在体育课堂唤醒学生的生命意识,激发学生的生命潜能

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生命课堂的心得体会

生命课堂的心得体会生命课堂的心得体会 1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

现代教育注重得更多是学的方法。

注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。

怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。

教学促进学习并学会学习的活动。

学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。

教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。

在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。

作为教师要努力创造元认知发展的环境。

其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。

教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。

新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。

在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。

生命课堂的心得体会 2很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。

生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。

而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。

新视域下生命教育在小学体育教学中的运用

心灵
印度伟大的诗人泰戈尔曾说： “ 育的日的足应当向人类传送生教命气息。” 以教育之 “ ” 当从尊所育应重生命开始，人性向善，使使人胸襟开阔，足人类唤起自身美好的 “ 善根 ” “ 以为生” ，何只足教育的初级日
的．为何生 ” 才足教育的终极目对知识技能的理解往往难以到位． “ 体育教师必须提升自己的爱心指例如，小小交通指挥员》在《的数，对学生进行耐心引导，予以拓主题情景中。旗、红黄旗、旗的视宽、中、活：学生思维的关键绿引激在觉感受，交通指挥员严肃又认真处以适时的点拨．促进学生及时排的态度、丝不苟的动作．车有秩疑纠偏，通思路，确理解。同学一汽打准序地形式等一系列情景．会让学生的掌声、师的赞扬、小的奖『．教小口ｎ在身临其境的社会环境氛罔中，都足学生＿向成功的力量源泉。例深止刻地体会到生命价值的重要性。如教师的语音：比一比哪组合作最 “ 又如．０８年的５１２０．２汶川大地协调 ” 哪组队员学生的行为．激发 “ 震是小学体育教学中进行爱心教学生创新，而创设一种闭结互助、从育、珍惜生命教育的一个典型的事竞争合作、乐向上的氛隔．学生欢使例．在体育课上我从志愿者乐于奉身心得到充分的发展。待优等生，对献、跚结协作的精神，引导学生明我一般都给予他们比较高的期望．来白保护好别人的生命健康耍用团结如：你的看法很独特！而对于那些 “ ” 中差生 ” 我会鼓励他们多举手。，如来实现，如可以为灾区小朋友送温 “ 暖．爱心。如我让学生用小垒球果他们同答正确了，我会带头给他献义做搬运砖头传递比赛，以小垒球作们鼓掌，者对他伸出大拇指．他或让为转达，小篓作为搬运工具，个知道老师很满意。哪怕他们同答有以两人抬运小垒球，行小组比赛，生错误．进学我也不批评．足鼓励他们再热情高涨。他们在配合练习中，当出想想，用微笑或眼神去支持他们。并现了一系列不和谐的现象。如配合不仅老师耍评价．Ｉ学之间也要进亩Ｊ＝不主动。垒球倾倒在地．组没能行互评，我指导他们找到学习的目小小完成任务．生相互埋怨．时我不标，运用科学的评价方法，试着学这并尝失时机地对他们进行教育：办法，让更多的学生受剑表扬或者找到不想改变他们怕吃苦的懒惰思想．形成足之处。确运用评价语言．发学正激 “ ” 比 ”超 ” 进取精神。学生在生潜能，这样他们就能认识到自身赶 “ “ 的训练巾不知不觉地完成跑、、、的不足．确看待自己和别人的优跳抬绕等基本动作，炼了身体，养了点。个学生都在动脑筋．而激发锻培每从学生在实践巾发现问题、解决问题个性『依附止向独立．『封闭＿向ｌｆ１１１疋的基本能力．培养出一些有思想、开放，内向止向开剀，他们充分并 … 使有创意、组织能力强的小志愿者。学感受生命的活力与喜悦。生兴趣盎然．快乐的“ ” 在动中体验总之．只有教师善于用一双慧了生命价值．在助人与被助的过程眼．捉学生生命巾的浪花．多地捕更中，乐得到了升华。快关注学生的生命．教育才能拨动生３尊重生命个体。学生在和谐命的琴弦，进他们的心灵，能使．让止才中成长他们的情感得到熏陶，品德得到发教师任何时候的严厉训斥、冷展，价值判断得到培养，学生初步使嘲热讽．都只会扼杀一个个创造的享有一个完整、悦的人生，对自愉并萌芽．使学生丧失表现的信心和勇己的生命途充满憧憬。心最齐 ” 气。由于认识理解水平和知识驾驭 “ 的动作最美 ”等贯穿全课中。谁这能力的限制．学生在体育活动巾，样就能规范、导。小引

