一模试卷分析及高三英语复习策略
高中英语一模数据统计分析及备考建议
高中英语一模数据统计分析及备考建议数据统计分析及备考建议一、数据统计分析根据对高中英语一模考试的数据统计分析，以下是对考试情况的详细描述：1. 考试总体情况：本次高中英语一模考试共有1000名学生参加，其中男生500人，女生500人。
考试时间为120分钟，试卷总分为150分。
2. 各部分得分情况：阅读理解部分：平均得分为60分，最高分为90分，最低分为30分。
完形填空部分：平均得分为50分，最高分为80分，最低分为20分。
语法填空部分：平均得分为40分，最高分为70分，最低分为10分。
写作部分：平均得分为60分，最高分为90分，最低分为30分。
3. 各题型得分情况：阅读理解部分：单选题平均得分为10分，多选题平均得分为15分，判断题平均得分为5分。
完形填空部分：单选题平均得分为8分，多选题平均得分为12分，填空题平均得分为10分。
语法填空部分：单选题平均得分为5分，填空题平均得分为10分，改错题平均得分为5分。
写作部分：短文填空平均得分为20分，作文平均得分为40分。
二、备考建议基于对数据统计分析的结果，提出以下备考建议，以帮助学生在高中英语一模考试中取得更好的成绩：1. 阅读理解部分备考建议：- 提高阅读速度和理解能力，可以通过大量阅读英文文章、报纸、杂志等来增加阅读量。
- 注意细节理解，尤其是对于细节题和推理题，要仔细分析文章内容，避免被干扰选项误导。
- 多做模拟题和真题，熟悉题型和解题思路，提高解题效率和准确性。
2. 完形填空部分备考建议：- 提高对英语词汇和语法的掌握，加强对常见短语和固定搭配的记忆。
- 阅读理解部分的备考建议同样适用于完形填空部分，因为两者都要求对文章整体理解和推理能力。
3. 语法填空部分备考建议：- 熟悉常见的语法知识点，如时态、语态、虚拟语气等，加强对语法规则的掌握。
- 多做语法填空题，总结常见的语法错误和解题技巧。
4. 写作部分备考建议：- 提高写作能力，多写英文作文，注意语法和词汇的运用。
高三英语一模考分析和下阶段计划
高三英语一模考分析及对策一、高三英语一模分析与对策总的来说，本区高三英语一模考试难度略低于以往几届一模考，主要原因还是如教研员所说，一则复习时间比往年平均少了三周左右，二则一模考以后面临的是“前无古人”，或许也是“后无来者”的上海市春考兼学业水平考，其规模与重要性不可言喻。
本次一模考从题型、分值来看，都严格按照高考要求，整卷试题由浅入深，循序渐进，坡度性较为明显。
听力、语法、词汇部分虽较为完整地涵盖了学生所学，考察了他们的基本语言能力，却也不乏一些“小陷阱”；阅读理解在选材方面为学生提供了充足的思维空间，以C篇和简答题两部分理解容易出现偏差，失分率较高。
翻译题虽考察的是基础的词汇、句型、语法，但也是陷阱重重，对于那些词汇量少、对句型、词的用法欠熟悉、在汉语理解方面不够灵活的学生来说，是一大“灾难”。
指导式写作要求明确，贴近学生生活实际，看起来好写，很多学生却在字、词的表达上欠妥帖，在文体与内容的分配上，容易产生“歪解”。
从我所任教的两个班学生身上，上述弊端一览无遗。
对于疏于背诵记忆、语言基本功本就不扎实的理科生来说，在基础题上因拼写、误判而失分的不在少数，而在理解难度要求稍高的题型上，因懒于积累而导致的不理解，理解偏差更是比比皆是，致使得分率又雪上加霜，故而造成化学生物班两极分化严重，而物理生物班拖后腿的人数惨不忍睹。
鉴于这一状况，我打算在下学期的第二轮复习中，采用如下策略：1.英语听力要长期抓，反复抓，至少一周三次，并且要强化技巧指导。
要重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。
另外，选取的听力题材要趋于多样化；训练方法避免单一，必要时可结合听写字、词、句、段，或朗读一些听力原文材料等，以增强学习效果。
2.词汇巩固要注重“区别对待”：考纲中的高频词要强化词的用法、以“词块”形式反复记忆、运用；剩余词汇通过阅读有针对地进行巩固，注意“旧词新意”。
3.扩大阅读，限时训练，培养语感。
高三第一次英语质量检测试卷分析
高三第一次英语质量检测试卷分析高三第一次英语质量检测试卷分析「篇一」一、整体情况分析本次考试听力为20分，笔试为130分。
本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。
