山沟里的孩子(教学设计新部编版)
《山沟里的孩子》教学设计及点评
《山沟里的孩子》教学设计及点评教学设计：目标：通过阅读《山沟里的孩子》，学生了解山沟里孩子们生活的困境，并培养学生的同理心和社会责任感。
材料：《山沟里的孩子》一篇文章，学生练习册，黑板、粉笔。
步骤：引入：教师开始课堂，通过图片或故事引入，让学生了解山沟里的孩子的生存环境，并提出问题：“你们知道山沟里孩子的生活是怎样的吗？他们面临什么样的困境？我们是否能帮助他们改善生活呢？”阅读：教师分发练习册，并指导学生阅读文章《山沟里的孩子》，学生可以阅读自己，也可以分组阅读。
讨论：教师引导学生讨论文章内容，并提出问题：“你们觉得山沟里孩子的生活有哪些困难？他们需要我们帮助吗？我们能为他们做些什么？”写作：教师提供一些观点和话题，让学生回答并写出来，例如：“如果你是山沟里的孩子，你的生活会是怎样的？”“你能够从他们身上学到什么？”分享：学生将自己的写作内容与同伴分享，并互相提供反馈和建议。
教师也可以选取一些优秀的写作进行读出和评价。
延伸活动：教师可以组织学生进行一些实际行动，如筹集爱心物资，参观社区或学校项目，帮助山沟里的孩子改善生活环境。
点评：这个教学设计能够通过阅读《山沟里的孩子》，让学生了解到山沟里孩子的生活困境，并培养他们的同理心和社会责任感，是一个很好的教学设计。
引入部分通过图片或故事引起学生兴趣，提出问题，激发学生的思考和思维。
阅读部分能够锻炼学生的阅读理解能力，提高他们对于文章内容的理解和表达能力。
讨论部分能够促进学生的思考，培养他们的合作和沟通能力。
写作部分能够让学生进一步思考和表达自己的观点，分享部分能够提高学生的自信心和展示能力。
在延伸活动中，教师能够帮助学生将所学知识和能力转化为实际行动，让他们在实践中体会到帮助他人的乐趣和成就感，培养他们的社会责任感。
整体来说，这个教学设计在培养学生阅读能力的同时，也注重了学生的情感态度和社会能力的培养。
通过阅读《山沟里的孩子》，学生能够更好地认识到社会的不公平和困难，激发他们的同情心和帮助他人的愿望。
《山沟里的孩子》教学教案
《山沟里的孩子》教学教案一、教材分析1.1 教材名称《山沟里的孩子》1.2 教材类型小学生阅读故事1.3 教材内容本故事是讲述了一个在山沟里的孤儿旦旦，他克服了很多困难，最后终于有了一片自己的绿洲，过上了幸福的生活。
1.4 教材目标通过本故事的阅读，让学生了解到即使身处困境，也要保持自信，勇敢向前，面对挑战；同时，让学生明确自己的梦想并为之努力。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解《山沟里的孩子》故事的内容和主题。
2.掌握故事中遇到的困难和旦旦如何克服困难的方法。
3.了解旦旦最终的梦想和他所取得的成就。
2.2 能力目标1.培养学生的阅读能力。
2.培养学生的表达能力。
3.培养学生的思考能力。
2.3 情感目标1.在听故事的过程中，让学生感受到旦旦的勇气和坚持不懈的精神。
2.让学生明确自己的梦想，并为之努力。
三、教学方法和教学过程3.1 教学方法采用阅读和讨论相结合的教学方法，让学生积极参与，充分调动学生的积极性和创造性，让学生在互动中学习。
3.2 教学过程第一步：导入以问题导入：你们知道旦旦遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？第二步：阅读让学生先自己阅读并理解故事的内容，然后老师再讲解和解释。
第三步：口语表达在阅读完整个故事后，让同学发表自己对故事的看法和想法。
第四步：思考问题让学生思考，如果你们是旦旦，你们会怎么做？会面临哪些困难？第五步：小组对话让同学分成小组进行讨论，讨论旦旦所面临的困难，以及解决问题的方法。
第六步：展示讨论结果让每个小组派出一位代表来展示他们小组的讨论结果。
第七步：总结在整个教学过程结束时，老师要对故事和内容进行总结，让学生明白故事中的含义和启示。
四、教学评估4.1 教学评估方式以课堂讨论和写作方式来评估学生的学习效果。
4.2 教学评估内容1.学生是否能理解并掌握故事中的结构和主题。
2.学生是否能运用故事中的方法和技巧来解决问题。
3.学生是否能够思考和表达自己的想法和看法。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习情况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
（2）培养学生通过课文内容，分析问题、解决问题的能力。
