陈孝彬《教育管理学》章节题库(教育计划)【圣才出品】
陈孝彬《教育管理学》章节题库(学校组织管理)【圣才出品】
第15章学校组织管理一、单项选择题1．我国的高校一般属于（）。
A．公益性组织B．服务性组织C．互异性组织D．准军事组织【答案】B2．德意志社会学家马克斯·韦伯在研究商业、政治和宗教组织的基础上，写出《社会组织与经济组织理论》一书，提出了完全按照理性建立起来的理想化的、高效率的组织模式。
该理论被称为（）。
A．经典组织理论B．人际关系的组织理论C．社会系统理论D．现代权变的组织理论【答案】A3．人际关系的组织理论是由（）在西方电气公司的霍桑工厂进行实验的基础上发展起来的，后来经过西蒙等管理学家充实发展而成为行为科学的组织理论。
A．管理学家马奇B．心理学家梅奥C．社会学家马克斯·韦伯D．经济学家亚当·斯密【答案】B4．人际关系组织理论的特点在于（）。
A．活动是组织的主导因素B．建立文牍制度C．管理人员有固定的薪金和明文规定的升迁制度D．重视和推动非正式组织发挥积极作用【答案】D5．美国管理专家卡斯特和罗森茨威格列举了运用权变法对组织进行分析的一些结论。
认为在下列条件下，分权决策、低度正规化、重视横向协调的有机组织更合适（）。
A．目标多样且不断变化；技术复杂且在发展；环境不稳定；活动创新性较大；决策中的灵活性和创造性较大B．目标规定详尽并持久；技术连贯而稳定；环境相对稳定；决策有计划；活动是例行公事，生产效率是主要目标C．目标多样且不断变化；技术复杂且在发展；环境相对稳定；决策有计划；活动是例行公事，生产效率是主要目标D．目标规定详尽并持久；技术连贯而稳定；环境不稳定；活动创新性较大；决策中的灵活性和创造性较大【答案】A6．美国管理专家斯蒂芬·P·罗宾斯认为，描述组织结构特征的指标有三项：复杂性、集权度和正规化。
其中，（）是指组织的横向专业分化和纵向层级分化的程度。
A．复杂性B．集权度C．正规化D．分散度【答案】A7．管理跨度是指一个主管人员或部门直接管辖的下属人员或部门的多少。
陈孝彬《教育管理学》(第3版)【笔记+课后习题详解+考研真题详解】(教育计划)【圣才出品】
第7章 教育计划7.1 复习笔记一、教育计划1．教育计划的起源一般认为，严格意义上的教育计划，即作为教育行政管理学上的计划，是在二次世界大战后50年代至60年代产生并获得明显发展的。
有人把它称之为现代教育计划。
（1）教育计划的特点①综合性，即它的内容不仅包括学校教育，还包括校外教育和成人教育的发展设想。
②长期性，是指它揭示了5年、10年或20年这样长期的教育发展目标，并以达成此目标为目的。
③与经济发展和社会发展密切相接。
（2）教育计划产生与发展的背景①二次世界大战之后，许多国家都面临着战后重建和如何发展的问题。
②由于苏联早一步实施了计划教育，取得了以1957年卫星上天为标志的巨大成果。
这一计划教育的成功，对世界震动很大，影响和促进了世界教育的计划化。
③随着科技竞争而来的教育竞争的展开，使教育计划在各国迅速建立起来。
2．教育计划的定义（1）教育计划的定义教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的（2）教育计划的特征①教育政策是制定教育计划的前提。
②教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标。
③教育计划具有技术性。
教育计划作为实现教育目标的过程，包含着对教育现状的分析、对未来发展的预测、战略上的决策，以及实施方案的建立等程序或步骤。
3．教育计划的类型（1）按照教育计划的规模可以分为教育事业规划和教育计划教育规划与教育计划的区别在于，规划是对较大范围、较大规模及较长时间内教育发展总方向、大目标、主要实施步骤及重大措施的设想。
计划相对规划而言，是指在规划指导下，根据一定的政策、任务做出的较短时间的具体安排和落实措施，计划的发展指标、措施步骤、时间安排都比较详尽、具体。
（2）按照计划时间的长短可以分为教育的长期计划、中期计划和短期计划长期计划、中期计划、短期计划是相对而言的。
一般说来，中期计划是长期计划的中间站，短期计划则为实现中、长期计划的一个实际步骤。
从这种认识出发，一个完整的长期计划应包括长期计划、中期计划、短期计划这几个相对部分。
陈孝彬《教育管理学》课后习题详解教育课程行政【圣才出品】
第10章教育课程行政1．什么是教育课程？其构成内容有哪些？答：教育课程一般是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。
简言之，教育课程的基本涵义是指学校的课业内容及其进程。
教育课程是学校教育的核心内容，是教育行政关心和作用的重要领域。
教育课程的构成内容包括：（1）教学计划①教学计划的涵义教学计划是学校教育课程的总体规划。
