四年级科学(青岛版)它们会生热吗？
新版青岛版四年级小学科学上册课件 《20 它们会生热吗》课件(共12张PPT)课件
保温和散热
新版小学科学精品教
学课件
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20 它们会生 热吗
保温和散热
在生产和生活中，有时需要减少热的传递， 使物体的温度保持在一定的范围内，这就 是保温；有时需要使热散失，加快热的传 递，使物体的温度尽快降下来，这就是散 热。
生产和生活中，人们是怎样进行保温和散 热的？
保温
散热
怎样保温和散热
有利于保温：棉被、羽绒服、窗帘、暖壶、 保温杯、双层玻璃、墙壁保温层等 有利于散热：风扇、暖气片、电脑散热器、 发动机散热片等
我的发现：
物体保温要尽可能减少热的传递，选用 的材料应该是热的不良导体。
物体散热要尽可能加快热的传递，选用 的材料应该是热的良导体。
拓展：隔热材料
空气 羽毛 兔子的皮毛 泡沫塑料 羊毛
刚下的雪 冰 水 木材 橡胶
加快散热的方法
增加热传导速度
增加温度差、使用热的良导体等
减少对外界热辐射的吸收
减少外界的辐射，如增加温度差等
加快对流速度
搅拌、吹风等
思考：为什么卖冰糕的阿姨用白色 的棉被把冰糕包的严严的？
同学们再见~
科学阅读
自动调节室内温度的玻璃
小结
在生产和生活中，有时需要减少热的传递， 使物体的温度保持在一定的范围内，这就 是保温；有时需要使热散失，加快热的传 递，使物体的温度尽快将下来，这就是散 热。
物体保温要尽可能减少热的传递，选用的 材料应该是热的不良导体。
物体散热要尽可能加快热的传递，选用的 材料应该是热的良导体。
因为白色的棉被是热的不良导体， 吸收辐射热少，所以冰糕不容易融 化。
【新版】青岛版四年级下册科学《它们会生热吗》【创新教案】
《它们会生热吗》教案【教学目标】1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
【教学重点】知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
【教学难点】了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
【教学方法】观察法、实验法。
【教学准备】学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。
（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品）【教学过程】一、导入新课：同学们，现在是什么季节？（学生回答）在冬天你们喜欢玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答）。
学生猜想，教师随机板书。
（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵。
其他同学还有什么想法？学生继续猜想（板书：保温），这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？二、探究活动：1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）。
4、学生分组实验探究，验证猜想。
（实验步骤：①记录初始温度计的度数。
②分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。
用皮筋捆好。
③包捆好的温度计挂起来。
④分别在1、3、6分钟时记录读数。
）实验记录表（一）5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保温。
青岛版科学四上《它们会生热吗》教案及练习
青岛版科学四上《它们会生热吗》教案及练习临邑县宿安中心小学王玉刚学习目标：1、知识与技能：明白生活中所使用的各种材料可不能生热；明白不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2、过程与方法：能对观看到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点说明问题，在比较、归纳中得到结论。
3、情感态度和价值观：能积极参与观看实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识制造条件、改善生活。
教学重点：明白生活中所使用的各种材料可不能生热；明白不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
教学难点：了解保温顺散热材料的性质和用途，明白某些材料保温、散热的缘故。
教学方法：观看法实验法教学预备：学生分组实验材料预备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。
（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品）教学过程：一、导入新课同学们，现在是什么季节？（学生回答）在冬天你们喜爱玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等）别处那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）什么缘故穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答）。
