教师考试 策略分析思维导图
资格证 笔试 解读类 教师资格证考试中中小学教育学内容的比较 张芬 原创
教师资格证考试中中小学教育学内容的比较张芬教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。
非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学。
小学和中学的教师资格证考试内容虽然大致相同，但也有一些不同之处，在这里，将对中小学的教育学内容的不同之处进行一些比较和分析。
首先，章节的差别。
从两张思维导图中，可以看出，小学教育学相对于中学教育学来说，在宏观内容中没有“教育与社会的发展”这一章，而多了“小学教育”一章；在中观内容中没有“教育目的”一章；微观内容中多了“课外活动”。
其次，内容的差别。
小学教育学中虽然没有“教育目的”一章，但相关的内容在“小学教育”这一章中有所呈现。
在“课程”这一章，中学的内容相对比较多，增加了小学中没有的“课程目标”、“课程实施”和“课程评价”；而“教学”中中学多了“教学策略”这一节；“德育”又多了“德育模式”；在班主任工作方面，两个阶段的内容差异更是多，偏向的重点大大不同，小学偏向班主任的主要工作，而中学偏向班主任其中的工作—班级管理及班集体的形成。
总体而言，中学的教育学比小学的教育学内容稍微多点，内容相对来说也比较深；但有些内容的章节名称虽然不同，可内容上却是在不同的地方呈现。
所以大家在复习时还是依据本学段的大纲，这样更有针对性。
但是建议大家可以把自己学段所没有的内容也看看，不要只局限于教师资格证的考试，还要考虑到以后的教师招聘的考试。
毕竟想成为一名教师的话，资格证的考试只是其中的一步，还要经过教师招聘的考试，虽然两种考试的主体内容差不多，但教师招聘考试的内容更多，也更深。
所以大家最好全面复习，为以后打好基础。
华图教师网预祝各位考生都能顺利拿到教师资格证书！。
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例江苏省通州高级中学（226300）尹晓宇［摘要］借助思维导图科学、完整地呈现数学思维的全过程，让学生在原有认知结构中融入新的知识，形成新旧知识相互联系.同时，帮助学生厘清解题思路，提高学生解决综合问题的能力.［关键词］思维导图；深度学习；平面向量；复习［中图分类号］G 633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）05-0019-02思维导图是一种思维工具，它以图解的形式和网状的结构储存、组织、优化、输出信息，一般从中心主题开始进行思维发散，建立与其相关的一级主题，一级主题下又包含若干二级主题，以此类推，建立起树状结构.思维导图，在创建过程中还可以使用图片颜色、线条粗细等变化建立联系。
学生在复习阶段，通过画思维导图可以将知识点按照不同层次呈现出来，通过纵横的串联、对比、差异分析等方式形成系统、清晰的知识脉络，加深对知识的理解，从而提高学习的效率.学生在回忆、反思和练习提升阶段，利用思维导图进行学习，前后对比、摸索研究知识的特点，能触类旁通.一、思维导图对深度学习的价值深度学习具有以下几个主要特征.在学习态度上，学习者对所学知识持有怀疑、批判的态度，这是深入思考的前提；在学习方法上，学习者能够整合知识，将新知识纳入已有的知识体系中，形成完整的知识链条；在学习动力上，学习者有强烈的促进自身发展的需求，有积极向上的内驱力.数学学习中，解题思路的优化，就是深度学习的具体体现.思维导图能够为学生提供思考的方向.学生在画思维导图构建新的知识网络时，必然要在相关的已有知识进行信息检索，从已有的知识结构中获取相应的信息，分辨不同的观点、看法，建立新旧知识网络的关联，形成新的思维导图，进而促使自己的认知得到提高.在高中数学学习过程中，通过绘制、修改和应用思维导图可以有效促进学生数学深度学习.高中数学的教学任务十分繁重，教师必须要通过有限的课堂活动引导学生全面熟悉、掌握各个数学知识，且要客观分析高考数学的命题方向，引导学生完成相应的解题任务，从中总结有效的解题方法.