冀教版二年级数学上册《认识角》说课稿
冀教版二年级数学《角的认识》说课稿
《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版数学二年级上册“认识角”这一课。
下面我从说教材、说学情、说教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几大方面说说我对本课的设计。
一、教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。
《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
二、学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。
根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。
三、教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。
1、知识与技能知道角有1个顶点和2条边；知道角的大小与边的长短无关；能辨认角；能在物品或图片上找到角，并画角。
2、过程与方法经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
3、情感、态度与价值观在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中积累学习经验，激发学生对角的好奇心以及参与数学活动的热情。
四、教学重点和难点为了更好的实现教学目标，我确定本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。
五、教法学法为了帮学生更好的认识角，我将采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括。
在学法方面，引导学生采用小组学习的形式，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。
冀教版二年级上册数学教学设计 认识角
认识角教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：利用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角。
教学设备：课件、学生三角尺教学过程：一、复习导入师：同学们，你们还认识它吗？（师出示角）那你能说一说关于角，你都知道什么吗？师鼓励：同学们真棒，学会了这么多关于角的知识。
角在日常生活中很常见，它与我们朝夕相处，你们想不想更深入地了解角这位朋友呢？这节课我们接着来认识角。
（板书课题：五、角的认识）二、探究新知（一）认识三角形1.出示课件：红领巾、卫生红旗、标志牌问：仔细观察，你能发现它们有什么共同的特点吗？学生自由发表意见（都是三角形，都有三个角）2.你知道在我们身边还有哪些物品的形状示三角形的吗？（二）认识直角1.学生拿出自己准备的三角尺，观察，你发现了什么？（是三角形，有2个三角形，里面的小三角形与三角尺形状一样，也有三个角）学生指出三角尺的3个角师鼓励：你们观察的可真仔细。
2.提问：三角尺的三个角与红领巾、卫生红旗、标志牌上的三个角相比有什么不同？你觉得哪个角和它们不太一样？师讲解：这样的角我们给它起个名字叫直角（板书：直角）学生齐读3.找直角找一找，哪些物体上有直角？4.折直角师：同学们，你们想不想自己制作一个直角呢？学生试折，然后展示自己折的直角，并交流折法。
5.画直角师：下面老师就要考考谁是最聪明的小朋友。
你能不能利用三角尺画出一个直角来。
学生动手画，然后交流画法（交流时，师在黑板上画出直角来，并标上符号）三、辨认直角、锐角和钝角1.课件出示三个大小不同的角提问：你认为哪个角大，哪个角小？2.用三角尺上的直角判断一个角是不是直角提问：那你观察一下，这三个角中有没有直角？师：你的眼睛可真神，判断的这么准，究竟你们判断得对不对呢？判断一个角是不是直角，我们可以利用三角尺上的直角来判断。
《认识角》(教案)-二年级上册数学冀教版
《认识角》（教案）二年级上册数学冀教版教学内容：本节课教学内容为《认识角》，主要让学生通过观察和操作，了解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小，并能识别和分类不同类型的角。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地认识角，了解角的定义和特征，掌握角的分类方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动参与、积极思考的良好学习习惯。
教学难点：1. 角的概念的理解和掌握。
2. 角的分类方法的掌握。
3. 角的大小测量方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：直尺、量角器、三角板、模型角等。
2. 学具：学生用直尺、量角器、三角板、模型角等。
教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生观察并发现角的存在。
提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？2. 认识角的概念：通过观察和操作，让学生了解角的定义和特征。
提问：什么是角？角由哪些部分组成？3. 角的分类：通过展示不同类型的角，让学生学会角的分类方法。
提问：你们知道有哪些不同类型的角吗？4. 角的大小测量：通过示范和指导，让学生学会用直尺和量角器测量角的大小。
提问：如何测量角的大小？有哪些工具可以用来测量角的大小？5. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们合作完成角的测量和分类任务。
提问：你们能正确地测量和分类这些角吗？板书设计：1. 角的概念和特征2. 角的分类方法3. 角的大小测量方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的定义和分类方法。