它不仅是课程的具体表现形式之一，而且是课程的重要内容。
从教育行政上讲，教学计划形式上是国家的关于学校教育教学内容的指令性或指导性计划；内容上是国家制定的学校教育教学标准，编制教学大纲和教科书的依据，督导和评估学校教学工作的依据；性质上是教育行政法规性文件，对学校教育教学工作具有法律约束作用。
②教学计划的内容教学计划作为学校教育课程的总体规划，其主要内容构成是：学校培养目标；列出学校应设置的学科；各学科的教学时数和教学顺序；各学年的教学时数及学期划分、假期时间；学校的各种活动诸如生产劳动、体育活动、自学活动的安排。
通过包含以上内容的课程规划，不仅可以直接把学生和学校生活连接起来，而且间接地把学校与国家培养各种规格的人才、提高国民素质的教育意志，社会发展中的教育需求结合起来。
（2）教学大纲与教科书教学大纲与教科书都是课程的具体表现形式，是对学校里所教学科内容的规定。
①教学大纲的内容：主要由说明和本文两部分构成。
前者扼要说明本学科的教学目的、任务、指导思想及有关教法的原则性建议等。
后者具体列出本学科教材的篇章、节目、内容要点、上课时数、作业的内容以及其他教学活动的时数等。
此外有的教学大纲还列出教师参考用书、教学仪器、直观教具等。
②教科书的内容一般由目录、本文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成。
本文是其主要部分，这部分内容通常分篇、章、节、目或者一课一课地编排，系统、简明、通俗地叙述教学大纲规定的学科内容即最基本的事实、概念、原理、公式等。
2．说明教育课程行政的含义。
陈孝彬《教育管理学》(第3版)【笔记+课后习题详解+考研真题详解】(教育行政体制)【圣才出品】
第4章 教育行政体制4.1 复习笔记一、教育行政体制及其类型1．教育行政体制的含义教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。
教育行政体制是国家行政体制中的重要组成部分，随着社会政治、经济的发展变化、国家行政体制的发展变化而变化。
2．教育行政体制的基本类型教育行政体制的类型是指教育行政组织的形态。
根据教育行政权力的划分及行使方式的不同，教育行政体制可以分为集权制和分权制两种基本类型。
（1）集权制①含义：集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准的教育行政体制。
集权制一般以法国为代表，我国的教育行政体制基本上也属于集权制。
②优缺点：优点在于有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平；缺点在于易使教育行政缺乏弹性，难以因地制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。
（2）分权制①含义：分权制是指下级机关和地方政府在其管辖的范围内有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉的教育行政体制。
分权制一般以美国为代表。
②优缺点：优点在于可以使教育行政管理具有弹性，有利于因地制宜地发展教育事业，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性；缺点在于权力过于分散，会带来对教育事业在领导与管理上的政令不统一、地方各行其是等问题，造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。
正确处理好集权与分权的关系是教育行政体制中的一个重要问题。
各国在处理这个问题上做了许多尝试，一些国家在其实践中逐步形成了教育行政上的中央与地方合作制，这是一种介于集权与分权两者之间的制度。
陈孝彬的《教育管理学》试题库
陈孝彬的《教育管理学》试题库教育管理学试题库考试 2、《学记》:历史上最早的教育管理文献之一，全文仅1200余字，一、名词解释但其中蕴涵着丰富的教育管理思想。
如主张从中央到地方按行政1、教育管理教育管理者运用一定的管理原理与方法，在特定的建制办学——“家有塾，党有庠，术有序，国有学”;教学活动条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，安排多样化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有课堂授课也实现教育目标的一种活动。
有自习和课外活动;对教师素质的要求——“记问之学，不足以2、教育管理体制是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及为人师”，教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“学然后权限划分等方面的制度。
