个性发展
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个性发展引言个性发展是指个体在成长和经历中形成独特的行为、信念和态度的过程。
个性发展对每个人来说都是非常重要的，因为它有助于塑造个体的身份认同，影响其与他人的关系以及对生活的态度。
在本文中，我们将探讨个性发展的重要性、影响因素以及如何促进个性发展。
个性发展的重要性个性发展对于每个人来说都是至关重要的。
以下是几个个性发展的重要性的原因：1. 塑造身份认同个性发展有助于塑造个体的身份认同。
通过形成独特的行为方式、价值观和兴趣爱好，个体能够更好地了解自己并与他人建立联系。
身份认同的形成对于个人的成长和幸福感至关重要。
2. 影响人际关系个性特征对个人的人际关系有深远的影响。
通过发展积极的个人特质，例如乐观、友善和富有同理心，个体能够建立良好的人际关系。
在工作和社交场合中，积极的个性特质也有助于建立和维护良好的合作关系。
3. 提高抗压能力个性的发展可以帮助个体提高抗压能力。
拥有强大的个性特质，例如自信、坚韧和决心，可以帮助个体更好地应对挫折和困难。
这对于追求个人目标和克服生活的挑战至关重要。
影响个性发展的因素个性发展受到多种因素的影响。
以下是几个影响个性发展的主要因素：1. 遗传因素遗传因素在个性发展中起到重要作用。
个体的遗传背景可以影响其天赋、智力和基本人格特质。
例如，有些人天生就具有艺术家的创造性天赋，而其他人则更擅长分析和逻辑思维。
2. 家庭环境家庭环境对个性发展也有重要影响。
家庭成员的行为和价值观对个体的发展起着示范作用。
一个温暖、支持和鼓励的家庭环境有助于培养积极的个性特质，而一个缺乏关爱和支持的家庭环境可能导致个体发展出消极的个性特质。
3. 教育背景个性发展还受到教育背景的影响。
教育系统可以提供知识和技能的培养，推动个体的认知和情感发展。
个体在学校和大学中的经历和教育方式都会对个性产生深远的影响。
4. 社会环境社会环境的压力和期望也会对个性发展产生影响。
文化、价值观和社会规范都会塑造个体的个性特征。
学生个性发展
学生个性发展引言概述：学生个性发展是指学生在学习和成长过程中，逐渐形成和展现出自己独特的个性特征和优势。
学生个性发展对于培养学生的创造力、独立思考能力和自信心等方面具有重要意义。
本文将从五个大点来阐述学生个性发展的重要性和促进方法。
正文内容：1. 学生个性发展的意义1.1 提高学习积极性：学生个性发展可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对学习的积极性。
1.2 培养创造力：学生个性发展可以培养学生的创造力，促使他们在学习中能够独立思考、提出新的观点和解决问题的方法。
1.3 增强自信心：学生个性发展可以帮助学生发现自己的优势和特长，增强他们的自信心，从而更有勇气面对挑战和困难。
1.4 培养社交能力：学生个性发展可以帮助学生与他人进行有效的沟通和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
1.5 塑造个人价值观：学生个性发展可以帮助学生认识自己的价值观和人生目标，树立正确的人生观和价值观。
2. 促进学生个性发展的方法2.1 提供多样化的学习机会：学校和家长可以提供各种多样的学习机会，如参加艺术、体育、科技等活动，让学生从中发现自己的兴趣和潜能。
2.2 鼓励学生自主学习：学校和家长应该给予学生一定的自主学习的机会和空间，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
2.3 提供个性化的教育资源：学校可以根据学生的个性特点和需求，提供个性化的教育资源和教学方式，满足学生的学习需求。
