温度教学设计(一等奖)
北师版四年级上册《温度》优秀教学设计
北师版四年级上册《温度》优秀教学设计一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生认识温度计，了解温度计的构造和使用方法，能够正确地读取温度计的示数。
同时，通过观察和记录周围环境的温度，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这一概念有一定的认识。
但是，他们可能对温度计的构造和使用方法还不够了解，因此需要在教学中进行讲解和演示。
此外，学生可能对记录和观察数据的方法还不够熟悉，需要通过实践来培养这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生认识温度计，了解温度计的构造和使用方法。
2.培养学生观察和记录数据的能力。
3.培养学生运用温度知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.温度计的构造和使用方法。
2.如何正确地读取温度计的示数。
3.观察和记录温度数据的方法。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握温度计的使用方法和观察温度数据的方法。
六. 教学准备1.准备温度计，用于讲解和演示。
2.准备温度数据表格，用于记录和观察。
3.准备与温度相关的素材，用于讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的温度知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解温度计的构造和使用方法，让学生了解温度计的组成部分，如玻璃泡、刻度盘、缩口等，以及如何正确地读取温度计的示数。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践，每人一台温度计，按照正确的使用方法测量周围环境的温度，并记录在温度数据表格中。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生相互交流自己在操练中遇到的困难和解决方法，分享测量到的温度数据，讨论温度变化的原因。
5.拓展（5分钟）出示与温度相关的素材，如天气预报、气候变化等，引导学生运用所学知识分析素材，培养学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和观察温度数据的重要性。
中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计(有配套视频)
中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计（有配套视频）《温度》微教案教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学环境：一对一数字化教学环境（教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台）。
教学过程：一、自主学习，收获新知。
师：同学们，看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想不想听一听？（想）那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温，准备好记录。
生：打开优课-画图。
屏幕：播放天气预报。
师：谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢？生1：我是这样表示……生2：我是用……师：刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度，究竟哪一种更直观、更恰当呢？揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。
生：带耳麦自主学习。
（优课平台-班级共享区-班级共享-flash）师：监控。
师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？生1：回答。
师：还有其他学习收获吗？生1：我知道了……。
（边演示边汇报）师：谁再来说说你的学习收获？生2：我来汇报……。
二、课堂练习、应用新知。
师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！。
现在就看看大家会不会应用，大家打开电子书，做一做课后第一题。
生：回答。
（—5℃＞—20℃）师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。
生：回答。
师：迅速完成书中第二题。
集体交流。
三、互联互动，反馈评价。
师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们就一起进入互联课堂，检测一下自己的学习情况。
屏幕：优课学习平台的互联课堂教师组织学习反馈，查缺补漏！。
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
温度 教学设计(一等奖)
提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。
温度教学设计【区一等奖】
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
三、反馈交流
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
四、精讲点拨
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、课课前。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二、自主探索温度的读法和表示方法。
临猗县示范小学教学设计模版
教学内容：温度
教材分析:
在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学重、难点：
教学重点:会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
设计理念：
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
五、当堂训练
1、练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和 零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
人教版《温度》教学设计(全国名师大赛获奖作品)
八年级物理人教版第二章第一节温度教学设计西安铁一中学分校胡西朋一、课题《温度》二、教材分析“温度”是初中物理（人教版）8年级第三章第一节的内容，由感受常见的温度、摄氏温度的规定、液体温度计的原理和使用三大版块构成。
本节教学设计的主导思想：以新的《物理课程标准》为依据，重视“创设问题和课堂随机生成的有价值问题”的引导，使课堂始终贯穿着“创设或发现问题”——“解决问题”——“解决问题的同时产生新问题”，让学生在不断的自主解决问题的过程中得到科学素养的提升。
注重以人为本，通过学生自主合作学习，变知识传承为实验探究，变被动接受为自行建构，变教师演示为学生独立操作，使学生经历从简单到复杂的认识过程，从参与中发现问题，在积极的探究过程中创造性地解决问题，从而培养和发展学生各方面的科学素养。
在教学过程中体现教师是“导演”，学生是“演员”；学生始终处于积极主动地探究知识的状态中，始终处于物理的环境中学习物理。
结合教学实际对本节的教学程序安排如下：1、以动画短片导入新课；2、感受身边常见的温度（通过自己的描述和孩子们有可能出现的错误温度读法创设问题然后将其搁置）；3、创设测量的温度的情境；4、如何自己设计一个温度计；5、对设计温度计的改良；6、对比真实温度计——总结设计——使用温度计测液体温度；7、学生谈液体温度计在使用中的注意事项——总结；8、通过留坝巨型温度计引出应该还有其它种类的温度计，拓展学生思路，让学生自己去查找相关资料；9、“转换法”的提出进一步从方法中指导学生拓宽思路。
