高中语文阅读教学技巧漫谈王玉伟
高中语文阅读教学技巧漫谈王玉伟
摘要：高中语文课程要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，因此高中语文教学要注重阅读教学。
在教学中教师要加强学生在阅读教学中的主体地位，教学的设计要有层次，要注重指导学生阅读的模式的创新，还要有计划的指导学生拓展课外阅读。
关键词：高中语文；阅读教学；课外拓展
阅读它不仅增长个人知识，它还促进个人的成长，提高其交际的能力。
随着素质教育改革的实施，提高学生的阅读能力在语文教学中成为了一个重点。
语文教学的主要目标就是教会学生如何运用语言这一工具，去吸取更广泛的知识、去自由地进行人与人间的交流。
一、阅读在语文教学中的重要性
在阅读和鉴赏的活动中，要不断地充实个人精神生活，完善自我，提高对事物的认知能力。
在语文教学中，教师要着重地培养学生独立阅读的能力、能够阅读实用类、文学类、专业类的各种文体。
从教学大纲对语文的要求中可看出语文阅读在教学中的重要性。
高中语文教学的重要组成部分是对学生的阅读教学，提高学生的阅读能力为他们以后的发展奠定一定的文学基础，在阅读教学中不应该再像以前那样的传统语文教学方式，教师只是依据课本讲解而讲解，讲解的知识不新颖，授课的方式单一，而是采用多样化的教学，运用个性化地阅读方式去培养学生阅读的能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
学生只有提高了阅读的能力，在做题目时才能准确地理解文章的内涵和主旨，首先要提高了解题的速度；其次要交一份满意的答卷。
二、教师指导探究性阅读，创设形象
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
所以，教师的规定阅读是非常必要的。
教师要借助学生个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促使学生的阅读成为自觉阅读；要让学生的视线收缩到老师制定的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？
三、激发兴趣，注重创新思维
兴趣是最好的老师。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景，激发学生阅读兴趣。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。
如在学习《孔雀东南飞》时，在理顺了文章的思路、简析了诗的悲剧内涵后，不妨提出了这样一个问题：在兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，请问如果没有“太守求亲，兄长逼婚”这一个突发事件，刘兰芝和焦仲卿还会破镜重圆吗？这个“虚拟性”问题，必然“逗”起学生的兴趣，激活了一个个个体对原作的解读。
四、朗读诗文感悟美,培养学生的于都兴趣
在语文教学中，“读”占鳌头。
通过读，学生可以理解课文，领悟其中的道理。
“新课标”也突出强调了读的重要性：要让学生主动地读，专注地读，充分地读，兴致勃勃地读，从读中去欣赏美，去感悟语言文字的美，更要创造美的享受。
朗读是语文教学中必不可少的重要环节,也是对学生进行审美教育的一个很好的途径。
如何通过声情并茂的朗读，把学生导入
美的境界，进行潜移默化的美感熏陶，是衡量语文教学质量的重要标准之一。
课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。
所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，如《赤壁赋》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。
在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。
在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。
使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对课文的了解，对古文化的了解，也更增加了对祖国文化的热爱。
五、联系生活，发展自己的语文能力
课文是现实生活的反映。
因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。
所以，阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”“学以致用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。
