快 乐 学 拼 音
《小学基础阶段语文知识大全》 1快乐识拼音--整体认读音节
◠ ⁄ ‟Ӻ6巧记拼音整体认读音节“丁零零……”上课了，教语文的王老师像往常一样，站在讲台上等待同学们做好上课准备。
“我们先来复习一下昨天学过的16个整体认读音节。
有哪些同学全部记住了呢？”王老师清了下嗓子，对同学们说道。
与以往不同，这次积极举手的同学寥寥无几。
王老师有点纳闷地问：“同学们，整体认读音节很难记吗？”“对呀对呀，王老师，我就总是记不住。
”最调皮的宁宁高举着手回答。
“zhi、chi、shi、zi、ci、si还能记得住，其他的总是容易混在一起。
”最爱学习的丁丁也小声地嘟囔着。
看着同学们无精打采的样子，王老师笑了：“没关系同学们，老师有办法让你们牢牢记住这16个调皮的整体认读音节。
”“什么办法呀？老师你会魔法吗？快教教我！”宁宁迫不及待地嚷嚷着。
王老师笑着摇了摇头，说：“先来跟老师学习一句意境特别美的诗吧。
‘日隐余依樱，月圆夜无云。
’”说着，就在黑板上写了下来。
“同学们，一起来读一读，你们发现了什么？”“老师，老师！我知道了，只要把这句诗背下来，我们的烦恼就迎刃而解啦！”嘴快的宁宁说。
王老师一下子就笑出声来：“没想到，咱们调皮的宁宁还会说成语呢！”话音刚落，同学们都笑了。
是比较特殊的整体认读音节。
整体认读音节是不用拼读就可以直接认读的音节，所以在认读时要直接读出。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yu n yin yun ying看一看，读一读，在都是整体认读音节的一组后面打“√”。
( )ben ( )( )( )ying ( )。
快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文
7、快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文幼儿时期是一个重要的学习阶段，孩子从这个时期开始接受各种知识和教育。
在幼儿园大班阶段，拼音学习是一项非常重要的学习内容。
为了让孩子们更好地学习拼音，我们设计了一套快乐、有趣、富有挑战性和实用性的拼音教案。
一、教学目标通过拼音学习，让孩子们：1、了解并熟练掌握声母、韵母的发音；2、能够正确拼读和认读各个拼音的音节；3、掌握几个汉字的拼音和意思以及能够书写。
二、教学内容及方法1、声母、韵母的学习：为了帮助孩子们更好地理解声母、韵母的概念，我们可以组织孩子们进行游戏。
孩子们可以分成若干个小组，每个小组派一名代表上来，进行听音辨识游戏。
游戏分为两轮进行，第一轮为听声母，第二轮为听韵母。
发音速度和难度逐渐加大，最后获胜的小组可以获得奖励。
2、拼音的发音与识别：让孩子们自己掌握拼音的发音规律是非常重要的。
我们可以通过让孩子们观察和分析发音规律，并让他们进行听音辨识和口语模仿。
此外，我们还可以采用互动游戏、竞赛等多种方式，鼓励孩子们更好地掌握拼音发音。
3、汉字的拼音与书写：在教学过程中，我们可以教授几个常见的汉字，例如“爸爸”、“妈妈”等。
让孩子们根据所学到的拼音来进行书写，并讲解汉字的含义。
如果孩子们掌握得很好，可以增加一些生字的教学。
三、教学过程1、了解声母和韵母：我们需要通过播放录音来让孩子们了解声母、韵母的发音。
然后由老师给学生进行对应指示，解释声母、韵母的含义。
2、声母听音游戏：老师要在大声声音中分别报出“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
3、韵母听音游戏：同样地，老师要在大声声音中分别报出“a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ie、uo、ie、uo、ong、an、en、in、un、vn”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
在快乐中学习汉语拼音
关 键 词 ：汉 语 拼 音 ；游 戏 ；兴趣 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —８ ３ ２ ０ ３ ６２ ０ ０ １ ６（ ０９） ０—０ １ —０ ｌ８ １
汉语拼音是学习汉字 的基础 ，也是语文教学 中一个难攻的 堡垒 。一年级新生在毫无学习基础 的情况下 ，要他们 在短短的 个半月时间里学会 ２ 个 声母 、２ ３ ４个韵母 、１ ６个整体认 读音 节 ，这无疑是一件 困难 的事 。再加上汉语拼音形状抽象 ，读音 易混淆 ，学生一 时很难适应 ，从而导致 了许多学生对拼音学习 缺乏兴趣 ，一见拼音 就头痛 。 “ 趣 是 最 好 的老 师 ” 兴 ，而 游 戏 是 小 学 生 最 感 兴 趣 的 一 件 事 ，因此笔者试着将拼音教学融于游戏之 中，让学生在游戏中 轻松愉快地学好汉语拼音。
４ 生活 中游戏 ，保 持学 习兴趣
学生学 习的知识 只有与课余生活紧密结合起来 ，所学 的知 识才会具有生命力 。教师应 当竭力 为学生创造各种参与实践的 机会 ，一年级学生年龄还小 ，游戏便是最好 的实践方式 ，教师 要 多为学生创造机会 ，让学生把所学 到的知识应用到实践 中， 以此来享受学 以致用的乐趣。 总之 ，教师要尽可能多 的为学生创设各种各样的机会 ，让 他 们在 游戏 中轻松愉快地学 习汉语 拼音 ，让他们体会到学习的 乐 趣 ，把学 习当成一 种快 乐 ，一种享受 。使他们乐意学 ，愿意 学 ，成 为学 习的小主人 ，为以后 的学 习打下 良好基础。
１ 导 入 时游戏 ，激发 学 习兴趣
“ 良好 的开端是成功的一半 ” 新课 的导入往往具有举足轻 ， 重 的作用 ，利用游戏 导人 ，能激起学生学 习的兴趣和求知 的欲 望 ，使他们进入 良好 的学习状态 ，起 到事半功倍 的效果。 如在教学汉语拼音之前 ，可设计这样一个 “ 猜字游戏” ：先 让学生 自由找字考教 师 ，考 了一 阵后 ，有些字老师故意说不 出 它们的读音 。正当学 生洋 洋得 意时 ，教 师就请来 了一位好朋友 《 字典 》 ，老师 只是稍微翻 了翻就读出了这些生字 。 生既纳 闷 学 又好奇 ，于是让学生 交流 、讨论 、猜想 ，原来 刚才教师读不 出 的字都能在字典 上找到 ，而字典上 的每一个字都 注着拼音 ，只 要我们学会 了汉语拼音就能认识所 有的汉字 了。通过这个游戏 使学生认识到了汉语 拼音的巨大作 用 ，产生了要 学好汉语 拼音
快速学拼音一天能学会
快速学拼音一天能学会要想快速学好拼音，先记熟汉语拼音声母和韵母的读音，然后再将字母组合起来拼读，分清声母、韵母、【单韵母、复韵母、前鼻音、后鼻音】零声母音节、整体认读音节、两拼法和三拼法，记住声调读法规则和标调规则。
会读并背下来，用心的话两天就能背下来，多练打字，很快就会了。
下面这些是我花费了时间整理出来的，并标注了拼音的发音，比较全面，供你参考。
