三月桃花水 第一课时教学设计
4 三月桃花水 第一课时（教案）部编版语文四年级下册
教学设计课题三月桃花水年级课时第1课时备课人教材分析（重点、难点）1.通过抓关键词“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等再结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点,在理解的基础上有感情地朗读课文。
2.通过课文生动优美的语言，体会写景中的抒情,能联系自己的生活实际进行编创,提升语言表达能力。
教学目标1.会读3个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓关键词“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等再结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点,在理解的基础上有感情地朗读课文。
3.通过课文生动优美的语言，体会写景中的抒情,能联系自己的生活实际进行编创,提升语言表达能力。
一、设境激趣,触发情感。
1.（板书课题：三月桃花水）谈话导入:同学们,早春三月，春暖花开，桃花水涓涓流淌。
今天我们一起来读一篇美文，谁来读课题？（指名读）三月桃花水。
2.在略读课文的课题下面都会有一段导语，请一位同学来读一读。
（出示课题下面的一段文字）指名读。
作者为什么将“春水”写成“桃花水”呢？我们带着这个问题一起走进文本。
3.齐读课题。
教学过程二、初读课文，自学生字词，整体感悟。
1.检查生字词。
绮丽沉醉竖琴明镜应和低语谈心催促草如茵柳如眉如雾如烟1）自读词语。
2）指名读。
3）用美美的声音齐读。
2.词语能读得美，相信课文一定难不倒大家，请根据自读要求读一读课文。
（读准字音、读通句子、思考：作者为什么把“春水”叫作“桃花水”？）三、理解第二小节1.（指名交流）作者为什么把“春水”叫作“桃花水”？你找到了吗？2.理解桃花水：这一小节中有一个词“绮丽”尤其美，谁来读一读（指名读词）你知道“绮丽”是什么意思吗？用“绮丽”来形容朝霞，说明了什么？（颜色）“舞动着绮丽的朝霞”给你怎样的感觉？（动态）是怎么回事儿？3.师总结：灵动、绚烂，难怪作者把“春水”叫作“桃花水”。
《三月桃花水》第一节三疑三探教案
课题
3三月桃花水
第5节
总5节
教学目标：1初步了解课文内容。
2学会课文生字词。
3理清文章条理。
重点
学习课文生字词。
教具准备
多媒体课件
教学方法
三疑三探
教学过程
集备教案
主备:贾波
个人备课
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
你们知道春天的河水又叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
（三）出示自探提示，组织学生自探。（5分钟）
自探提示：
1、按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2、指名读课文，分组朗读课文。
3边读边思考刚才提出的问题,在相关问题旁边做记号.
二解疑合探:（25分钟）
1、播放音频朗读材料，让学生一边看课本，一边听读。
2、学生小声跟读课文。
3、让学生认读生字，词。
检查意见和建议：
检查人：年月日
①指名读②评价③再指名读④齐读
引导学生联系上下文理解词义.
4、让学生抄写生字词三遍，然后老师念，学生听写一遍。
5、学生自读课文，说说课文写了几个自然段？每个自然段主要写了什么？全篇课文主要写了什么？
7、指名反馈
(1)自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
(2)采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?(班内交流)
三、质疑再探（5分钟）
学生自读课文，你还有哪些疑问？
预设：这篇课文可以分为几大部分，怎样分？为什么？
《三月桃花水》 教学设计
《三月桃花水》教学设计本教学设计主要围绕《三月桃花水》这首诗进行阅读与理解的教学。
下面将分为三个部分展开：一、课前准备1. 教师准备：熟悉《三月桃花水》这首诗的背景知识，了解作者及诗歌的写作背景，确保能够流畅地朗诵这首诗。
2. 学生准备：要求学生提前阅读《三月桃花水》，了解诗歌的内容，并做好相关笔记。
二、课堂教学1. 诗歌赏析：首先由教师朗诵《三月桃花水》，带领学生感受诗歌的韵律和意境。
然后逐行解读诗中的意象和抒情内容，引导学生理解诗歌的主题和情感。
2. 诗歌解读：教师针对每个具体诗句，进行解读和讲解，解释诗歌中的隐喻和修辞手法，帮助学生理解作者的写作意图和情感表达。
3. 学生表现：鼓励学生就诗歌中的某一段落或诗句进行个人感悟和表达，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论诗歌中的某一主题或情感，并展开深入的交流和思考，促进学生对诗歌内容的进一步理解和探索。
5. 诗歌朗诵：安排学生进行小组或个人的诗歌朗诵，培养学生的朗诵能力和艺术表现能力。
三、课后延伸1. 诗歌欣赏：鼓励学生多多欣赏不同风格和主题的诗歌，培养对文学的热爱和理解。
2. 诗歌创作：引导学生进行诗歌创作活动，鼓励他们通过诗歌表达自己的思想和情感，培养学生的文学创作能力和想象力。
3. 艺术串连：将《三月桃花水》这首诗与美术、音乐等艺术形式相结合，开展跨学科的艺术活动，拓展学生的艺术视野和审美能力。
通过以上教学设计，学生将能够深入理解《三月桃花水》这首诗的内涵与情感，提高他们的文学素养和审美水平，同时也激发了学生对诗歌及文学的热爱与创作激情。
希望这堂课能够丰富学生的精神世界，激发他们对艺术的热情和向往。
愿学生在文学的海洋里尽情畅游，感受诗歌的美妙和力量。
三月桃花水教案3篇
三月桃花水教案3篇三月桃花水教案篇1教学目标1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会精美的语言，感受对桃花水的喜欢与赞美之情。
教学重难点有感情地朗读课文，体会精美的语言，感受对桃花水的喜欢与赞美之情。
教学预备1.预习提纲：课文预习作业。
2.预备资料：多媒体课件。