知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
3、使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的故曰:教学相长也。
”核心;为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。
文教政策:“崇儒兴学、兼用佛道”; 4、权变性原则教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不教育管理体制:实行中央和地方分级管理(中央设立“国子监”同的措施、方法，实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应专门负责管理教育事业，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学性。
由地方官长史领导);教育决策是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智教学管理制度:已相当完善，从入学到毕业几乎都有制度化的规囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择定。
(如中央官学规定，14岁到19岁开始入学;每年举行旬考、满意方案的过程。
岁考和毕业考;每年有旬假和长假等放假形式;对教师实行每年5、教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基一小考，四年一大考，考核成绩分上中下三级九等，写有考评，础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。
当众宣读，考核结果与晋级、奖惩相结合。
) 6、教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范3、雅典可能是世界上最早尝试依法治教的国家性文件的总称 4、根据我国宪法规定，我国有权制定行政法规的机关为国务院。
陈孝彬《教育管理学》(第3版)考研真题精选【圣才出品】
陈孝彬《教育管理学》（第3版）考研真题精选一、名词解释1．教育管理过程[南京航空航天大学2018年研]答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序；是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转、达到预定目标的过程。
2．形成性评价[南京航空航天大学2018年研]答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现问题并予以有步骤的矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。
形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。
3．教育计划[南京航空航天大学2015年研]答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育计划的前提；二是教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标；三是教育计划具有技术性。
4．校本培训[杭州师范大学2012年研]答：校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。
校本培训的核心在于教师培训的自主化和个性化，培训的目的在于完全服务于本校的实际需要。
5．领导权变理论[杭州师范大学2012年研]答：领导权变理论是指领导的有效性既不完全取决于领导的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配的一种领导理论。
教育管理学题库（陈孝彬第三版）
教育管理学部分一、选择题1、关于教育管理学的特点，下列说法错误的是（）。
A.教育管理学是增长智慧的科学B.教育管理学是富有挑战性的科学C.教育管理学是程序化的科学D.教育管理学是价值的科学答案：C解析：教育管理学的特点包括：教育管理学是增长智慧的科学、教育管理学是富有挑战性的科学、教育管理学是价值的科学、教育管理学是权变性的科学、教育管理学是行动的科学。
（《教育管理学》第一章第二节P5-P6）2、教育管理的中心任务是（）。
A.教书育人B. 提高教育质量C. 解决教育、教学过程中的矛盾D. 调动教师的积极性答案：B解析：任何一个教育组织都十分重视教育质量问题。
