五章学前儿童讲述活动
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第五章学前儿童语言教育目标与内容
性；对不同情境中语言运用的敏感性等）。
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交
学前儿童的讲述活动通用课件
小组讲述
促进合作与交流
小组讲述能够培养学前儿童的合作精神和交流能力，帮助他们学 会与他人合作、分享和交流。
增强集体意识
小组讲述需要学前儿童以小组为单位进行集体创作和表达，这有 助于增强他们的集体意识和团队精神。
提高解决问题的能力
小组讲述过程中，学前儿童可以一起解决问题、克服困难，这有 助于提高他们的解决问题能力和创新能力。
简单描述
引导学前儿童用简单的语言描述图片的内容，如 “这是一个男孩和一个女孩在公园里玩耍。”帮 助他们提高口语表达能力。
细节扩展
鼓励学前儿童详细描述图片中的细节，如“男孩 手里拿着一个红色的气球，女孩正在吃冰淇淋。 ”帮助他们丰富讲述内容。
情感表达
引导学前儿童表达自己对故事情节的情感和看法 ，如“我觉得这个女孩很开心。”培养他们的情 感表达和批判性思维能力。
引导幼儿进入活动
使用简单明了的语言
使用简单明了的语言引导幼儿进入活动，让他们理解讲述活动的目的和内容，帮 助他们建立对讲述活动的认识和理解。
创设轻松愉快的氛围
通过创设轻松愉快的氛围，让幼儿感到自在、舒适，从而更好地投入到讲述活动 中。
02
学习重点
学习讲述的词汇
01
02Βιβλιοθήκη 03描述性词汇学前儿童学习使用描述性 词汇，如颜色、形状、大 小等，来描述事物。
鼓励幼儿尝试新事物
鼓励幼儿自我评价
在活动中，鼓励幼儿尝试新事物，培养他 们的创新意识和实践能力。
在活动中，鼓励幼儿对自己的表现进行评 价和反思，培养他们的自我认知能力和自 我管理能力。
THANKS
感谢观看
05
活动总结与评价
总结重点
总结活动内容
学前儿童的讲述活动
动的语言教育阶段目标
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
（一）叙事是学前儿童了解与表达世界的基 本方式
叙事是人类构建自我及整个世界的基本思维 模式，人们用故事形式组织经验，记载历史。 语言是最清楚、最明确的叙事表达方式，并 且对于学前阶段的儿童来说，口语叙事是其 接触和运用最多、最频繁的一种叙事。
（二）叙事是学前儿童语言综合能力水平的 反映
（三）学前儿童的叙事能力与日后的读写能 力发展有密切联系
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
五六岁的幼儿一般可以叙述一个较长的和完整的 故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形 式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。
3-9岁儿童常见的叙述模式
混乱模式 贫乏模式 跳跃模式 时间顺序模式 以高潮结尾的模式 古典模式 混杂模式
（二）叙事性讲述核心经验的内涵及发展阶段
1.使用较为丰富多样的词句讲述 2.有条理地组织叙事性讲述的内容 3.感知独白语言的语境
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
日常交流中的叙事性讲述 角色游戏中的叙事性讲述 过渡环节的叙事性讲述
第三节 幼儿园叙事性讲述活动的
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2. 掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3. 增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。