我国学校体育异化现象的审视与思考

ＴｈｎｉｇｏｅＡｌｎｔｎＰｅｏｎｎｉｃｏｌｎＣｈｎｉｋｎｆｔｉａｉｈｎｍｅｏＳｈｏｈｅｏｎＰＥｉｉａ
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课堂,让教学充满生命的力量

【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。

新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。

当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。

这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。

二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。

比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。

三、多媒体的运用，让课堂活起来。

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。

如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。

2024年精选主题教育活动总结集合五篇

2024年精选主题教育活动总结集合五篇主题教育活动总结篇1活动时间：20××.××.××晚上8:40-10:10活动地点：××楼××××活动主题：生命意义主题教育活动对象：××××班活动负责人：×××老师关注生命，尊重生命，是教育的灵魂，是贯穿教育始终的课题，也是教育以人为本的首要要求。

生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。

而长期以来，我国的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视应试教育、成才教育，而忽视生命教育，导致近几年高校大学生荒废生命、淡漠生命、伤害生命的事件频繁出现，这就给高校思想政治教育工作者提出警示。

关注生命，教育学生尊重生命，这是生命教育的基础，为此我们组织了这次生命意义主题教育活动，通过使全班同学集体观看视频的方式，提高同学们的安全意识，珍爱生命，对自己负责，对家人负责。

生命是人的根本，人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。

生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。

教育又是唤醒人的生命意识的一种活动。

既然教育要以人生命为基础，教育要直面人的生命。

我们应该唤醒同学的生命意识。

生命既包括对人的物质生命的满足，又包括对人的精神生命的提升;它既包括对人的生命的价值、信仰的理解和追求，又包括对人生命实践能力、操作系统的养成。

生命意识的养成，不但能够使学生深刻地认识到生命的价值，也能够养成他们丰富的生命情感和坚强的生命意识。

因此，通过良好的教育方式，唤醒同学的生命意识，启迪同学的精神世界，开发同学的生命潜能，激发同学的生命活力，提升同学的生命质量具有极其重要的'意义。

在日常生活中应做到以下几点:1.利用课堂教学渗透生命教育课堂是生命教育的主阵地，教师在课堂教学中要有意识地渗透生命意识。

生命教育：体育教学的生命

生命教育：体育教学的生命生命教育是学校教育工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有积极的作用。

因为在体育的教学中行为动作多，而且语言表达也不同于其他课程，那么更要求体育课更要注重生命教育。

平时多一次安全学习，危难时刻就多一分生存的希望。

生命安全教育不是一时一事，不能流于形式，更不能空讲书本知识，要生动、具体、实用。

要通过多种形式，教他们用知识守护自己的生命。

一、生命教育与体育教学内容紧密联系。

生命教育就是在科学发展观的指导下，通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。

学校体育课的教学内容，大部分是以跑、跳、投掷等为基础，这也是人们在脱离险境所必要的技能，与生命安全教育具有很多的相溶性。

通过跑、跳、攀爬等训练，就可以使学生在受到危害时能够迅速地撤离危险区域。

另外，体育教学中的保护和帮助，可以培养学生在生活中遇到危险的时候能有效地保护自己和身体力行帮助别人的能力。

在体育课中不断的强化生命安全教育，挖掘体育的安全教育功能，不仅可以有效地发展学生的体质，养成相互帮助和保护的良好习惯，还能够让学生掌握一定的自救和互救的本领，是学生的安全教育是必不可少的途径。

二、树立体育生命意识，创造和谐的教学环境。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

体育教学是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程；是生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。

教师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂氛围，以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境，引导学生用体育项目的参与来激活知识、用情感来丰富体育知识、用智慧来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野，并以此来完成教学任务，从而达到增进健康、增强体质、促进身心和谐发展的目的。