六、利用多媒体，增添语文课的情趣
在语文阅读教学中，多媒体在调动学生学习积极性和培养形象思维方面有着得天独厚的优势。
制作多媒体课件，利用计算机辅助教学，很容易向学生提供形式多样，功能各异的感性材料：形象生动的画面，悦耳动听的音乐等等，从而调动各种感官功能，增添语文课的情趣。
这是传统的教学手段所无法企及的。
如上《荷塘月色》一文时，可用多媒体再现月色下的荷塘，荷塘上的月色，创设悠远美妙的意境，为学生开拓无限的想象空间。
又如教学《赤壁赋》一文时，可以提供一段以古筝与洞箫为主的背景音乐配乐诵读，这样使学生感到声情并茂，如痴如醉，对苏轼在文中所传达的情感更容易有一种切实的体验。
此时学生一定是兴趣盎然，更迫切地关注原文，教学效果是显而易见的。
总之，高中语文阅读教学，是有待教师共同探讨的一个话题，其间有许多值得我们去挖掘的资源。
我相信，只要我们的全体语文教师都意识到阅读的重要性，并与时俱进，改革创新，并在新课程教学理念的引导下进行教学，学生一定会以崭新的姿态去面对，我们的语文阅读教学一定会迎来一个新的春天。
参考文献
1、宋梅；探究式高中小说阅读教学研究[D];山东师范大学;20103年
2、邓彤；高中语文阅读教学方法初探[J];中学语文教学;2010年06期。
高三语文教师的阅读教学策略与技巧
高三语文教师的阅读教学策略与技巧教师在高三语文教学中起着举足轻重的作用，尤其是在阅读教学方面。
如何通过有效的策略和技巧，提高学生的阅读能力和理解能力，是每位高三语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨几种有效的阅读教学策略和技巧，以帮助高三语文教师提升教学质量。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动学习的动力之一。
作为高三语文教师，应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过以下几种策略来实现：1. 提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富的阅读资源，包括文学作品、报纸杂志、科普读物等，满足学生不同的阅读需求。
2. 组织有趣的阅读活动：通过朗读比赛、读书分享会等形式，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为他们生活的一部分。
3. 鼓励交流与分享：学生之间可以进行阅读心得交流或阅读推荐，促进同学们之间的相互学习和沟通，增强学生对阅读的兴趣与热情。
二、帮助学生提升阅读理解能力阅读理解是高三语文教学的核心。
为了帮助学生提高阅读理解能力，教师可以运用以下几种教学技巧：1. 预测与概括：教师可以通过提问和引导，让学生在阅读之前进行预测，概括文章的主旨和要点，培养学生的整体把握能力。
2. 扩展词汇：教师可以在课堂中积极引导学生学习和掌握一些重要的词汇，帮助学生扩大词汇量，提升对文章的理解能力。
3. 分析语言特点：教师可以引导学生分析文章的修辞手法、语言特点等，培养学生对语言的敏感性，提高阅读理解能力。
4. 练习阅读技巧：教师可以设置一些练习，如填空、判断和作文等，帮助学生巩固所学的阅读技巧，提高阅读理解能力。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是培养学生独立思考和批判性思维的有效途径。
高三语文教师可以通过以下策略来引导学生进行深度阅读：1. 提问引导：教师可以通过提问引导学生思考，例如问学生对作者观点的理解、文章中的隐含信息等，引发学生的思考与讨论。
2. 辩论与争论：教师可以组织学生进行小组辩论或争论，鼓励学生对文章观点进行深入分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议随着社会的不断发展，教育也在不断进步和更新。
语文阅读作为高中语文教学的重要环节，对学生的思维能力、语言表达能力、文化素养等方面都具有重要的影响。
如何提高高中语文阅读教学的有效性，培养学生良好的阅读习惯和能力，成为当前语文教学领域急需解决的问题之一。
本文将围绕这一主题，进行深入的思考和探讨，并提出相关的建议。
一、教师自身素质的提高语文阅读教学离不开教师的引领和指导，教师本身的素质对学生的影响至关重要。
教师要具备扎实的语文功底和丰富的文化知识，只有这样才能够更加深入地理解和解读文本，为学生提供高质量的教学。
教师要不断提升自身的教学能力和水平，灵活运用各种教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还应该具备跨学科的知识结构和教学理念，注重语言与其他学科的融合，帮助学生建立更加全面的知识体系。