试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。
命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。
三、具体题型分析1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。
总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。
从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。
为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。
3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。
从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。
4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。
高中英语一模数据统计分析及备考建议
高中英语一模数据统计分析及备考建议一、数据统计分析高中英语一模考试是评估学生英语水平的重要指标之一。
通过对一模考试数据的统计分析，可以匡助我们了解学生的整体表现和问题所在，从而制定有效的备考策略。
1. 总体分数分布首先，我们需要对一模考试的总体分数分布进行统计分析。
根据分数段的分布情况，可以了解学生整体的水平和成绩分布情况。
例如，可以计算平均分、最高分、最低分以及各个分数段的人数占比等。
2. 各部份得分情况其次，我们需要对各个部份的得分情况进行统计分析。
高中英语普通包括听力、阅读、写作和语法等部份。
通过分析每一个部份的得分情况，可以发现学生在哪些方面存在较大的问题。
例如，可以计算每一个部份的平均分、最高分、最低分以及各个得分段的人数占比等。
3. 题型得分情况除了各个部份的得分情况，我们还需要对各个题型的得分情况进行统计分析。
高中英语普通包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等。
通过分析各个题型的得分情况，可以发现学生在哪些题型上存在较大的问题。
例如，可以计算每一个题型的平均分、最高分、最低分以及各个得分段的人数占比等。
二、备考建议根据一模数据统计分析的结果，我们可以提出以下备考建议，匡助学生针对问题进行有针对性的备考。
1. 针对整体水平较低的学生对于整体水平较低的学生，建议他们从基础知识和技能入手，加强英语的听、说、读、写能力。
可以通过听英语广播、看英语电影、多读英语文章等方式提升听力和阅读能力。
同时，要注重语法和词汇的学习，掌握常用词汇和句型，提高写作和语法能力。
2. 针对某个部份得分较低的学生对于某个部份得分较低的学生，建议他们重点突破该部份的难点和薄弱环节。
例如，对于听力部份，可以多进行听力练习，提高听力理解能力；对于阅读部份，可以多进行阅读训练，提高阅读理解能力。
此外，可以寻觅相关的备考资料和习题集，进行有针对性的练习和训练。
3. 针对某个题型得分较低的学生对于某个题型得分较低的学生，建议他们重点攻克该题型的解题技巧和策略。
高中英语一模数据统计分析及备考建议
高中英语一模数据统计分析及备考建议高中英语一模数据统计分析及备考建议高中英语一模数据统计分析及备考建议一.数据统计上线统计-一理科英语上线统计—理科英语依据贡献率来统计:我区理科英语重点87. 87,排名第一，本科A和本B排名都是第四。
重点突出。
依照单科比例来统计：我区理科重点、本A和本B均处于第四。
各学校单科累计率小组统计：四十七中学：重点是第三名，本A和本B都是第五。
重点突出。
xx中学：重点第六，本A第八，本B第四。
本B相对突出。
七十五中学：重点是第六，本A和本B都是第四。
本A和本B相对突出。
八十九中学：重点是第五，本A是第六和木B是第十二。
重点相对突出。
--- 三中学：重点第十七，本A和本B都是十五。
本A和B相对好点。
中学：重点是第九名，本A第十九名，本B第二十名, 重点相对好点。
省实验附中：重点第四名，本A第十名，本B第九。
相对重点突出点。
当然，所有的这些排名都会有生源的关系，我们无法排除来统计。
依据贡献率来统计:我区文科英语重点排名第二，本科A第四和本B排名都是第三。
重点突出。
依照单科比例来统计：我区文科重点、本A和本B均处于第四，与理科排名相同。