2.4 培养学生的团队合作精神：学校可以组织学生进行各种团队活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.5 鼓励学生参与社会实践：学校和家长可以鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生能够锻炼自己的社会交往能力和实践能力。
总结：学生个性发展对于培养学生的创造力、独立思考能力和自信心等方面具有重要意义。
为了促进学生个性发展，学校和家长可以提供多样化的学习机会、鼓励学生自主学习、提供个性化的教育资源、培养学生的团队合作精神以及鼓励学生参与社会实践。
学生个性发展自我评价(11篇)
学生个性发展自我评价（11篇）学生个性发展自我评价最新（通用11篇）学生个性发展自我评价最新篇1范文一：我是一个喜欢独立思考的人。
我认为个性是一个人独有的特点。
而高中生活形成的特点将对一个人走入社会非常重要。
高中时期所形成的思考，思维模式决定着人生的意义。
我认为，个性就是寻求不同，寻求独特的生存之道。
我希望自己胸怀大志，努力拼搏，成为国家的有用之才。
我自己个性发展的目标是：高一第2学期，在语文，英语，史，地，政，数，理，化功课的学习中达到全优。
在篮球方面力争达到国家二级运动员水平。
本学期在北京阿迪五对五篮球对抗赛中，取得第四名。
范文二：我的长处是绘画。
这正是因为我喜欢绘画，于是对绘画便有了极高的热情。
自然，有了热情也就有了动力。
我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步了，不，应该是说根本就不愿放手我希望能画出一幅漂亮的画，也愿意为大家创作更多更多画我很清楚，以我现在的`能力来说，离创作出令人满意的画的时候还远着昵我现在的级别也只是初学者，就想要学写字的人刚刚学会了如何拿笔一样，只是刚刚有能力去做接下来的事了而已、即使是这样我也很高兴因为我是有希望实现接下来的事的，我也有机会实现我的梦想。
所以，今后无论怎样，我也要继续努力下去，努力提升我的绘画水平，绝对不要放弃范文三：我喜欢唱歌，在班中我经常会陶醉的唱起来。
唱歌令我的生活变得多姿多彩。
从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。
对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。
我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。
遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。
对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。
范文四：每天见面先与同学用英语打声招呼，然后看看英文的报纸这是我向往的生活，这是我努力的方向，这也是我的个性。
我知道如果我能够做到这些的前提是好好学习英语这门课程。
我会更加努力的！加油！学生个性发展自我评价最新篇21.我在音乐方面表现突出，参加了学校的合唱团。
促进学生的个性发展
促进学生的个性发展一、引言随着教育观念的不断更新和深化，我们越来越意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生个性，激发其潜能的过程。
因此，促进学生个性发展已经成为当前教育改革的重要目标。
本文将从七个方面深入探讨如何有效地促进学生的个性发展。
二、理解个性发展2.1 个性发展的含义个性发展是指个体在身心、智力、情感、价值观等多方面的发展，它强调个体的独特性和差异性。
个性发展是个体全面发展的重要组成部分，对于提升个体综合素质和创造力具有重要意义。
2.2 个性发展的重要性个性发展对于学生的成长具有至关重要的作用。
一个健康的个性有助于学生更好地应对生活中的挑战，发挥自己的优势，实现自我价值。
同时，个性发展也是社会发展的需要，多样化的个性可以为社会发展提供更多的创新和活力。