活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：1. 前语言感知能力的发展辨音水平→辨调水平→辨义水平2. 前语言发音能力的发展单音发声阶段→音节发声阶段→前语词发声阶段3. 前语言交际能力的发展产生交际倾向→学习交际“规则”→扩展交际功能语言发展语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1.语言形式的获得语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。
C、语音意识的产生。
语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。
这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
一、活动目的
通过学前儿童讲述活动，培养孩子们的语言表达能力和艺术展示能力，教育孩子们内心的世界，满足孩子们的表达欲望，增进孩子们的交往能力及情感素质。
二、活动环境
学前教室、室内游戏区，还可以在户外进行。
三、活动人数
适宜6-8人
四、活动内容
1. 准备几个小故事，将它们分别讲给孩子们听，提示他们流畅地讲出来，并给他们时间练习反复叙述。
2.每个孩子都可以想出一个故事，用动词、形容词等来表达，可以用动作、朗读等来表演，一旦讲述成功，其余孩子可以尝试重复叙述，让孩子们能够把自己的想法传达出来。
3. 可以让孩子们一起做讲述活动，可以用三人讲述、四人讲述等活动形式，让孩子们学会分工合作，增进默契，也可以以小组比赛的形式进行，让孩子们学会竞争。
4. 活动结束时，教师可以用口头或书写的形式来点评，以激发孩子们的兴趣，让他们对讲述有更大的渴望。
五、活动收获
能够让孩子们做到言传身教，提高他们的讲述表达能力，增强孩子们的自信心，增进孩子们互相的感情，使孩子们在轻松、愉快的气氛中学习。
学前儿童讲述活动课件
区别
讲述活动更注重儿童对事件或物品的连贯性描述，需要儿童 对语言有一定的组织和运用能力；而其他语言活动如听说游 戏、谈话活动等更注重儿童的语言表达和交流能力。
联系
讲述活动与其他语言活动都是为了培养儿童的语言能力和表 达能力，它们之间是相互促进的关系。例如，听说游戏可以 帮助儿童提高听说能力，这也有助于儿童在讲述活动中更好 地表达自己的观点和想法。
02
讲述活动的分类与目标
讲述活动的分类
01
02
03
04
看图讲述
利用图片、照片等视觉材料为 媒介，儿童通过观察并描述图
片内容进行讲述。
情境表演讲述
通过角色扮演、情景模拟等方 式，儿童将自身置于特定情境
中，并依据此进行讲述。
实物讲述
利用真实物品如玩具、植物等 ，儿童描述其特征、功能等信
息进行讲述。
连贯性讲述
首先出示图片和卡片，让孩子们了解不同职业的特点和要求，然后让他们自由表达自己的理想，并引导他们了解 实现理想需要付出的努力和行动。最后，让孩子们制定一份“实现理想计划”，帮助他们树立正确的价值观和人 生观。
4. 活动效果
通过活动，孩子们能够了解不同职业的特点和要求，积极表达自己的想法和感受，并树立了追求理想的信念和行 动计划。
幼儿参与度
反思幼儿在活动中的参与度是 否高，是否能够充分地参与到 讲述活动中。
活动时间与节奏
反思活动的持续时间和节奏是 否合适，是否能够保证幼儿的 兴趣和专注度。
改进建议
针对以上反思内容，提出具体 的改进建议，如调整教学方法 、优化活动设计、增加幼儿参
与度等。
THANKS
感谢观看
03
中班语言活动：秋天的色彩
讲述活动更注重儿童对事件或物品的连贯性描述，需要儿童 对语言有一定的组织和运用能力；而其他语言活动如听说游 戏、谈话活动等更注重儿童的语言表达和交流能力。
联系
讲述活动与其他语言活动都是为了培养儿童的语言能力和表 达能力，它们之间是相互促进的关系。例如，听说游戏可以 帮助儿童提高听说能力，这也有助于儿童在讲述活动中更好 地表达自己的观点和想法。
02
讲述活动的分类与目标
讲述活动的分类
01
02
03
04
看图讲述
利用图片、照片等视觉材料为 媒介，儿童通过观察并描述图
片内容进行讲述。
情境表演讲述
通过角色扮演、情景模拟等方 式，儿童将自身置于特定情境
中，并依据此进行讲述。
实物讲述
