作文教学中如何让学生自由而有创意表达[1]
谈如何训练学生写出有创意的作文
、
的 作 文 水 平 指 明 了 方 向 ， 为 广 大语 文 教 师 消 除 了应 试 教 育 也 时代 留下的一些顾虑。著名教育家 口圣 陶先生说 ：作文教学 Ｉ － “ 这件事离不开 生活 ， 生活充实 到什么程度 ， 就会 成什么文字 ， 把生活与作文结合起来 ， 多多 练习 ， 自己要作 的题 目， 而 作 久 久 之 ， 会 变 成 作 文 是 生 活 的 一部 分 ， 一 种 发 展 ， 一种 享 将 是 是 受 。 ” 社 会 这 本 大 教 科 书 ， 活 这 个 万 花 筒 里 ， 政 治 的 变 在 生 有 幻 、 事 的 风 云 、 化 的 交 流 、 济 的 发 展 、 技 的 进 步 、 境 军 文 经 科 环 的变化与保护 、 邻里关系 、 亲朋交 往 、 国家之情 、 父母之爱 。只 要 引导学 生 留心去耳 闻 目睹 ， 用心去 感知观察 ， 就能获取 大 量的材料 ， 何愁写作时无米可炊 ！ “ 文章合为时而作 ， 歌诗 合 为 事 而 做 ”这 里 的 “ ” 事 ” 是 生 活 ， 想 ， 有 学 生 深 入 ， 时 “ 就 试 没 社会 生 活 的实 践 ， 们 的视 野 仅 紧箍 在 只 读 “ 贤 书 ” 他 圣 的小 天 地 里 ， 能 有 鲜 活 的文 章 出现 。“ 渠 哪 得 清 如许 ？为 有 源 头 怎 问 活水来 ” 没有生 活的源头 之水 ， 。 便没有作文教学及学生习作 的 “ 如 许 ”这 是 一 个 不 争 的事 实 ， 文教 学 必 须 走 这 一 步 。 清 ， 作 三 、 变 传 统 的 评 改 方 式 ， 老 师 “ 负 ” 为 作 文 教 学 改 给 减 ， “ 效” 增 《 语文课程标准》 指出 ： 引导学生在 自我修改和相互修 改 中 提 高 写 作 能 力 。 因此 ， 让 学 生 从 讲 评 课 上 的 “ 外人 ” 要 局 角 色， 转变 为参 与作文讲评全过程 的“ 主角 ” 。要尽可能让所有 学 生 作 文 中的 闪光 点 都 有 亮 相 的 机 会 ， 要 让 所 有 学 生 都 有 还 发表 对 别 人 作 文独 到见 解 的机 会 。由此 除 了 让 学 生 自评 作 文 外 ， 要求学生互评 ， “ 动式” 文评改模式 。 还 即 互 作 我 们 提倡 “ 动 式 ” 文 评 改 模 式 。即 在 作 文 评 改 中 ， 互 作 形 成师 与生 、 与生之间的多 向促动关系 。使 作文批改臻于学 生
引导中学生写有创意的作文
引导中学生写有创意的作文写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
那么，如何引导学生写有创意的作文呢？一、引导写有创意的语言文贵在新，要想写出好文章，一定要有崭新的语言。
因此，让学生所表达语言富有创意是我们首先要解决的一个问题。
1、注意用字用词。
要使作文语言新颖脱俗，鲜活生动，必须要求学生注意用字用词。
我们不要求学生以文学角度，锤炼字词，但注意用字用词准确还是必须的。
如一位老师在学生知道“春风又绿江南岸”的“绿”的恰当之后，让学生拿出以前的任一习作，说说这篇习作中那个词或字用得好，好在哪里？写一段话。
我们认为，经常这样的训练，学生的作文语言定会有“绿”的创意。
2、巧妙运用修辞。
巧妙运用修辞手法，可化抽象为具体，变枯燥为生动。
如比喻的巧妙运用：“‘减负’了，同学们苦瓜似的小脸一下子开朗起来。
”再如拟人的巧妙：“只见从壶嘴里流出来的水细细的，好像极不情愿似的。
”又如在写《春天来了》一文时，学生用引用《春天在哪里》这一首歌来结尾，耐人寻思。
3、语言力求风趣。
比如：“男生们越吹越带劲，吹得牛儿满天飞。
”这善意、风趣的语言写绝了同学们的“超级特长”——吹牛，也表现出集体生活中同学们相互取乐的生活情趣。
二、引导写有创意的生活如果学生能在不受压抑的情况下去写个人生活经历中的事，那么作文所表达的内容与思想就不可能雷同，也自然地富有创意。
对此，我们应注意以下几方面：1、解放心灵。
解放心灵，就是该营造宽松、平等、自由的习作氛围，让学生喜欢写自己眼中看到的，耳中听到的，心中想到的，让他们说真话，吐真情，用自己的语言，写自己想写的东西，做到不抄袭不模仿。
2、敞开心扉。
在平时作文教学中应注重引导学生在“你是怎么想”方面进行训练，学生凡是说出真感觉的，要特别的给予肯定与表扬。
3、开放生活。
古今中外的许多科学家，他们的发明、发现和创造都与陶醉于无穷乐趣的生活紧密关联。
小学语文作文辅导
小学语文作文辅导导言小学语文作文是学生提高语文素养的重要手段之一，对培养学生的语言表达能力、思维能力、创造能力等方面都有着至关重要的作用。
