《月迹》导学案
月迹 导学案
《月迹》导学案姓名：评价【学法指导】1、先通读课文及书下注释，做到读通，读准字音，识记书下注释中重点注释的音形意。
2、通过多种形式朗读，理清全文的内容及情感走向。
3、联系生活实际，感受文中对月的描写，体会人物当时的心情。
4、小组讨论合作，共同理解关键句子的含义。
【知识链接】贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及自传体长篇《我是农民》等；散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，其中《爱的踪迹》《腊月，正月》《满月儿》获全国优秀作品奖。
贾平凹的散文有其鲜明的特色：一是不矫饰，不做作，自由地抒发自我诚挚的感受和真实的内心体验。
二是着重描写生活常态和平易事物。
三是讲究氛围的营造和情绪的捕捉，从而构成一种艺术境界。
四是常以小说笔法去写散文。
此外，在语言运用上，以长短、强弱、深淡、简繁构成了一种和谐的节奏，以及浓郁的陕西韵味。
【学习过程】一、基础达标1、给下列加点字注音。
倏忽：袅袅：面面相觑：掬着沙：争执：锨刃：粗糙：嫉妒：踪迹：酥酥：2、二、初读课文，理清文章思路。
1、请结合示范理清文章思路。
（1—4）盼月：镜中月中月中月（—）月：中月中月（—36 ）月2、小结：作者以“月迹”为题，以为叙事线索，记叙了的事。
3、你觉得文中哪一处的月光最美，美在何处？（在课文中勾画相关词句，并批注）三、品味语言，深入探究1、请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
（结合中考语言赏析的方法，注意表达的格式；至少两处）（1）（2）四、延伸思考1、你知道哪些有关月的诗词名句？（至少4句）2、结合自己的生活实际，谈谈你在生活中有没有过赏月的经历？与大家分享一下你的感受吧。
【拓展阅读】对月贾平凹月夜愈黑，你愈亮。
2023年部编版语文五年级上册月迹导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹导学案第【1】篇〗教学目标1. 借助作业本字词的语境运用，认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
2. 通过作业本习题的比较讨论，正确归纳课文内容，感情朗读描写“月亮”的语句，体会童心童趣，追求美好事物的情怀。
3. 运用作业本摘抄的批注练习，围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点教学重点：正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。
教学难点：正确归纳课文内容；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。
教学过程学习活动一：巩固字词，具化学习任务1.读准名字，初识作者（1）读自述，读准凹（wā）【课件出示】姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
（2）读介绍，识作者【课件出示】贾平凹，1952年出生，陕西人。
职务：现为全国人大代表、中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、《延河》《美文》杂志主编。
从1980年开始至今发表作品134部5次获国家级文学奖，50多次获国内外大奖学生交流对贾平凹的初印象师小结：通过百度百科我们初识贾平凹是大作家，但是读懂作家最好的途径是读作品，让我们学习课文，慢慢读懂贾平凹。
2.齐读课题，理解“迹”义3.校对作业，巩固字词【课件出示】（作业本第1题）（1）指读正音，强调“悄没声儿”的多音字读音，“面面相觑”和“倏忽间”难读字的读音。
（2）个别学生订正作业。
4.联读课题，关注单元（1）联读课题：22四季之美、23鸟的天堂、24月迹，强调单元写景主题——四时景物皆成趣。
（2）强调语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。
5.对应作业，具化学习任务（1）出示导语，标出学习任务【课件出示】①默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？②把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，并有感情地朗读给同学听。
《月迹》学习任务单导学案(有答案)
月迹导学案教学目标：1. 会认“袅、嫦”等8个生字，掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重难点：品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
预习检测：（一）预习环节（课前完成）：1、组长组织完成字词的识记理解。
2、熟读课文。
（二）检测环节（课上完成）：1、谈话揭题：在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你带来什么样的感受呢？今天我们跟随着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧。
2、简单介绍作者贾平凹。
3、检测字词。
（1）、为划线生字词注音。
悄qiǎo）没声儿累（léi ）累袅（niǎo）袅嫦娥（chánɡ é ）嫉妒（jí dù ）瓷（cí ）（2）、联系上下文或借助工具书，弄清下面词语的意思。
面面相觑、嫉妒、倏忽、锨刃儿二、合作探究：再读课文，理清层次。