生命安全教育在体育教学中的有效融入

生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。

基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。

关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。

所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。

同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。

此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。

（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。

而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。

客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。

由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。

二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。

在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。

但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。

生命课堂的基本特征和建构路径_王定功

生命课堂的基本特征和建构路径*王定功［摘要］生命课堂就是“生命在场”的课堂，是课堂本来应有的面貌。

生命课堂的特征基本表现在课堂价值取向、课堂过程、师生关系上的“生命在场”。

生命课堂需要建立生命立场的逻辑起点，搭建生命视角的解释框架，重构课堂的精神维度，形成生命关怀的语言样态，呈现开放生成的教学过程，建立互助同行的“学习共同体”，完善课堂教学评价办法。

［关键词］生命课堂；生命教育；生命在场；教育当事人；学习共同体［作者简介］王定功，河南大学生命教育研究中心主任，洛阳师范学院特聘教授，北京师范大学比较教育研究所博士后研究人员（河南开封475004）目前，基础教育领域的生命教育研究和实验渐趋丰富，但其着力点尚需进一步明确。

生命教育是一种教育理念、一种教育原则和一种教育生态，应该贯穿于学校教育的各个学段、各个学科以及学校生活的各个环节、各个方面。

学校教育的主渠道是课堂，实施生命教育的主渠道自然也应该在课堂，这样的课堂就是生命课堂。

生命课堂以贯彻生命教育理念和原则，呈现生命教育生态，唤醒师生的生命意识，激发师生的生命潜能，提升师生的生命境界，促进师生的生命发展为根本鹄的，因而具有厚重的人文关怀品质和鲜活的教育学意义。

一、“生命在场”：生命课堂的基本特征所谓“生命课堂”，就是生命教育理念指导下的课堂，就是“生命在场”的课堂。

在这样的课堂中，通过师生、生师、生生多向交往共进，系统知识得以生成，智慧和能力得以内化，身体在紧张与安适之间保持平衡，心理处于健康的阈值区间，灵性日臻丰富而非衰微，课堂生活成为师生共同学习与探究知识、展示智慧与发展能力、交融情意与养育人性的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得以实现与提升的场所。

这样的课堂不仅为学生的未来发展和教师的专业发展作准备，而且正成为师生当下的美好生活状态和未来共同的温馨回忆。

生命课堂所倡导的“生命在场”理念主要表现在以下三个大的方面。

（一）课堂价值取向的“生命在场”“生命在场”贯穿生命课堂的始终，这首先内蕴在课堂价值的取向上。

生命安全教育论文

生命安全教育论文生命安全教育与生命教育既相同又有异，两者相互联系，各有侧重。

下面是生命安全教育论文，欢迎阅读。

摘要：文章基于学校体育生命安全的视角，从学校生命安全教育现状出发，论述了学校体育对生命存在、生命安全、生命维护、生命发展的“源本性、应急性、生活化、健康性”诉求；提出了学校体育教育与生命安全教育需要在体育教育思想理念、组织管理机制、体育课程目标、体育课程内容等方面有机契合的措施，阐明学生在自然与社会双重危机考验下，学校生命安全与生存发展必须作为学生首要素质的基本体育活动能力发展，构建置身生存全部，面向生活细节，体验健康人生的生活化、情境化新型体育教学模式。

关键词：学校体育；生命安全教育；诉求；契合体育教育是学校教育的重要组成部分，学校体育的本源就是为其生命存在、生命延续、生命传承、生命安全、生命健康而产生发展的。

长期以来，我国体育教育都是以“体质教育”、“运动技能教”为目的的，这种“一维”体育思想观可谓根深蒂固，2003年体育课程改革确立了“健康第一”的指导思想，以运动教育为基础的“三维体育观”得以体现。

但纵观学校体育的现实状况，学校体育教育同样没有冲破“运动技能”的羁绊，学校体育迫切呼唤体育本质的回归，诉求建立以运动为基础，以身体练习为手段的源自生存教育、生命安全、生活化体育的多维体育教育的实施，将学校生命安全教育与体育教育有机地契合，这是学校体育教育发展的必然趋向，也是我国学校亟待研究解决的新课题。

