高职院校学生职业价值观特点分析
当代高职学生职业价值观的特点及对策探析
和职业价值取 向的总的看法。它对 高职学生今后的职业 生活
起 到 关 键性 的指 导 作 用 ，不 仅直 接 决定 了他 们 的 择 业行 为 ，
Ｋｅｗ ｒ ｓｓ ｄｎ ｉ ｅ ｖ ｃｔ ｎｌ ｓｔｔ ｎ； ｒｆｓｉｎ ｌ ａ ｅ ｉ ｃａａｔ ｉ ｉ ；ｏ ｎｅ ａｕｅ． ｙ ｏ ｄ ：ｔ ｅｔ ｉ ｈｇ ｒ ｏ ａ ｏ ａｉ ｔ ｉ ｓｐｏｅｓ ａｖ ｌ ｅ ｈｒｃｅ ｓｃ ｃｕ ｔｒ ｓｒｓ ｕ ｓｎ ｈ ｉ ｉ ｏ ｎ ｕ ｏ ｕ ｖ ｗ； ｒｔｓ ｍｅ
关键 词：高职学生；职业价值观；特点；对策。
中图法分类号 ： Ｇ ４ ； 文献标识码 ：Ａ； 文章编号 ：１０ ．１４ （０ ０ ２０ １－２ ６１ ０ ９ １１ ２ １ ）０ ．０ １０
Ｏｎ Ｃｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔ ｓａ ｄ Ｃｏ ｎ ｅ ｍ ｅ ｓ ｒ ｓｏ ｏ ｅ ｓ ｎ ｌ ｌ ｅＶｉ ｗｓｏ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｇ ｅ ｏ ａ ｏ ａ ｓ ｔ ｔ ｎ ａ ａ ｔ ｒｓ ｉ ｎ ｕ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｆ ｃ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ａ ｕ ｅ ｆＳ ｕ ｅ ｔ Ｈｉ ｈ ｒＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｔｕ ｉ ｓ ｏ Ｖａ ｎ ｉ Ｉ ｉ ｏ
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高职院校学生职业价值观简析
高职院校学生职业价值观简析随着高职教育的普及和不断发展，越来越多的学生选择了这一途径，为自己的未来打下坚实的基础。
但是，高职院校学生在学习的过程中，不仅要注重知识的获取，还需要注重自身职业价值观的培养，这也是在职场中取得成功的关键因素之一。
一、高职院校学生职业价值观的概念职业价值观，指的是个体对工作的认识、评价和选择中所树立的价值观念。
包括对工作意义、价值、内容、目的和目标等方面的认识和评价。
职业价值观是一个人判断并认同一种职业生活方式所必需的价值取向，和职业追求中的理想目标和生涯规划等。
二、高职院校学生职业价值观的现状目前，高职院校学生的职业价值观存在较大的差异性和不同程度的错误观念。
1、价值观缺失很多学生对职业的认识是比较浅薄的，认为只要工作可以挣钱即可，没有更深的探求和认识。
同时，很多学生对自己的专业选择也缺乏了解和认真考虑，选择“跟风”或受到家长、朋友的影响，导致对未来职业的规划不清晰、不具备真实性和可行性。
2、价值观错误一些学生将自身的职业价值和金钱挂钩，认为只有挣越多的钱才能体现自己的价值和地位，无视了个人职业发展中其他更加重要的方面。
还有一些学生将职业选择与爱好联系在一起，一味追求自己感兴趣的领域，而不考虑行业前景和自身实际能力，导致最终就业难、发展受限等问题。
三、高职院校学生职业价值观的培养方法1、了解自己需要高职院校学生认真思考自己想要从事什么职业，并对自己的能力、兴趣、特点等进行了解，找到和自己匹配的职业选择。
同时，要树立自信心，认为自己能够胜任和超越在自己职业领域中的其他人。
2、追求价值要求职场价值观明确，千万不要将自己的责任和价值归于工资待遇的高低。
要认为获得自己价值的方式有很多，通过个人的职业发展和努力取得业绩、成就也能够得到认可和肯定。
3、加强知识储备高职院校学生需要不断学习，拓宽自己职业领域的知识储备，了解行业发展趋势和前景，随时变化自己的职业规划。