各学校单科累计率小组统计：四十七中学：重点是第三名，本A第四和本第六。
重点突出。
xx中学：重点第十，本A第八，本B第五。
本B相对突出，重点弱点。
七-| ?五中学：重点是第四，本A和本B都是第三。
文科强很多。
八十九中学：重点是第五，本A是第五和本B是第四。
文科强很多。
一一三中学：重点第二十，本A和本B都是十二。
东圃中学：重点是第十四名，本A第十四名，本B第十名, 文科强很多。
省实验附中：本A第十二名，本B第十。
相对理科突出点。
二、试卷分析（一）客观题（略，见广州市一模分析）（二）主观题1、语法填空序号答案错误原因16h ihhis, h考生没有看完句子,没有分析句子结构。
17heerful, heerhe erl, heer ing, heere d考生没有掌握heer形容词的词缀构成的错误18dig gingdug, t dig, diging考生没有掌握现在分词做伴随状语的用法，而填写dug的考生很可能看成了与n vined并列.1 9laling, lied, lainl aid错写成1 ing的考生是没有分析句子成份，而其他错误原因是没有掌握lie的过去形式20f ran, an答错了的考试考虑的是与后面hurs的相关性，而没有看清句子结构。
高三年级英语学科一摸考试分析报告
贵阳市七彩中学高三年级英语学科一摸考试分析报告一、总体情况全校共14人参考，一人及格，通过与今年2月底的期末考试成绩对比，这次考试校情况较好，但是这次考试中存在的问题较大，说明我们这一阶段的教学需要认真反思。
从考生答题的情况分析，大多学生1.词汇不够 2.看不懂文章3.阅读速度慢。
语法基础知识较薄弱。
体现了大多数学生英语基础知识不扎实，特别是对课文中涉及到的语言点掌握不好，综合运用英语的能力离高考的要求还有很大的距离。
二、试题分析1阅读理解阅读理解A篇是一片记叙文，难度适中贴近社会生活，主要考察考生对故事类阅读等考点的理解。
这类文章一般描述的是某一件具体事情的发生发展或结局，有人物、时间、地点和事件。
命题往往从故事的情节、人物或事件的之间的关系、作者的态度及意图、故事前因和后果的推测等方面着手，考查学生对细节的辨认能力以及推理判断能力。
总体上来说，在这次一摸考试中，阅读理解难度适中，选材广泛，题材丰富，信息量大，话题新颖：有教育方面的（如A篇，告诉了考生：“谢谢”，--简单的两个字，却蕴含着无限深情和意义）。
所出题目的题干分布均衡。
阅读理解最常见的题型基本都有覆盖。
如：主旨大意题（如8）、词义猜测题（如7，12题）、细节题型等。
四篇篇阅读设置的难度的梯度过度合理。
在考察考生语言能力的同时，也使考生丰富了知识，开阔了眼界。
失分的主要原因：1.学生词汇量小2.阅读速度慢3. 大部分考生看不懂文章，看不懂题目。
4. 选项具有比较好的干扰性，符合常识但是原文没有表明这观点。
5.大部分考生不能抓住关键词，找出答案。
2七选五七选五充分体现了注重语篇，注重语言的运用，淡化了语言的命题趋势。
3. 完形填空文章脉络清晰，生词较少，加强了对实词的考查力度，而且突出了对语篇的整体理解能力的考查。
失分的主要原因：完形填空题突出了对语篇的整体理解能力的考查。
学生恰恰欠缺的是对短文意思的整体领悟能力，对上下文信息准确把握的能力。
高级中学高三英语备课组一模成绩分析及备考策略
0.027027027
双语学校 18
38.125 6.25
22.25694444
0
0
准东中学 29
113.125 31.25 72.56465517
0.206896552
0.034482759
独二中 105
128.125 21.875 68.83928571
0.19047619
• 语法填空及改错：
增加词汇积累，每天背30-50个单词，同时就重 点语法项目进行分类，精选典型话题，进行语法 专项滚动练习。另外根据高考选择题交际化、情 景化和综合化的特点，指导学生学会如何从意思 和形式两方面着手来分析试题。同时继续强调学 生个性化的错题收集的习惯。
总结
• 精讲多练，以练为主 • 明确任务，重在落实 • 回归基础，多做真题
高级中学 克五中
克六中
克九中
375
87
157
51
131.25
127.5
108.125
135
15
20.625
0
28.75
64.89666667 66.56609195 48.88136943 74.65686275
