再别康桥(1)
同学们，用心聆听，用心感受 你就会与作者产生共鸣，就会得到 美的享受。
听读时，请注意把握诗歌的节 奏快慢、语调轻重、音韵、感情等。
同学们，请跟随老师一起朗读 诗歌，同时，边读边表示出诗歌的 的节奏和音韵，把握好诗歌的节奏 快慢、语调轻重、音韵、感情，进 而品味诗歌的思想感情。
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘。
6情绪低落
3更加欢喜和眷恋
静思默想
青草水底招摇图
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
寻梦
入 梦
飘然离去 河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦
难分难舍 欢喜 留恋 眷恋 迷恋
出梦 飘然离去 凄婉哀伤
苦百无 闷般限 彷珍依 徨惜恋
建筑美——
四行一节，错落排列， 字数相近，回环呼应。
波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波里， 我/甘做/一条水草！
那榆阴下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹；
揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦?撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯，
满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫，
音乐美——节抑奏扬轻顿快挫，，韵朗律 朗柔 上和 口， 。
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 清泉、星辉、夏虫。
偶然
我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心。 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影。 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮。
同学们，认真品读诗歌，并找 出诗中所描绘的景物（物象），试 谈谈它们给你留下怎样深刻的印象。
注：物象就是承载诗歌反映的 思想感情的客观事物 。
云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉
同学们，请带着你的理解和感 情认真诵读诗歌，并找出修饰这些 景物（物象）的词语，试谈谈它们 寄托了作者怎样的感情（意象）。
夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。
同学们，认真朗读诗歌，从感 情基调、朗读的语速、语调、语气 节奏等方面体会诗歌的思想感情， 同时根据诗中的情景，展开 丰富的联想和想象，随同作 者的情思一起进入美的遐思 中、情境中。
注：意象是熔铸了诗人主观感 情的物象，即主观情意和外在物象 相融合的心象 。
同学们，请再次品味诗歌，理 出作者的感情脉络，谈谈作者的感 情历经了一个怎样的变化起伏过抒 写了作者怎样的心境（意境）
注：意境是意象和思想感 情融合一致而形成的一种情境 。
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
第一册再别康桥_1
第一册再别康桥教学目标：1.能鉴赏“新月派”诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。
2.能了解徐志摩的生平简介，整体把握其诗歌特点。
教学设计：1.学情：现代诗歌较之于当代诗歌，思想内容比较容易把握。
因为《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。
2.教材：对这首诗的理解有两种说法：一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠，再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦，聊作排遣，另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。
教学中，可以根据文本写景抒情的特点，采用第二种说法。
3.教法：诵读法教学过程：一、导入1928年夏天。
伦敦。
一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在康河边长久的踯躅。
他看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟。
这康河以及河上的康桥，还有那上游的拜伦潭，潭边的果树园……一切是那么熟悉，而如今却又不得不向它们告别。
这位风度潇洒、相貌英俊而又略带倦容的人是谁?他为什么要到这里?他就是中国现代著名诗人徐志摩，一个风流倜傥、洒脱不羁、放浪形骸的短命诗人——徐志摩(1896—1931)浙江海宁人，生于富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
他的一生是幸福的，却又是痛苦的，这个我并不多说，有兴趣的自己动手去查阅资料，我要说的是诗人的“康桥情结”：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·序文》中曾经谈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此，他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”(《吸烟与文化》)1928年夏天，诗人故地重游。
11月6日，在归国途中的轮船上，他吟成了这首传世之作。
可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
《再别康桥》课件(人教版必修1)
• 离婚与失恋的影响。 • 他在伦敦大学读书时，认识了16岁的林徽因，在当 时称为"中国第一才女"，所以徐志摩去追求她，但 他是结过婚的。追求时当然遇到阻力，林徽因说：" 我是少女，你是有妇之夫，你得先离婚。"徐志摩听 后觉得很有希望，于是与1922年赴柏林找张幼仪离 婚。因为浪漫的他认为林徽因是爱、美、自由的化 身，虽然张幼仪很好，但是没有浪漫气质。他说：" 我要当中国第一个离婚男人"。通过很多朋友做张幼 仪的工作，最后张幼仪同意了，之后两人关系更好， 一礼拜一封信。离婚后他立刻回到了英国，却发现 林徽因已经到美国学建筑学。可能林徽因的父亲认 为徐志摩当女婿不适合。此刻，老婆没了，恋人没 了。两脚踏空，心悲凉。