三、创造有利于个性发展的环境3.1 营造宽松的课堂氛围在课堂教学中，教师应积极营造宽松、自由的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发其主动性和创造性。
3.2 提供多元化的学习资源学校应提供多元化的学习资源，包括各种书籍、网络资源、实验设备等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
四、教学方法的改革与创新4.1 启发式教学教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养其分析和解决问题的能力。
通过启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，促进其个性发展。
4.2 个性化教学针对不同学生的特点和需求，教师应采用个性化的教学方法。
通过个性化教学，帮助学生发现自己的优势和潜力，促进其个性化发展。
五、教师角色的转变与提升5.1 从主导者到引导者教师应从传统的主导者角色转变为引导者角色，引导学生自主学习、自主思考。
通过引导学生，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，为其个性发展奠定基础。
5.2 教师专业素养的提升为了更好地促进学生的个性发展，教师应不断提升自己的专业素养。
通过参加培训、交流学习等方式，不断提高自己的教学水平和教育理念，以满足学生个性发展的需要。
个性发展自我评价(通用18篇)
个性发展自我评价（通用18篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《个性发展自我评价（通用18篇）》，希望能够帮到你!个性发展自我评价篇1我的体育成绩自从小学开始就名列前茅，并且由于声音洪亮，从小学3年级以来一直担任着体育委员的职位。
在高一时，我很荣幸的又当上了体育委员，我一直尽心尽力地认真做好这项工作，在体育课上，协助老师准备体育器械并维持纪律;在体育课后，积极组织并带头参加体育活动。
为使班集体在参加运动会入场式时表现出良好的精神面貌，我认真组织同学们进行队列行进训练。
虽然经常嗓子喊哑了，但是当运动会上同学们整齐地走过主席台时，总是令我感到无比快慰。
担任这项职务使我的组织能力得到了很好的锻炼。
高一、高二我被连续评为校级“三好生”并连续获得区级“特优生”荣誉称号。
高中以来我一直坚持参加北京市青少年科技活动中心科学实践活动，取得优异成果。
是北京市教委组织的旨在培养青少年拔尖创新人才的“翱翔计划”活动的首届学员。
20xx、20xx连续两年获东城区青少年科技创新大赛一等奖;20xx年获第28届北京市青少年科技创新大赛三等奖;20xx年获北京市第九届中学生金鹏科技论坛一等奖;20xx年获第29届北京市青少年科技创新大赛一等奖和紫光科技创新专项奖。
多次参加街道社区活动，陪老奶奶聊天，帮街道办事处打扫卫生，帮社区阿姨打扫街道，捡垃圾。
给小朋友们讲故事。
参观科技博物馆，去领会宇宙的奥妙，探索科学的神奇。
参观少管所，增强法制观念。
记忆最深的是参加东城区运动会开幕式，这次活动我担任升旗手一职，这是一次庄严的任务，不容我们有半点差错，参加东城区体育节开幕式那天正好下雨，但并没有打退我们参加的热情。
这次活动让我体会到做一名中国人的自豪。
个性发展自我评价篇2我是一名即将毕业的高三学生，在“xx中学”这所优秀的学校高中阶段的学习生活中，我学到了丰富的知识。
学生个性发展
学生个性发展学生个性发展是指学生在学习过程中，通过培养自己的兴趣爱好、发展个人特长以及提升自我认知和自我管理能力等方面，全面发展自己的个性潜能。
个性发展对于学生的成长和未来职业发展具有重要意义，可以帮助学生更好地适应社会环境，实现自我价值。
一、培养兴趣爱好学生个性发展的第一步是培养兴趣爱好。
学校可以提供丰富多样的课外活动，如音乐、美术、体育、科技等俱乐部，鼓励学生参与其中。
此外，学校可以组织各类比赛、展览、演出等活动，为学生提供展示自己才艺的机会。