0.189333333 0.149425287 0.070063694 0.254901961
二. 成绩分析：
英语 (理)学 科得分 情况
单位 实考人数 本校 380
试卷满 最高 最低 全 中位 众 平均
分
分 分 距数 数分
150
131 15 116 61.5 49 64.68
学校 考试人数 最高分 最低分 平均分 及格率 优良率
克一中 381 131.25 11.25 72.31955381 0.280839895 0.102362205
高三英语一模分析-落实基础抓重点 加强训练求提高
落实基础抓重点加强训练求提高试卷分析及复习对策一．试卷分析1.试卷简评2.学生成绩分析本次一模英语科目考试，泰顺中学共有618位学生参加，文科106人，理科512人；其中最高分为133.5, 最低分为32.5，下面以这618人做数据统计分析。
9.5%19.3%618从以上图表可以看出，我校120分以上的优秀率偏低，而80分以下学生四个中就有一个，因此，一模之后我们一定要面向全体，培优补差，做到落实基础抓重点，加强有效训练争取在二轮复习中提高整体水平。
另外，一模试卷在我校的平均难度系数为0.63，而和的浙江省高考试卷的平均难度系数分别为0.58和0.54，这是否暗示我们的高考试卷的难度值会降低？3.试题各部分特点及学生答题情况分析3.1 单项填空：单项填空综合测试了词汇、语法和习语等项目，注重知识点在真实语境中的运用，贴近实际生活。
英语单项填空题考点分布：选B选项。
之前抽象名词具体化为事件或人可以用冠词“a”的题目做得比较多，即便知道“fun”是不可数名词，还是因为之前练习的暗示而选择了B。
第6题涉及五种基本句型之一：主谓宾宾补。
这一结构平时做的题目或者碰到的例句动词多为make, have, find, think等感官动词和使役动词，表意愿的动词很少碰到，这也提示我们，高考知识复习尽量做到全面、系统。
13题的句子带点文学性，如果平时做阅读理解除了分析解题过程还能做到对文章语言的赏析，这个词并不会陌生。
16题解题时需要结合语境的理解以及间接引语时态转换，很多学生做错，说明间接引语这一块仍需加强。
20题很多学生误选了D选项。
主要原因在于交际口语中省略的说法造成误解，如果用逆向思维把省略的说法补充完整并不难理解句子的意思。
综上所述，现在的单项选择题趋向各知识点的结合应用以及真实语境下的语言应用。
这提醒我们高三老师复习知识需全面系统，加强解题技巧指导，还需注重多给学生提供真实语境的语言再现，这些可以从听力材料，阅读理解文章，报纸新闻等渠道入手。
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练中求变,能力至上——2010年市一模试卷分析及高三英语复习策略泰顺中学刘海宇一.2010年市一模试卷分析年市一模试卷评析2010年市一模试卷的难度适中,符合考试说明的要求,也体现了高中新课程理念和素质教育的内涵,整卷突出语篇,强调语境,注重交际,重视运用。
大部分学生能够在规定的时间内答完全部试题,基础好的学生还有一定的时间进行检查,确保了学生的英语水平得以真实的反映。
因此,一模试卷对我市的高中英语教学起到很好的导向作用。
2.成绩分析以泰顺中学高三段参加考试的584人做样本进行数据统计,段平均分为,最高分为,最低分为23,试卷难度值为,符合高考作为选拔性考试,需要适当的难度,整卷的难度系数控制在±之间的标准。
从下图的分数分布看,120分以上的高分偏少,只有22人,而70分以下有97人,因此,当务之急,一模之后要面向全体,培优补差,才能提高总体实力。
130以上120-110-100-以下本次的听力试题,语速适中,语音清晰,设问有梯度。
从上表可以看出,第1、3、5、8、10、19题失分较多,其中1到5小题只有念一次,许多学生在听力开始时,思想过度紧张,导致大脑一片空白,再加上追求完美的心理,不舍得放弃,以至于一旦第一题没有听清楚后,还一直在琢磨究竟哪个是正确答案,结果就如多米诺骨牌一样产生连锁反应,失分连连。
第七段对话语速较快,很多学生没听清楚,因此第8、10小题基本就去蒙了,其中第8题有47%的学生选了A. At a music party选项,只是因为在对话中听到了music这个词.②单项填空――基础知识是重点,强调语言实用性a. 单选重双基,语境中活现本卷单项选择部分考查要点突出,覆盖面广,没有刻意追求语言形式与结构的繁杂,而是强调考生在各方面的实际运用能力;强调在注重实用性的基础上,将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中,体现了语言的交际功能。