因此，在小学语文教育中，提升学生的作文能力是不可或缺的教育内容。
本文将围绕小学语文作文辅导进行系统性探讨，旨在帮助家长和教师有效提高学生的作文能力。
作文教学的基本要求1.强调“领悟”和“真实性”做好小学语文作文辅导，首要的是要营造宽松自由的氛围，给学生自由舒适、思考文辞的空间。
让学生通过领悟打破孤立性思维，把感因缘导入生活经验，从而创造出高度真实的语言艺术。
2.重视“思维”和“想象力”思维和想象力是作文的关键要素，是文学思维活动不可或缺的两个方面。
教师可以使用各种启发性思维的方式，来引导学生根据自己的想象力进行创作作文。
3.提倡“独立思考”和“自由发挥”独立思考、自由发挥是作文教学这要求学生必须做到的方面，应当强调让学生能够自由表达、有自己独立的思考，并且注意引导学生独立、自主、自由、开放的思想，这样才能提升学生的语文水平。
作文教学的方法与技巧1.启发学生的表达作文教学的方法之一是启发学生表达。
如“谁发现了北京的美”“细节赋予万物生命”等题目，可以用精心设计溢出的语汇，点燃学生的表达热情，呼吁他们利用自己的能力去进行表达。
2.合理使用热门话题模板使用热门话题模板可以让学生在表达时了解一个行业的本质思想，同时又能在平凡的日常活动中强化语文教学和英语教学的封闭性，形成对语文和英语教学的跨学科理解。
3.构造“十分正确”的语文作文语文教学中，一种特殊的方法是通过提供一些创意构建语文句式，以实现日常语言难度和表达。
例如“六面体是什么”“坦克王爷”等细致、精准地构造了具有个性化的、独特的知识框架，能提高大量语文知识的掌握效率。
小学语文作文辅导实例1.如何让小学生爱看书提高小学生阅读能力的最好办法就是让他们爱上看书。
真正喜欢读书的孩子，必然有一扇开放心灵的窗户，日后走向知识之门亦不虚半分。
发展个性创新表达——作文教学的必由之路
最 终 失 去 了 创 新 表 达 的 内驱 力 。
发展学生写作个性 的底蕴 。 没 有感悟 的 写作是 浅薄 的。写作 时 ，学生 常常感 到无
让学 生在 作文 实践 活动 中 ，写得有 味 、有得 、有 自己 话可 说，无 处写起 ，写 出的文 章没有 激情和 深度 ，更不 用
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说 张扬 自我个性 了。究其 原因 ，就是 学生缺 乏对 生活 的积 引 导学 生积极 思考 ，开展 丰富 、新颖 的联想 和想象 ，拓展
到充 分张扬，创新表达 的能力才 能提高 。
一
的独特感受 。 二 、珍视 学生 的生 活体验 ，培养 感悟 能力 生活 是 写 作 的源 泉 ，写 作 是 生活 的再现 。学 生 能 否
、
培养学生 的写作 兴趣 ，激发创新热 情
语 文 特 级 教 师 于漪 说 ： “ 兴 趣 是 学 习 的 先 导 ，有 兴
我 们 的 思想 受 传 统 教 学观 念 影 响较 深 ， 依 然 有 不少 教 师 寻生活 的快乐 和宝藏 ，积 累生活 ；在 思考和 感悟 中把五彩
过 于刻 意追 求 整 齐 划 一 的作 文 标 准 ，教 师 的 写作 规 定 成 缤 纷 的生活变成 自己写作 的无尽 之源 ，丰 富写作素材 。我 了 学 生 不可 逾 越 的 雷 池 。对 于教 师 所 提 出 的标 准 和 规 定 们 要 经 常 通 过 必 要 的 作 文 训 练 活 动 引 导 学 生 做 一 位 时 刻 对
为学生作文“松绑”激发“自由表达”
பைடு நூலகம்
１ ． 引导学生勤写 日记。 每接一个班级 ， 我就要求学生
坚持写 日记 ， 限定 内容 和形式 ， 不 只要 学生 有 了独 特感
受， 就可及 时地把 自己的见 闻感 受写下来 ， 于写什么 ， 至 怎么写我从不强迫 。每周交 一次 ， 评价 以激励和欣赏为
主， 通常我 会 圈画出 日记 中的优 美词 句 ， 周我还 利用 每
于给了学 生充分的写作 自由和广 阔的取材空 间 ， 学生不
再 把 日记 当作一种 负担 ， 文也不 再是 走形式 ， 作 而是 把 它作 为一 种心灵 沟通与交流 的“ 桥梁” 是一个可 以倾 吐 ， 心声 的 自由论坛 。而不限定 内容和形式 的 自由， 以充 可
合学生 的思 想实 际 ， 引起学 生的写作 兴趣 ， 要使 每个孩
１ ． 宽松命题 ， 提倡 自主拟题 。 叶圣陶先 生指出 ：学生 “ 作文无话 可说 ， 毛病 大多在 于题 目出得不 好 ， 即使勉强 成篇 ， 也无非是空话套话 ， 没有一 句他们 自己的话 。” 可 见， 作文命 题范 围要宽广 ， 内容要 紧密结合 学生生活 ， 切
作 文课 让学生宣读 自己的得意之作 ， 很受学生 欢迎 。由
２ ． 充分激发 、 调动学生写作 的兴趣和积极性 ， 还可 以 利用多种形式进行课外 练笔 ， 比如写 日记 ， 写随笔 ， 自办