同时，加强实践能力，通过实习、校园活动和社会实践等方式体验和感觉不同职业领域，为自己的职业选择做好铺垫。
新时代高等职业院校学生职业价值观引导创新研究
新时代高等职业院校学生职业价值观引导创新研究作者：张二月来源：《公关世界》2024年第11期摘要：职业价值观是影响大学生择业的重要因素，对职业方向、职业岗位的选择以及对待职业的情感、态度具有导向作用。
通过对新时代下高职大学生职业价值观的深入研究，分析高职大学生职业价值观的现状、成因，提出创新引导路径，构建学校、社会、家庭协同育人机制，帮助高等职业院校大学生树立正确的职业价值观，推动毕业生高质量就业。
关键词：高等职业院校；职业价值观；协同育人机制引言价值观维系着社会个体的人格体系和精神体系，被看作是人的一个核心指向，对人的全面发展作用重大[1]。
职业价值观是个体在进行职业选择时表现的人生目标和人生态度，是个体对职业的看法和态度以及对职业目标的追求和向往[2]。
社会的存在和发展有赖于价值体系的维系和支持，离不开共同价值观的引领与传承。
青年价值取向将决定未来整个社会的价值取向，关系到整个国家和民族的未来。
当今世界正经历百年未有之大变局。
新兴市场国家和发展中国家的崛起速度之快前所未有，新一轮科技革命和产业变革带来的新陈代谢和激烈竞争前所未有。
职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
在中国特色社会主义进入新时代的背景下，探索高等职业院校学生职业价值观的引导，重点分析高等职业院校学生职业价值观的现状、成因，提出创新引导路径，加强大学生职业价值观教育，对推动职业教育高质量发展，引导大学生树立正确科学的职业价值观具有重要意义。
一、新时代高职院校学生职业价值观的现状分析（一）职业选择偏好经济价值忽视社会价值根据北京大学教育经济研究所、教育学院岳昌君教授及其团队基于2003—2021年间的10次全国高校毕业生就业状况调查数据显示，毕业生职业选择偏好经济价值和个人价值，忽视社会价值，且对经济价值的重视程度超过个人价值。
国家近几年出台了一系列优惠政策鼓励高校毕业生积极参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍，但大部分学生在选择工作地区时，会倾向于经济相对较发达的地区，较少主动了解或考虑偏远地区的基层服务工作，忽视了社会责任。
高职院校引导学生树立正确职业价值观的对策
摘要:高职学生的职业价值观不仅直接决定了学生自身的职业选择倾向，而且对于学生今后从事职业的工作态度、劳动积极性，甚至对整个社会的发展都有深刻的影响。
高职学生的职业价值观教育贯穿其大学学习、生活、择业和从业的全过程。
因此高职院校可以通过建立高水平的就业指导服务师资团队、分年级分阶段丰富职业教育指导内容、重点帮扶指导贫困学生和女学生就业等途径，帮助学生树立正确的职业价值观。
关键词:高职院引导教育职业价值观1职业价值观的内涵职业价值观是人们对待职业、择业、就业的一种态度、认知和信念，是人们在职业评价、职业选择、职业生活中表现出来的一种价值取向。
职业价值观属于社会意识，既受一定社会的政治发展、经济结构和文化状况的制约，具有社会性；同时又受从业者本人的人生观、世界观、价值观的影响，具有个体差异性。
职业价值观有以下四个特点：第一，它反映了人们的需要与社会职业属性之间的关系；第二，社会职业具有其客观价值，因它能满足人们的需要；第三，社会职业的客观价值只有被个人认识到并将其同个人的需要联系起来、成为个人需要的对象时，才以个人价值观的形式表现出来；第四，职业价值观受个体人生价值观的制约，是人生价值观的有机组成部分。
[1]2高职学生树立正确职业价值观的必要性职业价值观对高职学生的职业目标和择业动机起着决定性作用，体现了高职学生对各种职业价值的基本认识和基本态度，支配着高职学生对职业的理解、择业的心态、就业的行为等。