1 学校生命安全教育的概念与内涵学校体育推行生命教育是一个新的课题，国内众多专家普遍认为学校生命安全教育是帮助中小学生认识生命、珍惜生命、理解生命和创造生命价值，提高生存能力、生命质量的“化育人”教育活动。

在国外，学者们将生命安全教育主要视为预防毒泛滥、艾滋病、暴力、自杀等方面的教育。

如果从安全教育层面讲，它的内涵与定义范围更为广泛，生命安全教育属于安全类教育，二者是从属关系，生命安全教育包括生命与安全教育两个方面。

(精选班会)生命在于运动主题班会

REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
(精选班会)生命在于运动主题班会
汇报人：可编辑
2023-12-25
目录
CONTENTS
• 班会开场 • 生命在于运动主题阐述 • 运动方式与技巧分享 • 互动环节：运动体验与分享 • 班会总结与展望
REPORT
CATALOG
DATE
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
生命在于运动主题阐述
运动对身体健康的影响
01Leabharlann 020304
增强免疫力
运动能够刺激身体免疫系统的功能，提高抵抗力，减少生病
。
控制体重
运动有助于消耗热量，控制体重，预防肥胖。
促进骨骼发育
运动能够刺激骨骼生长，促进骨骼健康，预防骨质疏松。
降低慢性病风险
长期坚持运动可以降低患心血管疾病、糖尿病等慢性病的风
班会参与人员介绍
01
02
03
班主任
负责班会的组织和协调，引导学生讨论和活动。
学生代表
参与策划和组织班会，分享运动经验和心得。
特邀嘉宾
邀请校内外体育专家或运动员分享运动知识和经验。
班会流程概览
开场致辞
班主任简短介绍班会的目的、意义和流程。
02
主题演讲
特邀嘉宾分享关于运动的经验和心得，引导学生认识运动的重要性。
总结词：挑战自我
01
总结词：激励进步
03
02
详细描述：设置一些小型的运动挑战项目，鼓励学生挑战自我，挖掘潜能。
04
详细描述：为完成挑战的学生颁发小奖品或证书，激励他们继续努力，不断进步。

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在体育课堂唤醒学生的生命意识，激发学生的生命潜能
发表时间：2017-10-27T10:40:25.247Z 来源：《文化研究》2017年7月作者：蒋海浪[导读] 体育课堂为成就学生的生命意识，让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。

苏州工业园区青剑湖学校蒋海浪【内容提要】
体育是体现人的生命性的活动，体育课堂把少年儿童的生命意识看作一个特有的特征来看待，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展体育教学，才能真正的唤醒学生的生命意识，激活生命的潜能。

体育课堂为成就学生的生命意识，让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。

【关键词】
体育课堂生命意识健康生活
生命在于运动，通过运动强健我们的体魄，锻炼我们的身心，让学生在释放身心的同时，培养他们的意志，铸就坚强的品格，培养生命意识，让孩子担负起更多的生命责任。

体育《新课标》中尽管没有提及生命生存教育的相关内容，但快速发展的经济建设和人们日益增长的文化需要使得生命教育日渐重要。

体育课作为培养孩子健康意识的重要载体之一，我们广大体育老师应充分认识到在体育课堂进行生命教育的特殊性，通过体育活动让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。

一、以人为本，播下生命意识的种子 “生命意识”在字典里面这样解释：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。

体育课是培养全面、协调、健康、的重要手乐观人生的重要手段，通过体育活动培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。

眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础，依托于体育课堂的生命教育以锻炼为本，让孩子学会健康的生活、学习成为时下学生成长的需要。

因此，在体育课堂对青少年播下生命生存意识的种子，引导学生热爱生命，学会关心自我、关心他人、提高生命质量，才能更好的焕发体育课堂的魅力。

体育课堂不仅仅是运动的教育，还要将生命教育视为体育活动的重点内容之一，通过运动这一载体，围绕培养“健康的人”、 “有信仰的人”、“有责任感的人”、“有意志力的人”而展开，真正地落实 “生命为重”的理念。