手抄报 ， 黑板报 ， 给学 生创造 相互交 流 和表现 自己才能
的 机会 。 三 、 学生 的 习作 评 改 “ 绑 ” 给 松
２ 注生活 ， ． 关 表达真情实感。 叶老先生 曾说过 ：生 活 “
犹如 泉涌 ， 文章犹 如溪水 ， 泉源 丰盈而不枯竭 ， 水 自然 溪
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
小学语文写作教学中的创意激发
小学语文写作教学中的创意激发小学语文写作教学中的创意激发是培养学生写作能力的重要环节。
创意激发能够帮助学生拓展思维，产生独特的想法和见解，从而写出富有创意和个性的作文。
以下是一些建议，以激发学生在小学语文写作教学中的创意：一、提供自由的写作环境为了激发学生的创意，教师需要提供一个自由、宽松的写作环境。
在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和感受，不用担心被评判或批评。
教师可以鼓励学生多写、多尝试，让他们在写作中感受到乐趣和成就感。
二、激发学生的想象力想象力是创意的重要来源。
教师可以通过各种方式激发学生的想象力，如讲述故事、展示图片、播放音乐等。
这些方式可以帮助学生进入一个充满想象的世界，从而激发他们的创意和灵感。
三、鼓励多样化的写作形式不同的写作形式可以激发学生的不同创意。
教师可以鼓励学生尝试各种写作形式，如日记、诗歌、小说、剧本等。
这些多样化的写作形式可以让学生从不同的角度和方式来表达自己的思想和感受，从而拓展他们的思维和创意。
四、提供创意写作任务教师可以设计一些创意写作任务，如“假设你是一位外星人，描述你在地球上的第一天”、“如果你有一台时光机，你会去哪里，做什么”等。
这些任务可以激发学生的想象力和创意，让他们在写作中发挥自己的创意和个性。
五、注重评价与反馈评价与反馈是激发学生创意的重要手段。
教师在评价学生的作文时，应该注重他们的创意和个性表达，给予积极的反馈和建议。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价和交流，让他们在互相学习中激发更多的创意和灵感。
六、培养学生的观察力与思考能力创意往往源于对生活的细致观察和对问题的深入思考。
教师可以引导学生多观察身边的人和事，发现问题并提出自己的见解。
通过培养学生的观察力和思考能力，可以帮助他们发现生活中的创意元素，为写作提供丰富的素材。
综上所述，小学语文写作教学中的创意激发需要教师提供一个自由、宽松的写作环境，激发学生的想象力和多样化的写作形式，设计创意写作任务，注重评价与反馈，以及培养学生的观察力和思考能力。
在作文教学中正确理解“自由表达”
（ ） 文伪圣之弊 １作 与风格上去单一化 、 上去模式 化相 比较 ， 写法 主题上
存 在的“ 假大空” 实现 自由表达 、 ， 真实表达 ， 者以为 以 Ｉ 笔 去伪圣化对于 自由表达而言或许显得更加 紧迫 。虽然十 Ｉ 多年前韩军老师就曾猛 烈批判过这种 现象 ，但 这个问题
１ ． 多样 ， 风格 写法灵活
一
定 意义上也适用于 口语交际教学 ，因为写作从根本上 。 活性和生动性 。 与华丽的语言风格相比 ， 朴素的语言同样
讲就是“ 我手写我口”“ 、我手写我心” 的事情 ， 尽管二者在 １ 可以取得极强的表现力 ； 与排比的句式相比， 灵活多样的 语体风格上有所不同。 在很多人看来 ，自由表达” “ 是一个 Ｉ 散句可以显出一种变化之美。 至于行文结构， 亦不必拘泥
为全文定下基调； 主体充实饱满， 论述不够例证来填， ｌ 正 高考作文《 一位革命先辈的事迹鼓励着我》 １８ ， ２年《 ９ 先
面举例后 再出以反面 ； 结尾 画龙点睛 、 卒章显 志 、 寓意高 ’ 天下 之忧而忧 ， 后天下 之乐而 乐》 １９ 《 ，９ ８年 坚韧 ——我
远。如是， 一篇四平八稳的考试作文（ 实际也是学生多数 ｌ 追求的品格》２０ 年《 ， １ 诚信》２０ 年上海卷《 ０ ， ７ ０ 必须跨过 时候的练习作文） 就大功告成了。这种单一化 、 模式化的 ｌ 这道坎》 等等。 可以说 ， 建国后的历次高考作文， 大多数都
《 教学与管理》
２１ 年 １ 月 １ ０２ ０ 日
在 作 文教 学 中正 确 理解 “ 自由表 达 ’ ’
◎ 四川 内江 师范学院 于军 民
新修订的 《 义务教育语文课程标准》２ １ 年版） Ｉ （Ｏ １ 在 可以说， 用词贴切 、 句式灵活、 善用修辞、 文句表现力强都 “ 课程基本理念” 的第三条中， 增加了“ 鼓励 自主阅读， ｌ 有文采” 自 是“ 的体现。“ 有文采” 意味着语言表达不仅能够 由表达”。 自由表达” ［“ １ １ 显然主要针对写作教学而言， 当然 Ｉ 正确、 流畅地反映思维成果， 还要体现表达的准确性 、 灵