二、注重阅读兴趣的培养学生对待语文阅读的态度和习惯，很大程度上取决于其阅读兴趣。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到快乐，产生愉悦感。
可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动，引导学生选择自己感兴趣的书籍、文章或诗歌进行阅读。
借助现代科技手段，比如将阅读与视频、音频、动画等形式相结合，为学生打造更加生动、形象的阅读环境，吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
三、促进阅读能力的提升除了培养学生的阅读兴趣外，提高阅读能力也是语文阅读教学的重点任务。
教师应该引导学生掌握一定的阅读方法和技巧，例如快速查找主题句、重点词语和段落，辨别作者的写作意图和修辞手法等。
教师要注重培养学生的阅读理解能力，通过分层次、分类型、分难度的阅读训练，引导学生提高对文本的认知和理解能力。
还可以结合课文内容进行课外拓展，开展语文课外阅读小组，让学生根据兴趣自主选择阅读材料，进行小组讨论，促进语文课内外知识的相互渗透。
四、强化实践性教学语文阅读教学要注重学以致用，促进学生的语文素养能力得到真正的提高。
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议语文阅读教学是高中语文教学的重要环节之一，对学生的语言能力、思维能力和文学修养的培养都起着重要作用。
当前高中语文阅读教学存在的问题是不容忽视的。
为了提高高中语文阅读教学的有效性，我们有必要深入思考并提出相应的建议。
一、提高学生的语言能力学生的语言能力直接影响着他们的阅读理解能力和学习成绩。
高中语文阅读教学需要注重提高学生的语言能力。
教师应该重视学生的词汇积累，通过词汇记忆、词义辨析等方式扩大学生的词汇量。
还应注重培养学生的语法能力，通过语法训练、语法分析等方式提高学生的语言组织能力和表达能力。
还应通过朗读、背诵等方式提高学生的语言表达能力。
建议：在高中语文阅读教学中，可以通过词汇学习、语法梳理和朗读背诵等方式来提高学生的语言能力，从而提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的批判性思维能力高中语文阅读教学不仅是教会学生理解文章的表面意思，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
在阅读的过程中，学生应该能够分析文章的结构、探究作者的用词用句、理解文章的隐含意义等。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生进行深度阅读，帮助他们发现文章的内在规律和深层含义。
建议：在高中语文阅读教学中，教师可以引导学生做精读文章，提出问题、展开讨论，深入分析文章的结构、语言、主题等，从而培养学生的批判性思维能力。
三、注重文学修养的培养高中语文阅读教学旨在培养学生的文学修养，使他们具备欣赏文学作品的能力和品味。
教师在进行阅读教学时，不仅要让学生理解文章的表面意思，还要引导他们深入解读文学作品，赏析其中的人文精神、审美情感和观念内涵。
建议：在高中语文阅读教学中，可以通过文学作品的解读、赏析会议、写作等方式来培养学生的文学修养，使其具备欣赏和品味文学作品的能力。
四、充分利用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在高中语文阅读教学中，可以充分利用多媒体技术，引导学生进行阅读，提高教学的有效性。
刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法
刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法随着社会的发展，高中语文阅读教学在培养学生综合素质中扮演着至关重要的角色，如何提高高中语文阅读教学质量成为教育研究中的重要难题。
针对这一问题，本文将从四个方面探讨，提高高中语文阅读教学质量的有效方法。
一、拓展阅读领域，丰富阅读材料高中生已成为社会的一份子，阅读也不局限于教材，因此教师可通过拓展阅读领域，选择适合学生的具有节奏感、代表性、艺术性材料，如古典小说、科普读物、报刊杂志、网络文学等等。
这些阅读材料不仅有助于学生的情感交流与认知探索，也能以一种全新的、夹杂着生活体验的方式传递知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的口语表达与写作能力。
