部编教材四年级语文下册课程纲要
《小学语文四年级下册》课程纲要
《小学语文四年级下册》课程纲要◆课程名称：小学语文四年级下册◆课程类型：基础型课程◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册◆授课时间：87--110课时◆授课教师：########小学 ###◆授课对象：四年级二班◆使用时间：2011—2012学年下期课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
基本理念：（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
四年级语文下册全册及单元课程纲要DOC
3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲、一次讨论会。
语文四年级下学期第二单元课程纲要
学校名称
大冶五小
课程类型
必修
设计教师
适用年级
四年级
总课时
11
设计日期
2015、1
学生、教材及其他资源背景分析
当朋友向你敞开心扉、说出自己心里话的时候，你一定会为朋友的真诚感到高兴；当你得到别人及时帮助的时候、顺利地克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动……阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下这些故事对我们做人处事有什么启示。本单元以诚信为话题，教导学生真诚待人，与人和善，只有真诚的待人处事，总会得到大家的赞许与尊重。在当今物质生活时代，教育学生决不能因为物质放弃道德，更应该维护个人的尊严，才能得到更多的尊重与友爱。
4.继续加强学生练字，提高学生书写能力。
5.坚持每天写日记，小练笔。加强作文练习，提高学生写作能力。
课
程
评
价
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。学校名称大冶五小课程类型
四年级语文下册全册纲要
四年级语文下册课程纲要课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社2012年版适用年级：小学四年级教学课时：114课时设计者：王学平背景人教版四年级下册，既要完成第二学段阅读学习目标，又要为第三学段的阅读作准备。
教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。
随着年级的升高，学生自学能力也相应提高。
教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。
目标：（一）独立识字，正确书写：在借助拼音或工具书的帮助下，独立识字。
本册要求会写200个字。
正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，尽量不涂改，有一定的速度。
继续学习用毛笔书写楷书，书写正确、运笔流畅。
(二)自读自悟，重视默读：1、能借助词典阅读，在语言环境中，理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩（如：肯定、赞扬、喜欢、热爱、否定、憎恨、讨厌、恼怒、恶心、委屈等等）。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2、在自学课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。
在深入理解课文的基础上，能读出课文中作者要表达的情感。
注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。
继续练习默读，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
3、在阅读中根据课文内容及文体特点，结合专题学习重点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际以及生活经验深入思考，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
4、在反复阅读，认真品味中，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法：（即“展开联想和想象进行表达的方法”，“读课文时能联系实际，深入思考”，“理解含义深刻的句子及其方法”，以及标点符号的特殊用法等）。
部编版四年级语文下册课程纲要
生字表中共有200个生字要求会写。针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
课程纲要审核情况
审核人：
年 月 日
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1. 与人交流能尊重和理解对方。
2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4. 表达有条理，语气、语调适当。
5. 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
田园生活
科普
现代诗
动物朋友
习作
儿童成长
人物品质
中外经典童话
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。写喜爱的某个地方，表达出自己的感受
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
部编版-四年级下册语文备课计划三篇
部编版-四年级下册语文备课计划三篇第一篇：《诗的魅力》教学目标- 了解诗的特点和魅力，培养学生对诗的兴趣和欣赏能力。
- 学会欣赏并背诵一首古代诗歌。
- 能够用简单的语言描述诗的感受和意境。
教学重点- 培养学生对诗的兴趣和欣赏能力。
- 学会欣赏并背诵一首古代诗歌。
教学准备- 课文《黄鹂》的诗歌内容。
- 歌曲《茉莉花》的录音。
教学过程1. 创设情境：播放歌曲《茉莉花》，激发学生对诗的兴趣。
2. 导入诗歌：教师背诵诗歌《黄鹂》，引导学生感受诗歌的美。
3. 研究诗歌：逐句解读诗歌《黄鹂》，向学生介绍古代诗歌的特点和欣赏方法。
4. 研究诗歌韵律：教师示范朗读诗歌《黄鹂》，让学生模仿并朗读。
5. 背诵诗歌：让学生分组背诵诗歌《黄鹂》，并轮流表演。
6. 欣赏诗歌：请几位学生上台表演背诵的诗歌，并分享自己的感受和意境。
第二篇：《寓言故事》教学目标- 了解寓言故事的特点和作用。
- 学会分析寓言故事的寓意。
- 能够创作简单的寓言故事。
教学重点- 学会分析寓言故事的寓意。
- 能够创作简单的寓言故事。
教学准备- 寓言故事《狼和小羊》的故事内容。
- 小羊和狼的玩偶。