（3）学会通过比较，认识到自己优越的学习环境，激发学生珍惜学习机会，努力学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人，珍惜学习资源的意识，激发学生努力学习，为自己和他人创造更美好未来的愿望。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、分析，了解山沟里的孩子们的生活和学习状况。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生从课文内容中分析山沟里孩子们的生活和学习状况。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示山沟里的孩子们的生活环境。
（2）引导学生关注这些孩子们的生活和学习状况，激发学生同情心和学习热情。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、重音等。
（3）学生讨论，回答问题：课文讲述了哪些山沟里的孩子们的生活和学习情况？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析讨论（1）学生分组讨论，分析山沟里的孩子们的生活和学习状况。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
2. 拓展作业：学生收集有关山沟里的孩子们的资料，进行交流分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案主题：《山沟里的孩子》优秀教学设计方案一、教学目标：1. 知识与能力目标：a) 能正确朗读故事中的重点词汇与短语；b) 能理解故事的主要内容，能够通过答问题和讨论等形式表达对故事的理解；c) 能够运用所学的语法知识正确使用一般现在时态，对故事中的事件进行描述。
2. 情感态度价值观目标：a) 培养学生对农村地区教育事业的关注和关心的情感；b) 培养学生对艰苦环境下努力学习的农村孩子的敬佩之情；c) 增进学生对人与人之间的友爱、互助等传统美德的理解。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：a) 教学生正确朗读故事中的重点词汇和短语；b) 引导学生理解故事的主要内容，并能够通过答问题和讨论等形式表达自己的理解；c) 教学生通过所学的语法知识正确使用一般现在时态，对故事中的事件进行描述。
2. 教学难点：a) 引导学生对农村地区教育事业的关注和关心的情感；b) 培养学生对艰苦环境下努力学习的农村孩子的敬佩之情；c) 培养学生对人与人之间的友爱、互助等传统美德的理解。
三、教学准备：教材：《山沟里的孩子》故事书；多媒体教学设备（投影仪、电脑）；小黑板、彩色粉笔、练习纸。
四、教学过程：1. 教师用多媒体投影仪展示故事书的封面，并引导学生观察封面图片，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师逐段朗读故事，要求学生跟读，在跟读的过程中及时纠正学生的发音错误。
3. 分组活动：a) 将学生分为小组，每组四人，每组由两个学生扮演故事中的小明和小兰，另两个学生扮演观察员；b) 教师播放故事录音，要求扮演小明和小兰的学生在听录音时模仿录音的语调、语速朗读故事；c) 观察员需要仔细观察扮演小明和小兰的学生是否有朗读错误，记录下错误的地方；d) 各小组轮流表演，观察员进行点评和纠错。
4. 教师边读边解析故事，引导学生理解故事的主要内容，并在教材上圈出关键词，激发学生的思考与讨论。
5. 教师提问：a) 小明和小兰为什么要在山沟里努力学习？b) 你们觉得小明和小兰的坚持努力有什么值得敬佩的地方？c) 如果你是小明和小兰，你会怎么样努力学习？为什么？6. 学生展示：a) 小组内成员一起讨论上述问题，并在教室上做展示；b) 其他小组运用点评形式对展示内容进行评价和反馈。
《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计课程目标：1.了解和理解《山沟里的孩子》这部小说的主要内容和故事背景。
2.帮助学生通过阅读和讨论，思考生活的意义和挑战。
3.激发学生的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
4.提高学生的口头表达和批判性思维能力。
课程内容：1.介绍作者和小说背景：介绍作者艾敬，及其作品《山沟里的孩子》的写作背景和主题。
2.阅读小说片段：选择几段小说的重要片段让学生阅读，并进行小组讨论。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要人物、情节和主题，并进行展示。
4.创意表达：让学生通过写作、绘画或其他方式，表达他们对小说中人物和情节的理解和想法。
5.课堂表演：分组让学生进行小说中主要情节的表演或短剧，展示给全班同学。