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作文教学中如何让学生自由而有创意表达
新会实验小学黄玉爱
阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文教学在语文教学中占重要的地位。
叶老老先生强调学生的作文要求，惟在理真，情切而意达。
然而有的学生害怕作文，觉得“无话可说，无话可写。
”如何激发学生作文的兴趣，令他们的作文情真而意达呢？如何减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达？在作文教学探究中，我总结如下几点：
一、深入生活激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。
”有兴趣就会事半功倍。
只有对生活充满热情的人，才能写出情真意切的文章。
“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。
作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。
如果离开了生活，作文则如无源之水、无木之本。
要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。
学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。
1、引导学生在校内获取写作素材。
学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。
我调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。
一次，我在中队活动课中，举行一次“校园知识”知多少的抢答中，共分6个小组进行。
先抽签抽题，然后在5秒内不能回答的，其他组可抢答。
这其间，同学们的表现各异，无比兴奋、激动。
结束后，我让学生自拟题目，把刚才的情境写下来。
此时学生兴致最高，文思如泉涌。
学生无需绞尽脑汁，无需老师指导，并很快地完成了习作。
这次作文，学生能写出真情实感，生动有趣。
可见，只要是亲身经历过的，
用心感受过的，就不缺所写的材料，也不愁写不出个性来。
指导学生对发生的事情进行筛选，把有意义的事情挑选出来作为作文素材。
但有些学生把有意义的事情理解为只是好人好事。
其实不对，只要对自己或他人有教育意义，对事物认识有提高的都可以说是有意义。
如：“我”因没带清洁用具，而谎称自己生病。
这是坏事，但有意义，使我从中懂得做人要诚实；班上有同学打架，也是坏事，但令同学们明白同学之间要团结友爱......这样学生就学会在身边获得写作素材，写出一篇篇具有真情实感的佳作。
2、引导学生学生走出校园，开展实践活动，构筑一个生活作文的环境。
学生写作文就是写自己的思想和认识，这就是要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做、用眼看、开口说，用心去感受。
每个人的体验和感受不同，必然会产生不同个性化的作文。
比如，我让学生上街找错别字后，就有许多不同的认识，有的说：街上的错别字真不少；有的说：如果我不认真学习也会写错字；有的说：错字会影响我们城市的形象等。
其次，让学生利用节假日去参观新会葵博园、小鸟天堂、周恩来纪念馆，采访劳动模范，了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染的源头等活动。
还告诉他们，有趣的事物就在我们的身边，只要你仔细观察身边的事物，然后把它写下来。
从这一次作业中，我发现了许多新颖的内容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小虫子；蚂蚁是如何团结一致的等。
由此可见学生已学会体会生活，从生活当中摄取写作材料，写出自己的真情实感。
二、广泛阅读积累优美词句
作文其实就是把脑子里积累的词语反馈出来。
脑子里的积累厚实、广博程度，直接影响文章水平的高低。
语言的积累是一个不可缺少的环节。
要想作文写得好，语言必须积累多，古语：“读书破万卷，下笔如有神。
”这说明只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花。
否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语，更谈不上创意表
达。
1、在汲取课本知识的同时，利用学校图书馆等有利资源，鼓励学生运用已学的读书方法，广泛阅读文学名篇，充分感受祖国语言文字的魅力获得积累。
因为文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。