1.自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？2、孩子们在哪些地方寻到了月亮？月亮有没有什么变化呢？3、寻月过程中孩子们的心理情绪有怎样的变化？4、文中描写月亮的句子充满了童心童趣，找出你最喜欢的句子读一读,体会作者细腻的感受和动人的描写。
5、重难点导学：（1）引导学生寻找月亮出现的地点，总结出月亮分别出现在了中堂、院中、河边。
(2)，根据问题1细读课文，找出答案。
(3)，让学生反复读课文每一段孩子们看到了什么，心情是怎样的，找出关键词，体会孩子们的心理：渴望--高兴---失望---羡慕--嫉妒---争执---满足。
三、展示提升1、展示。
2、朗读。
3、质疑。
四、小结强调：这篇散文记叙了一场饶有情趣的寻月活动，展现了一派美丽醉人的月色，赞扬了孩子们美好纯洁的童心，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。
五、检测反馈1、给下列多音字注音并组词。
月迹
《月迹》导学案教学目标：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位;2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹;3、体会一切从孩子眼中看出的意义;4、揣摩文中所写孩童语言的特色。
教学重难点：重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹;难点：1、文中所写奶奶形象的特点和作用；2、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
一、导入新课，简介作者1、导语：我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
（学生背诵。
）这节课我们还要学习一篇与月相关的散文----贾平凹（wā）的《月迹》。
2、学生介绍作者：贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，娃凹同音。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。
著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
二、学——目标学习（一）一读——课文整体感知1、重点字词把握：满盈（）屏气儿（）掬着沙（）面面相觑（）倏忽（）袅袅（）嫉妒（）锨（）依偎（）粗糙（）2、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？3、结合课本感悟·品味·欣赏理清课文的行文思路。
（二）二读——重点问题探究：1、在奶奶的鼓励下，孩子们走上了寻月之路。
随着月亮足迹的变化，孩子们也由中堂里到院子里再到院子外，心情也随着月亮踪迹的变化而起伏，请同学们探究完成下表：2、本文极富童趣。
文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。
你能举例说明吗？3、月亮是个什么？孩子们是怎样说的？你是怎样解读的？4、在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”你如何理解这句话？5、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中可有可无，你同意吗？6、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）(三)三读——语言品味：找出自己认为最美的语言试作分析。
2023年部编版语文五年级上册月迹导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹导学案第【1】篇〗文本说明：《月迹》是统编小学语文教科书五年级上册第24课，这是一篇略读课文。
所处单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。
本文是当代著名作家贾平凹的一篇散文，以孩童的心态和目光描绘了中秋之月迹，含蓄地告诉我们：一切美好的事物，只要你努力去追寻，就能得到它。
教学目标：1.默读课文，能说出月亮的足迹都出现在哪里。
2.感情朗读有趣的语段，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学流程：一、对话准备，初识“月迹”1. 板书课题月迹是什么意思？2. 简介作者贾平凹，当代著名作家。
二、读为基础，寻找“月迹”1.请默读一遍课文，圈画出月亮的足迹都出现在哪里。
竹窗帘儿里、穿衣镜上葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上河水里、眼睛里纵观全文想一想，老师为什么要这样排列呢？作者又是怎么描写月迹的呢？板书：中堂月——院中月——河边月三、生本对话，探究“月迹”1.小组合作学习：（课件出示）一读：自由朗读第二自然段；二找：画出你认为有趣的句子；三交流：和同学说说读后的感受。
2.交流动态描写。
（课件出示）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
读一读，说说你的感受，做批注。
有感情朗读。
板书：动态3.回顾朗读《鸟的天堂》中动态和静态描写的语段。
4.交流静态描写（课件出示）满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
读一读，说说你的感受。
板书：静态5.拓展阅读（1）赏读老舍《草原》节选。
（2）赏读巴金《海上日出》节选。
6.读写结合（课件出示）例：妙极了，我在水盆儿里找到了。
部编版语文五年级上册月迹导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