6.讨论和总结：课程结束时进行讨论和总结，回顾学生的表现和理解，以及对小说的看法和感受。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）第二步：阅读和讨论（30分钟）教师选择几段小说中的重要片段，让学生阅读并讨论其中的人物、情节和主题，引导他们思考人与自然、人与社会之间的关系。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要内容，并对比他们的理解和看法，鼓励他们提出自己的观点和见解。
第四步：创意表达（20分钟）让学生通过写作、绘画或其他方式表达他们对小说的理解和想法，激发他们的想象力和创造力。
第五步：课堂表演（20分钟）分组让学生进行小说中重要情节的表演或短剧，展示给全班同学，让他们更好地理解和体会小说中的人物和情节。
第六步：讨论和总结（15分钟）教师组织全班同学讨论学生的表现和理解，总结课程内容和收获，鼓励学生表达对小说的看法和感受。
评估方式：1.学生发言和表现：评价学生在讨论和表演中的表现和发言是否积极、深入。
2.作品创意和质量：评价学生通过写作、绘画等方式表达的作品创意和质量。
3.团队合作和互动：评价学生在小组讨论和表演中的团队合作和互动情况。
4.思维和表达能力：评价学生的思维和表达能力是否符合预期目标。
《山沟里的孩子》的教学设计
《山沟里的孩子》的教学设计第一篇：《山沟里的孩子》的教学设计[教材简析]这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
[课前准备]录像带生字卡片[教学准备]布置学生预习课文。
[课时安排]3课时[学习过程]一、创设情景，激趣导入1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）二、检查预读，整体感知1、自由朗读。
（要求：读准字音，语句流畅。
不容易读好的语句做上记号，多读几遍。
）（师巡视指导）2、同桌互读正字音。
（生字词、不容易读好的地方）3、指名读文。
（个人读，小组读）（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。
）三、自主感悟，小组讨论1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。
老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
）2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。
学生的学习也就有了层次，有了深度。
）四、识记生字1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的沟通能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习，勇于面对困难的品质。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析人物形象和特点。
2. 培养学生关爱他人，乐于助人的精神。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《山沟里的孩子》的作者、背景及故事情节。
1.2 学生自由朗读课文，感受故事氛围。
2. 学习课文2.1 教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2.2 学生自读课文，边读边思考，回答教师提出的问题。
2.3 教师讲解生字词，学生跟读并组词。
3. 分析讨论3.1 教师引导学生分析课文中的主人公形象特点。
3.2 学生分组讨论，分享各自的想法。
4. 情景演练4.1 教师设置情景，让学生模拟课文中的角色。
4.2 学生表演，其他学生观看并评价。
5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
6. 课后作业6.1 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
6.2 拓展作业：写一篇关于关爱他人的小故事。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度等，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括字词掌握、课文理解等方面，提供具体的反馈意见。
3. 情景演练评价：对学生在情景演练中的表现进行评价，关注学生的语言表达、情感态度以及团队协作能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，如教学方法的选择是否适合学生，课堂活动的组织是否有效，学生的学习兴趣是否被充分激发等。