高职学生是否能够树立正确的职业价值观，直接关系到学生今后能否顺利就业、稳定工作，而大学生稳定就业是关系到国泰民安的一项系统工程。
首先，高职学生的就业牵动着每一位学生与家长的心，成为每年一度的社会热点问题。
其次，高职院校毕业生能否成功地实现就业，用人单位对毕业生的欢迎程度如何，可以在一定程度上反映学校的教学水平与教学质量。
再者，高职院校的毕业生，如果被用人单位录取后，不能脚踏实地，安心认真工作，也将给用人单位带来利益损失，给用人单位的生产、销售、运行等带来不良影响，从而影响企业发展。
高职学生职业价值观与高职思想政治教育分析
薪酬管理高职学生职业价值观与高职思想政治教育分析钱美伶％陈斌'1.贵州建设职业技术学院贵州贵阳5514002.乌当区中等职业学校贵州贵阳550018摘要:高职学生能否树立起正确的职业价值观将会在很大程度上影响到其职业道德素养、今后就业导向以及人生 价值的实现。
为此,本文将从思想政治教育着手，先对当前高职学生职业价值观的特点进行分析，并探讨相应的思想政治 教育方式，希望能对广大同行有所助益。
关键词:高职学生;思想政治教育;职业价值观一、 高职学生职业价值观的特点(一) 高职学生职业价值观中自我意识突出相比以往时期的学生来说，当前的高职院校学生更 为注重其个性化的发展，自主学习意识更为强烈,能够主 动地进行知识与技能的学习与积累。
在对问题进行考虑 时往往是以自我为主要出发点，“主见”性更强。
在选择 职业时,优先满足自我，更为注重物质利益，不喜欢受人 约束，崇尚自由。
(二） 多元价值取向间的矛盾冲突由于不同高职学生其职业价值也存在较大差异，具体表现为如下几点:第一，在规划自身今后职业过程中，往往具有报效祖国的坚定信念,以及远大的职业抱负，但是在实际行动时却有大部分学生不愿意到环境差或较为 艰苦的行业或地区进行工作。
第二，在进行自我职业准 备时，能够认识到学习的重要性，并想要实现自我综合素 质的提升。
不过在实际工作时大部分学生“眼高手低”，难以做到脚踏实地。
第三，在对职业生涯进行规划时，学生虽然具有积极奋斗、实现自我价值的精神，不过在具体 工作中还是往往出现贪图安逸，坐享其成的现象。
(三) 个人追求与社会现实相脱节第一，高职学生的职业价值取向与社会岗位价值观 出现错位。
例如，对于空中乘务员这一岗位来说,其对于 工作人员的形象、外貌、气质以及服务态度要求较高，但是不少高职学生在生活习惯上却不屑整理，过于注重自 我,没能充分尊重乘客的体验感。
第二，学生的职业理想 与现实职业间存在矛盾。
大部分高职院校的学生都对其 今后工作与生活有着美好幻想，希望今后可以实现自我 职业价值。
浅议高职学生“五观”教育的模式及方法_0
浅议高职学生“五观”教育的模式及方法五观指职业观、专业观、学业观、择业观、创业观。
针对高职院校部分学生“五观”不正的问题，提出加强学生的正确世界观、人生观、价值观教育，加强以爱国主义、集体主义、社会主义为核心内容的社会主义核心价值体系的教育。
探讨使学生“五观”端正的方法与手段，使高职学生能够正确对待职业、专业、学业和择业，积极投身于创业。
标签：“五观”教育；高职学生；模式及方法随着社会的不断开放和进步，高职院校学生的价值取向也呈现多元化，部分学生出现了“五观”不正的问题，如在职业观上片面追求“高”、“大”、“全”的职业，而厌恶“苦”、“累”、“差”的职业；在专业观上只求“要问专业好不好，只看赚钱多与少”，不管自己的兴趣与爱好；在学业观上只片面追求考试分数，不注重综合素质；在择业观上“不看实际情况，宁愿不就业，也要与别人比高低”；在创业观上认为“创业利国利民，本人条件不行”。
这些想法和观点均是“五观”不正的具体表现，如何纠正这些错误观点，探讨使学生“五观”端正的方法与手段，使高职学生能够正确对待职业、专业、学业和择业，积极投身于创业，是每位高职院校政治思想教育工作者的责任。