五年级的学生已经具有一定的阅读能力和收集信息的能力，能够找出月亮的足迹出现在哪里，但是对于作者细腻的感受，学生不太容易体会到，需要教师加以引导。
教学时，要紧扣本单元的重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，找到月亮的足迹出现在哪里，关注静态描写和动态描写的句子，体会作者细腻的感受和动人的描写。
【知识与技能】1．会认本课的生字。
2．默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3．有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
【过程与方法】通过品味语句，体会月亮的静态美和动态美。
【情感、态度与价值观】感悟作者的追求美的事物的情怀，培养善于发现美、追求美的高尚情操。
重点默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
难点能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习课文。
1课时一、创设情境，导入新课1．(课件出示谜语：有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。
)同学们猜一猜，看谁最聪明。
(月亮)2．同学们一下子就猜出来了，很棒。
童年的你们仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们就一起来学习贾平凹的一篇与月亮有关的文章《月迹》，让我们跟随作者一起回到童年的那个中秋的晚上，一起去寻找月亮。
3．作者简介。
贾平凹，1952年生于陕西丹凤县，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系。
现任中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席等职。
代表作品有《废都》《秦腔》等，作品曾获“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”等奖项。
二、感知“月迹”1．快速默读课文，说说课文写了一件什么事？(中秋之夜，“我们”寻找月亮的足迹。
小学语文五年级上册《月迹》导学案
小学语文五年级上册《月迹》导学案《月迹》导学案【导学目标】1.了解《月迹》的基本内容和主题；2.能够正确理解诗歌中的意境和情感；3.学习欣赏诗歌和感受自然的美好。
【导学过程】一、导入新课就读一段与月亮有关的古诗，引起学生注意，并询问他们对月亮的印象和感受。
二、预测阅读通过观察诗歌标题《月迹》，以及诗歌中的描写，猜测诗歌的主题和内容。
三、整体阅读1.要求学生带着问题阅读：月亮的样子、月亮为什么追赶太阳等；2.学生分组讨论，互相答疑，讨论不理解的地方；3.整理思路，准备回答相关问题。
四、讲解诗歌内容和意境1.学生自述月亮的形状、位置和变化；2.引导学生理解月迹是指月亮在天空中的轨迹；3.讲解诗歌中描绘月亮追赶太阳的情景，引导学生感受诗歌中蕴含的情感；4.学生分角色表演诗歌内容，体验月亮追赶太阳的情景。
五、整理诗歌中的语言1.学生找出诗歌中有关月亮的描写，并进行整理；2.学生朗读诗歌，注意语速、语调与情感的搭配。
六、感受自然的美好1.学生观察月亮的形状，用语言描绘月亮的样子；2.学生用自己的言语表达自己所感受到的月亮给他们带来的情感和启示；3.学生绘制月亮的画作，并写下自己对月亮的感悟。
【导学案总结】通过学习《月迹》，学生了解了月亮的形状、位置和变化。
通过朗读、分角色表演和描绘月亮的画作，学生能够更好地感受到自然的美好，体验到诗歌中蕴含的情感和意境。
通过诗歌的学习，培养学生对自然的热爱和对美的感知能力，促进学生的语言表达能力和艺术创造力的发展。
Continuing from the previous content...七、深化理解1.让学生以小组为单位，根据诗歌中描述的内容和意象，互相猜测和解释诗歌的含义；2.组织学生集体讨论，听取不同的解释和理解，让学生有机会表达自己不同的观点和见解；3.让学生借助老师的引导，形成一个统一的理解，即月迹是指月亮在天空中运行的路径，也代表了人们对月亮的追求和向往。
八、拓展知识1.介绍月亮与太阳的关系，解释为什么会有月相的变化；2.带领学生一起使用天文望远镜观察月亮的表面特征，了解月球上存在的山脉、火山、撞击坑等；3.鼓励学生使用科普读物或互联网资料进一步了解和探索关于月亮的知识。
月迹导学案-优秀公开课教学设计
24《月迹》导学案一、请选择下列加点字的读音，用“√”标出。
1.那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄．（qiāo qiǎo）没声儿地溜进来。
2.桃树上挂满了骨．（gǔ gū）朵儿，含苞待放，谁也不肯第一个绽开笑脸。
3.表哥虽然工作很劳累．（léi lèi lěi ），但是积累．（léi lèi lěi ）了丰富的经验，取得了累累．．（léi lèi lěi ）硕果。
二、连一连。
niǎo cháng é jí dù rèn嫦娥袅刃嫉妒三、用恰当的四字词语代替句中的划线部分。
1.我们都你看我，我看你，互相望着，都不说话了，倏然间，哪儿好像有了一种气息。
（）2.弟弟刚站到河的上湾，就高一声低一声地呼喊：“月亮在这儿！”（）3.我们有了月亮，那没有边际，十分辽阔的天空也是我们的了。
（）四、读句子，填写恰当的叠词。
1.奶奶说：“它走了，它是的。
你们快出去寻月吧。
”2.满院子的白光，是的，的，灯光也没有这般亮的。
3.院子的中央处，是那棵的桂树，的枝，的叶，桂花还没有开，却有了的骨朵儿了。
4.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，地悄没声地溜进来。