《山沟里的孩子》教学方案
《山沟里的孩子》教学方案一、教学目标1.学习和掌握小说《山沟里的孩子》的主要情节，分析小说中的人物形象，把握小说的主旨思想，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.训练学生的语文表达和写作能力，提高学生的听说读写综合能力。
二、教材分析1.课文概述本文是郭沫若的一篇荒野小说，情节简单却紧凑，通过本文可以看到贫穷山沟中一个孩子的命运，鲜明的表现出了各类人物在贫困的环境中的精神世界和道德底线，探讨了贫困的问题，表现了对生命和未来的珍视，以及对生命的人文关怀。
2.课文特点本文叙述方式简单，语言干净利落，节奏明快有力，描写细腻入微，是一篇优秀的荒野小说。
三、教学重点难点1.教学重点（1）掌握小说《山沟里的孩子》的主要情节。
（2）分析小说中的人物形象，把握小说的主旨思想。
2.教学难点（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）训练学生的语文表达和写作能力。
四、教学活动设计第一课时1.导入环节（5分钟）通过课外阅读或前置课堂视频铺垫本文叙事背景，让学生对荒野小说有所了解，激发学生阅读兴趣。
2.精读课文（30分钟）（1）老师精读课文，学生跟读。
（2）学生自主阅读课文，并画出对情节的理解。
（3）讨论小说中人物形象及主题思想，交流学生对小说的感受和理解。
3.小组讨论（20分钟）让学生分成小组，根据老师提供的问题进行讨论，并展开小组间交流。
4.结语环节（5分钟）对本节课的教学进行总结。
第二课时1.导入环节（5分钟）对上次课的教学进行回顾，让学生把握上节课的重点。
2.撰写读后感（30分钟）（1）指导学生撰写读后感，引导学生谈谈对小说的思考，明确文学作品中的主旨思想和价值取向。
（2）鼓励学生多角度、多层面地思考和阐述。
（3）学生交流、分享读后感。
3.语文写作（25分钟）让学生结合小说中人物形象，自由发挥，撰写有关人生价值、人性思考、社会关怀等方面的作文，帮助学生提高写作能力。
4.结语环节（5分钟）对本节课的教学进行总结。
第三课时1.导入环节（5分钟）对上次课的教学进行回顾。
《山沟里的孩子》教学设计
课时安排与进度
第一课时
介绍课文背景，整体感 知课文内容，理清文章
脉络。
第二课时
深入解读课文，理解文 章的主题和情感，分析 人物形象和语言特点。
第三课时
讲解重点难点内容，进 行课堂讨论和问答环节
，巩固所学知识。
第四课时
进行实践活动教学，如 角色扮演、采访等，加 深对课文的理解和感受
。
03
教学过程设计
深入探究
通过提问、讨论等方式，引导学 生深入理解课文内容，体会山沟 里的孩子上学的艰难和他们不怕
困难、刻苦学习的精神。
实践活动安排
分角色朗读
让学生分角色朗读课文，更好地体会人物的情感 和内心世界。
小组讨论
组织学生小组讨论，谈谈自己对于山沟里的孩子 上学经历的看法和感受，引导学生深入思考。
拓展阅读
推荐学生阅读相关主题的文章或书籍，拓宽学生 的阅读视野，加深对课文主题的理解。
不断反思总结，促进专业成长
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并寻求改进方 法。
积极参加教研活动
主动参加学校或教研组组织的教研活动，与同行交流经验心得，共 同提高教学水平。
持续学习进修
利用业余时间学习新知识、新技能，不断提升自己的专业素养和综 合能力。
THANKS
感谢观看
过观看视频，让学生更加真实地了解山沟里孩子的生活状态和学习情况
。
网络资源拓展延伸
网络搜索
指导学生利用搜索引擎查找与课文内容相关的资料和信息 ，如乡村教育现状、留守儿童问题等，引导学生关注社会 问题，培养社会责任感。
网络交流平台
鼓励学生利用网络平台进行交流讨论，如班级博客、QQ 群等，分享阅读心得和感悟，促进思想碰撞和情感共鸣。
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案
《山沟里的孩子》优秀教学设计方案课程名称：《山沟里的孩子》优秀教学设计方案年级：五年级教学目标：1. 培养学生对农村教育的了解和关注。
2. 培养学生对家庭与学校教育的重要性的认识。
3. 培养学生关爱他人、互相关爱的意识。
教学内容：1. 教材阅读：通过阅读《山沟里的孩子》，学生了解农村教育的现状和困境，以及农村孩子们的学习环境和生活状态。
2. 小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论并记录他们对农村教育的理解和想法。
3. 课堂展示：每个小组选择一位代表，上台进行课堂展示，并进行互动讨论。
