第一章学前儿童保育概述
第一章第一节 幼儿保育概况
《学前儿童保育学》是一门新兴的交叉学科，它以学前教育原理、学前儿 童卫生保健学、学前儿童心理学等理论为指导，细致研究0~6岁婴幼儿的保 育与教育的综合问题。
在当前0~6岁儿童的保育教育中具有及其显著的理论意义和应用价值。该 课程注重教学针对性和实用性，直接指向0~6岁儿童保教事业的发展实际和 需要，在教学内容上突出保育知识专业性和通俗性的统一，在教学目标上突 出培养学生在幼儿园保教工作中的理论素养和实践能力，在适用范围上兼顾 学科系统行和我国国情多样性的统一。
学前儿童保育学是研究如何保护儿 童、增进儿童健康的一门学科
吐尔逊古丽·赛开
课程介绍
一、课程地位 1.学前教育专业本（专）科的专业必修课，本课程3学分，42学时，入学 后第二学期开始。 2.本课程与其他相关课程是一脉相承，前后后赢得，他一学前教育原理 、幼儿园课程与活动设计（五大领域）、学前儿童心理学、学前儿童游 戏、学前儿童家庭教育、等学科都是密切联系的，同时也进一步落实了 这些学科的相关知识。 3.本课程旨在帮助早教专业人员和教养人（父母、祖辈、保姆等）树立 科学的早教理念，掌握适宜的早教方法和技能，促进学前儿童的健康、 全面发展。
本课程不仅能满足学前教育专业本（专）科生的需要，也适应于一线托幼 机构的的在职教师的继续教育，而且后知道普通家庭开展日常的儿童的保育 教育。
三、使用教材
四、学习目标
通过本课程的学习：
初步理解和掌握0~6岁儿童保教的基本理论、目标、任务 、内容、基本原则和方法。
了解0~6岁儿童身心发展特点，各年龄相应的保教方法和 技能。
在顺承学前教育专业的已开设的课程的基础上本课程同时 也为其他课程学习和能力培养提供一定的知识储备。
课程目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章
学前儿童保育学知识点
学前儿童保育学知识点学前儿童保育学是研究关于儿童成长和发展的学科，它包括了儿童的身体、认知、情感和社会发展方面的知识点。
在这篇文章中，我们将介绍一些学前儿童保育学的知识点，以帮助家长和保育员更好地了解和照顾儿童。
1.儿童发展阶段：儿童的发展可以分为不同的阶段，包括婴儿期、幼儿期和学龄前期。
在每个阶段，儿童的身体和认知能力都会有不同的发展特点。
了解这些阶段可以帮助我们更好地满足儿童的需求，提供适合他们的学习和玩耍环境。
2.儿童的身体发展：儿童的身体发展是他们整个成长过程中最为显著的一部分。
了解儿童身体发展的知识点，可以帮助我们更好地关注他们的健康和安全。
例如，了解儿童的生长曲线和饮食需求，可以帮助我们提供合理的饮食计划，确保他们获得足够的营养。
3.儿童的认知发展：儿童的认知发展是指他们思维和学习能力的成长。
了解儿童认知发展的知识点，可以帮助我们创造有利于他们学习和发展的环境。
例如，在幼儿期，儿童开始发展记忆和注意力，我们可以通过提供有趣的游戏和活动，来促进他们的认知发展。
4.儿童的情感发展：儿童的情感发展是指他们情感和社交能力的成长。
了解儿童情感发展的知识点，可以帮助我们更好地理解他们的情感需求，并提供相应的关怀和支持。
例如，在幼儿期，儿童开始发展情绪管理能力，我们可以通过教授他们适当的情绪表达方式，来帮助他们建立健康的情感发展。
5.儿童的社会发展：儿童的社会发展是指他们与他人互动和合作的能力的成长。
了解儿童社会发展的知识点，可以帮助我们培养他们的社会技能，并促进他们的人际关系发展。
例如，在学龄前期，儿童开始发展友谊和分享的能力，我们可以通过组织合作游戏和活动，来培养他们的合作精神。
总结起来，学前儿童保育学是一门研究儿童成长和发展的学科。