学生可以根据自己的兴趣选择参与，通过参与活动，培养兴趣爱好，发展个性特长。
二、发展个人特长学生个性发展的第二步是发展个人特长。
学校可以提供专业的培训课程，如舞蹈、音乐、绘画等，为学生提供学习和发展的机会。
同时，学校可以邀请专业人士来校进行讲座和指导，为学生提供专业知识和经验。
学生可以根据自己的兴趣和天赋选择特长，并通过专业的培训和指导不断提升自己的技能水平。
三、提升自我认知学生个性发展的第三步是提升自我认知。
学校可以组织一些自我认知的活动，如心理测试、性格分析等，帮助学生了解自己的优势和劣势，发现自己的潜能。
同时，学校可以开设一些职业规划的课程，帮助学生了解不同职业的特点和要求，为将来的职业发展做好准备。
学生可以通过自我认知，明确自己的兴趣和目标，为未来的发展做出合理的规划。
四、提高自我管理能力学生个性发展的第四步是提高自我管理能力。
学校可以开设一些管理课程，如时间管理、情绪管理等，帮助学生学会自我管理和自我调节。
同时，学校可以组织学生参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过提高自我管理能力，学生可以更好地应对学习和生活的各种挑战，实现个性发展的目标。
总之，学生个性发展是学生全面发展的重要组成部分。
通过培养兴趣爱好、发展个人特长、提升自我认知和自我管理能力等方面的努力，学生可以充分发展自己的个性潜能，为未来的成长和职业发展打下坚实的基础。
个性发展特长及成果+个性发展自我评价
个性发展特长及成果+个性发展自我评价标题：个性发展特长及成果+个性发展自我评价引言概述：个性发展是每一个人在成长过程中逐渐形成的独特特点和能力，通过发展个性特长可以提升自身的竞争力和实现更好的自我价值。
本文将从个性发展特长及成果和个性发展自我评价两个方面进行探讨。
一、个性发展特长及成果1.1 独特的创意思维独特的创意思维是某些人的个性发展特长之一，他们能够独立思量问题，拥有独特的见解和创意，能够给团队带来新的灵感和方向。
1.2 卓越的沟通能力卓越的沟通能力是另一种个性发展特长，这些人能够清晰表达自己的观点，善于倾听他人意见，能够有效地与他人沟通合作，取得更好的成果。
1.3 强大的领导能力强大的领导能力是部份人的个性发展特长，他们能够有效地组织团队，明确目标和方向，激励团队成员共同努力，取得优异的成绩。
二、个性发展自我评价2.1 自我认知在个性发展中，自我认知是至关重要的一环，惟独深刻了解自己的优势和劣势，才干更好地发展个性特长，实现自我提升。
2.2 自我激励自我激励是个性发展中的动力源泉，惟独不断给自己设立挑战和目标，才干持续提升自身能力，实现更高水平的成就。
2.3 自我反思自我反思是个性发展中的重要环节，通过反思自己的行为和表现，及时调整和改进，才干不断进步，取得更好的发展成果。
三、总结个性发展特长及成果和个性发展自我评价是个性发展中的重要方面，通过不断发展个性特长，提升自身能力，实现更好的成就。
同时，通过自我评价，认识自己的优势和不足，不断激励自己进步，取得更好的发展成果。
四、展望在未来的个性发展中，我们应该不断探索和发展自己的特长，不断提升自我认知和自我激励能力，通过自我评价，及时调整和改进自己，实现更好的个性发展成果。
五、结语个性发展是一个持续不断的过程，惟独不断发展个性特长，不断自我评价和调整，才干实现更好的成就和更高水平的发展。
希翼每一个人都能够认识自己的特长和不足，不断努力，取得更好的成果。
大学个性发展规划范文
大学个性发展规划范文
在大学的四年中，我将致力于全面发展个性，培养自己独特的特点和能力。
首先，我将积极参加学校组织的各种社团活动，拓宽自己的视野，培养团队合作精神，提高自己的领导能力。
其次，我将在课余时间选择一些兴趣班或者社会实践活动，提升自己的社交技能，增加自己宝贵的社会经验。
我也会在课程学习中，不断挑战自己，尝试一些新颖有趣的学科，不断丰富自己的知识，提高自己的综合素质。