教学过程1. 导入话题：引导学生讨论什么是寓言故事，为什么要讲寓言故事。
2. 讲解寓言故事：教师讲解寓言故事《狼和小羊》，并引导学生分析故事中的寓意。
3. 角色扮演：让学生分组，其中一组扮演小羊，另一组扮演狼，进行角色扮演活动。
4. 寓言故事创作：让学生自由发挥创作寓言故事，可以使用动物或其他物品作为主角。
5. 分享创作：让学生上台分享自己的寓言故事，并讨论故事中的寓意。
第三篇：《阅读报纸》教学目标- 培养学生阅读报纸的惯和能力。
- 学会从报纸中获取信息。
- 能够撰写简单的新闻稿件。
教学重点- 学会从报纸中获取信息。
- 能够撰写简单的新闻稿件。
教学准备- 多份报纸，包括新闻、体育、娱乐等版块。
- 计算机或打印机。
教学过程1. 导入话题：让学生谈论自己平时是否阅读报纸，为什么要阅读报纸。
最新部编版四年级语文下册课程纲要
部编版语文学科四年级下册课程纲要学校名称：课程类型：基础课程课程名称：小学语文课程教材：教育部审定2019年版四年级下册《语文》义务教育教科书适用年级：四年级设计教师：课时安排：课文-----------50课时口语交际-------8课时快乐读书吧-----2课时语文园地-------21课时习作例文-------2课时综合性学习-----3课时习作-----------28课时综合复习-------18课时一、课程标准：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字250个，会写250个。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
部编教材四年级语文下册课程纲要
教学重难点
1、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
四、
课
程
评
价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
二、
课
程
内
容
安
排
单元序号
单元专题
单元重点（目标）
教学内容
时间安排
1
走进田园，热爱乡村
（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
1、古诗三首2、乡下人家3、天窗
4*、三月桃花水
口语交际:转述
习作:我的乐园一
13课时
2
自然奥秘，科学技术
（1）能提出不懂的问题，并试着解决问题。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
（完整版）四年级下册语文课程纲要
（完整版）四年级下册语⽂课程纲要⼩学语⽂四年级下册课程纲要⼀、⼀般项⽬学校名称：课程名称：语⽂课程类型：基础型课程适⽤年级：⼩学四年级课时：136课时开发教师：⼆、课程元素（⼀）课程⽬标1.认识200个字，会写200个字。
正确读写“词语盘点”⾥的“读读写写”中的词语。
会读“词语盘点”⾥的“读读记记”中的词语。
能使⽤硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2. 学会默读，能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
学习略读，能初步把握⽂章的主要内容，体会课⽂中关键词句在表达情意⽅⾯的作⽤，体会⽂章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的⼤意，与他⼈交流⾃⼰的阅读感受。
3.留⼼周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运⽤⾃⼰平时积累的语⾔材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
与他⼈分享习作的快乐。
4. 能⽤普通话交谈，认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明⽩地讲述见闻，并说出⾃⼰的感受和想法。
能具体⽣动地讲述故事，努⼒⽤语⾔打动他⼈。
5.开展综合性学习，能⽤各种形式记录⾃⼰的⼩学⽣活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分⼯合作，在实践活动中表达对母校、⽼师、同学的感谢。
对⾃⼰学习和⽣活中问题，能利⽤图书馆、⽹络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
6.结合语⽂学习，观察⼤⾃然，观察社会，在⽼师的指导下有⽬的地搜集资料，共同讨论书⾯与⼝头结合表达⾃⼰的观察所得。
在活动中学习语⽂，学会合作。
尝试运⽤语⽂知识和能⼒解决简单问题。
（三）课程实施1.课程资源(1) 深层思考，利⽤校内资源。
新课程理念之⼀就是建设开放⽽有活⼒的语⽂课程。
我们要植根于现实，努⼒挖掘课堂内外的学习资源，以此拓宽学⽣语⽂学习和运⽤的领域。
我们要充分利⽤教材资源，巧妙挖掘利⽤实践活动学习资源，以及校园⽂化、图书室、各种标牌、公告栏、⽹络资源等。
在学习时，可以利⽤读书报告会、演讲⽐赛、辩论会、课本剧表演等活动，拓展学⽣学习的领域。
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部编版小学语文四年级下册课程纲要一、一般项目课型名称：小学语文四年级下册课程纲要课程类型：义务教育必修课程教学材料：统编教科书四年级语文下册授课时间：课文 47课时综合性学习 2课时口语交际 4课时习作 14课时回顾拓展 8课时机动时间 8课时总计 83课时二、课程元素：（一）课程目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。
掌握常用汉字250个，会认常用汉字250个。
知道多音字要根据在词语中的意思确定读音。
2、会读写240个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
7、在生活中留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。
8、在综合性学习活动中，引导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
（二）、课程内容根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，其课程内容包括：（三）课程实施（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源相结合。
学习书本的目的就是为了理论联系实际，可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
（二）教学措施1.习惯培养重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.识字与写字（1）生字表中共有250个生字要求会写，250个生字要求会读。