平时教学，教师一直在赶教学进度，忽视了思维总结、教学反思，因此导致学生的数学思维结构呈现出碎片化、零散的状态，最直接的表现便是学生无法灵活迁移应用所学知识，解题思路固化.面对这一现实问题，借助思维导图可以完整展现数学知识结构，由此引导学生掌握各个知识点的内在联系，可以很好地优化学生的思路，使其实现深度学习.因此，教师要尝试利用思维导图来优化数学教学效果.二、借助思维导图促进学生数学深度学习的案例（片段节选）（一）教学内容高三复习微专题《平面向量的数量积解题策略》.（二）教学目标1.熟练掌握解决向量数量积问题的基本方法：定义法、投影法、基底法、坐标法.2.理解极化恒等式的定义与几何意义以及极化恒等式在平面向量数量积中的应用.3.通过绘制思维导图，比较出平面向量数量积问题不同解题思路的优劣.（三）教学重难点重点：理解和运用基底法、坐标法解决向量数量积问题.难点：运用极化恒等式解决向量数量积问题.（四）教学主要流程教学片段一：先引导学生对向量知识模块的基本概念进行梳理和回顾（如图1）.数学·考试研究||a=()x2-x12+()y2-y12b在a方向上的投影为||b cosθ=a·b||a设a与b的夹角为θ,则cosθ=a·b||a·||ba∥b⇔b=λa⇔x1y2-x2y1=0a⊥b⇔b·a=0⇔x1x2+y1y2=0图1设计意图：通过学生回忆知识点，逐渐绘制出平面向量知识概念的思维导图.以思维导图的形式展现平面向量的知识网络，为学生提供运用思维导图记笔记的方法.原本的课堂小结设计方式是以传统的条目形式，对平面图形中的向量数量积问题基本解题策略进行归纳：1.特殊化，2.定义法，3.投影法，4.基底法，5.坐标法，6.极化恒等式.这样的总结方式中规中矩，虽然全面，但是不利于学生的记忆和选择.于是笔者尝试改用思维导图的方式进行呈现，让学生进行阐述，不拘泥于顺序，引出一条思维链即可进行深度的挖掘和方法总结，最后一条条的思维链就建立起来了.教学片段二平面图形中的向量数量积问题基本解题策略思维导图（如图2）：a·b=14[]()a+b2-()a-b2a·b为||a与b在aa·b=||a||b cosθa·b=()x1,y1()x2,y2=x1x2+y1y2图2设计意图：以思维导图进行课堂小结，展现思考的过程.一级结构为题目，二级结构为题目中的条件指向的方法，三级结构为该方法的解题思路和主要步骤.这样的方式能让学生比较各种方法的特征和优劣，能够快速结合题目的类型选择合适的方法解题，促进学生的深度学习.教师同样可利用思维导图优化课堂总结，通过思维导图整理一节课的重点知识、各个知识点的内在关联、新旧知的内在联系等.三、借助思维导图促进数学深度学习的思考思维导图是一种思维方式的呈现，不是一种固定的模式.在教学过程中，思维导图的形式层级不是一下子就画出来的，是在教学过程中，边教学边绘制的，逐渐形成一个思维的网络.在这过程中，学生表现出极大的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，促使学生产生深入学习的欲望.目前，高中数学教学领域正在全面提倡培养学生自主学习能力，需要教师主动调整师生关系、互动形式，调动学生的主观能动性.在此过程中，为了减少学生的无效学习行为，教师可利用思维导图引导、监督学生实现自主学习.思维导图也有助于学生发现知识网络上的短板，及时查漏补缺.课前以思维导图的形式回顾基本知识概念，如果学生在哪一个点上思考不下去了，那么此处就是思维的“断点”，就需要及时补上.总之，在高中数学教学过程中利用思维导图来促进学生的深度学习是十分重要的，教师要客观分析思维导图的制作方法，自觉将其运用到自己的教学中去.［参考文献］［1］刘北平.思维导图在高中数学教学的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.［2］刘慧年.思维导图在高中数学教学中的应用研究［J］.成才之路，2018（12）：34.（责任编辑黄桂坚）数学·考试研究。
小学数学《分数除法》单元教学应用思维导图 (4)