利用真实物品如玩具、植物等 ，儿童描述其特征、功能等信
息进行讲述。
连贯性讲述
首先出示图片和卡片，让孩子们了解不同职业的特点和要求，然后让他们自由表达自己的理想，并引导他们了解 实现理想需要付出的努力和行动。最后，让孩子们制定一份“实现理想计划”，帮助他们树立正确的价值观和人 生观。
4. 活动效果
通过活动，孩子们能够了解不同职业的特点和要求，积极表达自己的想法和感受，并树立了追求理想的信念和行 动计划。
幼儿参与度
反思幼儿在活动中的参与度是 否高，是否能够充分地参与到 讲述活动中。
活动时间与节奏
反思活动的持续时间和节奏是 否合适，是否能够保证幼儿的 兴趣和专注度。
改进建议
针对以上反思内容，提出具体 的改进建议，如调整教学方法 、优化活动设计、增加幼儿参
与度等。
THANKS
感谢观看
03
中班语言活动：秋天的色彩
学前儿童讲述活动的内容与形式
请结合所学内容，简要评析一下丽丽老师所选讲述活动的内容。
二、学前儿童讲述活动的形式 （一）看图讲述
描述性看图讲述要求学前儿童认真观 察图片的画面内容，并对画面中的形象、 动作、过程、情境等进行有条理的描述。 在描述过程中，学前儿童要能运用恰当的 语言突出描述对象的主要特征，讲清具体 细节之间的联系等。
学前儿童语言教育
一、学前儿童讲述活动的内容 （一）确定讲述活动的内容
图片生动精美，其色彩鲜艳、内容简单，符合学前儿 童的思维和想象特点。
在讲述时，学前儿童可以描述图片所呈现出的画面内 容，如画面中人物的穿着打扮、言行举止、情感态度等； 画面中事件发生的场景、时间、地点、过程等。
1．图片上的画面
不同年龄段讲述活动中的图片要求
02
创造性看图讲述
二、学前儿童讲述活动的形式 （一）看图讲述
排图讲述是训练学前儿童判断、推理 等思维能力的一种看图讲述方式。在开展 活动时，教师需要给学前儿童提供一套没 有序号的图片，让其根据画面内容，结合 自己的理解与想象，判断画面所呈现出来 的简单情节。然后，教师再引导学前儿童 根据情节的先后顺序对图片排序，并用连 贯、流畅的语言将整个故事情节讲述出来。
主要关系型：建立事物之间的联系 结构完整型：形成有情节结构的完整故事内容
二、学前儿童讲述活动的形式 （二）实物讲述
实物讲述是以实物为凭借物来引导学前儿童进行讲述的一种语言活动，其讲述内容大多来源于 学前儿童的日常生活，主要包括日常用品、玩具、教具、学具、食品、自然景物等。
“大家好，我的 名字叫枫叶
课堂互动
丽丽老师是童乐幼儿园小（2）班的老师。 在“习礼仪，讲文明”宣传月，她在班上了开 展了以“文明礼仪伴我行”为主题的讲述活动。 在活动中，丽丽老师选用一幅手绘画 作为讲述对象，并引导小朋友们就画面内容进 行观察、想象和讲述。
二、学前儿童讲述活动的形式 （一）看图讲述
描述性看图讲述要求学前儿童认真观 察图片的画面内容，并对画面中的形象、 动作、过程、情境等进行有条理的描述。 在描述过程中，学前儿童要能运用恰当的 语言突出描述对象的主要特征，讲清具体 细节之间的联系等。
学前儿童语言教育
一、学前儿童讲述活动的内容 （一）确定讲述活动的内容
图片生动精美，其色彩鲜艳、内容简单，符合学前儿 童的思维和想象特点。
在讲述时，学前儿童可以描述图片所呈现出的画面内 容，如画面中人物的穿着打扮、言行举止、情感态度等； 画面中事件发生的场景、时间、地点、过程等。
1．图片上的画面
不同年龄段讲述活动中的图片要求
02
创造性看图讲述
二、学前儿童讲述活动的形式 （一）看图讲述
排图讲述是训练学前儿童判断、推理 等思维能力的一种看图讲述方式。在开展 活动时，教师需要给学前儿童提供一套没 有序号的图片，让其根据画面内容，结合 自己的理解与想象，判断画面所呈现出来 的简单情节。然后，教师再引导学前儿童 根据情节的先后顺序对图片排序，并用连 贯、流畅的语言将整个故事情节讲述出来。
主要关系型：建立事物之间的联系 结构完整型：形成有情节结构的完整故事内容
二、学前儿童讲述活动的形式 （二）实物讲述
实物讲述是以实物为凭借物来引导学前儿童进行讲述的一种语言活动，其讲述内容大多来源于 学前儿童的日常生活，主要包括日常用品、玩具、教具、学具、食品、自然景物等。