• 证婚人是梁启超，主持是胡 适。 • 梁启超证婚人的祝词 • “徐志摩,你这个人性情浮 躁，所以在学问方面没有成 就。你这个人用情不专，以 致离婚再娶……你们两人都 是过来人，离过婚又重新结 婚，都是用情不专。以后痛 自悔悟，重新做人！愿你们 这次是最后一次结婚！”
一轮诵读，因声求气
指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
总结
• 《再别康桥》是20世纪中国最出色的一 首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲， 诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥 宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗 境之美。
拓展阅读：赏析《沙扬娜拉》
沙扬娜拉
——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
五轮诵读，吟咏诗韵
《再别康桥》在形式上具有三美：建筑美，音 乐美，绘画美。新月派 1、 建筑美（形式），是节的匀称和句的整齐。
字数相近 错落排列
高中语文《再别康桥》课件 鲁教版必修1
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人， 作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以 说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分， 说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝 他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴， 唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴， 他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾， 他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那 天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀， 天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛 的精神是惊天地、泣鬼神的。 的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗 传来，震惊了海内外，胡适连呼 连呼： 天才横死， 传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文 徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在 曾在《 学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩 先生》一文中说： 内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表； 先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢 的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓， 的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算完成它建筑上 的艺术。 这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩， 的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰 的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配， 的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配， 俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相” 俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得 徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱 一个是自由 自由， 好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由， 个是美 的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。 一 个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。 今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。 今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。
高中语文《第二单元诗意地栖居4中国现代诗二首(一)再别康桥》221课件教案教学设计
《再别康桥》教学设计一．导入新课佛说：人生有七大苦，生老病死、怨憎会、爱别离和求不得。
我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。
”人生第六苦就是“爱别离”。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。
今天我们要学习的也是一首描写离别的诗歌——徐志摩的《再别康桥》。
二．关于标题我们一起来读一读标题，只读标题。
再读一遍，再读一遍，在没有读文章的情况下，你觉得标题告诉了你哪些情况？明确：“再别”是什么意思？再次离开，说明他以前来没来过？来过,却又再次离开。
其实我想告诉大家，这是徐志摩第三次告别康桥。
第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年，第二次旅游该国后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。
可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。
在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。