通过对部分高职院校学生“五观”教育情况的研究，以及对永州职业技术学院学生“五观”现状的调查分析，总结出以下高职学生“五观”教育的一些方法和教育模式。
一、社会主义核心价值是高职院校的“五观”教育的思想政治理论基础，在“五观”教育中具有核心价值导向作用社会主义核心价值观是对社会主义一般价值体系的哲学概括和理论升华，是人们共同遵循和维护的行为准则。
社会主义核心价值观能潜入人们的思想和心灵深处，具有激励人心和鼓舞人们不断前进的作用。
我国目前在社会价值观上出现了多元性和无主导性并存的局面，引发了不同价值之间的激烈冲突，导致了人们，特别是当代大学生在价值追求上的困惑、疑虑和徘徊。
从属价值观教育的“五观”教育是一项长期而艰巨的任务，应将其融入大学生思想政治教育的全过程，所以社会主义核心价值在“五观”教育中具有核心价值导向作用。
高职院校学生的职业价值观研究
高职院校学生的职业价值观研究作者：温俊来源：《文存阅刊》2018年第10期摘要：随着改革开放的不断深入，人们的价值观念受到多元文化的影响表现出不同的特点。
目前，高职院校学生由于内外因素的综合影响，其职业价值观呈现出显著的时代特征：自我意识凸显、职业目标具体、价值判断现实、就业途径多样。
为了更好的对高职学生开展职业价值观教育，本文分析了职业价值观的特点及其影响因素，旨在帮助高职学生树立正确的职业价值观，积极的适应社会，获得良好的生存和发展空间。
关键词：高职院校;思想政治教育;职业价值观百年大计，教育为本。
随着时代的变迁以及经济的发展，社会对人才的要求也逐渐提高。
近年来，随着人们对于高等教育需求的不断增长，以及高等职业教育的大众化，我国高职教育的规模得到了空前扩大。
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分，承担“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的任务。
发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生的重要途径。
高职学生在校期间是价值观形成的关键时期，价值观的正确与否直接影响着高职学生的成长和未来职业的发展。
1.高职院校学生职业价值观的特点职业价值观是个体的价值观在职业选择上体现。
Elizur 最早对职业价值观进行定义，认为职业价值观是个体对自己从事某种工作的重要性的判断[1]，是个体价值观在职业生活中的表现。
西方学者早在十九世纪二、三十年代就以学生为研究对象对职业价值观进行了研究。
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，作为高等职业教育的青年学生，他们的职业价值观更呈现出了鲜明的特征。
（1）自我意识凸显正确的自我意识有利于高职学生确立合理的发展目标、激发学生行为的积极性和提高学生的自我控制能力。
随着经济全球化、信息网络化和高教大众化，当前高职学生的思想表现出显著的时代特征，他们的自我意识强烈，高度关注自己的现实和未来。
高职院校学生价值观构建的现状调查与分析——以山西机电职业技术学院为例
可 以看 出 ， 在终 极性 价值体 系 中 ， 学生都把 “ 国 家安全” 、 “ 世 界 和平 ” 、 “ 家庭 和 睦 ” 放 在重 要位 置 ，
随之排列 的是 “ 舒适 的物质生活 ” 、 “ 快乐 ” 、 “ 幸
表 ｌ 高职学生排列第一位的两种价值觋及全部项 目百分比
总ｎ ＝ １ ５ ５ ０ 男ｎ ＝ ｌ Ｏ ０ ０ 女ｎ ＝ ５ ５ ０
４ ０
５ ． ８ １ ％ 有能力的
９ ０ ８ ０ １ ０ ９ ０ ２ ０ ３ ０ ３ ０ ４ ０ ２ ０ １ ０ １ ０ ０
５ ０
１ ４ ０ １ ３ ０ １ ０ １ １ ０ ３ ０ ３ ０ ４ ０ ８ ０ ３ ０ ２ ０ ２ ０ Ｏ