5.河水的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。
五、寻找月亮我们跟随着儿童时期的贾平凹一起寻找月亮的足迹，亲爱的同学们，认真读课文，找一找，月亮的足迹都出现在哪里了呢？月亮的足迹出现在六、这篇课文生动有趣。
文中有许多有趣、好玩的句子。
选择你喜欢的一两句划一划，读一读，想一想为什么觉得有趣、好玩的原因,并想一想为什么好玩。
部编版统编教材五年级语文上册24《月迹》精品导学案
24*《月迹》导学案一、新课导入1.师：同学们，大家知道我们今天要学习的课文题目是什么吗？㉔月迹2.请大家齐读课题。
3.读了课题，大家都知道“月”是指月亮，可“迹”在这儿怎么理解呢？（学生自由发言）4.是的，“迹”是足迹，印迹。
那么，月亮的足迹在哪儿呢？寻找月亮的足迹有什么意义呢？让我们从课文中去找寻答案吧！二、目标引领（一）知识与能力1.会认“悄、累、袅”等8个生字，掌握多音字“悄、累”的用法，积累本课优美的词语和句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白孩子们在哪里找到了月亮。
3.学习作者对月亮的描写，感受月亮的美好以及月亮象征着的美好的事物。
（二）过程与方法1.运用学法，感受月亮的动态美景，领悟中秋夜月亮的淡雅图画。
2.朗读中感悟，理清课文写作顺序，找到月亮足迹。
（三）情感态度价值观感受作者童心童趣，理解作者对美好事物的追求，体会“月亮是属于我们的，每个人的”深刻含义。
三、字词运用（一）认读字词1.要求会认的字。
悄qi ǎo 累l éi 袅ni ǎo 嫦ch án ɡ 娥é 嫉j í 妒d ù 瓷c í2.读读记记下面词语。
款款地 悄没声儿 踪迹 粗粗的 疏疏的累累的 清清晰晰 袅袅 嫦娥 羡慕 争执嫉妒 粗糙 瓷花盆 沙滩 灿烂 无边无际（二）词语解释。
款款：本课中是慢慢的意思。
悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
踪迹：行动所留下可觉察的形迹。
本课指的月迹。
疏疏的：本课指桂树的枝叶很稀疏。
累累的：连续不断的，成串的。
本课指桂树的花骨朵儿很多。
面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。
本课指我们对奶奶说的话将信将疑，都互相望着。
倏忽间：转眼之间，形容很快。
袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。
嫦娥：传说中后羿的妻子，后从人间飞升到月亮。
嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理。
掬着：用两手捧着的意思。
（三）辨字组词。
悄（悄然）娥（嫦娥）妒（嫉妒）踪（行踪）稍（树梢）饿（饥饿）炉（火炉）综（综合）（四）反义词。
部编版语文五年级上册月迹导学案精选3篇
部编版语文五年级上册月迹导学案精选3篇【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】教学思路1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。
让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、温故激趣导入月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。
你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。
今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。
追问：贾平凹“凹”的读音并解释。
屏示作者简介：贾平凹：当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：出示课件1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹一学生自主学习，完成下列任务：1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示：参考课本右边的批注展示学习内容：1、学生提问，学生解答。
教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。
动手写难写的字。
2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。
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课题：月主备：王姗班级课型：阅读 姓名 审核：七年级语文组 学号 教学目标：1、 让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。
2、 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。
3、 把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
教学重点： 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。
教学难点：1、 文中奶奶形象的特点和作用。
2、 理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。
【知识链接】贾平凹，原名贾平娃。