2. 通过观察和操作，找出身边的角，并尝试测量它们的大小。
课后反思：本节课通过观察、操作和小组合作，让学生对角的概念有了更深入的了解。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。
同时，通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握角的分类和测量方法。
在课后反思中，我发现一些学生对角的定义和特征的理解还不够深入，需要进一步加强讲解和示范。
认识角-冀教版二年级数学上册教案
认识角-冀教版二年级数学上册教案【教学目标】1.认识角的基本概念，并能正确使用角的专业术语。
2.能够区分和称呼不同种类的角。
3.能够通过绘制图形来呈现角的特征，进一步理解角的概念。
【教学重点】1.角是什么，角的概念。
2.手绘不同种类的角，并能区分和称呼不同种类的角。
【教学难点】1.区分锐角、直角、钝角和完全角。
2.让学生用自己的语言描述角，理解角的专业术语。
【教学准备】1.教师准备笔、直尺、量角器、教材。
2.班级准备黑板、彩色粉笔或者彩色白板笔3.学生准备笔、橡皮、练习册。
【教学过程】时间活动方法5 min 导入新知观看视频10min观察图形，认识角的概念学生观察图形、理解角的概念15 min 绘制不同种类的角讲解不同种类的角后，让学生绘制10 min 观察绘制的角学生展示画的角，区分不同种类的角20 小组合作探究锐角、直角、钝角能比小组合作完成活动，归纳总结知min 容器识10总结归纳让学生自己总结归纳拓展知识min【详细教学过程】第一步导入新知在开始本课的学习之前，老师首先可以播放一段短视频，介绍角的基本概念，让学生掌握大概的概念，同时能吸引学生的注意力，为后面的学习做好铺垫。
第二步观察图形，认识角的概念老师在黑板或者白板上绘制几个有角的图形，让学生观察，并从一些常见的形状中找出角。
届时，老师可以用简单的语言向学生解释角的概念，例如：“我们知道，每个图形都是由点、线、面构成的，我们先着眼于图中的角。
学生们可以尝试把目光聚集在图形的一个个拐角处，每个拐角都是一个角。
我们将这些角都称作“角”。
让学生自己思考并表达自己的理解和观点。
第三步绘制不同种类的角老师在黑板或白板上绘制出几个角，包括锐角、直角、钝角、以及完全角，让学生自己通过画图的方式来探究不同种类的角，并区分和称呼不同种类的角，同时提高学生的手绘能力。
老师可以选择影响深远的三角形进行绘画教学：•钝角三角形•直角三角形•锐角三角形绘制时候，可以教学家给学生展示示范图，引导他们进行绘制，同时让他们自己思考和执行。
二年级上册数学教案第四单元第一课时 认识角 说课稿_冀教版
二年级上册数学教案第四单元第一课时认识角说课稿_冀教版《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。
一、教材分析与学生情况分析教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。
《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。
根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。
二、教学目标和重难点的确定教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。
1、知识与技能（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。
3、情感、态度与价值观感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
（三）、比较角的大小通过做活动角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。
（四）、总结评价，拓展欣赏。
通过介绍新朋友——角，让学生进一步加深对角的认识；课件出示生活中更多角的图，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
二年级上册数学说课稿-4 认识角(19)-冀教版
二年级上册数学说课稿-4 认识角（19）-冀教版一、教材分析本节课是《数学》二年级上册中的第19课，教材版本为冀教版。
这一课程是学生初步认识角的概念。
本节课程学生将体验认识角的过程，领悟角的特征和性质。
同时，通过引导学生通过游戏具体经验角并了解角的概念。
教材的基本要求是：“认识角这一图形，为认识彼此之间的位置、大小关系做好准备”，目标是让学生了解角的三个基本特征和大小关系，并能够简单指认和命名含角的各种图形，培养学生的观察力、分析能力和综合思维能力。
二、教学目标1.能够使用手指划角并了解角的三个基本特征。
2.能够使游戏，找到含不同角的物体和图形。
3.能够命名图形中的角并熟练使用命名方法。
4.能根据角的大小关系填写相应的关系符号。
三、教学重点和难点1.观察物体和图形中的角。
2.辨认角的大小关系。
3.学习角的命名方法。
四、教学过程1. 导入环节上课先展示三角尺，并让学生尝试使用三角尺划角，让学生体验画角的过程，引导学生找出角的三个基本特征：角的顶点、角的两条边。
2. 提升认知1.提出角的定义，让学生积极参与讨论。
2.让学生自行观察教室中的物品或拿出“角”的图片，带领学生找到关于角的特征，了解角的不同大小关系，例如锐角、直角、钝角等。
并鼓励学生自己试着去划出不同的角，思考角的大小关系。
3. 实践操作1.分组进行一些综合测试，找到教室中不同大小的角，对角进行分类和命名。
2.制作角的大小关系卡片，让学生读出卡片上的大小关系，并比较卡片上的大小。
3.出示一些图片或物品，让学生在卡片上找出物品对应的大小关系。
4.利用三角尺测绘角度，让学生手动测量出不同大小的角度数，再以命名的方式记录下来。
4. 课堂小结通过本次课堂的学习，让学生针对角的三个基本特征，不同大小关系及命名方法进行综合训练。
让学生从实践中领悟认识角的重要性和角度的特征。
五、教学评价1.学生能够不断探究角的特征，理解角度的定义与概念。
2.学生能够识别并命名物体和图形中的角，加深理解。
二年级上册数学说课稿-4.2 角的分类｜冀教版