了解学前儿童保育学的知识点，可以帮助家长和保育员更好地照顾和支持儿童的成长。
通过学习儿童不同阶段的发展特点，以及他们身体、认知、情感和社会发展方面的知识点，我们可以为儿童提供一个有利于他们健康成长的环境，让他们在学前阶段建立良好的基础，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
简述学前儿童保育的内容
简述学前儿童保育的内容学前儿童保育是指对3至6岁儿童进行全面照顾、教育和培养的一项工作。
它包括了儿童的身心健康、生活习惯、社交能力和认知能力等方面的培养。
学前儿童保育的内容主要包括儿童的日常护理、健康管理、情感发展、社交能力培养、语言发展和认知能力培养等方面。
学前儿童保育的内容之一是儿童的日常护理。
这包括儿童的饮食、睡眠、个人卫生等方面。
保育人员需要确保儿童的饮食营养均衡，提供健康的食物，并教育儿童养成良好的饮食习惯。
同时，保育人员还需确保儿童有充足的睡眠时间，保证其身体和大脑的正常发育。
此外，保育人员还需要教育儿童养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、勤刷牙等。
学前儿童保育的内容还包括儿童的健康管理。
保育人员需要定期检查儿童的身体状况，包括身高、体重、听力、视力等方面，并及时发现和处理儿童的健康问题。
此外，保育人员还需制定健康的生活规律，如定时作息、适量运动等，帮助儿童保持良好的身体状况。
学前儿童保育还注重儿童的情感发展。
保育人员需要给予儿童充分的关爱和关注，满足他们的情感需求。
通过与儿童的互动，保育人员可以帮助儿童建立安全感，培养他们的情感表达能力，促进他们与他人的良好互动。
此外，保育人员还需要教育儿童学会自我管理情绪，培养他们的情绪调节能力。
学前儿童保育还注重儿童的社交能力培养。
保育人员需要创设良好的社交环境，帮助儿童与他人建立起友好的关系。
通过与其他儿童的互动，儿童可以学会分享、合作和尊重他人。
另一方面，学前儿童保育还注重儿童的语言发展。
保育人员需要提供丰富多样的语言环境，通过与儿童的对话和互动，促进他们的语言能力的发展。
此外，保育人员还可以利用故事、游戏等方式，激发儿童的语言兴趣，培养他们的语言表达能力。
学前儿童保育还注重儿童的认知能力培养。
保育人员需要提供丰富多样的学习材料和活动，帮助儿童开展观察、探索和实验等活动，促进他们的认知能力的发展。
此外，保育人员还需根据儿童的认知发展特点，设计适合他们的学习任务和活动，培养他们的思维能力和问题解决能力。
学前儿童行为观察与分析 第一章-学前教育概述
专门化社会学前教育机构的产生
专门化的社会学前教育产生于19世纪， 罗伯特·欧文于1816年创办“幼儿学 校”，标志着专门化的社会学前教育的 正式建立。（性格形成新学园）
1840年，福禄贝尔正式将其建立的幼儿 教育机构命名为“幼儿园”，将社会学 前教育推向新的阶段。
福禄贝尔幼儿园的传播
时间 国家
一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”，甚至背诵 圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、能够记诵圆 周率小数点后多少位数，便有人认为此乃祥瑞之兆，中 国又出“神童”、“龙象”，报刊、电视便会大肆报道。 然而很少有人出来批评这类现象，也很少有人认识到这 类现象的荒谬之处。
学前教育小学化
学前教育“小学化”，即违背幼儿身心发 展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小 学一样的教育环境中，运用小学的教学方 式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