针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛。
姿势要正确，字体要规范，端正，整洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
能够独立的识字，会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享，激发学生学习兴趣，完成识字任务。
在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写，课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖，以确保写字教学的效率。
（2）本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据，然后通过听写或卷子考查记忆情况。
3.阅读在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
（1）朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
（2）默读和略读。
教师提供语段篇章，从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语，精彩句段。
（3）课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
（4）古诗文诵读。
展开想象，领悟诗文大意，主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让表演走进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加上表演复述课文等，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。
语文常用的方法是“读、画、圈、写”，在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。
在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，引导学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。
最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。
在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移，把积累的知识运用到写作中去。
4.习作（1）乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。
（2）能够观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象，通过日记、周记或者小练笔来训练。
（3）学习修改习作。
刚开始可以指导学生修改，慢慢放开手让学生相互修改，在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象，并且取长补短，直观的学习其他同学的写作优点。
引导学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。
习作中，按“习作、练笔相结合”的方法，适时安排“小练笔”。
让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。
重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。
在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。
中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和积累，利用不同环境定下写作内容，鼓励学生写日记，把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来，为今后的习作积累素材。
5.口语交际（1）用普通话交谈。
引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，阐述自己的观点。
（2）能够正确简短转述别人说的话，把握住主要内容。
（3）能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候力求具体生动。
能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
两种方法：一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
（四）、课程评价1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3.评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
4.分项实施评价。
（1）关于识字和写字的评价生字表中共有250个生字要求会写。
针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
（2）关于阅读的评价A.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，学校朗诵比赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
B.默读。
教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
C.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
（3）关于习作的评价每篇习作后，都要针对学生的情况，展开自评和互评，让学生参与到作文评选过程中，重点评价结构是否清晰，表达是否流畅，中心是否鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、书面两种形式。
从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去，通过评价，达到学生在习作中取长补短，学会欣赏别人的优点等目标。
（4）关于口语交际的评价通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况，进行评价。
鼓励学生自信心，引导学生学会倾听、表达和交流。
薛城区龙潭实验学校张甜。