教学活动和方法：1. 导入活动：教师通过图片和问题导入，引发学生对农村教育的思考，激发学生的兴趣与好奇心。
2. 教材阅读：学生阅读《山沟里的孩子》，教师引导学生关注故事中的细节，了解故事背后的真实情况。
3. 小组讨论：学生以小组为单位进行讨论，分享彼此的观点和经验，并记录下自己的思考和问题。
4. 课堂展示：每个小组选择一位代表，上台进行课堂展示。
学生可以用图片、PPT、口头表述等方式展示自己的观点和想法。
5. 互动讨论：学生之间进行互动讨论，提出问题、追问观点、思考解决方法等，促进学生的思辨和批判思维能力的发展。
教学资源：1. 教材：《山沟里的孩子》2. 图片：展示农村教育情况的图片3. PPT：学生展示自己观点和想法的PPT模板评价方式：1. 课堂表现：包括参与讨论的积极性、问题提出的逻辑性等。
2. 书面作业：让学生写一篇关于农村教育的观点文章，从而评价学生对于农村教育的理解和关注程度。
3. 自我评价：学生自己对自己的表现和成长进行评价。
拓展活动：1. 视频观看：观看一些关于农村教育的纪录片或短片，了解更多农村教育的现状和改进措施。
2. 情感投射：学生可以选择一所贫困地区的农村学校，进行情感投射，通过代表学校或为学校筹款的方式，为他人尽一份力量。
教学反思：通过本节课的设计，学生能够了解到农村教育的现状和困境，培养学生的关爱他人、互相关爱的意识。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《山沟里的孩子》教学设计
商丘市示范区张阁镇朱店小学夏春敏
一、联系生活，激情导课
1、师：孩子们，平时你们每天大约几点起床，怎么到学
校来上学？
2、师：可生活在山沟里的孩子，他们每天是怎样上学的呢？通过上节课的学习，谁来说说山沟的孩子给你留下了怎样的印象？
二、品读语言，体会困难
1、师：请同学们再认真读读课文1—5自然段，边读边想象孩子们上学时的样子和心情。
2、交流。
师：课文是怎样描写孩子们上学时的样子和心情呢？你是从哪些语句中体会出来的？教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：
（1）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
（引导学法，读出画面）师：会读书的孩子懂得“把书读薄”。
“读薄”就是读懂它的意思。
你能把这句话读成一个词吗？（板书：翻山越岭）会读书的孩子还懂得“把书读厚”。
“读厚”就是把它读具体了，就是通过边读边想像，透过文字看到画面。
孩子们上学要翻过几座山啊？（看图想象）你能想像一下，孩子们是怎样翻山越岭的吗？山里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小、不平的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？想像情境说话：在那个下着倾盆大雨的早上，天还没亮……在那个大雪纷飞的冬日，天暗下来了……
师：看到这一个个画面，你有什么话要说？（上学的艰辛）
师：我们通过想像，把“翻山越岭”这个词读出了一个个孩子们上学的画面，读出了孩子们不怕困难的情感，这就是“把书读厚”。
读书就是要这样，边读边想像，眼前浮现画面，而且能把你看到的景象通过你的朗读展现在大家面前。
谁来读一读。
过渡：你还读出了哪些画面？
（2）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
（发现特点，反复朗读）
师：读一读，说说有什么发现？
师：哪一个表示颜色的词语用得最多？（板书：黑）画出来，知道为什么吗？（因为山沟里的孩子上学很不方便，他们的家离学校太远了，上学、放学路上用得时间长。
）看图。
是啊！山里的孩子们从黑暗走向黎明，从黄昏走到夜色笼罩，从夜色笼罩又走到月亮高挂。
因为路途遥远，所以……（板书：起早贪黑）就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！（指名学生读）
师：大家观察一下,这两句话在语言表达上有什么特点呢?（这两句话的样子很像，写的都是什么由什么变成什么颜色了。
）
师：对！它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学是多么得难！分组读。
师：孩子们上学时间是多么得长，上学是多么艰辛。
孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去，全班齐读。
师：还有哪些描写黑的句子呢？
（3）天边的云，黑黑的；山沟的路，黑黑的。
远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。
师:是的，整个山沟里除了黑，还是黑，谁来读读这句话?