生育政策放开——对托儿服务的需求增长 托幼一体化——幼儿园与托儿所分离、幼儿园
内附设托班、幼儿园开设托儿所分部、托儿所 招收中大班
3．学前班
学前班：是我国20世纪70年代末出现的一种招 收5～6或7岁的学前儿童的学前教育机构。
开始主要出现在农村，由乡镇、村或私人开办， 可单独设立，也可附属在小学。
联结学前儿童和学前教育者的中介有哪 些？
学前教育措施的构成
学前教育措施
内容：实施的“保”和“教”的内容 （知识、情感、能力、行为方式）
保障条件：场所、设备、设施、 手段 法律法规……
途径与方法：游戏、区角活动、 集体教学……
学前教育基本要素之间的关系
1．学前儿童是核心要素（主体），学前教育者和学前 教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过 学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；
学前儿童卫生与保健-第一章 学前儿童生理发育特点及保育要点1—概述
整体发育、神经、淋巴、生殖系统的发育（五）生理和心理的发展密切联系（六）学前儿童的生长发育有各自的特点四、影响学前儿童生长发育的因素（一）先天因素1.遗传因素通过各种方式的基因传递，子代可以显现亲代的各种形态、功能、性状和心理素质等方面的特征，这就是个体的生长潜力。
2.非遗传因素先天非遗传因素影响，主要来自母体对胎儿的影响。
（二）后天因素1.营养：营养丰富且平衡的膳食能促进幼儿生长发育;反之，营养缺乏的膳食不仅会影响发育，而且会导致疾病。
2.体育锻炼和劳动：经常进行锻炼和劳动可以提高身体的综合素质，增强对气候变化的适应能力和免疫力，缓解精神压力，促进生长发育，提高健康水平。
3.生活制度在合理的生活制度下，学前儿童的生活有规律、有节奏，能够养成良好的生活习惯，使其身体各部分活动与休息适度，营养消耗也能得到及时的补充，这将有利于学前儿童的生长发育。
4. 疾病：学前儿童生长发育受各种疾病的直接影响，影响程度决定于病变涉及的部位、病程的长短和疾病的严重程度等。
5. 环境（1）生活环境：良好的生活环境可以陶冶他们的情操，激励他们积极向上，保持愉快的生活状态，促进学前儿童的生长发育。
（2）地理和气候环境：在地理和气候环境的影响下，学前儿童的生长发育形成了北方和南方的差异。
季节对生长发育也有一定的影响。
一般来说，春季身高增长较快，秋季体重增长较快。
小结并布置作业举例说明、图示学前儿童生长发育的各种因素。
板书设计：作业布置：1.（）表现为全身各组织、各器官、各系统的大小、长短及重量的增加。
2.（）是机体的质变过程，比较复杂，不能用度量衡测量出来。
3.简述学龄前期儿童的特点及保健要点。
4.简述学前儿童生长发育的规律。
课后反思：。
学前儿童身体发育与保育
学前儿童身体发育与保育一、学前儿童身体发育得特征识记:运动系统得结构组成:由骨、骨连接与肌肉三部分组成,具有保护、支持、运动功能。
骨得构成：由骨膜、骨质、骨髓构成。
骨连接得形式：分为直接连接与间接连接。
（直接连接形式例如颅骨与脊椎骨,颅骨得骨连接为不活动连接,脊椎骨得骨连接为微动连接，它们得主要功能就是起保护作用。
间接连接叫关节,如肩关节等,关节具有较好得活动能力,帮助人体完成各种作。
)神经系统得组成:由中枢神经系统周围神经系统两部分组成。
神经系统得功能:人体生命活动中起主要得调节作用。
反弧得组成:包括感受器、传入神经、神经中枢传出神经、效应器五个部分。
非条件发射：就是先天形成得本能行为,就是与生俱来得,反射弧比较固定，就是一种低级得神经活动。