二年级上册数学说课稿-4.2 角的分类 | 冀教版一、教学目标1.理解角的概念，学习角的分类。
2.学习运用角度的概念和分类，应用到实际问题中。
二、教学重难点1.角的分类及其特点。
2.角度的转化与应用。
三、教学内容1. 角的概念角是由两条射线公共端点组成的图形。
射线起点为角的“顶点”，两条射线叫做角的“腿”。
2. 角的分类直角直角是度数为90度的角，它的两条腿互相垂直，图示如下：||---+---||钝角钝角是大于直角小于180度的角，它的两条腿成“开口向外”的形状，图示如下：||--+---+--||锐角锐角是小于90度的角，它的两条腿成“开口向内”的形状，图示如下：+/ \\/ \\+-----+3. 角度的转化度是角度的单位，1度等于角所对圆周的1/360。
圆周一共有360度。
因此我们可以用圆周的度数来衡量角的大小。
角度转化为度数例如一个角度是60度，那么可以表示为60\degree。
度数转化为角度例如一个角度表示为60\degree，那么对应的角度就是60度。
4. 角度的应用转角问题转角问题指的是给出原来朝向和转动的度数，求转动后的朝向。
例如：有一个人原来面朝正东方向，它向右转30度，它现在面朝哪个方向？转动后的朝向就是原来的朝向加上转动的角度，也就是东方向加上30度，最终答案是东南方向。
直角问题直角问题指的是给出两条垂直的线段，求它们之间的角度大小。
例如：一个人站在长方形的一个角落里，他站在两堵墙壁之间，这两堵墙壁互相垂直，求他站的这个角度大小是多少？因为两堵墙壁互相垂直，所以这个人所站的位置就是直角，因此这个角的大小是90度。
5. 拓展应用测量角度使用角度计可以测量角度大小。
角度计和圆规是可以互相转化的，可以通过角度计的读数来确定角度的大小。
建模分析角度的分类及其特点适用于许多应用场景，例如扫描条形码时，识别码的角度大小和分类就起到重要的作用。
四、教学方法1.引导学生发现角的概念和属性，与生活实际相结合。
二年级上册角的认识教案及说课稿
第一课时认识角周双教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。
教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。
教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
知道角有1个顶点、2条边。
教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冀教版二年级数学上册《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。
一、教材分析与学生情况分析
教材分析
新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。
《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
学情分析
学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。
根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。
二、教学目标和重难点的确定
教学目标
根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。
1、知识与技能
（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法
通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。
3、情感、态度与价值观
感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点
为了更好的实现教学目标，根据二年级学生的认知水平，我把重点确定为，让学生在头脑中形成角的正确表象，知道角各部分名称，学会用重叠法比较角的大小。
三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较困难。
因此为了帮助学生更好的认识角，整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，让学生在大量的实践活动中形成知识。
在课堂上采用能调动学生学习兴趣的激励性语言来评价学生，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分析，在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知识过程。
四、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，本节课，我设计了以下五个环节：
（一）、创设情境，引入新课
“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课伊始，利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出“角”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
（二）、感知角的特征。
这个环节中，我又设计了四个层次的教学：学生通过折角、摸角、说角、画角、指角儿歌等活动，让学生把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法；通过多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识，使学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。
（三）、比较角的大小
通过做活动角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。
（四）、总结评价，拓展欣赏。
通过介绍新朋友——角，让学生进一步加深对角的认识；课件出示生活中更多角的图，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。