它是教育组织的生命线，也是其存在价值的体现。
学校的教育质量是学校管理水平的综合体现。
提高教育质量是教育管理的中心任务。
（《教育管理学》第二章第二节。
P27-P28）3、提高教育行政组织的效率和效益的措施之一是提高教育行政工作人员的素质，除了要全面有效地实施公务员制度，还要大力加强工作人员的（）。
A. 合理使用B. 选拔录用C. 在职培训D. 合理流动答案：C解析：提高教育行政机关工作人员的素质，要通过全面有效地实施公务员制度，特别是大力加强工作人员的在职培训去实现。
（教育管理学》第五章第三节P115-P116）4、与宪法、教育法律、教育行政法规不相抵触，由各级地方人民代表大会、各级政府制定的教育成文法称为（）。
A. 地方教育法规B. 政府教育规章C. 教育行政法规D. 教育方针答案：A解析：地方教育法规是由各级地方人民代表大会、各级政府制定的教育成文法。
（《教育管理学》第六章第四节P129）5、教育计划的结构，不包括（）。
A.教育发展目标B.教育现状的诊断及分析C.教育计划目标D.教育结果的分析答案：D解析：一般来说，教育计划由四部分组成：教育发展目标，教育现状的诊断及分析，教育计划目标，教育发展计划行动方案的研拟与选择。
（《教育管理学》第七章第三节。
陈孝彬《教育管理学》课后习题详解(12-19章)【圣才出品】
第12章教育信息的管理与公开1．教育信息有哪些重要作用？答：教育信息，是指教育部门（主要是教育行政部门与学校，也包括相关政府机构），在从事教育管理活动中所产生、获取和拥有的信息。
教育信息管理，则是指教育行政部门与学校以及相关政府机构，对其所拥有的教育信息的管理。
教育信息的作用主要有：（1）为制定教育政策与决策提供信息基础信息是决策的基础，科学的决策是建立在准确可靠、全面系统的信息基础之上的。
决策者只有获得大量可靠的信息，在保证信息收集、传递的真实性和分析推理的无误性的情况下，才能作出正确的决策。
（2）对教育工作的运行状态进行监测对教育信息的分析有助于发现教育工作中的偏差，并及时向主管部门发出预警信息，从而促进教育事业的正常、协调发展。
（3）为日常的教育管理与研究提供信息咨询教育信息不仅在教育的改革和发展、加强教育部门的科学管理方面起着重要作用，而且为地方教育研究机构提供了分析的基础资料。
（4）用于各级学校的管理和提高质量学校管理和提高教学质量是微观教育过程，中小学校长和教师对与学校水平评价有关的教育信息比较关注，如学生入学率、巩固率、辍学率、留级率、考试合格率、升学率、教师学历合格率、图书达标率、实验设备达标率、办学条件达标率、危房率等，这些信息与学校日常管理和改进措施有着比较直接的关系。
（5）促进社会公众了解、支持和监督教育教育信息的公开化，为促进社会各界了解、支持和监督教育起到了重要的帮助和导向作用。
2．教育信息管理的基本职能有哪些？答：教育信息管理是一个系统工程，从教育信息管理的主体来看，需要履行以下主要职能：收集与沟通、分析与解释、预测与引导、研究与开发、公开与保密。
（1）收集与沟通①信息收集收集信息是教育行政部门最基本的信息管理工作，其目的主要是为了了解教育发展的基本情况，对教育系统的运行进行监控，并为教育行政部门领导进行决策与规划提供信息基础。
从我国目前的情况来看，教育行政部门在收集信息时，需要关注以下几个问题：一是信息服务的对象需要进一步拓宽。
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第7章教育计划
一、单项选择题
1．针对教育管理过程中出现的临时工作、偶发性问题的处理而制定的计划称之为（）。
A．短期计划
B．个人计划
C．单项计划
D．临时性计划
【答案】D
2．教育预测成败的关键是（）。
A．选取合适的预测方法
B．明确预测目标
C．判断预测成果
D．论证
【答案】A
3．将教育预测划分为定性教育预测和定量教育预测，其划分依据是（）。
A．教育预测的范围
B．教育预测方法的性质
C．教育预测时间的长短
D．使用预测方法的多少
【答案】B
4．采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使意见趋于一致的预测方法是（）。
A．教育专家协商预测法
B．教育专家个人预测法
C．马尔柯夫预测法
D．德尔菲预测法
【答案】D
5．教育规划方案的制定要以事实为基础，符合社会和教育发展的规律，而不应盲目追赶时髦，造成教育目标与实际脱节，这表明教育规划具有（）。
A．系统性
B．预见性
C．目的性
D．客观性
【答案】D
6．将教育预测划分为宏观预测和微观预测，其划分依据是（）。
A．教育预测的范围
B．教育预测方法的性质
C．教育预测时间的长短
D．使用预测方法的多少
【答案】A