二、巧妙设计阅读任务，引导学生反思要提高高中语文阅读教学质量，教师可在教学过程中巧妙地设计阅读任务，引导学生多层次地理解和理解文本信息，并从不同的角度对文本内容进行剖析、解构和评价。
例如，可将不同的阅读任务分配给学生，强化不同的阅读类型，从而提高学生的对文本的理解能力，比如分析比喻、解读隐喻、阅读交叉对照等，通过问答的形式帮助学生产生反思，发现自身存在的问题，以提高阅读质量。
三、多元化教学方法，培养学生多元思维教学过程不应仅仅局限于纸上谈兵，如何在语文阅读教学中培养学生的多元思维，是提高阅读质量的重要环节。
在课堂上，教师可采用多种教学方法，如互动课堂、PBL、小组讨论和研究等，有效地开发学生的思维模式和创造力。
通过鼓励学生活学活用的方式，引导学生以综合的视角认识事物的不同方面，与语文知识的学习、语言技能的提升等效应相得益彰，从而培养学生的多元思维水平，提高阅读质量。
四、文化交流结合常识教育，提高语言素养要提高语文阅读教学质量，不仅仅要关注文本本身的读懂，还要在社会化学习过程中注重文化交流和常识教育。
语文阅读教学不应该偏重于语言表达，还需要结合文化内涵和社会现象，在交流过程中引导学生从多个视角和角度看待问题和事物。
通过文化交流，可以扩展学生的思想和视野，开发语言的多种应用方式，提高语言素养，让语文阅读与学生的认知实践相结合，更好地走进学生的内心，在语言交流上更加自由和得心应手。
浅谈高中语文阅读教学的方法
浅谈高中语文阅读教学的方法作者：贾慧芳来源：《现代教育教学探索杂志》2012年第04期近年来，各地报刊对中学语文教学展开大讨伐、大讨论，充分揭露其长期以来存在的严重弊端，同时也客观反映了社会各界对语文教学的强烈不满。
静心思之，现今的中学语文教学确实到了非改不可的地步。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
“新的课程，新的理念”，促使我们的语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
我认为应该做好下面几个方面：1. 教师指导探究性阅读，激活文字，创设形象在上语文课时，教师不仅要讲解课文，还有教会学生运用想象和理解阅读。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，是无表象的单调画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
在实际操作过程中，教师要密切关注每一种方法的学习情况，并且要注意方法与方法之间的联系。
从每一种方法来看，是一个独立完整的系统，又是一个更大的系统。
在教学过程中，教师也要作为一个学生，认真地听学生讲解。
学生在教学时，老师可以分组让他们在小组内轮流讲解自己的方法、体验，并请其中讲解较好的学生在课堂上授课。
如科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
2. 引导学生进行创造性学习，提高创新能力个性爱好探究性阅读阶段这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。
也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。
这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法
刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法提高高中语文阅读教学质量是当前教育改革的重要任务之一，也是广大语文教师和学生关注的焦点。
高中语文阅读教学的质量直接影响学生的文学素养和语文能力的提升，因此我们需要探索有效的方法来提高高中语文阅读教学的质量。
第一、打造丰富多元的阅读材料高中语文阅读教学的有效方法之一就是要打造丰富多元的阅读材料。
传统的语文教学往往以古典文学为主，而忽略了当代文学、外国文学以及网络文学等。
教师应该给学生提供更广泛的阅读材料，让学生接触到不同类型、不同风格的文学作品，帮助他们开拓视野，增加见识。
教师还要关注学生的兴趣和需求，选择一些符合学生口味的文学作品，激发学生的阅读兴趣，促使他们自愿阅读。
这样一来，学生阅读的积极性就会大大提高，阅读的效果也会更加显著。
第二、注重阅读方法的培养提高高中语文阅读教学的质量，还要注重阅读方法的培养。
阅读教学不仅要注重学生的阅读量，更要重视学生的阅读方法。
在教学中，教师应该引导学生学会提问、分析和总结，培养学生批判性思维和创造性思维，使其既能够理解文学作品的内涵，又能够解读文学作品的形式。