生于 1952年，陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西 《姐妹本纪》《晚唱》《商 《妊娠》《浮躁》《废都》及自传体长篇《我是农民》等；散 人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
著有小说集《兵娃》 州散记》等，长篇小说《商州》文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，其中《爱的 踪迹》《腊月，正月》《满月儿》获全国优秀作品奖。
【预习检测】 一、给下面加点的字注音 满盈( ) 屏气儿(掬着沙(面面相觑( ) 倏忽(嫉妒( 在不同作者的笔下被赋予不同的内涵, 二、月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象， 人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。
请写出古诗词中你最喜欢的两句及其出处。
或比拟 【整体感知】-、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?二、 综观全文，孩子们是如何追寻月的足迹？根据提示，将文中所描写的几幅画概括出来。
镜中看月 7 ( ) 7 () 7 ( ) 7 ( ) 7 ( ) 三、 文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。
请将他们的感情变化梳理出来。
失望7 ( ) 7 (四、 你认为文中的孩子们有怎样的性格特点？【问题探究】-、如何理解弟弟说的： 月亮是我所要的。
”和妹妹说月亮是个好”?二、“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在 ”如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者什么样的感情呢？五、文中奶奶的作用是什么？解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用?【语段品析】① 院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾， 就大呼小 叫了：“月亮在这儿！”② 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！ ”③ 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。
我们 都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
④ 我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：⑤ “你们说，月亮是个什么呢？”⑥ “月亮是我所要的。
”弟弟说。
⑦ “月亮是个好。
”妹妹说。
⑧ 我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
我们就又仰起头来看 那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空 也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？⑨ 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1选段主要写了哪两件事？请用简要的语言进行概括。
2、“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
”为什么这样争论？谈谈你的理解。
三、奶奶最后说了:月亮是属于我们的，每个人的。
”你如何理解呢?四、我突然觉得, 天空中的印章吗？ ”你如何理解这句话的含义呢?3、文章结尾说“大家都觉得满足了” ，反映了孩子们什么样的心理 ？抒发了一种什么感情？4、请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的5、 本文写中秋之夜兄弟姐妹团聚，在祖母指引下共同赏月，作品基调温馨、融洽、积极、向上，下列诗句中哪一句的意境与它相似？（） A 、露从今夜白，月是故乡明。
C 、明月松间照，清泉石上流。
6、 古人说“意有所极，梦亦同趋” 设孩子们在沙滩上甜甜地睡了一会儿，日期2015年3月 日竹影丰子恺吃过晚饭后，天气还是闷热。
窗子完全打了，房间里还是坐不牢。
太阳虽一落山，天还 没有黑。
一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
我和弟弟就搬了藤椅子， 到屋后的院子里去乘凉。
天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光 一跳一跳地沉下去， 非常微细， 一种微光，渐渐地在那里强起来。
院子里的光景已由暖色变成寒色， 黑影出现，好像一只立起的青蛙， ?这样写有什么作用？章内容，大胆发挥想象，写一段话。
不少于 B 、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
D 、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
，意思是说，心中有想去的地方，梦中也会同样前往。
假 还美美地做了一个梦， 他们会梦到什么呢？请结合文 100 字。
教师评价家长签字【语段品析】 但又非常迅速而不可挽救。
正在看得出神， 似觉眼梢头另有 回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。
由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
门口一个 向我们跳将过来。
来的是弟弟的同学华明。