条件反射：就是后天获得、在生活过程中通过一定条件形成得,就是在非条件反射得基础上建立起来得,就是反射弧不固定得、临时得高级神经活动。
动力定型:若一系列得刺激总就是按照一定得时间、顺序、先后出现，重复多次后(强化),这种顺序与时间就在大脑皮质上“固定”下来,每到一定时间大脑就自然地重现这一系列活动,并提前做好准备,这种大脑皮质活动得特性就叫动力定型。
镶嵌式活动:大脑皮质区域轮流工作与轮流休息。
保护性抑制:就是指活动过度，超过了大脑皮质得工作能力界限,使皮质神经细胞出现抑制现象,这就是一种生理性保护机能。
呼吸器官特点：内分泌系统得调节特点:持久、广泛、缓慢。
领会:骨得成分与性质得关系骨得成分包括有机物与无机物。
有机物使骨骼具有韧性与弹性,无机物使骨骼坚硬。
学前儿童骨中有机物较多,韧性与弹性较好。
学前儿童骨得发育特点学前儿童得骨骼含蛋白质多,有机物多、钙磷少,比较柔软、弹性大,硬度小、可塑性强、受压容易变形弯曲。
各个部分骨骼发育完成得时间不同,脊柱得四个弯曲在7岁以前尚未完全固定，容易随着人体不同体位姿势得变化而变化。
1０-13岁才能钙化完成。
因此,腕部力量较为薄弱,下肢长骨得发育要到青春后期才能逐渐完成,长骨得发育结束，身高也就不再增长了。
《学前儿童保育学》学前儿童保育学概述
02
学前儿童保育学
保育学的概念
“
学前儿童保育学的概念
学前儿童保育学首先研究儿童的身体本身，以及家庭和托幼机构的教育环境与学前儿童身体发育和身体健康之间的关系。
除了对传统的卫生保健的内容进一步深入研究之外，学前儿童保育学还研究学前儿童的心理发展与保育；研究学前儿童问题行为和心理疾患及其预防问题；研究家庭、托幼机构和社会的健康心理社会环境的创设，包括良好人际关系的建立、民主的家庭气氛和集体气氛的创设等。
学前儿童保育学概述
●了解学前儿童保育的对象、内容及意义●理解学前儿童保育与学前儿童保育学的概念●掌握学前儿童保育思想的演变过程●应用学前儿童保育学的基本方法来开展教学与科研
学习目标
保育与学前儿童保育01来自保育与学前儿童保育保育的概念
“
保育与学前儿童保育
保育与学前儿童保育
保育与学前儿童保育
小结
学前儿童保育工作的对象、内容及意义
学前儿童保育工作的对象、内容及意义
做好特殊儿童的照顾工作
为体弱儿、残疾儿以及有心理问题、行为问题的儿童提供特殊的照顾、帮助与指导。
促进学前儿童的生长发育，使其健康、安全、愉快地成长。
培养学前儿童的生活习惯和生活能力。
培养学前儿童良好的品行和性格，促进其个性、人格的健康发展。
学前儿童保育学需要将传统上对于学前儿童的卫生保健和教育融合在一起，使儿童在日常生活中养成卫生的生活习惯，掌握应对疾病的正确方法和良好心态，提高独立生活的能力。
学前儿童保育学的内容
学前儿童身体发育的一般特点与养护
学前儿童心理发展规律与保育
学前儿童常见疾病及创伤的护理措施与教育
学前儿童保育学的研究方法
学前教育学 第一章 学前教育学概述
家庭是学前教育实施的场所，父母和其他家庭 成员是学前教育者。
学前儿童同父母及其他家庭成员之间具有血缘 亲情关系，所以，家庭学前教育具有独特的优 势。
（二）社会学前教育
社会学前教育是在家庭以外的社会场所、由专职人 员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。其 可分为两种形式 ：
第二节 学前教育学的研究对象、任务与意义
三、研究和学习学前教育学的意义
（一）认识学前教 育，涵养适宜的学
前教育理念
通过对学前教育学的学习和研究，了解学前教育具有怎样的特点、幼儿教师需要 怎样的素质、幼儿园课程设计与实施应遵循怎样的规律等，将有助于准备成为幼 儿教育工作者和已经成为幼儿教育工作者的人们澄清观念，从而形成合理的儿童 观、教师观、教育观，进而提高从事学前教育工作的自觉性和科学性。