《我所知道的康桥》：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。
”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”康桥造就了一个诗人的灵性，徐志摩对康桥充满了眷恋，康桥于他又有怎样的意义？这个我们就必须来说一说徐志摩在康桥的一段故事。
1、关于志摩自古江南多才俊，徐志摩就出生在浙江海宁的一户殷实人家之中。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。
剑桥就是诗歌中的康桥。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。
1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。
1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
高一语文再别康桥 (1)优秀课件
他在《吸烟与文化》 中写道：“我的眼是康桥 教我睁的，我的求知欲是 康桥给我拨动的，我的自 我意识是康桥给我胚胎的 。〞
圣约翰学院〔St. John’s College〕
三一学院〔Trinity College〕伟大的科学家牛顿，著 名哲学家培根以及包括查尔斯王子在内的多位王室贵 族及六位英国首相、多位诺贝尔奖得主的母。
虹的特征：美丽，然而短暂
“揉碎〞的内涵：短暂的美丽破灭了
“沉淀〞的内涵：虽然破灭，但没有消逝，反 而活在了诗人内心的最深处。
情感：说明诗人往昔的 康桥生活是美丽而短暂 的，并且早已不复存在， 无法挽回，但诗人一直 将它深深地埋在心底。
情感推向及至，无声胜有声。
国王学院(king’
sCollege)
徐志摸摩曾经 在此旁听,深得 罗素的喜爱。
著名的叹息桥
著名的数学桥,又叫牛顿桥
再读《再别康桥》
品析诗歌的“三美〞：
建筑美：单双行错列，句式整齐，六七式； 音乐美：押韵〔每一节的2、4句末字〕，
叠词的使用；
画面美：色彩的多样性以及意象的动态美；
漂亮、羞涩
美丽动人
新娘在新郎心中的地位 →康桥在诗人心中的地位 独一无二
情感：表达了对康桥的情有独钟，也是 对康桥往昔生活的追忆和思念。
诗人为何甘心做一条水草？
因为是在康河的柔波里，能够与康河长相厮守。
情感： 表达了 对康桥的情有 独钟，愿意永 久地活在康河 往昔的幸福年 岁里。
那榆荫下的一潭怎么就不是清泉？
•他一生留下4部诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》 《猛虎集》《云游》。四部诗集真实地记录了徐志摩由 “单纯的信仰〞逐步变为“颓废的疑心〞的过程。
徐志摩1920年9月〔24岁〕离开美国，到达 英国，在剑桥大学皇家学院做旁听生，学习政 治。1922年回国。1928年，他再次回到剑桥， 拜访了英国著名的哲学家罗素。此诗作于徐志 摩归国途中。
1、再别康桥(徐志摩) (1)
1、《再别康桥》（徐志摩）设计者：汉沽五中王二威一、学科：语文二、课例名称：《再别康桥》三、执教教师：王二威四、课型：体验式教学课五、年级：高中一年级六、教材版本：人民教育出版社七、教学设计：（一）、教学目标分析• 1.知识与技能目标：感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。
2.过程与方法目标：通过朗读学会欣赏诗歌的音乐美，领会诗歌的韵律美，体会诗歌的重章叠句；学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.情感、态度、价值观目标：体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
(二)重点和难点1．重点•诗人独具特色的意象选择，体会意境美。
2．难点诗歌意境的营造。
(三)教学内容分析本课所讲的内容选自现行《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2006年6月第一版）必修一第一单元第二课。
将在高一年级上学期，用一课时完成教学任务。
本单元是学习现代诗歌单元。
通过学习本单元，将使学生体会现代新诗用精练的语言和新颖的意象来表达情感，培养鉴赏诗歌的能力。
本单元第二课《诗两首》中的第二首《再别康桥》。
《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。
语言清新，富于音乐美。
这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。
(四)学情分析1、我教授的是高中一年级的学生，在前几课里，介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这课接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。
学生对诗的兴趣很浓，但鉴赏的方法却不会，所以讲授该诗加以训练。
2、大部分学生喜欢阅读现代新诗作品，因为新诗语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。
【新高考·新课件】高中语文人教版必修一第二课《再别康桥》
朗诵要求 注意朗读的节奏以及停顿 注意每一句诗的重音 音量适中，音调急缓得当。 注意感情起伏。
河 畔（ pàn ） 青 荇（xìng ） 揉 碎（ róu ） 长 篙（gāo ）
斑 斓（lán ）
荡 漾 （yàng） 榆 阴 （ yú ） 浮 藻 （zǎo ） 漫 溯 （ sù ） 笙 箫 （shēng xiāo）
物抒情、对比、拟人等表达手法，把对理想和爱情的追求等主观感情
不去那冷寞的幽谷，
那时我凭藉我的身轻，
不与去客那观凄的清自的然山景麓象，交融互渗，从而化盈实盈景的为，虚沾境住，了创她造的出衣了襟一，个优美
也的不意上境荒，街显去示惆了怅飞动飘逸的艺术风格贴。近她柔波似的心胸
——飞扬，飞扬，飞扬，
——消溶，消溶，消溶
但寻那我轻那悄梦软榆不轻河悄？泥阴能的 畔撑上下放我 的一的的歌走 金支青一，了柳长荇潭悄，篙，，悄正 是，油不是如 夕向油是别我 阳青的清离轻 中 悄草在泉的轻 悄更水，笙的 新青底是箫来 娘处招天漫摇上溯的虹 夏满揉虫我波载在碎也轻光挥一康在为轻 里 一船河浮我的 挥星的藻沉招 艳 衣辉柔间默手影袖，波，，在里沉沉作 在 不星，淀默别 我 带辉我着是西 的 走斑甘彩今天 心 一斓做虹晚的 头 片里一似的云 荡放条的康彩 漾歌水梦桥草
6. “虹”“梦”是怎么的形态？表达了诗人怎样的情怀？