如第3题,把现在进行时的被动语态的考查放在机场的登机广播中b. 动词是重点动词始终是单项填空的主旋律、重头戏。
本卷题型中考查动词的有7题,与08、09年高考一样占35%的分值。
主要考查非谓语动词、情态动词、动词时态、语态、动词词义及词组的区别等。
该题从以下几个方面考查学生的英语水平:1. 基础语法知识2. 对词义的正确理解3. 相近词的辨析4. 固定词组的搭配5. 交际用语的灵活运用各考查项目的分布情况如下:第1题冠词;第2题名词辨析;第3题动词时态;第4题介词短语辨析;第5题副词辨析;第6题there be句型;第7题动词短语辨析;第8题疑问代词;第9题非谓语动词;第10题形容词辨析;第11题情态动词;第12题定语从句;第13题动词短语辨析;第14题连词辨析;第15题代词;第16题情景交际;第17题非谓语动词;第18题副词;第19题定语从句;第20题动词辨析。
其中第6、7、12、13、15题得分率均在30%以下,说明我们泰顺中学的学生在以下知识点上还存在漏洞:1、对于there be句型的各种变体不熟悉(第6题;2、动词短语辨析(第7、13题;3、where引导的定语从句和that引导的同位语从句的区别(第12题;4、粗心大意,审题不清,没有看清楚dependent on him是形容词短语而非动词短语,结果有%的学生误选D. whoever(第15题;5、尽管多数同学做对了第19题“as predicted”,觉得是as引导的非限制性定语从句,却不能解释为什么,而实际上这只是as is predicted的省略形式。
因此,一模之后,我们除了要弥补这些知识点上的漏洞之外,最重要的是要继续扎扎实实地夯实基础知识,完善知识网络。
③完形填空――蕴含哲理,突出语篇,强调应用完形填空立足语篇,通过上下文暗示考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解,并在掌握文章主旨大意的基础上,正确理解句与句、段与段之间的内在联系。
本卷所选的文章不同于09年高考对弱势群体的关怀为题材,而是选用关于作者儿时逃避父亲惩罚的事,与08年浙江高考选的作者与父亲的琐事相似,尽管不如09高考的完形时代感强,但是富有哲理,考生易于理解和接受。
试题的设置有伏击点,但整体难度适中。
主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力,也考查了对词汇惯用法的掌握情况。
对考生理解语境和语篇的能力有很高的要求。
如:答题时必须通观全文,从整体角度考虑才能判断出最佳答案,基本不涉及纯语法项目,侧重考查学生对情景的推测和上下文的理解。
另外,选项的设置难易结合,既保证了大部分考生能顺利答题,又确保了试题的区分度。
其中21、22、28、32、33、38、40等试题通过上下文理解可以容易选出正确答案。
比较难把握的是23、26、34题,得分率均在30%以下。
④阅读理解――题材广泛新颖,时代性强,重视信息获取,强调逻辑推理阅读理解不光要求考生对篇章结构进行分析与准确理解,更要有较强的逻辑推理能力、社会观等。
本卷阅读理解部分由5篇短文加任务型阅读组成,共25小题,50分。
在选材上融知识性、时代性、趣味性为一体,信息量较大,题材与体裁广泛的特点,体现了命题者对新课改中诸如情感、态懂文章的大意。
难度相对较大的是B和E两篇,都需要学生对文章进行深层理解,要求学生要有较强的推理判断和概括能力,学生必须在对文章进行细节分析的基础上加以提炼和概括才能做出正确判断。
正确率最低的是B篇的48题和E篇的58题,48题有%的学生误选了干扰极大的C 选项,说明学生没有弄清问题的关键“the Secret Service is to blame”,而只抓住第二点“rather than the couple is to blame”。
58题有%的学生误选C选项,应该是对问题的理解产生了偏差。
本卷的阅读理解题在题型设置上主要考查细节分析题和推理判断题为主。
篇章知识题和写作意图题没有涉及。
各题型的分布情况如下:除干扰。
第64题,有个干扰项B,误选的学生是因为这个景点符合符合主人公之一的喜好,而仔细点的学生会发现64题的最后一个句子很关键“But his love to his bride is enough for him to put her preference first”。