教师还要教会学生如何利用词典、辞典等工具进行阅读，让学生知道如何查阅资料、搜索信息，以提高他们的文学素养和语文能力。
第三、注重文学欣赏和批评能力的培养高中语文阅读教学的质量还应该注重文学欣赏和批评能力的培养。
学生在阅读文学作品的教师应该引导他们学会从作品的情节、人物、语言、风格等方面去进行分析和评价，让他们明白作家笔下的人物形象和情节故事，深刻理解作品的内涵和意义。
教师还应该教会学生如何撰写读后感、读书笔记等文学作品评析的文章，让学生在运用语言表达的展现自己的文学鉴赏力和批评能力。
第四、开展多种形式的阅读活动提高高中语文阅读教学的质量，还要开展多种形式的阅读活动。
教师可以组织学生进行朗读比赛、阅读心得交流、文学作品分享等活动，让学生在活动中感受文学的魅力，增强语文学科的亲和力和吸引力。
刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法
刍议提高高中语文阅读教学质量的有效方法语文阅读教学一直是高中语文教学的重中之重，它是语文教学的基础，也是语文素养的体现。
提高高中语文阅读教学质量需要引入新的思路和方法。
本文将从教材的设计、教学内容的选择、教师教学水平等方面提出一些有效方法。
一、教材设计教材是语文阅读教学中最基本的教学资源，一本好的教材可以起到事半功倍的作用。
教材设计要充分考虑教学对象的需求，使其符合高中生的认知结构和认知规律。
教材应该紧密联系语言本身的特点，注重语言的实践性，贴近学生的生活体验，使他们更容易理解和接受。
二、教学内容选择阅读教学内容的选择是非常重要的，教师应该根据学生的兴趣爱好来选择教学的阅读材料。
语言的阅读材料应具有趣味性、实用性和文化性，能够激发学生的兴趣，引导他们积极参与阅读学习。
在选择教材时，教师还应该注意加强语境教学，由此可以尽可能的帮助学生了解语言的情境和语用，以提升学生的阅读水平。
三、教师教学水平教师是阅读教学的关键。
教师需要具备丰富的教学经验和良好的教学方法,能教会学生如何去阅读和理解文章。
教师不仅要在课堂上进行知识传授，同时还需要注意激发学生的阅读热情、培养他们的阅读兴趣。
教师应该注重培养学生的阅读能力和批判性思维，引导他们从多角度思考问题，自我发现问题的规律，自我升华阅读的感悟。
四、多样化的教学方式阅读教学需要不断创新教学方式，带动学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
多样化的教学方式包括课内阅读、课外阅读和互联网网络教学。
通过文学欣赏和课外阅读积极引导学生的情感体验和阅读思维，通过互联网网络教学与学生进行电子交流,深入理解文章的背景和内涵,丰富了教学内容的表达形式。
五、使用多媒体技术使用多媒体技术能够让教学更加生动活泼。
在课堂上,教师可以用图片、视频和音频来展示、播放和播报的相关内容,给教材内容融入更多的元素，让学生在学习中充分感受到语文的魅力，并提升他们的感官体验。
同时，多媒体技术也可以增强教学效果和提高阅读教学质量。
浅谈高中语文教学中的阅读教学方法
中国校外教育课程探索中旬刊07/2019浅谈高中语文教学中的阅读教学方法◆巩云丽（庄河市第三高级中学）【摘要】随着新课程制度的有效推进和实施，教育部门对高中语文阅读教学提出了新的要求。
在这个背景下，传统的高中语文阅读教学也暴露出了一些问题，已经不能适应时代的进步和发展了。
对此，就需要语文教师在传统的语文阅读教学方式中做出变革和改变，而将P B L教学法应用到高中语文阅读教学就是一个很好的变革，这有利于引导学生继续学习高中语文的兴趣，同时也能培养学生的综合素养和语文阅读能力。
【关键词】P B L教学法高中语文阅读教学一、高中语文阅读教学中存在的问题随着新课制度的有效进展，传统的语文阅读教学中也暴露出了一些问题，受应试教育的影响，教师的主导地位远远超过了学生的主体地位，学生在课堂上总是被动的接受知识，教师成为了知识的灌溉工具，这一切都影响着语文阅读教学的发展和进步。
１．学生缺乏课堂上的主体地位在传统的语文阅读教学中，教师讲课，学生在听，教师提问，带领学生分析问题。
这种教学模式虽然能够加快课堂的进程，但是缺乏课堂环境和课堂效率，长此以往学生难免会觉得课堂内容枯燥无味，丧失对课堂内容的兴趣，这不利于语文阅读课程的发展。
２．教师缺乏课堂提问高中语文课程作为中文课程的独特课程，可以培养学生的语言表达能力和思维综合能力。
现在高中语文阅读课堂中，教师一味的追求课堂进度，将重点都放在了学生的“听”和“记”中，而忽视了学生的“说”和“悟”，课堂上教师大多都是让学生听讲记忆，缺少提问问题，学生总是在似懂非懂、云里雾中就已经结束了一堂课的课程。
教师虽然按时的完成了课堂进程内容，却得不到明显的课堂效果。
３．教师教学观念落后教师的教学观念直接影响着语文教学的发展。