教学课时1课时教学过程一、激发爱好,导入新课师:今日,老师要带你们去三月的桃花水边。
想一想:我们会体味到怎样的风景呢?(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍1.自读课文:同学选择自己喜爱的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。
2.指名分节朗读,老师相机订正错误的读音。
3.结合同学的质疑辨析字音、字形。
绮谈和(多音字)4.小组朗读,初谈印象。
同学以小组为单位,齐读课文,相互检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的。
) 我们应当用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)三、再读课文,品读感知1.沟通第1自然段。
(1)同学自由朗读:读得流畅而有感情。
思索:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。
(运用了比方和拟人的修辞手法。
疑问句。
分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。
)老师引读体会:“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比方成小铃铛的声音,悦耳动听。
)“是什么光华”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比方成丝绸,明朗醒目。
)2.指名读第2自然段。
思索:当你读这一段时,你眼前会涌现什么样的景象?(课件展示)依据同学的回答,老师相机点拨:“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。
(拟人)流淌的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在笔下成了“桃花”“酒窝”。
(比方)男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
统编版小学语文四年级下册第4课《三月桃花水》第一课时(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册第4课《三月桃花水》第一课时（教学设计）2023教学内容：《三月桃花水》是一首描绘春天美景的诗歌，通过对桃花、柳树、小河等自然景物的描绘，展现了春天的生机与美丽。
本节课将引导学生理解诗歌的意境，感受作者对春天的热爱之情，并通过诗歌学习提高学生的文学素养。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 诗歌意境的理解：诗歌中描绘的景物与作者情感之间的关系。
2. 诗歌朗读的节奏与情感表达：如何通过朗读传达诗歌的美感。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、诗歌朗诵音频、教学视频等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程：1. 导入新课- 通过播放诗歌朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律美。
- 展示春天的图片，让学生分享自己对春天的印象和感受。
2. 自主学习- 学生自主阅读课文，理解诗歌内容。
- 教师提供关键词汇和句式，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 合作交流- 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
- 每组选取代表进行汇报，其他小组进行补充和评价。
4. 诗歌解析- 教师通过PPT课件，逐句解析诗歌，讲解诗歌中的修辞手法和表达技巧。
- 学生跟随教师一起朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
5. 诗歌朗诵- 学生分组进行诗歌朗诵，注意语气、节奏和情感的表达。
- 教师对学生的朗诵进行评价和指导。
6. 总结拓展- 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗歌的意境和表达技巧。
- 学生分享自己对诗歌的理解和感受，以及在学习过程中的收获。
板书设计：1. 课题：《三月桃花水》2. 诗歌内容解析：桃花、柳树、小河等自然景物的描绘。
3. 诗歌意境：春天的生机与美丽。
《三月桃花水》教案(18篇)
《三月桃花水》教案（18篇）《三月桃花水》教案（1）教学目标：1、运用摘录笔记自同学字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、督促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞（比如、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：体会文中多种修辞（比如、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。
切入举偶1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气概。
本节课，我们再去领会别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？同学各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加美丽、安静。
一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份安静与美丽会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读（配乐）同学听过谈感受。
（奇妙、千变万化……）（利用范读课文，让同学领会那如竖琴般动听、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。
）对话平台一、自学1、同学自读，读正确、流利。