“大家好，我的 名字叫枫叶
课堂互动
丽丽老师是童乐幼儿园小（2）班的老师。 在“习礼仪，讲文明”宣传月，她在班上了开 展了以“文明礼仪伴我行”为主题的讲述活动。 在活动中，丽丽老师选用一幅手绘画 作为讲述对象，并引导小朋友们就画面内容进 行观察、想象和讲述。
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• （三）讲述的条件 • 1、讲述活动应拥有一定的凭借物 • 讲述的凭借物：是指幼儿讲述的对象，它起
到决定幼儿讲述内容范围和指向的作用。具 体有：图片、玩具、情景、实物等 • 2、讲述活动的语言是独白语言 • 3、具有相对正式的语言情境 • 4、需要调动幼儿的各种能力
2020/11/16
学前儿童语言教育
补充
2020/11/16
学前儿童语言教育
• 3、讲述的基本方式 • (1)详略得当 • (2)按逻辑顺序讲
上——下 左——右 大——小 近——远 表学前儿童语言教育
• （四）巩固和迁移新的讲述经验 • 1、AB当幼儿学习一种新的讲述经验后,教
师立刻提供同类不同内容的机会,让幼儿用 新的从讲A的思路去讲述B • 2、AA帮助幼儿理清思路后,用新的讲述经 验来讲同一件事、同一个情景 • 3、AA1提供一个扩展或延伸原内容的讲述 机会
• （四）讲述活动的主要类型 • 1、从讲述内容分 • （1）叙事性讲述 • （2）描述性讲述 • （3）说明性讲述 • （4）议论性讲述
2020/11/16
学前儿童语言教育
• 新经验包括： • 1、讲述思路 • 2、讲述的全面性 • 方法： • (1)提问、插问 • (2)解剖某一幼儿的讲述内容，加以修止、
第五章
学前儿童语言教育
学前儿童讲述活动
• 一、讲述的基本特征 • （一）概念 • （二）讲述活动着重培养幼儿三方面的能力 • 1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 • 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意
识、情感和能力 • 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调
节技能
2020/11/16
学前儿童语言教育
2020/11/16
到决定幼儿讲述内容范围和指向的作用。具 体有：图片、玩具、情景、实物等 • 2、讲述活动的语言是独白语言 • 3、具有相对正式的语言情境 • 4、需要调动幼儿的各种能力
2020/11/16
学前儿童语言教育
补充
2020/11/16
学前儿童语言教育
• 3、讲述的基本方式 • (1)详略得当 • (2)按逻辑顺序讲
上——下 左——右 大——小 近——远 表学前儿童语言教育
• （四）巩固和迁移新的讲述经验 • 1、AB当幼儿学习一种新的讲述经验后,教
师立刻提供同类不同内容的机会,让幼儿用 新的从讲A的思路去讲述B • 2、AA帮助幼儿理清思路后,用新的讲述经 验来讲同一件事、同一个情景 • 3、AA1提供一个扩展或延伸原内容的讲述 机会
• （四）讲述活动的主要类型 • 1、从讲述内容分 • （1）叙事性讲述 • （2）描述性讲述 • （3）说明性讲述 • （4）议论性讲述
2020/11/16
学前儿童语言教育
• 新经验包括： • 1、讲述思路 • 2、讲述的全面性 • 方法： • (1)提问、插问 • (2)解剖某一幼儿的讲述内容，加以修止、
第五章
学前儿童语言教育
学前儿童讲述活动
• 一、讲述的基本特征 • （一）概念 • （二）讲述活动着重培养幼儿三方面的能力 • 1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 • 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意
识、情感和能力 • 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调
节技能
2020/11/16
学前儿童语言教育
2020/11/16