目前，由于应试教育的原因，语文教师的教学观念还比较落后，教师觉得语文课就是一门只需要记忆背诵的课程，而忽视了阅读的重要性。
在课堂上教师将注意力都放在了应试教学，设置的阅读课时间较少，甚至有的教师还会占用阅读课的时间。
浅谈高中语文如何做好阅读教学
课程 要求 ， 教师应改变传 统“ 你教我 学” 的教学模式 ， 着重
培养学生 的 自主学 习能力 。 教师在上课时 ， 要 注意把 自主、
合作 和探究 的教学方式 充分 发挥出来 ， 让学 生真正成为， 在古诗词 和文言文 的阅读教学 中， 由于其 本
在阅读文 章遇到重点和难点的时候 ， 教师应该作为与 学生平等 的讨论者 身份进入到关于文本 的对话 中去 ， 传达 自己对于文本 的分 析 ， 鼓励学生们 与 自己讨 论关于文本 的 任何 问题 ， 在互 动的过程 中将文本分 析理解透 彻 ， 充分体 会作者的思想感情。总而言之 ， 语 文教师应该做好倾 听学 生观点 的工 作 ， 通过倾 听学 生的观点 ， 能够帮助 教师及 时 了解 自己在讲解过程 中表述 的问题 以及造成学生 的误 解 ， 或者是 学生在文本理 解上 的一 些不妥 之处 ； 同时 ， 教师还 能够充分 的了解到学生对 于文本 的理解 程度 ， 这样才 能使
走进 对方 的 心灵 。
并不能使 自己完全吃透文章 的精髓 ， 学生们应该在课余 时
间就文 章中 的关键 点互相讨 论 ，每个 人都说 出 自己的理
解， 将 重要 的字词 、 情节 、 观点 、 思想 号 隋感都补充完整 ， 这
样 学 生 们 才 能 充 分 吃 透 文 本 内容 。
二、 调动学生的阅读 兴趣 众所周 知 ， 兴趣是 最好 的老师 ， 学生 只有充分 的学 习
比教 师在课堂上生硬地介绍课文背景效果更好。
些学生感兴 趣的材料来充分调动他们 的兴趣 ， 可 以使用 明
星或者 电视 中的例子 ；而在对 风景之类 的文章进 行教 学
时， 就应 该用多媒 体让学生 欣赏祖 国的大好 山河 ， 在条件
谈高中语文阅读教学方法
１探索语文阅读教学方法 “ 教无定法 ，”特别是阅读教学的方法可 以说是 百家争 鸣，结合
自己的教学实践，我对高中语文阅读教学谈点个人看法 。 语 文阅读教 学是具有艺术性的 。从各个不同的角度 ，想方设法激 发学生学 习语文 的愿望，这 是获取高质量教学效果的决定因素。为 了 获取高质量教学效果，我们可 以从以下几个方面来尝试：
２ ． ３策 略之 三 ：展示 读书 笔记 ，考 察 阅读 效果
自己去看。”为解真相 ，学生便 自觉地找书来看 。
１ ． ２ 突出情 感 因素
这是阅读 内容的情感性决定 的。语言是一种工具，这是人们 的共 识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质 ，即表情达意。以语言 文字 为表达形式的各类文章，特别是诗 、词 、歌 、赋、小说、剧本等 文学作 品，其 中无不蕴含着作者对 人、事 、物 的强烈的思想感情和主 观态度 ，无不 以情动人 ，以情寓理，这是语文 阅读教学在教学 内容上 与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文 阅读教学生动活泼， 富有感 染力 ，必须 在阅读教学 中突 出情感 因素 ，以情 动人 ，教 出情 味。不论是教写人 的还是记事的文章，拟 或是教说 明文或议论文 ，都 应该引导学生领会 、体验课文的语言形式所传达 的作者 的憎爱之情 ， 褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇 的含义和作者运用 语言的技巧
从而培养正确的人生观、世界观 。要达到这一 目的 ，语文教师应该不
断更新语文教学观念 ，探索语文阅读 教学方法 ，认真指导学生的阅读 实践 。
术。”语文 阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特 的风格 。 或善于条分缕析，准确严 密地 阐明事理 ；或善于形象生动、绘 声绘色 地描述事物 ；或善于简 明扼要 、冷静客观地叙述 ；或诙谐幽默 、富有 情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等 。无数事实证明，一个语言 表达颇富特 色的语 文教师，对学生在语 言修养方面 的影响是不可估量 的 ，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所 以，欲 实现 阅读教学艺 术化 ，教师必须着意学习和训练 教学语 言，讲究 口语 艺术 ，使 自己的 教学语言本身就成为学生学习的典范。