历代作家的文学作品不论是立意、选材、遣词造句都给人以启迪。
不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。
同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。
我要求学生每天最少有半小时的课外阅读，并向他们推荐一些好的适合学生年龄特点、社会阅历的名篇名作，如《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《童年》等。
随时了解学生的阅读量和阅读面，定期开展读书活动。
我在班上开设了每周一节的文学作品赏读课，通过品——读——背的形式，使学生感受作家语言的魅力，知道同一内容在不同的情境下也有不同的写法。
这一活动使学生受益匪浅，学生阅读的兴趣大了，感悟能力强了，习作时的内容和形式也广了。
2、摘录背诵，品评交流。
教学中，我要求学生坚持多读背古诗文，准备一本笔记本，把阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘抄，并在旁边注明修辞方法、表现手法、句式的结构进行品评或写上自己的感受。
只抄不记也达不到目的。
同学们可以把积累下来的好词佳句、优美片段、名言警句等在正确理解的基础上背诵下来，也可能在课余时间与同学一起交流。
三、开发思路创造自由表达
新课标指出：减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。
因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。
爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”可以不拘
形式：记叙文、诗歌、科幻小说、童话、生活随笔都可以。
可以不求长短，有话则长，无话则短，但必须要真实。
可以同一内容从不同的角度多次写，也可仿写或改写。
限制的条件少了，学生的拘束少了，胆子也就放开了，流露的感情真实了，笔下的语句也生动了，充满了灵气和个性。
四、运用积累提升作文水平
既要积累，又要运用，才能达到最终目的。
坚持每周一练笔，在练笔中，尽量把自己摘抄积累的佳句名言准确地运用到作文中去。
要达到恰如其分表达和运用，必须正确地理解，理解语言环境。
把积累的语言内化为自己的语言，并不断地学习他人的鲜活词句，就可以不断丰富自己的语言，词汇也更加生动形象、丰富多彩，写出的文章也是语言表达规范、流畅。
且富有表现力，更能流露自己的个性和灵气，也会达到理真情切意达，从而提升自己的人作文水平。
五、激励评价尊重欣赏鼓励
为了让学生作文充满灵气，真情流露，评价中要做到以下几点：
1、多就少改。
发展学生个性出发，指导学生进行以真实生活为题，写自己最感兴事，说自己最想说的话。
学生的习作中有一句精彩的句子，几个优美的词语或构思新颖，或取材独特或真情实感，我都认为是佳作，都给予表扬。
例如写《童年趣事》，一个同学写她听到广播介绍：蛋清加西瓜可以美容并防暗疮。
她高兴极了，把冰霜的鸡蛋打开取蛋清，把西瓜切开取瓜皮，然后把这两样东西搅和并敷在脸上。
结果不但没有变漂亮，反而因皮肤过敏，脸变得又红又肿，害得上医院打针，她后悔极了。
小作者能把自己的真情实感表达出来。
所以，我当即表扬她，并向同学推广，鼓励他们表达自己的“真”。
因此，尽量多就少改，给学生营造宽松的写作氛围，减轻学生的心理负担，增强信心，从而乐意写。
2、分层评价。
学生的习作能力存在一定的差异。
在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励，。
教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。
3、给予期待。
在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。
比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。
让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。
事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。
让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。
在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。
精心设计教学环节，尊重学生，多欣赏，多鼓励，一定能让每一个孩子的习作展现自己的生活和个性，表达自己的真情实感。