最后，我也会不断思考自己的职业规划和人生发展方向，努力锻炼自己的意志力和坚韧性，为自己未来的发展打下良好的基础。
通过这样的个性发展规划，我相信我会在大学期间取得令人满意的成果，为自己的未来打下坚实的基础。
我相信在大学的四年里，通过全面的个性发展规划，我将成长为一个懂得如何与人相处、适应不同环境和解决问题的人。
我将在学习中不断提升自己的专业技能，同时注重培养自己的沟通能力和领导力。
参与社团活动和志愿者工作，将使我更加开放并学会关心他人。
我也会注重身体锻炼和健康饮食，保持良好的体魄和身心健康。
同时，我将在大学的课外时间里，注重自我反省和内省，不断完善自己，提高自我管理和情绪调节能力。
通过这样的个性发展规划，我相信我将成为一个成熟、有责任心、有理想追求的人。
最终，我会投身工作，做出实质性的贡献，并为实现自身的人生价值而不懈奋斗。
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变化的课堂突显的个性-----谈在美术课堂中学生个性的发展江苏科技大学附属小学（镇江京口） 212000 曹洁新时期的小学美术教育有这样一些特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧的训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中产生发展的；其次，小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重发展学生饿审美能力感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，一学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。
发育正常的儿童都本能地喜欢画画,儿童这种自发的表现欲望如能随心所欲地在自娱中发展，他就能画一般成年人不敢画的画。
用绘画语言表达思想感情，是幼儿在智能启蒙发展阶段本能驾御的语言工具。
儿童画在其本能的发展过程中，对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理基础能力和创造性的表现才能有重要的启蒙与开发的作用。
儿童画的创作表现活动需要主、客观两个方面的适宜条件，儿童主观上的表现欲望是本能的、自发的，客观上只要有可以利用的工具和有不受成人干预的环境，儿童画的活动就能在自娱中启动。
现代各先进国家美术教学改革采取的有效教学方策,都是利用儿童画自发的本能的启蒙教育资源，促进儿童身心的启蒙发展，开拓发展儿童自己通过本能的认知活动，向大自然索取知识的本领和发展创造加工形象语言知识与创作性的艺术表现的才能。
"发展式"美术教学改革，就是要试图打破在我国近百年来形成的成人化的束缚儿童创造才能发展的封闭式模仿性的教学模式，选择顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进美术课堂，在课堂教学的环境中，通过发展儿童画的教学引导，开辟一条能够充分发挥人类先天具备的启蒙教育功能的最佳教学途径。
在教材设计与促进儿童心理发展和适应儿童的教学方法方面，我们的实验工作是针对当前美术教学的实际情况和儿童画发展的现状，依据教学改革的设想，进行可操作性的实践验证。
现代教育的一大目标是：尊重个性，培养个性，发展个性。
儿童画教学的过程中，如何让儿童的个性得到充分发展是我们教师应当考虑的问题。
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中所说：“创造力最能发挥的条件是民主。
”教师要用民主的态度去对待学生，对待学生的每个疑问，这样的教学才会使学生们兴趣盎然，课堂气氛才会活跃，学生的个性才会得以发展。
一、营造轻松氛围还以想象天性作为美育教师，应该回归创造，发展学生的优势，运用创造教育理论来开展自己的教学尝试。
“创新”作为儿童美术的灵魂，需要孩子们抛弃任何的心理负担，毫无顾忌地创造，表达个性化的具有生命力的内容。