离别，黯然神伤，“黯然销魂者，唯别而已”别情缕缕，离绪 重重，虽然是全诗的高潮，却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标 志，表达了诗人对母校深深的离情。
7.“寻梦”的“梦”指什么？第五节写什么？
第五节紧承第四节诗意，对“梦”加以引申。这里“梦”是对过去 留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。
雪花的快乐
中国现代短诗摘抄
中国现代短诗摘抄一、徐志摩再别康桥1. 原文轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
2. 赏析这首诗语言优美，节奏轻盈。
诗人用细腻的笔触描绘了康桥的美景，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将柳树比作新娘，形象生动。
同时，诗中也蕴含着诗人对康桥的眷恋之情，以及对往昔生活的怀念。
3. 作者介绍徐志摩是现代诗人、散文家。
他的诗歌风格清新自然，富有浪漫主义色彩。
他的代表作品还有沙扬娜拉偶然等。
二、林徽因你是人间的四月天1. 原文我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，你是庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你像；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！2. 赏析这首诗把“你”比作人间的四月天，充满了赞美之情。
诗中的意象丰富，如“云烟”“星子”“细雨”等，营造出一种轻柔、美好的氛围。
同时，诗的韵律和谐，读起来朗朗上口。
3. 作者介绍林徽因是中国著名建筑师、诗人、作家。
她的建筑作品和文学作品都具有很高的艺术价值。
她的诗歌风格清新典雅，富有情感。
三、戴望舒雨巷1. 原文撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
6.2《再别康桥》课件统编版高中语文选择性必修下册(1)
3.有人说《再别康桥》背后具有节制之美，请简要分析。
中间五节，则将情绪节制的过程表现得更为鲜明。第二节，以 “新娘”喻金柳，写其投映于水中的“艳影”，“艳影”又投射于 作者心中，作者的心头有波光的闪烁、新娘的幻象、金柳的灿烂， 喜悦之情是不言而喻的，特别是“荡漾”一词中有无所掩饰的激动， 这和开篇结尾所表现的情感是有差异的。接下来，第三节中，作者 写“青荇”的亲昵与婀娜，以写康桥的主动之态，来拉近自身与康 桥的距离，再用表白之语道明自己的心声，热烈而急切，也就是说， 第三节相对于第二节，在情绪上更进一层。但第四节并没有朝着前 面两节设定的情感线持续推进，“不是……是……”的句式显得曲 折而深沉，解释说明大于情感表达，当然，句中“彩虹似的梦”虽 然绚烂，但它由“揉碎”“沉淀”而得，使之具备了厚度与重量， 仿佛作者在有意识地将往高处累积的情绪往下牵扯，既保持一种唯 美的意境，又在做着内心的博弈，努力实现外界与心境的平衡与稳 定。
再别康桥
——徐志摩
1923年成立的中国现代文学史上的新诗团 体，代表人物为徐志摩，闻一多，成员有 胡适，粱实秋等。他们努力追求新的格律， 其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律 诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵， 讲究诗的词藻，他创立了建筑美，音乐美 和绘画美（“三美”)理论，被人评为 “带着镣铐跳舞”）的新格律理论，此理 论对中国现代诗坛、对徐志摩产生了深远 的影响。
三美
表现
音乐美
2.新月派提倡“三美”的诗歌创作主张,即音乐美、建筑美 与绘画美。《再别康桥》是如何体现这“三美”的?根据所 学内容,完成下列表格。
三美
表现
建筑美
3.有人说《再别康桥》背后具有节制之美，请简要分析。
再临康桥，情绪激动，不为之过，再别康桥，黯然神伤，也是 情理之中，作者却用“轻轻”一词，将情感浓度稀释，而三个“轻 轻”并用，可谓稀之又稀，以至于淡的程度，因此，在本节最后一 句，道出“作别西天的云彩”时，在失落中变出几分豁朗，情绪复 杂却轻盈。可见，本节中，在内为心绪的节制，在外为动作的节制， 内心与动作相映衬，形成文字节奏的节制，而三者融合，相互作用， 便营造出了忧而不伤、怅而不愁的淡淡的情感氛围。
《再别康桥》-统编版高中语文选择性必修下册 (1)
波里， 我甘心做一
心做一条水草。他是多么留恋康河啊，多么依恋康桥啊，哪怕做了水
底最卑微的水草也心甘情愿。
条水草！
小组汇报
意 象
潭水——虹——揉碎——沉淀着梦
第四节
第四段围绕康河里的一潭水来写的，但你细品啊，
那榆阴下的一潭在作者眼里是什么？——天上虹，
那榆荫下的
意
多彩美好的彩虹，多么梦幻，可见而不可得节
齐读第七节 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
回归别离，回归悄悄，离别只能是
安静的，对所有留恋的东西只能割
舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
第三章节
请简要概括《再别康桥》 塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、 如水清柔的，对康桥充满无限 爱恋，对往昔生活充满美好憧 憬，对眼前的离别深感无可奈 何的青年诗人形象。
象
第三节
意
康桥桥的能一感已情就个第情感经是“三一油是：是节条油围增深提大的绕众 ”强爱问水水、底了了，草“的，招还，我青但摇荇是那们作”，者写减第说那的出弱三第青眼了荇了节二里水生这底？对节长条的在康对水青软草 荇泥“的上油自，油由增 的 一在的自我强柔 条”在看在，波 水了来水那，里 草—底个那招惬， 。—可摇意在甘， 康心软荇河做泥，上的青
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也 奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流 水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒 着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土 里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的 画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花 挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”