作为课程的学前教育学，也称“幼儿教育学”、“学前 教育概论”、“幼儿教育概论”，是根据学前教育专业 人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选择、重组 而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则 与方法为核心的专业学习领域。
第一节 学前教育与学前教育学的含义
四、学前教育的类型
（一）家庭学前教育
➢ 学前教育学就是研究学前教育的规律的科 学，是教育科学的一个分支。
➢ 对儿童的教育从出生就开始了，0~3 岁 儿童的教育称为婴儿教育，3~6 岁儿童 的教育称为幼儿教育，两者是相互连接、 性质相近又密切联系的。
二、学前教育学的任务
（一）研究学前教育活动各要素的组成和发展规律 （二）研究学前教育活动各要素之间的关系 （三）研究学前教育活动同其他活动之间的关系 （四）研究不同时空条件下学前教育的实践经验和 理论进展
学前儿童保育学概述 第一章
第二节 学前儿童保育学的发展
• 1904年1月 《奏定学堂章程》
• 1922年
壬戌学制
• 1938年3月 战时儿童保育会
• 1951年10月 幼儿园
• 1978年，五届二次全国人民代表大会《政府工作报告》 指出：要十分重视发展托儿所、幼儿园。
• 1994年12月，卫生部、国家教委在《托儿所、幼儿园卫 生保健管理办法》中对托儿所的保健设备和保健人员的 要求作了明确的规定，对保健工作的内容页有详细规定 。
• 2003年，教育部等部门发布的《关于幼儿教育改革与发展 的指导意见》明确提出“为0～6岁儿童和家长提供早期保 育和教育服务”
• 2010年9月27至30日，联合国教科文组织首届世界幼儿保 育和教育大会在莫斯科召开。
第三节 国内外学前儿童保育的主要理论
• 约翰·洛克（1632～1704），17世纪英国哲学家，他的教 育论著《教育漫画》（“Some Thoughts Concerning Education”，直译即“和教育有关的一些想法”），一 直被视为西方教育经典著作之一，其中关于幼儿保育的思 想，至今仍值得我国幼教工作者研究和思考。
四、保育工作的特点 （一）幼儿园保育工作要有现代的儿童观 （二）幼儿园保育要为儿童提供良好的发展环境 （三）幼儿园保育工作必须融入一日常规工作中去 （四）幼儿园保育必须与教育相互渗透
（五）幼儿园保育工作具有更直接的目的性与教育性 （六）幼儿园保育工作具有全面整体性 （七）幼儿园保育工作具有控制性 （八）幼儿园保育工作具有集体性 （九）幼儿园保育工作具有开放性
• 张雪门 (1891-1973) 中国著名的幼儿教育家。 • 陈鹤琴(1892-1982)，是我国现代幼儿教育事业的开拓者
，著名的儿童教育家。 • 陶行知（第四节 研究学前儿童保育学的意义与方法
学前儿童卫生与保育(完整)ppt课件
骨骼 关节 骨骼肌
精选ppt
第二节 学前儿童呼吸系统
上呼吸道 下呼吸道 肺
精选ppt
第三节 学前儿童循环系统
心血管系统 淋巴系统
精选ppt
第四节 学前儿童消化系统
消化道 消化腺
精选ppt
第五节 学前儿童泌尿系统
肾脏 膀胱 尿道
精选ppt
第六节 学前儿童内分泌系统
精选ppt
第三节 托幼机构教育活动卫生
游戏活动 教学活动
精选ppt
第十二章 托幼机构环境卫生
第一节 托幼机构园地卫生
园地选择的卫生要求 园地布局卫生要求
精选ppt
第二节 托幼机构建筑卫生
托幼机构园舍建筑的合理设计 托幼机构各室的卫生要求
精选ppt
第三节 托幼机构的设备卫生