第二层次工具性 系统价值观中 ， 学生认为“ 诚 实” 与“ 责任” 是排在第一位 的个人品质 。可 以看 出， 很 多人 对 高职 院校 学 生存 在 偏 见 ， 其 实 他 们所 追 求 和 看 重 的 与普 通大学生相 同 。 作 为职
业 院 校 的学 生 ， 他 们 的 学 习成 绩 差 是 事 实 ， 但 是 学习差 、 接受 能 力存 在 差异 并 不代 表 品质 差 ， 只 是
地 看到 学 生总体 价值 观倾 向（ 见表 ２ ） 。从 表 ２
为 ，当代大学生把终极价值的追求缩小到个人生
的理 想 是 达 到快 乐 （ 欲 望 满 足后 的 快感 ） ， 但 这 种 快 乐 是 消 费性 的和不 断变 化 的 ，无 法 构成 对 生 活 的提 升 和人 性 品质 的优 化 。值 得 注意 的是 ，对 于 “ 平 等 和 自由 的 ” 呼 声 也 比较 高 ， 占到 ６ ． ４ ５ ％和
１ ２ ． ９ ０ ％ 令人愉快的 Ｏ ． ６ ５ ％ 清洁 的 ６ ． ４ ５ ％ 勇敢的
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高职院校学生职业价值观的特点分析
[摘要] 采用问卷法调查高职院校学生职业价值观的现状。
结果(1)高职生对职业价值的关注程度从高到低依次是个人发展、社会地位和保障因素,这与普通本科院校学生有所不同;(2)高职女生和城市学生对保障因素更为关注;非毕业班学生和学生对声望地位更为关注。
高职生职业价值选择趋于理性和成熟,且表现出不同程度的群体差异。
[关键词] 高职院校学生职业价值观
职业生活是人类社会生活的重要组成部分,职业选择是每个人生命过程的必经阶段,职业价值观是影响个人职业选择的重要因素。
价值观是指人们认识和评价周围客观事物、现象能否满足自身或社会需要所持有的内部标准,体现在职业生活领域和职业评价认识上就是职业价值观,职业价值观是价值体系中的一个重要组成部分。
大学生职业价值观是在校大学生在学习和社会实践过程中形成的对于职业评价、职业选择、职业价值取向的总体看法,反映了其对职业的信念和态度,正确的职业价值观直接影响学生的择业观,而适当的择业观对大学生首次就业和未来职业发展有着重要意义。
具体包括:职业理想、职业选择、职业评价、职业价值取向[1]。
随着市场经济的不断发展,高校扩招导致毕业生数量逐年大幅度增长, 大学生就业制度改革不断深化,使得毕业生面临严峻的就业竞争,大学生就业难问题日益突出,成为社会普遍关注的热点问题。
受全球金融危机的影响,2009年560万高校毕业生就业形势趋紧,
导致大学生就业难的因素很多,缺乏正确的职业价值观就是一个重要原因。
高职院校学生作为一个特殊的大学生群体,是未来的产业大军,
在当前经济发展、教育体制和就业体制改革下,高职生的职业价值观也发生了重要变化,本文采用问卷调查的方式,调查分析当前高
职学生的职业价值观的特点,以其为进一步的就业指导提供心理学依据。
研究对象
采取整群分层抽样法,以班级为单位抽取某高职院校学生为被试,共回收有效问卷360份,其中男生177人,女生183人,年龄范围
17-22岁。
测量工具
大学生职业价值观量表,由凌文辁等人1999年编制,共有22个项目,每个项目按从不太重要到很重要5个等级记分,该量表由声望地位、保障因素和发展因素三个分量表组成。
经验证,该量表具有良好的信度和效度[2]。
施测过程与数据处理
采取问卷调查法,以班级为单位,按照统一指导语,进行团体施测。
采用spss11.5对数据进行统计分析。
研究结果
(1)本次调查高职生职业价值观各维度的平均分分别是:声望地
位23.05(±5.30)、保障因素21.84(±3.99)、发展因素29.55(±
4.84)。
通过配对样本t检验对职业价值观各维度的均值进行比较,探讨在高职生心中声望地位、保障因素和发展因素的重要性程度。