小学数学《分数除法》单元教学应用思维导图一、分数除法是小学数学中一个相对较难的概念和知识点，分数的普遍存在和其奇特的性质使得分数除法中的运算法则与整数的运算有明显的区别。
因此，分数除法的学习和掌握成为小学数学中一个极为重要的环节。
笔者在小学数学学习过程中，发现学生对分数除法的掌握程度有明显的差异，其中主要原因是缺少有效的教学方法，导致学生对分数除法的概念、运算法则及其实际应用理解不够清晰。
本文旨在探讨以思维导图教学方式来提高学生对分数除法的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高学生对分数除法概念、运算方式及其实际应用的理解，以便于更好地应对小学数学考试。
二、分数除法的含义和运算法则1. 分数除法的含义分数除法的含义是：将一个分数除以另一个分数，即求出这两个分数的商。
在分子、分母之间加上除号“÷”，可表示成：a/b ÷ c /d = a/b × d/c如果已知分数 a/b 和分数 c/d，其中 c/d ≠ 0 ，则它们的除法运算可以转换成分数的乘法运算，即分数 a/b 与分数 d/c 的乘法运算，在运算结果进行约分处理，最终得到分数的商（遇到分母为 0 的情况需要特殊处理）。
2. 分数除法的运算法则(1) 分子除以分子，分母除以分母；(2) 除数倒数，变乘法。
例如：13/15 ÷ 5/8 = 13/15 × 8/5 = 104/75三、思维导图教学在分数除法中的应用1. 思维导图教学的概念和特点思维导图是一种图示化的思维工具，用于帮助人们更好地整理、归纳、理解和记忆知识。
思维导图通常由一个中心主题和周围关键词组成。
思维导图具有如下特点：(1) 结构简单，可读性强。
(2) 可大量使用图表、符号等，简明易懂。
(3) 可以帮助学习者更好地组织知识，提高记忆效率。
2. 思维导图在分数除法中的应用(1) 研究分数除法的概念和运算法则将分数除法的概念和运算法则作为中心主题，分别列出分子、分母、除数、被除数等关键词，并利用箭头连接，构成一个完整结构图，便于学生理解和掌握分数除法的概念和运算法则。
教师招聘考试高分笔记
第三章教师职业道德 规范
第四章教师职业道德 修养与评价
作者介绍
感谢观看
第一章教育心理学概 述
第二章心理发展及个 别差异
第三章学习理论 第四章学习心理
第五章教学心 理
第六章心理健 康与教师职业 心理
第一章我国基 础教育改革的
背景和目标
第二章我国基 础教育课程改 革的理念和主 要内容
第一章教育法基本理 论
第二章教育法的制定、 实施和监督
第三章教育法律责任 和教育法律救济
读书笔记
日积月累，努力上岸 2022年6月15日每天总能有新的收获，温故而知新。
考试宝典！看这个《高分笔记》比看一般的教育学教育心理学教材效率高多了，而且这本书中举的例子特别 接地气，浅显易懂，唯一的瑕疵就是书中有个别错误，不过瑕不掩瑜，推荐！。
精彩摘录
目的性、育人性和社会性，这些是教育的基本属性。 最早对教育进行解释的是东汉时期的许慎，他在所著的《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效 也。”“育，养子使作善也。 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 有文物或文献考证的最早的学校出现在哪个时期”，注意是商代。 社会教育、学校教育、家庭教育 西方教育思想史上的三大里程碑是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 重点需要把握第四章教师与学生、第六章教学、第七章德育和第八章班级管理与班主任工作 齐国出现了稷下学宫，官家出钱，私家讲学，这是世界上最早的公立大学。
第四章学校、教师和 学生
教师用思维导图考试试题