学生猜想，教师随机板书。
（板书：生热）专门好，能够大胆的进行猜想，这种精神专门宝贵、其他同学还有什么方法？学生连续猜想（板书：保温），这两种方法都能，让我们感受到热，但到底哪一种方法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？二、探究活动1、提出问题：什么缘故穿棉衣、盖棉被就温顺？2、猜想假设：依照你的体会猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行实验设计：如何样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）4、学生分组实验探究，验证猜想。
（实验步骤：①记录初始温度计的度数②分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。
用皮筋捆好。
③包捆好的温度计挂起来。
④分别在3、6分钟时记录读数。
）实验记录表（一）5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们可不能生热，但能保温。
青岛版小学科学四年级上册它们会生热吗教学案例
- 1 -青岛版小学科学四年级上册《它们会生热吗》教学案例教学设计：一、教材分析：《它们会生热吗》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册《科学》（青岛版）第五单元“热的传递”中的一课。
通过本课的探究活动，让学生感知材料是否生热的奥秘，能用科学的方法去认识事物，关注生活，激发学生探究的兴趣，提高学生学以致用，解释问题的能力。
二、学情分析：冬天，穿上棉衣、盖上棉被就会感觉暖和，学生都有这样的生活经验。
但是穿棉衣、盖棉被为什么暖和，其中的秘密又是什么呢？却很少有学生去关注它，甚至有的学生会认为是材料产生热量的结果。
通过本课的探究活动，让学生知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料在不同的状态下保温性能是不同的。
三、教学目标：1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。
2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。
3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
四、教学准备：学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、冰袋、热水袋。
（学生自备围巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品）五、教学过程：（一）谈话激趣，引出探究主题师：现在是什么季节？夏天的时候，我们的穿着与现在有什么不同？（学生根据自己的经验进行描述。
）师：我看到同学们还带来了许多冬天使用的物品，让我们戴上感受一下吧！（学生穿戴带来的物品感受，并进行交流。
）- 2 -师：这些热量是从哪里来的呢？（学生根据自己的经验进行说明。
板书课题：它们会生热吗）（二）学生自行设计实验，开展探究活动活动一：它们会生热吗？师：需要哪些实验仪器，该怎样进行实验呢？（学生交流实验材料及方法，修订后开展实验活动，完成实验记录一──“它们会生热吗”。
）【各小组交流实验结果，从而获得“我们所穿的衣服材料本身不生热，但能保温。
青岛版科学四年级下册《4.它们会生热吗》教学设计
4、它们会生热吗
教学目标：
1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同
状态的保温性能是不一样的。
2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、
改善生活。
教学重点：
知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
教学难点：
能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
教学方法：观察法实验法
教学准备：温度计棉花棉手套动物毛皮毛衣冰块
泡沫塑料
教学过程：
活动一：盖被、穿棉衣为什么暖和？
1、现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？这是为什么呢？
2、妈妈为什么要给小朋友盖上被子？他们为什么要穿棉衣、戴手套和围巾呢？
活动二：各种材料的保温性能一样吗?
1、学生自己设计实验方案。
2、小组实验，并记录实验的结果。
3、全班交流。
活动三：总结，谈收获
板书设计：生活中所使用的各种材料不会生热，不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
教学后记：学生已经能自己设计实验并得出结论。
青岛版小学四年级科学上册课件《它们会生热吗》
20 它们会生热吗
学习目标：
1、了解保温和散热材料的性质 及其保温、散热的原因。 2、能用实验方法验证棉被、棉 衣是否生热。