”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地唉，你们惬意得很！这椅子给我坐的？ 摇他的两脚。
椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。
这引起了三个人的注意， 大家仰起头来向天空看。
月亮已经升得很高，叶的摇动把她切成许多不规则的小块，我们今晚干些什么呢？下的人影，头上出烟气。
来看水门汀上的人影。
隐在一丛竹叶中。
竹 闪烁地映入我们的眼中。
大家赞美了一番之后，我说:”弟弟说：我们谈天吧。
我先有一个问题给你们猜：细看月亮光底这是什么道理？ ”我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下我看了好久，果然看见头上有一缕缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。
是口里的热气吧？ ”大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。
华明的注意力却转向 了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来， 在水门汀上热心的描写自己的影。
描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。
同声的叫起来：啊！好看啊！中国画！ 明就拿半寸长的铅笔去描。
弟弟手痒起来，连忙跑进屋里去拿铅笔。
我学他的口头禅喊他： 对起，对起，给我也带一枝来！ ”不久他拿了一把木炭来分送我们。
华明就收藏了他那半寸长的法宝，改用木炭来描。
大家蹲下去， 用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。
一 面谈着： 这一枝很像校长先生房间里的横幅呢！ ”这一丛很像我家堂前的立轴呢！ ”这是《芥子园画谱》里的！”这是吴昌硕的！ ”忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：这 是管夫人的！ ”大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们 描竹，他明明是来得很久了。
华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后， 似乎害怕 爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。
爸爸似乎很理解他的意思，立刻对他说道： 谁想出来的？ 这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。
”弟弟连忙拣木炭给他。
爸爸也蹲在地上描竹叶了，这时 候华明方才放心，我们也更加高兴，一边描，一边拿许多话问爸爸。
月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，显出参差不齐的样子来，好象脱了版的印刷。
夜渐深了，华明就告辞。
明天白天来看这地上描着的影子，一定更好看。
但希望天不要落雨，洗去了我们的墨竹'大家明天会！ ”他说着就出去了。
我们送他出门。
我回到堂前，看见中堂挂着的立轴 一一吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。
那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的 神气。
比较赏析:《月迹》通过记叙几个山村小孩子在中秋之夜的寻月活动， 表现了孩子们天真 烂漫的童心童趣。
文章将这种童心童趣描绘的饶有趣味。
中秋之夜是赏月的最佳时节，孩子们盼着月亮早些出来，他们在奶奶的引导下赏月。
这种 赏”不是静静 地看，而是在院子中去寻找。
他们觉得月亮长了腿儿，月亮还有一种气息，这时小孩子们独特的体验。
更有趣的是他们在树下 争”起月亮来。
属于哪一个人，大人们肯定不会去 争”，而只有孩子们才会 是属于自己的。
”你看，这种 争”月行为多么有趣!不过最有趣的是在河边得到了月亮。
他们沿着河沿跑，尤其是 处跑，还看见弟弟妹妹的眼里有月亮。
除了小孩子，谁会去注意 眼里”的月亮呢?他们因得到了月亮而满足，在沙滩上甜甜的睡。
你看，这情景多么动人!《竹影》描写孩子们在月夜描画竹叶投在地上的影子， 真是恰当的展现了孩子们的天真烂漫的童心童趣。
这同《月迹》有异曲同工之妙。
同样是月夜，同样是 孩子们。
《竹影》里的弟弟竟然注意到 月亮光底下的人影，头上出烟气。
”这一 独特现象，并追问 这是什么道理？ ”这种现象只有小孩子们才会细心地关注， 才 会去追根究底。
他们对这个问题没讨论清楚，就又把注意力、热情转向了别处,月亮本在天上，不 争”，才会说月亮 我”两处看，两在水门汀上热心的描写自己的影”他们对世界如此好奇，并天性好动。
你看, 他们多么热心于作画”拿半寸长的铅笔或一把木炭就可以在水泥地上描竹叶, 并为自己所描的画像哪幅真画而争论不休。
你看，这多么符合孩子的心理和性格!这多有情趣!答案：1. (1) “生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
3.寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。
找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
4•作者描写了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙滩上的月亮，美丽的月亮无处不在，成了幸福与希望、美好与安宁的象征。
这样描写语言表达流畅，层次分明，而且充满诗情画意。