在学生作业阶段，脱离了教师手把手的扶持，学生们表现自我的方法就更为肆无忌惮，大胆泼辣了，这时教师如果为其营造一种不受拘束、自由宽松的课堂氛围，将更有益于学生的个性展现。
给作画的孩子们来点轻柔的音乐，多和孩子们交流情感，都有利于调节课堂气氛、提高作业质量。
儿童开始画画时，似乎完全沉湎于自己的活动之中，虽然他们看见自己画的痕迹时非常高兴，但他们似乎并未想到一种主题或目的。
这种愉快活动的痕迹加强了满足感，这种满足感是个人成就感的重要源泉，在以后的创作过程中，这种满足感一直起着积极的作用。
在孩子忘我的表现中，教师可以从课堂巡视学生的每一幅画里真实地观察到每个孩子的不同特点，根据这些特点予以理性分析，发掘出学生的个性，感受到他们丰富多彩的内心世界。
掌握好学生个性的第一手资料，也为在课堂巡视中实现个性化指导打下了一个良好的基础。
然而在创作中对自己的不断认同和其他人对他们的认同，就会大大地影响他的创作。
所以，学校的美术教育起着关键的作用。
还以原来的那种无拘无束的创作活动，海阔天空的想象，是这个时期该做的事。
在平时的教育教学中，以学校教育为“大气候”，直接影响学生的艺术创作这个“小气候”。
在校园中，不定期地开展儿童画展，使学生的创作体验得到证明，开展较大规模的现场命题作画比赛，积极参加省、市、全国的绘画比赛，让学生在比赛中得到锻炼，也可起到“以点带面”的作用，使比赛成为创建学校艺术氛围的粘合剂。
课堂教学作为学校审美教育中的一个重要组成部分，在有效的时间内创设学生进行绘画的氛围，是课堂教学的关键，而开设课堂画廊，是增加课堂气氛的有效途径。
在课堂画廊中，先让创作者谈谈自己的感想，然后让学生来欣赏、评估。
在评估中，各抒己见，使学生的情感得到了充分的交流。
课堂画廊也促进了学生的绘画动机，在创作中，他们全神贯注，大胆尝试，并且不时地传出学生的呼叫、哼曲、自言自语、咕哝。
这样的创作环境，使学生的思想、情感都熔铸到画面中，使整个创作过程充满着一种激情。
二、开放思维交流感情，尊重学生个性镜头一：学生（兴奋地）：老师，你看，这是我画的《大鱼和小鱼》我觉得这张画不涂颜色，就用各种线条打扮更好看一些。
教师：这画的是什么啊？老师没有让你用线条画画，上课的时候一定没有听清楚要求!拿回去涂上颜色！以后做作业的时候听清楚老师的要求！学生：……镜头二：学生：老师，今天画《大鱼和小鱼》我用的是以前教过的线条画装饰的，我很喜欢用这种方法画画。
教师：当然可以了，你喜欢怎么表现都可以。
老师也发现你画的线条画很漂亮，如果画线条时多一些点、线、面的变化就更好了！这两组镜头是不同教师对待同样一个问题时的态度。
就这个学生这幅作品最后完成的效果而言，显而易见的，后者教师尊重学生的个性发展，学生的作业效果自然会比较理想。
儿童画教学重要的是培养儿童的想象力。
每个儿童都有创造的欲望，每个儿童天生就是画家。
对学生的评价的标准，重要的不是画得像不像，而在于画的过程以及闪光的点子。
每个儿童对待同一个主题有各自不同的想法，他们都有创造的欲望。
如果教师要把他自己的成人化的想法硬是塞给学生，或者拿着一些“范作”让学生去借鉴甚至是临摹，那学生的思维一定会被局限与“范作”或教师的思维中，从而哪来的想象和创造？现代教育中有一个教育观点：“不教而教”。
“不教”，就是不把成人的技法模式过早地灌输给儿童；“教”，就是创造一个有问题的情景，激发儿童的创造力、想象力，尤其是自主的创造精神。
教师应该改变“灌输——接受”式教法，在教学的时候通过正确的引导，激发儿童根据自己的想法自信地去画，学生才能创作出意想不到的优秀作品。
即使这些作品“不像”，那也是儿童个性的体现。
只要画面中有儿童自己的想法，就应该适当地表扬。
这样的教学，对提高儿童的自信心也是有一定帮助的。
因为考虑到儿童的自由画具有主观性的特点，并有一定的任意性的倾向，成人干预必然会伤害儿童的自信心，导致我们现在普遍看到的儿童画早熟现象——儿童自我表现的自信心受挫就会放弃儿童画，过早地否定自己的儿童画表现去接受“成人化”的教育要求——造成了儿童画“成人画”的现状。