3、培养兴趣，乐于合作交流。
实验步骤：1、准备四支温度计。 2、分别用棉花、毛皮、海绵、棉 手套包住四支温度计的液泡，捆 好，并记录初始温度。 3、分别在1、3、6分钟时记录读 数。
0分钟 1分钟 3分钟 6分钟
棉花 毛皮
海绵
棉手 套
小结：我们所穿衣服等材 料本身不会生热，但能保 温。
像棉花等材料为什么能保 温呢？
像棉絮、羽绒等材料膨松多孔， 内有很多不流动的空气，而空气 是热的不良导体，因此可以保持 人的体温。
解决问题：在80年代，售 货员是怎样保存冰糕的？Βιβλιοθήκη 开始时 热水温 度 塑料杯
纸杯 玻璃杯
5分钟后 保温性 热水温 能比较 度
金属杯
小结：不同材料保温性能 不同。相同材料，包裹方 法、厚薄、所处环境不同， 保温效果也不同。
拓展：生活中，我们不仅 要关注保温，有的时候更 要散热，观察人们在这方 面是怎样做的？
在生活中需要散热的有：汽车水箱散热器、 电子元件散热片、暖气片等，为了更好地 散热，人们尽量扩大散热的面积，采用金 属材料，加装散热风扇等。
青岛版小学科学四年级上册科学《它们会生热吗》教案
四年级上册科学20《它们会生热吗》探究穿棉衣、盖棉被暖和的原因一、提出问题：1、同学们，现在是什么季节？(冬天) 冬天的天气怎么样？（很冷）细心的你们有没有注意——天气变冷了，我们穿的衣服有什么变化？指名回答，播放课件（冬天人们穿着的图片）人们都穿上了厚厚的棉衣。
看到人们这种不约而同的穿着，你有什么问题吗？（人们为什么要穿着这么厚的棉衣？穿棉衣为什么暖和？）二、猜想假设谁能说说你的猜想？学生猜想，教师随机板书。
（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵、其他同学还有什么想法？学生继续猜想（板书：保温），这两种想法让我们感觉到暖和，但到底哪一种想法正确呢？（板书：在生热和保温的后面打上“？”），这节课我们就来研究它们会生热吗？板书课题：它们会生热吗？三、制定方案。
同学们，猜想未必就是事实，要得到科学的正确的结论，我们就必须亲自实验，用事实来说话。
老师给大家准备了两只温度计，还有冬天做衣服用的棉花和毛皮，为了实验方便，老师把棉花和毛皮放在杯子里，下面小组内商量一下，设计一个可行的实验方案来证明是生热还是保温。
好，开始讨论。
讨论结束，哪个小组想来汇报一下。
生汇报。
补充。
做这个实验时应该注意什么？生说。
为了能更好的完成实验，老师这里还有个温馨小提示。
指名读。
友情提示：（1）一定要记好温度计开始时的温度，不要用手触摸液泡。
把温度计插入棉花或毛皮时，注意手和嘴要远离温度计，插入后就不要动温度计，以免影响测量的准确性。
读数时不要把温度计拿出，视线与温度计液柱顶端相平。
（2）各小组分工合作，填写一号实验报告单。
共同探讨，得出结论。
（我们的实验需要两个操作员，一名记录员，还有两名监督员，为了方便，老师给大家统一计时）四、实施探究。
下面就请各小组开始分工，并拿取实验材料，开始。
师提示：各小组拿好你们的温度计，记录员记录好开始时的温度。
把温度计插入棉花或毛皮里，我们计时开始！学生实验，教师巡视指导。
在实验过程中，如果有什么发现可以互相交流、讨论一下，五、展示交流1、汇报交流，得出结论。
青岛版小学科学四年级上册它们会生热吗- 16页PPT文档
2、下列保温性能好的材料是（B）
A 金属
B 塑料泡沫
我会答
夏天，如果我们想把冰糕带 到外面去享用，但又不想让它们 化得太快，可以采用什么方法？
我的收获
谢谢你的阅读
知识就是财富 丰富你的人生
小法官
1、棉花和毛皮都不生热，只是因为它们
具有良好的保温性能，才使人误认为它
们生热。（ √ ） 2、材料一样，保温性能也一样。（×
）
3、×保温材料能绝对保持热量不散失。（
）
4、用棉被×把冰糕包起来，冰糕会融化得
更快。（ ）
我来选
1、做保温材料一般用（B）
A热的良导体 B 热的不良导体
青岛版小学科学四年级上册
妈妈在干什么？
我们为什么要穿棉衣、棉鞋， 戴棉帽、棉手套？
冬天为什么有的树还要“穿衣 服”？
它们会生热吗？
☞
1、分工合作,认真观察。 2、正确使用温度计。 3、保证读数和记录的准确性。 4、实验完毕后，对实验记录 进行分析，得出结论。
不同材料的保温性能一样吗？
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11/26/2013
我的实验
温度 （℃） 材料 时间
我的结论
3分钟 5分钟
0分钟
。
保温性能一样吗？
11/26/2013
0分钟
塑料杯
1分钟 3分钟
5分钟
纸杯
玻璃杯 金属杯
11/26/2013
实验结论
保温性：金属杯 弱
玻璃杯 纸杯 塑料杯
强
生活中不仅需要保温，还需要散热。同学们，课后探究 散热器材是用什么材料制成的？材料的保温性与散热有什 么关系？
11/26/2013
11/26/2013
11/26/2013
11/26/2013
它们会生热吗？
11/26/2013
温度计的使用方法
手拿温度计的上部；
读数时，视线要不温度计的液柱相平；
在液柱丌再上升和下降时，读出温度。
☞
☆ 分工合作,认真观察，正确使用温度计。
☆ 先记录初始温度计的度数。 ☆把包捆好的温度计提起来，观察温度计的同 学随时注意温度计的变化，并做好记录。 ☆ 实验完毕后，在小组内对实验现象进行分析， 得出本组的结论。