教师用思维导图考试试题一、选择题（每题2分，共10分）1. 思维导图的中心主题应该放置在何处？A. 纸张的中心B. 纸张的顶部C. 纸张的底部D. 纸张的左侧2. 思维导图的分支颜色应该如何选择？A. 单一颜色B. 多种颜色C. 黑色D. 灰色3. 在思维导图中，关键词应该写在何处？A. 线条的末端B. 线条的起点C. 线条的中间D. 纸张的边缘4. 思维导图的分支应该呈现什么形状？A. 直线B. 曲线C. 折线D. 网格状5. 思维导图的分支数量是否有限制？A. 是的，有严格限制B. 没有限制，越多越好C. 没有限制，但不宜过多D. 没有限制，但不宜过少二、填空题（每空1分，共10分）6. 思维导图是一种________的工具，它通过________的方式，帮助人们________和________信息。
7. 在绘制思维导图时，应该使用________来表示不同的想法，以增强视觉冲击力。
8. 思维导图的分支应该从粗到细，以________的方式向外延伸。
9. 思维导图的关键词应该________，以便于快速阅读和记忆。
10. 思维导图的分支之间可以相互连接，以________和________之间的关系。
三、简答题（每题5分，共20分）11. 请简述思维导图在教学中的应用优势。
12. 描述一下思维导图的制作步骤。
13. 为什么在思维导图中使用图像和符号比使用文字更有效？14. 举例说明如何使用思维导图来组织一次班级活动。
四、论述题（每题15分，共30分）15. 论述思维导图在提高学生学习效率方面的作用。
16. 请结合实际，谈谈你如何将思维导图融入到日常教学中，并分析其效果。
结束语：通过本试题的练习，相信同学们对思维导图的基本概念、绘制方法以及在教学中的应用有了更深入的了解。
希望大家能够将所学知识运用到实际学习中，提高学习效率和质量。
幼儿园教师思维导图教学 幼儿园思维导图
幼儿园教师思维导图教学一、引言幼儿园教师在教学过程中，思维导图是一种非常有效的教学工具。
它能够帮助幼儿更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
本文将探讨幼儿园教师如何运用思维导图进行教学，并分析其在教学过程中的作用和意义。
二、思维导图是什么？思维导图是一种用来表达思维和观点的图形化工具。
它以中心主题为核心，通过主题词、分支、关键词等来展现主题与相关内容之间的关联和连接。
思维导图的结构清晰，逻辑性强，能够帮助人们更好地理清思路、梳理知识体系、促进联想和记忆。
三、幼儿园教师如何运用思维导图进行教学？1.选择合适的主题在幼儿园教学中，教师可以根据教学内容和幼儿的认知水平选择合适的主题，如春天、动物、颜色等。
主题应该具有一定的广泛性，能够涉及到多个方面的内容，同时又不至于太过复杂，以便于幼儿理解和接受。
2.制作思维导图教师可以利用画纸、彩笔等制作思维导图，将主题放在中心位置，绘制分支来展现与主题相关的内容。
分支上可以写上关键词、图片等，以便于幼儿理解和记忆。
3.引导幼儿参与在制作思维导图的过程中，教师应当引导幼儿参与其中，让他们动手操作、说出自己的想法，激发他们的兴趣和创造力，培养他们的观察、分析、表达能力。
4.展示和讲解制作完成后，教师可以展示思维导图，并结合分支上的内容进行讲解，引导幼儿进行联想和思考，从而加深对知识的理解。
四、思维导图在幼儿园教学中的作用和意义1.激发学习兴趣思维导图的形象性和直观性能够吸引幼儿的注意力，激发他们对知识的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
2.梳理知识结构思维导图能够清晰地呈现出知识的结构和关联，帮助幼儿理清思路，形成系统的知识体系。
3.促进记忆思维导图通过图形、颜色等多种方式呈现知识，能够帮助幼儿建立更为深刻的印象，加强对知识的记忆。
4.培养思维能力制作思维导图的过程需要幼儿进行观察、分析、归纳、分类等多种思维活动，能够促进他们的逻辑思维、创造力和表达能力的发展。
在小学数学复习课中运用思维导图培养学生数学核心素养的策略
在小学数学复习课中运用思维导图培养学生数学核心素养的策略随着学校教育的不断深入，小学数学核心素养已成为当前教育的热点问题。
数学核心素养是指学生具备的数学知识、技能和态度，是小学数学教育的目标之一。