房舍的卫生技术设备 用具设备卫生
学前儿童卫生保育基础 学前儿童生活卫生与保育 学前儿童安全卫生与保育 学前儿童教育卫生与保育
精选ppt
第三节 学前儿童卫生与保育的发展历史
代婴幼儿的身体养护与疾病预防 近代儿童卫生与保育的发展 现代学前儿童卫生与保育的发展
精选ppt
第一单元 学前儿童卫生保 育的基础
精选ppt
第一章 学前儿童生理发展
精选ppt
精选ppt
第四节 托幼机构建筑与设备卫生的测查与评 价
托幼机构园舍用地和房舍卫生的评价 托幼机构用具设备卫生的测查
精选ppt
第十三章 托幼机构健康教育
第一节 托幼机构健康教育概述
托幼机构健康教育的内涵 托幼机构健康教育的理念 托幼机构健康教育的基本原则
精选ppt
第二节 托幼机构健康教育的目标和任务
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识记
三、学前儿童保育的目标、内容和作用
• 学前儿童保育的内容 P29-30 1、提供良好的环境和必要的条件。 2、建立科学、合理的生活制度。 3、培养良好的生活习惯和卫生习惯。 4、做好学前儿童的卫生保健工作。 5、安全保障和安全教育。 6、教学和其他活动中的保育。 （条件、制度、习惯、保健、安全、其他）
1-2课程目标
4、具备基本的护理操作技能； 5、为学习学前心理学、学前教育学打下基础
1-3
课程的重点和难点
重点：识记与领会
难点：应用 分析案例，对案例的问题采取相应的措施。
目 录
第一章 第二章
学前儿童保育学概述
学前儿童身体发育与保育
学前儿童心理发展与保育
托幼机构生活活动中的保育工作 托幼机构教育活动中的保育工作 托幼机构膳食安排与保育
第三章
第四章 第五章
第六章
目 录第七章 第八章来自学前儿童疾病预防与保育
学前儿童安全问题与保育
托幼机构保育管理 托幼机构保育技能
附录
第九章
第十章
学前儿童保育学
第一章 学前儿童保育的相关概念
识记
一、保育和学前儿童保育
保育：一般是指成人对儿童的保护和养育。 学前儿童保育：
主要是指成人为0-6岁学前儿童的生存与发展提供 必要的条件和良好的环境，给予他们精心的保护和养育， 促进他们身心方面的正常发育和健康成长的一系列活动。
我国第一所幼儿园 —— 哪年、根据、地点、名称 1903 依据《奏定学堂章程》 武昌 湖北幼稚园
识记
二、保育的范畴
现代保育涵盖了学前儿童的身体健康 和心理健康两大方面。
识记
三、学前儿童保育的目标、内容和作用
• 学前儿童保育的目标 P28 1、促进学前儿童身体的发育和机能的协调发展，保障儿 童的身体健康。 2、培养儿童良好的心理状态、行为习惯和个性品质。 3、帮助学前儿童认识和适应自然环境和人类社会，使他 们的身心得到健康、全面和充分的发展。 （促进健康、培养品质、帮助适应）
学前儿童保育学
戴恢复
1 课程安排
• 必修课，4学分。 • 计划总课时92。
1-1 课程性质与课程目标 P3
• 目的：
提高学前教育工作者对学前儿童身心健康工 作性的认识，通过系统的学习，掌握促进学前儿 童身心健康的理论知识和专业技能。
1-2
课程目标
1、掌握学前儿童身体发育与保育的基本要求； 2、正确理解各种因素对儿童生长发育和儿童发展 的影响，评价学前儿童的生长发育状况； 3、把握托幼机构一生活中保育工作在各个环节中 的实施要求；
三、学前儿童保育的目标、内容和作用
• 学前儿童保育的作用 P30 1、为学前儿童的生存和发展提供了必要的条件和有效的 保障。 2、对学前儿童饮食起居全方位的照顾，也是对他们独立 生活能力的培养。 3、幼儿园时学前儿童接触“社会”的第一个场所，帮助 其融入这个“社会”。 （条件和保障、照顾和培养、融入“社会”）