认识角说课稿

《认识角》说课稿

一、说教材

1、教学内容分析：本课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元《认识角》的第一课时。本课时的内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。

2、学生分析：

由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。二、教学目标

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，我确定了如下教学目标：认知目标：让学生结合生活情景认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

三、教学重点

本节课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形

中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

四、教学难点

角的大小与什么有关。

五、说教法、学法

教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的学习方法。

六、说教学过程

课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，本节课，我设计了以下五个环节：

（一）创设情境，引入新课

“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课伊始，创设找调皮的角娃娃的情境，学生通过找，发现材料中有认识过的平面图形,在这些图形中蕴涵新知识,从而引入课题“认识角”。

（二）认识角

这个环节中，我又设计了四个层次的教学：

第一层次：找一找，画一画。由于学生已经具备有关角的生活经验，所以先让学生充分的从课件中的物体的面上找角、画角，可以了解到学生对角已有的认识程度，可能学生对角的概念很模糊，他可能认为角的顶点就是角，那么这时，

学生说错也没有关系，刚好，老师可以通过后面的教学来纠正学生的错误。

第二层次：从实物中抽象出角，发现角的特征。通过课件演示从实物中抽取出角，引导学生通过观察和比较初步发现角的特征：角有一个顶点和两条直直的线。

第三层次：老师示范画角，介绍角的各部分名称以及指一指角的顶点和两条边。通过老师示范画角，引导学生注意指角的方法，先指顶点，再指两条边，让学生感受到两条边都是从顶点引射出的。然后，再通过指一指，刚才三位小朋友画在黑板上的三个角的顶点和两条边，使学生对角的认识不再笼统.

第四层次：练习,通过用两根小棒搭一个角,指出角的顶点和两条边,进一步巩固对角的图形特征的认识。再通过判断一些图形是不是角、从平面图形中找角，及时帮助了学生对角的概念加以巩固，然后，利用这些已有的知识经验再回到生活找一找物体面上的角，加深了学生对角的认识，让学生感受到角就在我们身边，数学来源于生活。

（三）比较角的大小

做活动角环节，我运用变魔术使角变大变小，让学生观察并说出角是怎样变大和变小的。引导学生发现角的大小和什么有关？这里我处理的快了些，对学生的回答没有给予肯定和思考，比如：有个学生说：两个角是一样大，把一个角的边延长就可以比较了，这个学生说的非常好，而我没有给予过多的评价，而是教师直接通过课件演示揭示出角的大

小和什么有关就过去了，缺少让学生自己探究有什么方法可以比较这两个角大小的过程，显得较为仓促。

（四）总结评价，拓展欣赏。

先通过提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？对全课进行了总结，然后，通过引导学生用数学的眼光欣赏生活中物体面上的角，进一步让学生感受数学与生活的密切联系，以丰富学生对角的表象的积累。

最后，完成课堂作业，并将最后一题：在长方形纸上剪一刀，剩下的图形有几个角作为实践活动，进一步拓展学生对角的认识。由于本人水平有限，敬请各位老师批评指正。