7．分析人口总数、出生率、死亡率、人口年龄构成、学龄人口等影响教育发展规模的人口指标，就能比较准确地预测未来教育所应承担的义务教育任务，这体现了教育预测的（）。
A．延续性原理
B．相关性原理
C．相似性原理
D．阶段性原理
【答案】B
8．将教育规划分为国家教育规划、地区教育规划和学校教育规划的依据是（）。
A．教育类型
B．规划范围
C．规划对象
D．教育层次
【答案】B
9．对教育制度、教育结构、教育功能、教育形式、教育发展的速度和规模等内容进行
的预测属于（）。
A．宏观教育预测
B．定性教育预测
C．长期教育预测
D．多对象教育预测
【答案】A
二、名词解释
1．教育预测
答：教育预测是指人类在教育领域中从事的预测活动。
是以教育现象为预测对象，对其发展趋势或倾向作出科学的估计。
教育预测具有预测活动的基本特征即前提性、时间性、描述性：①前提性是指教育预测都是在一定前提条件下做出来的，前提条件又分为必然性前提和假设性前提；②时间性是指教育预测具有一定的时间概念，这种时间概念有时笼统地表示为“将来”，“今后”，“在未来的几十年中”，也可以确切地给定，如1990年、2000年等；
③描述性是指教育预测必须描述预测对象的特征，通过描述事物的特性如状况、数量、质量等的变化，进行预报或预言，这个描述可以概括地描述和说明，也可以用确切的数值或量词来表示。
2．教育资源利用效率
答：教育资源利用效率，从宏观角度讲，是指整个社会全部教育活动的投入产出状况，或国家为教育部门所投入的资源的利用效率；从微观角度讲，是指一定部门，一定地区或学校教育活动中的投入产出状况，特别是学校教育过程中的教育资源的利用效率。
由于我国的
基本国情制约，用于发展教育资源十分有限，所以，一方面要广辟教育投资来源，增加对教育的投入，另一方面又要合理利用教育资源，提高教育资源的利用效率，减少教育浪费。
3．教学计划
答：教学计划是国家教育主管部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件，它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动、校外活动等各方面作出全面安排，具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。
教学计划、教学大纲和教科书互相联系，共同反映教学内容。
三、简答题
1．简述选取合适的教育预测方法应考虑的相关因素。
答：教育预测是指依据教育发展的规律，利用科学预测的原理和方法，对未来教育发展的前景作出推测的活动。
选取合适的教育预测方法是预测成败的关键环节。
不同的预测方法各有特点，它们对未来教育发展预测的效果都不尽相同。
在选取预测方法时需要考虑以下几个相关因素：
（1）教育预测的任务和目的；
（2）各教育预测方法的优点和局限；
（3）教育预测人员的水平；
（4）教育预测所需时间、资料、财力的状况。
一般来说，逻辑判断预测方法投入的人力、物力、财力和时间较少，因而，其预测结论也就不够精确。
数学模型预测方法投入的人力、物力、财力和时间较多，因此，所得的结论也相对比较精确。
但不能认为选择的预测方法越复杂越好，而应该根据实用标准来选择。
2．教育预测有哪些基本的类型？
答：教育预测的形式多种多样。
从应用的角度出发，可以对教育预测作如下划分：
（1）宏观教育预测与微观教育预测
①宏观教育预测，是根据教育与社会、经济、科技、人口等的联系，从全局上对一个国家、地区、部门教育发展的总体预测。
预测内容包括教育制度、教育结构、教育功能、教育形式、教育发展的速度和规模等。
②微观教育预测，是指对教育发展的局部问题的预测。
它包括对学校某方面发展的预测、教育某方面问题的预测和个人教育前途的预测等。
（2）定性教育预测与定量教育预测
①定性教育预测，又称直观判断教育预测。
它是根据已知的教育发展规律，运用逻辑推理的方法，对教育发展的趋势作出定性判断和推测。
定性教育预测的特点是简便、易行，而缺乏精确性。
②定量教育预测，是根据教育发展过程中因素间的数量关系，利用各种数量化工具，通过建立教育预测的数量化模型，来预测教育发展的数量规律。
定量教育预测的特点是预测结果明确，但预测过程比较复杂。
（3）短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测
按照教育预测时间的长短来分类，教育预测可分为短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测。
一般短期教育预测的时限定为五年之内，中期教育预测的时限定为五年到十年，长期教育预测的时限定为十年以上。
（4）单一法教育预测和结合法教育预测
①单一法教育预测，是指在进行教育预测时，仅采用一种方法的教育预测方式。