要让学生深刻地认识到，我们的生命来之不易，它是父母感情的结晶，心力和体力的结晶。

无论在任何情况，都要爱惜自己的生命。

播下生命意识的种子，激活生命的潜能。

二、培养生命意识，焕发课堂魅力
体育课堂是是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

这是一种直观的有力条件，有待我们体育教师去开拓创新。

要把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。

同时，要敬畏和尊重人的完整生命存在，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展教育，唤醒学生的健康意识，激活生命的潜能，获得生命体验，培养积极的人生观、生命观。

使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。

例如：在课堂上遇到火灾时，有序的撤退等等场景，模拟抗洪救灾的场面，利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。

并寻求各健康知识与生命教育的结合点，结合体育保健课，让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。

体育课上出现擦伤、扭伤、鼻出血、抽筋、岔气等现象是难免的，出现这种情况，可以利用这些机会教会学生如何处理。

让学生学会在特殊的情况下，如何处理意外事故，如何使伤害事故的损失降到最低点，如“骨折了怎么办？”“中暑了该如何应对？”类似于这样问题，让学生讨论，尝试着动手操作。

把生命教育渗透到体育课堂教学中，最终将“知识课堂”推向“生命课堂”，焕发体育课堂独有的生命活力。

三、塑造坚强的意志，学会健康生活
意志是人们为了实现既定的目的，自觉支配和调节自己的行为并努力克服困难的心理过程。

心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成的。

在国外中小学生的教育中，频频出现而让幼儿园的孩子，赤膊站在雪地里，经受挨冻训练；让小学生，背负重物，在野外徒步行走；让中学生，带很少的食物，进入原始森林，考验生存能力……以上这些教育内容，在国内中小学教育中却很少见。

这种生存能力的培养，其实也是一种生命意识的教育，我们的体育课堂应该尽量模拟一些类似的情景，教育学生能面对各种艰苦的自然环境，养成良好的生命意识。

体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性。

对学生进行生命意识的教育，使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。

在生活实践中学会保护自己的生命，珍惜自己的生命。

通过对生命意识的培养，使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。

有了这些，在人格上能高洁儒雅，在心理上能坦荡磊落，在品德上能傲岸独立，在体魄上能康健强壮。

四、开展多元化、发展性的体育活动，找到生命的归属感
古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。

”提高他们的生命意识、生存技能，提升生命质量，有着极其深远的意义。

体育课堂注重把学生日常习惯养成与防灾自救教育结合起来，使学生各种良好习惯变成自然灾难中的自救习惯。

如制造地震环境，模拟灾难场景等，在教会他们面对火灾的时候首先要思考的是如何逃离现场；教会他们不要随便在水边嬉戏，而不是在有人溺水的时候勇敢的跳下去。

平时在两操、体育课中要求学生养成快速集合的习惯，这种雷厉风行的作风，正是我们灾难逃生自救的有效形式，我们应该把这种意识渗透于日常教学中：在体育课教学中，我们应该强调哨声对学生行为习惯的影响，形成一定的条件反射，比如短促的哨音模拟地震的警报，音长而重复的哨音为火灾告急，使同学们养成反应迅速、令行禁止、坚定果断的优良作风，在灾难时混乱之中做到快速、有序的向安全地方撤退。

同时又要通过评比、测试、表演、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、向困难挑战。

生命高于一切！这不能只是一句口号，而要真正落实到细微之处。

在体育课上，必须将生命生存教育贯穿在整个课堂中，不但要他们有崇高的生命意识，而且拥有应急救险的技能。

把生命意识作为体育教育中一种新的价值取向，我们的老师们都自觉地以“生命为本，发展至上”的理念来指导体育教学实践。

依据体育课的特征来开展生命教育，为孩子的生命撑开保护伞，唤醒生命的意识。

让生命意识在体育课堂栖居，是体育课堂重要的任务之一。

【参考文献】
1、冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社.2004
2、冯建军.简论学校教育中的生命关怀[J]教育评论.2003(2)
3、程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育理论和实践.2002(8)
4、林治平《生命教育之理论与实践》台湾实业文化出版社 2005年9月。