一年级下册数学第二单元解决问题(一)例5(多余信息)
新教材一年级数学下册第二单元解决问题(一)
12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9
12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
解决问题（一）
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复习
小猴摘桃
12－3＝ 9 16－8＝ 8 13－5＝ 8 13－7＝ 6
11－9＝ 2
学习新知，自主探究
现在来了9人
有16人来踢球
我们队踢进4个
还有几人没有来？
有16人来踢球
现在来了9人 我们队踢进4个
还有几人没有来？ 16-4=12（个） 9-4=5（个）
16-9=6（个）
√
16
9
多余的已知条件
-
=7（人）
多余条件 小明家有14只鸡和5只鸭。 公鸡有6只，母鸡有几只？
14-6=8（只）
练习五
第 2题
多余条件
13 － 6
7 人
多余条件 还差几串？
12－5= 7 （串）
明辨是非，选择正确答案
1、王爷爷家里有白猪和黑猪共12头猪， 有羊4只，白猪有7头。黑猪有多少头？
× 12-7=5（头） √ 4+7=11（头） ×
12-4=8（头）
树林里有12只小鹿，跑了3只 湖边有7 小鹿，湖边有 7只天鹅 只天鹅
多余的已知 条件
树林里还有多少只小鹿？
根据数学问题你能找出多余的已知条件吗？
植树的有4个女孩，7个男孩
参加植树的一共有多少人？ 4+7=11（人）
一共植了12棵树
2012版一年级下册数学第二单元第九课时解问题(一)教案(含教学反思)
第九课时解决问题（一）教学目标：1.掌握解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步掌握画图解决问题的策略。
3.感受数学与日常生活的联系，树立学好数学的信心。
教学重点：学会解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：能通过画图分析题中的数量关系。
教学准备：PPT课件教学过程一、回顾练习，导入新课1．课件出示练习题：小红要写12个大字，已经写完了7个，还要写几个大字？师：你从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？怎样计算还要写几个大字？2．学生独立思考并解答。
提问：怎样才能知道你的答案是否正确？3．导入新课：今天，我们将继续学习解决问题。
(板书课题)二、解决含有多余条件的实际问题1．课件出示教材20页例5。
师：仔细观察情境图，说说你从图中看到了什么，发现了哪些数学信息。
预设生：有16人来踢球；现在来了9人；我们队踢进了4个。
师：问题是什么？生：问题是还有几人没来。
2．选择有用的信息。
想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求还有几人没来需要哪两个条件？摆一摆：教师引导学生将已知条件和问题制成纸条，让学生把有联系的已知条件和问题摆放在一起，不用的已知条件放在一旁。
读一读：让学生将有联系的已知条件和问题完整地读一读。
师小结：“我们队踢进了4个。
”这个条件在解决问题时没有用，是多余的条件。
3．解决问题。
(1)引导学生通过画图分析数量关系。
提问：你能把用文字表述的已知条件和问题改用画图的方式表示出来，让大家看得更清楚、更明白吗？(学生动手画图，教师巡视指导)(2)组织学生交流，说说自己的想法和图中各部分表示的意义。
(3)列式计算，解决问题。
提问：求还有几人没来，怎样列式呢？生：16－9＝7(人)。
提问：谁能说说算式中的16、9、7分别表示什么？生：16表示踢球的总人数，9表示已经来的人数，7表示没来的人数。
4．回顾解决问题的步骤与策略，强化记忆。
人教版一年级下数学第二单元第6课时《解决问题(1)》教案
一年级下数学第二单元第6课时《解决问题（1）》教案教学内容教科书P20例5，完成P20“做一做”。
教学目标1.引导学生经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤，初步学会用减法解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的简单实际问题。
2.通过读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生逐步熟悉画图策略，感悟数学思想方法，积累解决问题的经验，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会探索的乐趣。
教学重点初步学会用减法解决简单的实际问题。
教学难点选择有效的信息解决简单的实际问题。
教学准备课件、图片。
教学过程一、复习旧知识，回顾经验1.课件出示习题。
口算。
(1)拿出口算卡在规定时间内完成。
(2)任指2题，让学生说一说是怎样计算的。
2.课件出示复习题。
师：观察这幅图，你知道了哪些信息？要求的问题是什么？怎样解答？【学情预设】学生已经比较熟悉解决此类问题的步骤，很容易列式解答。
师：我们在解决问题的时候，要先通过看图或文字，明确知道了哪些信息和问题，然后进行分析、列式解答。
今天这节课我们就来学习解决问题。
［板书课题：解决问题(1)］【设计意图】通过复习，根据学生已有的知识经验，明确解决问题的一般步骤，为新课教学做铺垫。
二、创设情境，解决问题课件出示教科书P20例5。
◎教学笔记【教学提示】引导学生按步骤解决问题。
1.理解题意，发现问题。
