童年是人生最纯洁的一方净土,童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后,回忆起童年时,对当时的人

16 社戏童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。

当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。

一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。

古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。

1.整体感知课文，理清故事的情节。

2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。

3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。

第一课时一、新课导入童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。

即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。

这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。

归省．（xǐng）行．辈（háng）惮．（dàn）絮叨．．（xù dāo）怠．（dài）慢撺掇．．（chán）蕴藻．（zǎo）家眷．(juàn)．．（cuān duō）凫．（fú）水潺潺皎．（jiǎo）洁漂渺．（miǎo）纠葛．（gé）2．解释下面词语。

倘：连词。

有如果的意思，表示假设。

大抵：副词。

有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

相仿：大致相同。

仿：类似。

欺生：欺负新来的生人。

怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢：态度冷淡。

诚然：副词。

有确实的意思。

舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是舒畅的意思。

通通：本课形容船头激水的声音。

朦胧：月光不明。

本课用作动词，是模糊起来的意思。

用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

歌吹：歌声和乐声。

屹立：高耸而稳固地立着。

屹：山峰高耸的样子。

疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。

兴：兴致。

纠葛：纠缠不清的事情。

葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

3.作者链接鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

4．背景链接这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。

作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。

课文节选的是看社戏的部分。

这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。

1.请用一句简洁的话来概括全文内容。

【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。

2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。

【交流点拨】线索：看社戏；（1）看戏前（1--3）:平桥乐土、盼望社戏（2）看戏中（4--30）: 月下行船、船头看戏(3)看戏后（31--40）:月夜归航、偷豆余波3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？【交流点拨】①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。

详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。

4.为什么有的情节详写，有的情节略写？【交流点拨】因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

（二）深层探究1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？【交流点拨】①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。

这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

2.自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。

【交流点拨】心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。

这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。

3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？【交流点拨】看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。

然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。

叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。

4.社戏好看吗？从哪里可以看出来？【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。

从“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”、“我很担心，双喜他们却就破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。

5.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

四、板书设计社戏鲁迅A、随母亲归省小住平桥村；（略）B、钓虾放牛的乡间生活；（略）看戏前C、看社戏前的波折；（详）D、夜航去看社戏途中；（详）看戏中E、去赵庄看社戏；（详）F、看社戏后归航偷豆；（详）看戏后G、六一公公送豆。

（略）五、拓展延伸本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

【交流点拨】例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。

相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。

因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

第二课时一、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料的。

这节课就让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。

二、自学指导——合作与探究(一)人物赏析1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？【交流点拨】小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。

2.找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。

【交流点拨】看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。

当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。

航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。

这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。

看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。

这表现了双喜对“我”的友爱、热情。

那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。

当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。

看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。

这又表明了双喜考虑得周全。

3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。

【交流点拨】桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。

阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。

他多么纯真无邪，憨厚无私。

六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。

（二）语言品析1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

(为什么说山“踊跃”？)【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。

3.我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换。

(句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？)【交流点拨】“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。

4．小说的结尾应如何理解？【交流点拨】小说的结尾意味深长。

其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。

（三）手法探究朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？【交流点拨】调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。

色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。

运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。

（四）课堂小结平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。