2、汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形近字：裹、衷瓣、辨3、随堂检测。
二、沟通1、文章写得很美，你们读够了吗？没读够，那是自然的。
让我们选择你最喜爱的部分读一读。
2、汇报读。
同学汇报自己喜爱读得段落，喜爱相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。
读到肯定数量时，要让同学谈一谈为什么喜爱这一部分。
（同学可从内容上、情感上、表述手法上、表述效果上……来谈。
）3、老师相机引领。
A、对于文章结构的把握，完成书后思索题2、一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
部编版语文四年级下册三月桃花水教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册三月桃花水教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册三月桃花水教案第1篇】【教学目标】1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
【教学重难点】有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
【教学流程】一、师生谈话，导入课题。
1.谈话导入。
师：同学们，我们刚刚过了二十四节气之一的——立春和雨水。
立春，它是24节气之首。
过了立春，万物复苏，春暖花开，生机勃勃，一年四季从此就开始了。
雨水时节，冰雪融化，降水增多，东风解冻，散而为雨，雨水节气前后，万物开始萌动，春天就正式到来了。
今天我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，下面让我们一起感受美丽的《三月桃花水》吧！（出示第一自然段）（1）猜猜前方会是什么？课文中藏着答案，仔细读读文章，找一找。
（这两句分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应）2.解释题目师：那么到底什么是桃花水呢？题目下面有一段话，作者把春水叫作桃花水。
3. 简介作者、作品风格。
（出示ppt）二、初读课文，整体感知。
1.师：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了什么印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）2.我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）3.一起来听听范读音频，请大家边听边画出课文中不理解的词句。
三、读词入境，想象画面。
1.读词入境（出示ppt）（1）大家读读这三组词语①师引导：每组词语有什么特点？②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。
（2）第一组的“绮丽”，读qǐ，同学们想想我们之前学过的理解词语的方法，可以用联系上下文、同义词替换法来理解意思。
第三组词，提示多音字“和”及其五个读音。
本文读“应和”hè。
2.用心地读读这几个词语，想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情。
三月桃花水教学设计(14篇)
三月桃花水教学设计(14篇)三月桃花水教学设计1《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。
文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。
课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。
学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。
注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。
实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。
1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
（第一课时）一、课题导入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。
“桃花水”指的就是“春水”。
二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。
2、字词检测3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？4、完成书后思考题，把握文章结构一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。
二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
（第二课时）一、词串欣赏从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。
《三月桃花水》(第一课时)教学设计
广东省佛山市第九小学古剑锋【教学目标】1．认读11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习文中的比喻句、拟人句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处，受到“语言美”的熏陶。
3．在语言文字学习过程中，感受景色的美丽，聆听悦耳的水声，从而感受春天的诗情画意。
【教学过程】一、激趣导入，走进春天1．教师以多媒体播放音乐，展示春天的图片。
师：三月，春姑娘来了！看，桃花露出了灿烂的笑容，在向我们打招呼呢；河流也醒来了，映照着绿树红花的身影，欢快地向前流淌！人们把在桃花盛开时，河面解冻的潺潺流水称之为——生：桃花水。
2．请学生齐读课题，注意读出春天的气息。
二、初读课文，感知春貌（一）初读课文1．师：这篇文章的作者是刘湛秋，他在文章一开头就向我们提出了两个问题。