师：要解决问题，首先进行第一步——你知道了什么？板书：知道了什么？【学情预设】学生从图中会发现：①要做16把团扇；②4个人一起做；③我已经做了9把。
问题是：还要做几把？教师根据学生的回答进行板书。
师：根据这些数学信息，该怎样解决这个问题？2.合作交流，解决问题。
师：知道了信息和问题，接着进行第二步——怎样解答？(板书)(1)分析题意，选择信息。
师：读一读，想一想，在这三个条件中(教师指着上面三个条件)，哪两个条件是有联系的？要求“还要做几把”需要知道哪两个条件？【学情预设】要求“还要做几把”与个数有关，与人数没有关系，因此“4个人一起做”是个多余条件。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
(完整版)小学数学人教2011课标版一年级解决问题(找出应用题中的多余信息)
解决问题（找出应用题中的多余条件）教学设计学习内容：解决有多余条件的问题学习目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历想一想、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、理解数学信息之间的联系，解决问题，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程：一、复习铺垫1、口算气球上的算式。
2、小热身，明确解决问题的一般过程。
有14只小鸡，走了9只。
还剩几只？二、（1）探究新知a.帅：请你仔细观察，说说从图中看到了什么，发现了哪些数学信息？数学问题是什么？你是怎么知道的？（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。
）已知：有（）人来踢球，现在来了（）人我们队踢进了（）个。
要求的问题是:b、想一想，说一说，哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？小组交流汇报。
摆一摆：把有联系的数学信息和问题罗歹0在一块，不用的条件放在一旁。
读一读：让学生将有联系的条件和问题完整的读一读。
2、怎样解答？（可以画图）用（）法计算,列式为: -------------------------------答：还有（）人没来。
追问：说一说算式中16、9、7分别表示什么？我发现： ----------------------------------- 没用上,因为它和这个题所求的问题无关，所以就不用这个已知信息。
c、回顾与检查。
检查思路、检查计算结果。
帅：“还有7人没来”这个结果正确吗？你有什么方法能说明你的解答是正确的呢？生1:7+9=16 （人）生2:没来的7人加上9人等丁16人，解答正确。
（2）归纳解决问题的一般步骤：第一，你知道了什么？收集信息，明确数学信息和数学问题。
第二，怎样解答？分析数量关系，找出有用信息，歹0式计算。
第三，解答正确吗？回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
一年级下册第二单元解决问题1
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9 12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9 12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
问题：能说说你是怎么计算的吗？
一共摘了13个桃子。吃了9个，
还剩几个?
13 - 9
= 4
8 （本）
选合适的条件并列式计算： 商店里有15个气球， ① ② ③ ④ ， 还剩几个气球？ ①卖了8个气球 15－8＝7（个） ②一共有20个气球 题目不对 ③卖了8个风车 题目不对 ④破了9个气球 15－9＝6（个）
两个小组一共有15人， 我们组有8人。
我们已经走 了13分钟了。
另一组有多少人？ 15 - 8
= 7
(个）
15 － 7
写了7个
8 个
还要写？还要写6个
15个
15个
14 － 6
8
人
摘苹果。
课堂小结
今天我们学的是图文应用题，今后我们在 做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题， 比如：1.求总数用加法。2.知道两个数的总数 和其中一个部分数，求另一个数是多少用减法。
这个结果对吗？ 没来的7人加上 现在 来的9人等于16人， 解答正确。
问题：1.为什么都没用“我们队踢进了4个”这条 信息？ 2. 要想求“还有几人没来”，就得知道 什么？谁能再说说 ？ 3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系 的两条信息，根据这两条和它有关系的信息， 就可以解决这个问题了。
(个）
（一）仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以 画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
人教版数学一年级下册第二单元解决问题
人教版数学一年级下册第二单元解决问题1.花农手中有14盆君子兰花，8盆杜鹃花和25盆菊花。
(1) 杜鹃花比君子兰花少多少盆？(2) 拿走了6盆君子兰花，还剩下多少盆？(3) 君子兰花比杜鹃花多几盆？2.XXX有13个橙子和5个桃子，吃了6个橙子，还剩下几个橙子？3.班级一共有16人种花，要种8株花，其中女生有9人，男生有几人？4.XXX有14本书，其中6本是图画书，借给小红9本，剩下多少本？5.书法班一共有19人，其中9人是女孩，12人爱画画，男生有几人？6.超市原有16台饮水机和6台电磁炉，卖出8台饮水机后，还剩下多少台？7.花坛里有16朵花，XXX和她的5个好朋友已经浇了9朵，还有多少朵花没有浇？8.XXX有6本书，XXX有7本书，XXX有8本书，XXX和XXX一共有多少本书？9.公园里有16盆菊花，9盆兰花和30盆月季花。