我们现在能看到的所谓“儿童画”和户县农民画太相近了，儿童画“成人画”和成人画“儿童画”一样，稚拙性有余艺术的创造性不足。
因为儿童画的早熟必然会导致儿童对成人画或对类似“简笔画”那样别人“嚼过的馍”的依赖，这种依赖不但严重地抑制了儿童的注意、观察和识记等心理素质的启蒙与发展，还严重地封杀了刚刚萌发的创造性的表现才能，让被封杀的创造性才能重新萌发的难度是相当大的，它就是现在中小学美术教学包括专业美术教学普遍存在的，忆想创作教学多年无法突破的教学难点二、适时调整教法，引导个性发展儿童在美术活动中比在其他学科的学习中能更大程度地调节自己的行为，他们可根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的速度进行创作，他们受外部条件的影响不大，以他们自己的语言和个人方式完成美术作业，为了达到这一目标，教师改变美术中评定好差的衡量标准，提出美术是“无错误学科”，这样能使儿童的个性得到充分的展示，并且可以从儿童的创造中分析出每个学生的个性类型和成熟水平，然后在提出作业要求时就应区别对待，向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。
1．游戏学习法儿童的各种游戏都可以结合，并向各个方面发展。
从感性方面，游戏以拟人化和客观化可以发展为戏剧，从感觉方面，游戏的自我表现的方式可以发展为视觉的或造型设计；从直觉方面，游戏的韵律活动可发展为舞蹈和音乐；从思想方面，游戏以，建设性活动发展为手工艺，而这四方面可以融为一体，即是人格和谐发展的一体。
在我的美术教学中，主要从感觉和思想上利用游戏学习培养儿童的造型、绘画、手工能力，并且是以自我为中心。
而教在其中的任务则是担任随从、向导、启发者、心理助产士的角色。
比如，在教学《我的家》时，以小组为单位，让学生表演各种家具的组合，使本来的物体得到了感化，而成了思想者之一，让学生边做边画，学生完全根据自己的意愿，选择真正属于自己的创作方式。
所以，游戏在一定的范围内，能够变成艺术的活动，因而获得了儿童的有机发展的效果。
2、工具的多样化美国美术教育家罗斯菲德说过：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。
”儿童画常用的工具是记号笔+油画棒，长时间只用这两种工具也会限制了他们想象的空间。
工具的限制，即使儿童就算有好的想象，也无法用合适的工具表现，儿童的个性也会被限制。
现在的孩子应该学会了解、运用各种各样的绘画工具，通过自己的双手和大脑进行实践，使自己的画面看上去更生动。
在工具的准备上，一部分可以由教师提供给学生，如水粉（水彩）颜料、毛笔、粉笔等；另一部分由学生在生活中寻找，让他们在生活中做一个有心人，找到适合自己表现的工具，而寻找工具的过程也是创造思维初步形成的过程。
如：各种彩色的纸、五彩的羽毛、蜡烛甚至是废报纸都可以作为绘画的辅助工具材料。
玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分展示的教学途径中，玩做学习法也是不容忽视的，在玩做中锻炼了儿童的手工技巧，逐步发展了儿童的心理活动，并且也不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。
比如教学《美丽的树林》时，教师发给学生很多的彩色纸，让他们撕撕、玩玩，然后再把撕成的各种形状一个个组合起来，形成一幅美丽的树林画，最后再让学生进行绘画创作。
这样，美丽的树林不再是三角形、圆形呆板组合了。
又如教学《纸盒笔筒》时，纸盒的剪裁、粘贴、装饰都是让学生在玩中完成的。
三、灵活点评形式，张扬学生个性艺术不像数学公式一样的标准。
如果问孩子们：你们的爱好是什么？十有八九的孩子会回答：“画画！”孩子们喜欢画画，并不是意味着他们关心或热爱艺术，而只是喜欢游戏的一种天性。