三、学情分析八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生对“温度”本身不陌生，所以让学生通过本节教学有一个物理知识的基本认知过程是好的，即对一个基础的物理量我们可以通过“感受——如何定义——物理意义——单位确立——测量”的教学顺序进行。
（1）以学生的发展为核心，引导学生主动活泼地学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。
人教版初中物理八年级上册 第节 温度-优质课比赛一等奖
人教版八年级上册物理《温度》教案教学目标知识与技能1理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。
过程与方法1通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。
情感态度价值观1激发学习兴趣及求知欲望。
教学重难点【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
【教学难点】温度计的构造和使用方法。
教学工具温度计、水、烧杯教学过程一、引入新课只凭感觉判断温度可靠吗二、进行新课1、温度1温度：物体的冷热程度叫做温度2测量工具：温度计原理：液体的热胀冷缩结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度实验用温度计酒精温度计种类：体温计水银温度计寒暑表煤油温度计2、摄氏温度规定：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。
写：37℃、0℃、-5℃读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度看表：①白炽灯泡灯丝温度多大②钨熔点多大，③正常人体温多大④水银凝固点多大3、温度计使用1估：估计被测物体温度2选：选量程合适的温度计3看：量程、分度值、零刻度4放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁5读：液泡留在液体中，示数要稳定6取：从零读到液柱面，视线柱面要相平4、体温计生自学回答问题1作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是℃2结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、可拿出来读数，b、测前要甩。
温度教学设计教学目标1了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理2知道摄氏温度的定义及常见温度值3知道温度计的使用方法4了解体温计的量程、分度值、使用方法教学重难点重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。
2、实验室温度计的使用方法。
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
教学过程学习指导一：温度计的原理【自主预习】阅读课本第47、48页相关内容，完成下列填空：1要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计2家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的【小组讨论】1一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗说明什么问题解：不一样;仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确2如图，取一个带塞玻璃瓶如注射用青霉素瓶和一根细透明塑料管如细饮料吸管，在瓶中装满水在水中滴两滴红色墨水，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中，将会观察到什么现象再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象液面高度的不同，能够说明什么问题常用的温度计是依据什么原理制成的解：细管中的液面上升;液面会继续上升;说明物体的温度不同;液体的热胀冷缩【教师点拨】1在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化;在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化2常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的【跟踪训练】为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是DA在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B把温度计下端的玻璃泡做小些C把温度计玻璃管的内径做粗些D把温度计玻璃管的内径做细些学习指导二：摄氏温度【自主预习】阅读课本第48页，完成下列填空：1在1个大气压下冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间划分100等份，每一等份代表1摄氏度念作负摄氏度或零下摄氏度【小组讨论】制成如图所示的简易温度计将玻璃瓶放进冰水混合物中，静置一会儿，待玻璃管中的水柱稳定后，用笔在管壁上水柱对应处做上记号;再将玻璃瓶放进用沸水中，静置一会儿，待玻璃管中的水柱稳定后，用笔在管壁上水柱对应处做上记号用刻度尺测出两记号之间的距离，将此距离划分100等份则每一等份表示多少℃解：1℃【教师点拨】温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0℃以上每上升一小格增加1℃,0℃以下每往下数一小格即下降1℃，为负数【跟踪训练】下列温度最接近23℃的是CA人体的正常体温B宜昌冬季的最低气温C人体感觉舒适的气温D冰水混合物的温度学习指导三：温度计的使用【自主预习】阅读课本第49页，完成下列填空：1使用温度计时，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值2使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁;温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数;读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平【小组讨论】观察如下使用温度计的操作，判断正误如果错误，请指出错误的原因解：1D、F、H对A错，温度计玻璃泡不能碰到容器底;B错，温度计玻璃泡不能碰到容器壁;C 错，温度计玻璃泡要完全浸入待测液体中;E错，温度计玻璃泡不能离开待测液体读数;G、I错，读数时视线要与温度计的液柱上表面相平【教师点拨】1实验室用温度计的正确使用方法：①“一看一清”：观察它的量程;认清它的分度值;②“三要”：a温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底;b温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数;c读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平2若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计将显示的是容器本身的温度;视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小【跟踪训练】使用温度计时，首先要观察它的量程和认清它的分度值小明用温度计测量烧杯中液体的温度，分别进行了三次操作，如图甲所示，其中正确的操作是C图乙中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是-2℃，水的温度是87℃学习指导四：体温计【自主预习】阅读课本第50页，完成下列填空：1体温计的量程是35-42℃，分度值是℃2体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的细管，这种结构使体温计可以填“可以”或“不可以”离开人体读数3每次使用前，体温计需要甩动，使玻璃管中的水银回到玻璃泡内【小组讨论】1取一支体温计，认识它的量程和分度值是多少解：35℃～42℃、℃2将实验室用温度计和体温计同时放入一杯温水中37℃左右，待示数稳定后读数并记录，将它们取出过两分钟后再次读数，比较它们的示数有什么不同为什么解：体温计示数较高;实验室用温度计拿出后示数下降，而体温计拿出几分钟后示数保持不变，因为体温计有一缩口结构。