研究结果发现,职业价值观三个维度之间的均值差异均达到显著水平,高职生对职业价值关注程度从高到低依次是发展因素、声望地位和保障因素。
这与都三强(2009年)对普通高校大学生职业价值观的研究结果(发展因素、保障因素和声望地位)有所不同[2]。
进一步对不同性别、是否毕业班、是否学生干部和生源地学生在职业价值观各维度的关注程度进行比较,结果显示均无显著差异。
(2)对不同群体高职生的职业价值观的得分进行独立样本t检验,结果发现:高职女生在保障因素(t=3.868,p<.001)因子得分显著高于男生;非毕业班学生在声望地位(t=2.182,p<.05)因子上的得分显著高于毕业班学生;学生干部在声望地位(t=2.432,p<.05)因子上的得分显著高于非学生干部;城市学生期望保障因素
(t=2.265,p<.05)高于农村学生。
不同群体高职生在其他因子上的差异不显著。
分析与讨论
本次调查发现:高职院校学生的职业价值观现状存在一定的群体差异,同时也表现出一些普遍性的特点。
高职生对职业价值各维度的关注程度从高到低依次是发展因素、声望地位和保障因素,不同群体对职业价值观三个维度的关注程度并无显著差异,这与都三强等人对普通本科院校大学生的调查结果有所不同。
现在一般大学生在职业定位和选择时表现的更为理性和
成熟,首先会关注个人发展,其次是保健因素,最后才是声望地位,
他们更加关注个人的发展空间,以及个人生活的保障,单位的性质、级别、规模、所处城市等已不再是大学生择业时的首要考虑因素了。
高职生的就业心理表现出与普通本科院校不一样的特点,他们对个人发展和社会声望地位的关注较高,这可能与高职生作为一个特殊大学生群体有关。
社会经济体制和就业体制的变化使得高职生的就业理念发生转变,认识到个人的自我完善和发展在职业生涯中的重要性,同时,受传统观念的影响,加上高职院校的社会地位较低,很
对学生对高职教育的接受度不高,内心认可度不高,表现出特别在
意社会和他人对自己的评价,希望能在工作中获得一定的社会声望,来平衡因学校层次较低带来的心理落差。
本研究发现,在职业价值观的选择上存在不同程度的群体差异。
高职女生和城市学生在职业选择中更关注保障因素,表现为在工作选择时对收入水平、工资福利、工作环境、社会保险、劳保、工作稳定关注更大,这与国内的研究结果基本一致[3]。
受传统文化的影响,女生更重情感、人际关系和家庭生活,因此,在选择工作时更重物质生活保证。
相比较来说,城市和农村的经济条件差别挺大,农村学生习惯了经济相对较差的生活环境,勤俭朴素,吃苦耐劳,工作选择时期望值较低,且能积极主动地适应职业环境,接受现实,所以农村学生对保障因素的关注不及城市学生。
非毕业班学生和学生干部在职业选择时对声望地位方面更为关注。
即将走上工作岗位的毕业班学生,此时的就业压力很大,促使他
们开始调整就业心态,积极主动地收集就业信息,掌握较为准确和全面的就业资讯,就业选择更趋于现实和成熟,不再追求虚名,更希望选择一些能带来“实利”的工作岗位。
学生干部一般都热衷于社会实践活动,喜欢人际交往和人际管理,更在意社会和他人对自己的认可和评价,所以在工作选择也表现出对社会声望的关注较大。
职业选择是一个复杂的心理过程,高职生处在职业选择的重要十字路口,成熟的职业价值观对他们未来的职业定向和职业行为有着重要影响。
所以高校职业指导工作要通过多种渠道,如职业课程指导,职业发展团体辅导,个体职业发展咨询等,帮助学生树立理性、成熟的职业价值观,提升择业信心,增强就业能力。
参考文献
[1] 北京市社会科学院课题组.首都市民职业价值观状况研究报告.北京行政学院学报学报. 2009,6
[2] 都三强,李娟.当代大学生职业价值观的特点分析.湖北函授大学学报. 2009,3
[3] 姚显志等.民族院校大学生职业价值观现状调查. 民族教育研究.2009, 5。