师:走在这样黑的路上，可能……
师:夜静的可怕，黑的可怕，更可怕的是，你听，那狼在嚎，狗在叫，如果是你，你会感到怎样? 可孩子们怕吗？从哪里知道
（4）远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：（板书：说说笑笑）能说说“笼罩”是怎样的吗？
（也可以结合生活实际或采用拆字的方法来理解。
笼：指笼子，罩：指罩住，笼罩：就是指夜色就像是一个黑色的笼子罩住了整个天地，说明天地一片黑暗。
引导学生体会“往左边看是夜雾，往右边看也是夜雾，往上看还是夜雾，往下看还是夜雾”的那一种“笼罩”着的感觉！）
师：山路难走，夜雾笼罩着他们，可孩子们并不觉得苦，他们是快乐的。
（板书：苦、乐）你从哪些词语，感受到了孩子的快乐呢？（脚步匆匆、拥抱、说说笑笑）
师：为什么脚步匆匆呢？因为热爱学习，所以他们并不觉得苦，他们依然“说说笑笑”，充分享受着获得知识的快乐。
带着这种快乐一起来读读。
引导想象：你仿佛听到他们在说什么?
过渡：是什么让孩子们在重重困难面前，依然脚步匆匆，说说笑笑呢？读第6自然段。
三、引读体会，升华情感
（1）师：课文在用词方面很有特色，就是这种aabb式的词语也很多。
你能说出几个这样的词语吗？他们“日日夜夜、夜夜日日”在干什么？
（2）引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们“日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，让我们一起为他们祝福吧！（读最后一段）
引读：只要心中有这坚定的信念,心中有了这美好的希望,再黑的路都可以走完,再大的困难都可以克服。
山里的孩子一定会迎来灿烂的明天。
让我们一起为他们加油吧！（读最后一段）
四、感受语言，改写拓展
（1）师：同学们，这篇课文中用了大量前后对应的句子，让我们深深地感受到了山里的孩子们上学虽然困难，可他们却是快乐的。
因为能去上学是孩子们最快乐的事，所以克服困难就变成了一种习惯，长途跋涉就成为了一种乐趣。
现在就请你选择课文1-5自然段中感受最深的段落有感情地读一读吧！（学生自由读）
评价读。
你能选取其中的一段，试着背一背吗？
（2）师：哪个会读书的孩子，已经懂得把课文读薄了，谁来说说课文1-5自然段讲的是什么？用一句话来说说。
（3）让我们把课文中的一段变成这样，一起来读一读。
孩子们走过这座山
翻过那座山
背着书包上学校去
野葡萄由黑变绿了
牵牛花由黑变紫了
女孩儿身上的新褂子也由黑变红了
远远近近
脚步匆匆
初升的红日拥抱着他们
（4）师：美吗？正是这种像散文诗一样的语言，让我们深切地感受到了山沟的孩子们这种不怕困难，乐观向上的精神。
你有什么心里话想对山里的孩子说吗？
（5）作业：回家后可以仿照老师的写法，把课文改写成一首小诗，在景物描写这部分，也可以根据想像中的山沟里的其他景物颜色的变化进行创作，相信是一首很优美的散文诗。
板书：山沟里的孩子
黑—亮
读薄翻山越岭脚步匆匆
读厚画面起早贪黑说说笑笑
情感
苦——乐
《山沟里的孩子》备课思考
1、扣紧文本特点选择教学方法。
这是一篇叙事散文，在看到文本时，王崧舟老师诗意语文的“举象”手法，一下子闯入我的脑中。
语文教学应该从抽象文字走向形象感受，从客观分析走向情境体验与感悟，从内容理解走向语言品味。
对，要引导学生将语言文字还原成画面。
于是，就有了我的画面设计：从“翻山越岭”到“起早贪黑”再到“说说笑笑”；也有了“想像说话”的情境创设。
2、关注语言表达方式。
语文阅读教学的重点就是培养学生感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。
在本设计中，我不仅关注“写什么”，更关注“怎么写”，引导学生去
品味文章的语言美，去体会情境的意境美，去创作文章的诗意美。
于是，就有了对“对应句”的初步感知；就有了“小诗一首”的灵动创意。
3、关注学段目标，教给学习方法。
三年级的重点是词段教学，因此，我教给学生“把书读薄”“把书读厚”的学习方法，比如，把一句话读成一个词（即把“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
”读成“翻山越岭”），又把一个词读成一段话（孩子们是怎样翻山越岭的？），还能把几段话读成一句话（把1—5自然段讲的是什么说成一句话），以及结合语境引导体会“笼罩”的意思。
在教学中，还特别注重学生课内外知识的积累，如：感到害怕，让你想到了哪些词？（心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等）。