⑤短文改错——重基础,贴近生活短文改错题是一篇115个词的短文,讲的是作者救助了一位被车撞倒的男孩而做好事不留名的故事,体现新课程强调的学生的价值观问题。
考查的内容都是学生应该掌握的基础知识,检测其发现问题和解决问题的能力。
只可惜这内容与本卷的书面表达有较大的相似度,使得很多学生在写作时用了改正之后的文章原句,如seriously hurt, to my relief ,helping others is the source of happiness,I feel it my duty to make the world a better place to live in.等句子及短语,降低了书面表达的区分度,同时,也使部分基础较弱的同学照搬原文的错句,使原本就不好的书面表达雪上加霜。
因此,这篇短文改错在一定程度上影响了本卷的完美性。
⑥书面表达――以书为本,贴近学生生活.书面表达题要求考生以写一则新闻报道,新闻报道写作在第五模块中出现过,符合考生的知识水平和写作要求,能够考查考生书面表达的实际水平。
写作的背景材料提供充足,要求明确,要点提示简明:报道“绿眼睛”环保组织成员李华和王平救助受伤小鸟的事,与09年高考书面表达相似,试题有一定的开放性,要求考生说明“时间、地点、情景”,叙述“处理方式”,也需要考生作出“简短评论”,对考生的语言运用能力和信息的组织能力有较高的要求。
同时,书面表达内容与模块五第五单元First Aid有关,给学生提供了语言运用机会,学生写作时不仅有话可说,而且有“句”可循。
但是有少数学生在审题时断章取义,没有对题目要求进行仔细斟酌,把重心放在对个人观点的阐述上,忽略了对救助过程的描述,尽管语言组织上尚且清晰,但主题偏移,得分就很低了。
同时,学生语言功底的参差不齐,语用能力差异较大。
有一部分学生写出来的文章条理分明,句式整齐。
但很多学生在时态运用、人称和数方面还十分混乱,词汇单薄,常用句式和表达方式储备严重不足。
本次写作本校学生平均得分为分.在一模之后的复习中,我们高三英语备课组要针对以上问题,进行有序加强训练,以提升学生的写作能力。
二、高三英语复习策略尽管我们高三备课组有计划、按步骤、全身心地投入复习教学工作,可是市一模中我们的成绩并不理想,理科英语成绩位于二类30所协作学校中排第5,文科只有排第10,再综合学生的平时学习情况中反映出以下几个问题:1、学生的词汇量未达标。
部分同学学习目的还不够明确,态度不够端正,缺乏学习英语的内在动力,记忆词汇不讲科学性,缺乏恒心。
因而,未过词汇关,直接影响着运用英语能力的培养和提高。
2、基础知识有待于完善。
词汇拼写、语法运用,无不反映出知识的相互联系、相互渗透,缺一不可。
没有夯实的基础就不可能有能力的提高。
3、综合能力有待于提高。
高三复习阶段,学生的阅读理解能力得到了一定程度的提高,但在完形填空、短文改错和书面表达综合运用英语能力方面比较薄弱,有特于进一步强化训练。
根据以往的经验,一模之后的两三个月是学生英语水平提高最快的阶段。
因为经过第一轮的复习和积累,学生已比较扎实地掌握了课本的基本和基础知识,所以在最后的几个月里能否抓住机会,成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力——练中求变,能力至上,将直接决定高考英语的成败。
下面我结合我们备课组在高三的经历、经验和体会就如何做好二轮复习谈谈我们的粗浅看法。
(一、突破词汇关,培养词汇活用能力众所周知,“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed”,学好英语得先过词汇关。
2010年的《考试说明》中,把高考的词汇量从2009年的2500提高到2600,尽管新增的只有100个词汇,可是许多学生在词汇记忆上存在很大的问题,词汇量少,势必影响着阅读速度,语篇的理解和判断准确等。
因此,指导学生科学地记忆单词仍是二轮复习的重中之重。
我们把高考词汇表印发给每一位学生,要求每天坚持复习30到50个单词,反复轮回几遍,并把词汇表中常用单词的典型用法整理出来,每两天听写一次,不满90分的学生得重新检查,并设计适当的巩固性练习题。
同时,由于我们的模块复习还没结束,我们每周三下午第四节消化课继续检查模块词汇,通常是第1至3单元一测,第4至5单元一测。
检测的题型有中英互译、近似词辨析选择、词汇拓展或迁移以及根据篇章语境写词等。