为了培养学生的数学核心素养，教师们需要采取一些策略和方法，而在小学数学复习课中运用思维导图是一种比较有效的策略之一。
本文将介绍在小学数学复习课中运用思维导图培养学生数学核心素养的策略。
一、了解思维导图教师需要对思维导图进行一定的介绍和讲解，让学生了解思维导图的定义、功能和用途。
思维导图是一种以中心词为核心，通过分支和连接的方式，将相关观点、知识点展现出来的图解。
它可以帮助学生整理和归纳知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、选择合适的内容在复习课中，教师需要选择合适的数学内容进行思维导图的教学。
可以选择一些基础而又重要的数学知识点，比如加减乘除、几何图形、数学应用题等，让学生通过思维导图的方式将这些知识点串联起来，形成全面的理解和记忆。
三、引导学生制作思维导图在教学过程中，教师需要引导学生利用思维导图的方法来梳理和总结数学知识。
可以通过示范的方式，让学生学会如何利用思维导图来整理数学知识，形成层次清晰、内容丰富的思维导图。
四、培养学生的逻辑思维能力通过制作思维导图，学生将学会将散乱的知识点联系起来，形成逻辑清晰的知识结构。
在这个过程中，学生将培养逻辑思维能力，学会从整体和局部的角度来理解和分析数学知识，从而提高数学的综合运用能力。
五、激发学生的创新思维思维导图的制作可以激发学生的创新思维。
学生可以根据自己的理解和思考，对知识点进行相应的延伸和扩展，从而提高学生的数学综合素养。
通过思维导图的制作，学生将慢慢培养自主学习的能力。
他们能够根据自己的学习情况和需求，灵活地利用思维导图进行知识整理和记忆，从而提高学习效率。
七、加强与课内外的联系思维导图的制作可以帮助学生加强与课内外知识点的联系。
通过制作思维导图，学生可以将不同章节和不同学科的知识进行串联和整合，从而提高数学的综合应用能力。
教师资格证考试中遇到的时间管理问题与解决策略
教师资格证考试中遇到的时间管理问题与解决策略在备考教师资格证考试的过程中，许多考生都会面临时间管理的问题。
考试内容庞杂，复习的知识点众多，如果不合理分配时间，很容易导致复习不充分，进而影响考试成绩。
本文将探讨教师资格证考试中遇到的时间管理问题，并提供一些解决策略。
一、时间分配不合理的问题教师资格证考试包含笔试和面试两个环节，而且每个环节的考试内容都相对繁多。
有些考生可能会陷入时间分配不合理的困境，导致某些重要的知识点没有充分复习，或者在考试中没有足够的时间来完成所有题目。
解决策略：1. 制定详细的复习计划：在备考期间，制定一份详细的复习计划，包括每天的学习时间、学习内容和复习进度等。
合理安排每个知识点的复习时间，确保每个重要的知识点都得到足够的时间和精力。
2. 分清重点与次要内容：在复习过程中，要明确知识点的重要性和考试的权重。
将重点知识点和高频考点放在优先复习的位置，次要内容可以适当减少复习时间。
这样可以确保在有限的时间内，重点内容得到了充分的复习。
3. 制定答题时间安排：在考试中，要根据题目的难易程度和分值来合理安排答题时间。
对于易题和高分题，可以花费较少的时间；而对于难题和高分题，可以适当增加答题时间。
这样可以确保在有限时间内，能够完成更多的高分题目。
二、复习效率低下的问题有些考生在备考教师资格证考试时，可能会遇到复习效率低下的问题。
他们可能会陷入无效的复习中，浪费了大量的时间，却没有取得相应的进展。
解决策略：1. 制定学习计划和目标：在开始复习之前，制定一份详细的学习计划，并设定明确的学习目标。
将复习内容分成小块，每次集中精力复习一小块内容，以提高学习效率。
同时，设定合理的目标，如每天复习完一定量的知识点，或者掌握一定数量的习题。
2. 采用高效的学习方法：选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
可以采用归纳总结、思维导图、讲解给他人等方式来巩固学习内容。
此外，还可以通过做题、模拟考试等方式来检验自己的学习成果，发现不足之处并加以改进。