初中八年级物理教案-《温度》(区一等奖)
《温度计》教学设计
一．教学目标：
知识与技能
1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二．重点、难点
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
三、教具：
自制温度计，实验用温度计，大烧杯能盛下自制温度计的玻璃瓶3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。
温度
温度
定义：物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
测量工具——温度计
温度计
原理
结构
使用。
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学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具， 虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用 科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
观察、思考、提出问题。
思考举例，并进行归纳。 观察、讨论 提取生活已有经验，思考 并回答问题。 观察、思考
创设情景，把学生引入物理 学习之中。激发学生对大自
然探究欲望。
培养学生归纳能力。
让学生了解生活环境中的 常见温度值。
让学生经历体验过程。
培养学生的观察能力。
提问，引导 学生观察。
提问，指导 学生进行 设计，引导 学生观察、 分析。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点： 温度计的原理及温度计的使用方法 教学难点：
提问，引导 学生观察。
提问、引导 学生观察， 介绍。
引导学生 思考。
提出具体 要求，引导 学生讨论。
指导学生 阅读，提 问。
总结归纳
料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液 瓶相当于温度计的哪个部分 细塑料吸管相当于温度计的哪个部分 红色水相当于温度计的什么 4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高 低 得出温度计的工作原理。 5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度 与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么 介绍摄氏温度的规定。 介绍量程和分度值。 6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同 点，讨论自制温度计的改进方法。 三、温度计的使用 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。 并讨论要准确测出温度应注意那些事项。 四、体温计 学生阅读书上有关体温计的介绍。 问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不 同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
让学生亲自设计，激发学生 的探究热情。
培养学生动手操作能力和 观察能力。
加深学生对摄氏温度和温 度计的了解。 让学生享受设计成功的喜 悦，同时发祥自己设计上的 不足。 培养学生的实验动手能力 及归纳分析能力。
《八年级上册 第三章 物态变化 第 1 节 温度 》教学设计
课程名称
八年级上册 第三章 物态变化 第一节 温度
授课人 教学对象
李运志 八年级
学校名称 科目
广西北流市清水口镇初级中学
物理
课时安》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核 心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是 热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后 面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量 工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学 科中都具有基础作用。
温度计的使用及摄氏温度的表示。
三、教学策略选择与设计 对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、
正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论 知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的 乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教 学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
学生讨论总结本节课的收获，并由小组代表 发言。
七、布置作业。
思考、设计。
学生实验并思考总结。 观察，思考，记忆。 观察，思考，讨论。 学生实验，讨论。 阅读，总结，回答问题。 观看，了解。
新课教 学
引导学生 分类、归 纳。
引导学生 讨论。
提问，引 导学生思 考。
1、 请学生欣赏章首图——雾淞。 2、提 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些 有关它的知识
3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有
关，由此引入新课。 一、温度 1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物 体。 2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你 都有什么感觉 3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及 其读法、写法。 4、请学生观察教材第 48 页“自然界的一些温 度”，引导学生通过讨论将空白填上。 二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗 有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经 历 引入温度计 2、让学生观察温度计。 问：温度计的基本构造有什么 3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体实验教室 学生准备：实验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水 教师准备：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等 教学资源：投影仪、多媒体、
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入 提问、引导 （3 分钟）