一般打字首先要记熟键盘上的26个拼音AɑBbCcDdEeFfGɡHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz【大小写字母对比】发音：：A[啊]B[波]C[次]D[的]E[额]F[佛]G[哥]hH[喝]I[衣]J[鸡]K[科]L[了]M[摸]N[恩]O[喔]P[坡]Q[七}R[日]S[丝]tT[特]U[乌]V[鱼]W[乌]X[西]Y[衣]Z[资]声母表：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw23个声母发音较轻快发音：b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]齿龈音（舌尖音）：d[的]t[特]n（讷）l（勒）舌根音（软腭音）：g[哥]k[科]h[喝]舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j[机]q[七]x[西]平舌音：z[资]c[次]s[思]翘舌音：zh[知]ch[吃]sh[师]r[日]（齿龈后音，舌尖后音）y[衣]w[乌]韵母表：aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong24个发音时较响亮发音：a[啊]o[喔]e[鹅]i[衣]u[屋]ü[鱼]ai[爱]ei[诶]ui[威]ao[袄]ou[欧]iu[优]ie[耶]üe[约] er[耳]an[安]en[恩]in[因]un[温]ün[晕]ang[昂]eng[亨]ing[英]ong[翁]整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying16个发音：zhi[织]chi[吃]shi[诗]ri[日]zi[资]ci[次]si[丝]yi[衣]wu[呜]yu [鱼]ye[耶]yue[约]yuan[冤]yin[音]yun[晕]ying[鹰]单韵母：发音声音又响又长aoeiuü6个复韵母：aieiuiaoouiuieueer9个前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的，如：aneninunün5个后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的，angengingong4个前鼻音与后鼻音有很大的差别了：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng前鼻音由母音和鼻尾音组成。
快乐语文12345的拼音学习
快乐语文12345的拼音学习-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2汉 语 拼 音（1）姓名1、读儿歌，记单韵母。
张大嘴巴a a a 圆圆嘴巴 o o o 白鹅倒影 e e e 1 加一点 i i i 像个杯子 u u u 小鱼吹泡 ü ü ü2、戴上帽子你会读吗？你一定很棒的哦！ 顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě èī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ3、气球上的打乱了顺序，你还会读吗？读对了就涂上自己喜欢的颜4、看我写得多漂亮！3汉 语 拼 音（2）姓名1、读儿歌，记声母。
像个6字b b b 像面小旗p p p 两扇小门m m m 像根拐杖f f f2、我会拼读了！b a b o b i b u p ap op ip u m a m o m i m u f a f of u3、瞧，我拼得多快！b ā bá b ǎ bà p ā pá p ǎ pà m ā má m ǎ mà f ā fá f ǎ fà b ō bó b ǒ bòp ō pó p ǒ pò m ō mó m ǒ mò f ō fó f ǒ fò b ī bí b ǐ bì p ī pí p ǐ pì m ī mí m ǐ mìb ū bú b ǔ bù p ū pú p ǔ pù m ū mú m ǔ mù f ū fú f ǔ fùp ā m ǎ m à b ó p ò p á f à m ǐ b ì f ū p ú b ù4、看我写得多漂亮！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
轻松快乐学拼音
轻松快乐学拼音【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几条措施：一、看情景图，编故事导入，激发兴趣；二、巧用歌谣，轻松识记；三、编创游戏，寓教于乐；四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容；五、读写结合，快乐用拼音。
【关键词】拼音教学；趣味教学；儿童心理；快乐学习拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。
拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则。
刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，该是一件多么枯燥无味的事！从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。
这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料；另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。
所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据这一原则，我在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。
下面就此谈谈自己的做法，与大家分享。
看情景图，编故事导入，激发兴趣教材的编者在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。
导入新课时，我引导学生一边看“情境图”，一边根据“情境图”编故事，激发孩子学习兴趣。
如《g k h 》一课，情境图描绘的故事是：星期天，两个小朋友来到公园里找春天。
看，他俩正坐湖边的在椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：“春天来了！你们看，柳树发芽了！”湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：“春天在这里呀！春天在这里！”故事编好后，我问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。
”师：“对，这就是‘喝水’的h（出示卡片h）。
谁衔着柳枝飞来了？”生：“鸽子。
”师：“对，这就是‘鸽子’的g（出示卡片g）。
浅议快乐拼音教学法
个 门洞 ｎ ， 两 个 门洞 ｍ， 小 棍 赶 猪
ｌ ｌ ｌ 。 ” 当 学 生 们背 着这 些 琅 琅 上 口的 口 诀时， 字母的音和形 已被他们牢牢掌 握 。 在 教 学 中 ，应 根 据 低 年 级 孩 子 喜 爱 诵 读 的特点 ， 尽 量 设 计 一 些 口诀 让 他 们背 诵 。 同时 ， 还 应 注 意 培 养 学 生 的 参 与 意识 ， 唤 起 学 生 的创 编 激 情 ，开 发 学 生 的 创 造 潜 能， 启发 学 生 自编 口诀 。学 生 们 对 这种 提
、
得 听、 说、 读、 写 的语 言运 用 能 力 ， 并 建 立
起 良好 的 语 言 习 惯 。
汉 语 拼 音 是 符 号 文 字 ， 由一 些 固 定 的字母 笔画组 成 ， 包括 左半 圆 、 右 半圆 、
关键词： 拼音教学 ； 游戏竞赛 ； 语 言 习惯