谁来读一读第一自然段？点名请学生读第一自然段。
2．师：请大家自由地读课文，找出与这两个问题有关的段落。
注意读准字音，读通句子！学生自由读课文，并寻找相关段落。
（二）学习生字1．认读生字。
2．重点指导“弦(xian)、应和（he）”，请学生交流“应和”的“和”字还有其他什么读音。
（三）理清文章脉络1．师：请大家回到刚才的问题，文章第几自然段与第一个问句相呼应？第几自然段又回答了第二个问题？教师带领学生总结：第三、四自然段与第一个问句相呼应；第五、六自然段与第二个问句相呼应。
2．教师引读相关句子，并相机板书“竖琴、明镜”。
三、借助“竖琴”，倾听春之声师：请大家自由朗读第三、四自然段，看看作者描写了桃花水的哪些声音？用横线画出相关的语句。
学生朗读课文，勾画描写水声的词句。
（一）感受水声之异1．请同学交流，并以课件出示下列段落，相关语句标红。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!2．请学生齐读5个描写水声的词语。
《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学设计《三月桃花水》教学设计1教学目标：1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：一、创设情境谈话导入：这是一篇优美的散文。
描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。
）二、精读悟情1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐水清如明镜）2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的`词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。
）3、汇报交流：“水声如音乐”（1）、生汇报表示声音的段落和词语。
（2）、指名反复读。
（3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。
（4）、指导朗读。
（5）、师指导朗读：a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。
请几个同学来读一读1———4自然段。
（6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。
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三月桃花水第一课时教学设计Teaching design of the first class of peach blos som water in March
三月桃花水第一课时教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
播放音乐，师朗诵《春天吹着口哨》
这是著名诗人刘湛秋的一首写春天的诗《春天吹着口哨》（板书：刘湛秋）
诗人刘湛秋热爱春天，写了许多赞美秋天的诗和散文。
今天，我们就来学习他写的一篇散文。
（板书课题：三月桃花水）看了课文题目，你知道了什么？还有什么疑问？（指导朗读课文题目）
过渡：是呀，这迷人的三月桃花水，想不想听？让我们闭上眼睛，把耳朵叫醒，用心倾听。
初步感知，找准主线
1、（媒体播放：变化各异的流水声。
）你听到了什么，仿佛看见了什么？
过渡：潺潺的流水声让我们看到美丽的景色，听到动听的乐曲。
还等什么，赶紧走进“三月桃花水”，美美地读读课文吧。
2、出示：1、读准字音，读顺句子，读通课文；
2、三月桃花水给你留下什么印象？
师述：读的时候，注意课文后面生字的读音，把它们放到句
子中读通顺。
标好自然段序号。
学生自由读课文，师巡视。
3、自学交流：
（1）、出示生字词，指名读，纠正个别字的读音。
（生字
放进课文的句子中理解，纠正）
应和：两者一唱一和互相回应，配合得很好。
纤细：纤：细小。
非常微细。
出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什
么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
课文开头就给我们提出了两个问题，其实答案就在课文当中，快速浏览课文，用你的一双慧眼去找到答案。
相机总结：水声如音乐；水清如明镜相机点明总
分关系。
相机教学：竖琴
过渡：三月的桃花水，是春天的竖琴。
这把竖琴弹奏出怎
样美妙的音乐？
精读悟情，美文诵读
1、出示：
（2）、出示：第3自然段
2、理解“竖琴”：展示图片；形象解释
3、重点学习第4自然段
（1）、三月桃花水的每一条波纹，都是一根轻柔的弦，弹奏出哪些美妙的音乐来？
（鼓点、水波声、低语、丁冬声、水浪声）
（2）、这些声音是用什么动作弹奏出来的？
（敲打、应和、谈心、碰着、催促）作者用什么方法把流水写活了？
（3）、动作有大有小，弹出的音乐也各不相同，把自己喜欢的流水声读出来吧！学生试读、指名读、师相机示范指导。
（4）、让我们再听听大自然的音乐吧。
（播放课件）
男女生分句比赛读。
５、这一段会背了吗？指名背诵，师引背。
两个人互相背。
６、这样动听的流水声，刘湛秋称它是春天的竖琴，这句话是用什么方法写的？
同学们，你们想把它比作什么呢？出示：三月的桃花水，是_____________。
７、同学们，课文3、4自然段是围绕哪句话写的？第3自然段和第4自然段就是什么关系？这种写作方法我们从三年级《北大荒的秋天》开始就学过了。
８、今天我们领略了美丽的春景，那我们也用这种方法写写你所向往的春天吧！
出示：春天是一个多姿多彩的季节。
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学生书写，教师巡视相机指导。
６、指名学生朗读交流。
结合板书，总结全文。
三月桃花水，声如音乐，怎能不叫人沉醉？在作者的心目中，三月桃花水不仅是春天的竖琴，还是——春天的明镜。
我们下节课再继续体会。
板书：
水声如音乐
三月桃花水叫人沉醉
水清如明镜
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