(1) 菊花比兰花多几盆？(2) 拿走了6盆菊花，还剩下多少盆？(3) 兰花比菊花少几盆？10.XXX有10个苹果和5个梨，吃了4个苹果，还剩下几个苹果？11.我们班一共有16人参加植树，要植8棵树，其中女生有7人，男生有几人？12.XXX有14朵花，其中6朵是蓝色的，送给小红9朵，剩下多少朵？13.我们班有19人，其中9人是女生，有8人爱画画，男生有几人？14.商店原有18台电视机和6台电脑，卖出了8台电视机后，还剩下多少台电视机？15.花坛里有16盆花，XXX和她的3个好朋友已经浇了7盆，还有多少盆花没有浇？16.XXX有5本书，XXX有7本书，XXX有10本书，XXX和XXX一共有多少本书？17.三年级一班有18人，其中有9人参加了美术班，每周美术班上3节课，没有参加美术班的有几人？18.圣诞老人准备了13支铅笔和4支钢笔作为礼物，已经送出去了5支铅笔。
还剩下几只铅笔？19.一共收到了14个胡萝卜和5个南瓜，送给山羊伯伯6个胡萝卜，还剩下几个胡萝卜？20.XXX带了10元钱到超市，买了一个5元的文具盒和一个3元的毽子，他一共花了多少钱？21.妈妈买回来20个苹果，第一天吃了3个，第二天吃了5个。
一年级下册数学教案第二单元 第5课时 解决问题(1)_人教新课标(2018秋)
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）_人教新课标（2018秋）15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。
明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。
2.(1)先生充沛宣布自己的想法。
(2) 明白本节课的学习内容。
17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。
〔20分钟〕出示20页的主题图。
〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。
1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。
〕〔二〕反应监控，暴露资源。
〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。
2.先生自在说一说。
(可以画一画，也可以算一算。
)〔二〕1.先生自在说一说。
2.好冤家，手拉手。
14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。
4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。
一年级数学下册2.5.1 例5解决问题(多余条件)
学习目标
1、巩固20以内退位减法的计算方法。 2、能看图理解图意，会分析并会解 答简单求总数的加法应用题和求剩 余的减法应用题。
自学指导：
认真看课本第20页的例5。 思考： 1、从图中你知道了什么？要解决什 么问题？ 2、要解决这个问题需要哪些条件？ 3、应该用什么方法计算?试着自己 列式计算。
（4分钟后检测，比谁能正确回答思考题并做对检测题。）
练一练
一共摘了13个桃子。 吃了9个，还剩几个?
13 - 9 = 4 (个）
课堂小结
1.求总数用加法。
2.知道两个数的总和其一 个部页做一做 2、课本22页1、2、3、4 题
解决问题(有多余信息)教学设计一年级下册数学人教版
1.教师以小熊的情境为例，引导学生认识什么是多余信息，如何从复杂问题中筛选关键信息。
2.讲解基本的加减法运算，并结合实例进行示范，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
3.教师通过讲解、示范，向学生介绍画图、列表等方法，帮助他们将复杂问题简化，找出问题的关键。
4.引导学生总结解决问题的步骤和策略，强调在解决问题时要进行逻辑思考和判断。
6.关注学生情感，培养良好习惯
教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围。培养学生遇到问题时勇于挑战、积极进取的精神风貌，养成独立思考、合作交流的良好习惯。
7.教学评价多元化
采用课堂提问、课后作业、实践任务等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个有趣的情境：小熊捡到了一串数字“123456”，但它不知道这些数字是用来干什么的。小朋友们，你们能帮小熊找出这些数字背后的秘密吗？
2.学生积极思考，教师引导他们观察这些数字的特点，从而引出本节课的主题：解决问题（有多余信息）。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，积极参与，与孩子共同成长。
3.教师适时给予指导，帮助学生总结经验，提高他们处理多余信息的能力。
4.鼓励学生运用不同的方法解决问题，培养他们的发散性思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.养成遇到问题时主动思考、积极探究的良好习惯，增强解决问题的自信心。
2.学会与同学合作交流，分享解题经验，培养团队协作精神。
3.感受数学在生活中的重要性，认识到学习数学的实际意义，提高学习兴趣。