长 竖、 短 竖 等 等 。在 教 授 由这些 笔 画组 成
矮， 站 在 一起 口 ｆ口 ｆ口 ｆ 。 音 。学 生 好奇 好 动 ， 仍 保 留着 学 前 儿 童 游 戏的兴趣 ， 甚 至 企 盼 游 戏 活 动 。我 就 设 计 各种 游戏 ， 吸 引学生。如 ： “ 找 朋友 ” 这 个 游戏 ， 我把 声母 、 韵母卡 片发给 学 生们 ， 让 他 们 自 由组 合 ， 把 声母 、 韵 母 组 成 正 确
一
方面 ， 从汉语拼音本 身来说 ， 这 些 字 母
本 身都是一些单 调的 、 独 立 存 在 的个 体 ， 从一定程度上很 难使它们之 间发生一些 必 然 的联 系 。另 一 个 方 面 ， 从 学 生 年龄 特
汉 语 拼 音 本 身 就 是 学 习 汉 字 的 工 具， 因此 汉 语 拼 音 学 习 应该 重在 运 用 。在 学 完 了全 部 声 母 之 后 ，我 就 让 学 生 为 身
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音
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[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音快乐学拼音篇(一):《g k h》的教学设计设计理念1.注重教学的趣味性。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。
2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。
充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。
教材分析本课时教材包括两部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
学情分析一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
教学目标1.学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。
教学重点“g、k、h”的发音。
教学难点：在四线格里正确书写g k h 。
教学准备：教学课件、g k h 的剪纸。
教学过程：一、创境导入1.小朋友，你们去莲花山公园玩过吗你觉得那里的景色怎样啊2.今天，我们再去那里玩玩，怎么样瞧，我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。
)3.小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。
(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)4.哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了!快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。
(课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐)5.(音乐停，画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光!小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了!瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀(指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：我看到小白鸽衔着树枝;我看到两个小朋友坐在椅子上喝水;我看到小蝌蚪在河里游泳。
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快乐学拼音
发表时间：2013-10-16T15:42:18.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇陶艳[导读] 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
◇陶艳
（遂宁船山区仁里镇常林小学遂宁 629000）【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音
一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
二、在引导中让学生巧记字母。
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。
教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
2、发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。
例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。
发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。
让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。
在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、利用插图记住字母的形。
抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
三、在良好的氛围中学拼音
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。
而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。
设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。
在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。
因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。
在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。
我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。
”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。
这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表，很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话，如：孩子们，早上好。
老师很喜欢你们。
希望大家今天快乐等等。
学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
参考文献：1．《教师用书》
2．《新课标教案》
3.《特高级教师教案1+1》人教版。