学前儿童讲述活动概述
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学前儿童讲述活动通用课件
学前儿童讲述活动通用课件
目录
• 活动介绍 • 活动内容 • 活动方法 • 活动流程 • 活动效果评估 • 活动总结与展望
01
活动介绍
活动背景
学前儿童讲述活动是幼儿园语言教育的重要组成部分，旨在培养孩子的口语表达、 想象力和思维能力。
通过设计丰富多彩的讲述活动，帮助幼儿提高语言表达能力，促进其社会性和情感 发展。
讲述主题二：我的学校
总结词
增强孩子对学校的认知和归属感，提高社交能力。
详细描述
通过让孩子们讲述自己的学校环境、学校生活、老师和同学等内容，引导他们了解学校的基本情况和各项规定， 培养他们对学校的认知和归属感。同时，通过与其他孩子分享自己的学校生活，可以锻炼他们的社交能力和口头 表孩子们的年龄和兴趣，模拟 不同的生活场景或故事场景，如 超市购物、公园游玩、动物王国
等。
道具准备
为每个场景准备相应的道具，如 玩具收银机、玩具火车、玩具动 物等，让孩子们能够更好地投入
到场景中。
角色扮演
在场景模拟中，鼓励孩子们扮演 不同的角色，如服务员、顾客、 司机等，让他们通过体验不同的 角色来了解社会规则和人际关系
。
故事复述法
选择故事
选择适合孩子们的故事， 如经典的童话、寓言、绘 本等，让孩子们能够理解 故事的内容和情节。
讲述故事
在讲述故事时，使用生动 、形象的语言和表情，让 孩子们能够更好地理解故 事的内容和情节。
复述故事
鼓励孩子们用自己的语言 复述故事的内容和情节， 培养他们的语言表达能力 和记忆能力。
04
活动流程
导入环节
激发兴趣
通过提问、展示图片或播放视频 等方法，吸引孩子们的注意力，
激发他们对讲述活动的兴趣。
目录
• 活动介绍 • 活动内容 • 活动方法 • 活动流程 • 活动效果评估 • 活动总结与展望
01
活动介绍
活动背景
学前儿童讲述活动是幼儿园语言教育的重要组成部分，旨在培养孩子的口语表达、 想象力和思维能力。
通过设计丰富多彩的讲述活动，帮助幼儿提高语言表达能力，促进其社会性和情感 发展。
讲述主题二：我的学校
总结词
增强孩子对学校的认知和归属感，提高社交能力。
详细描述
通过让孩子们讲述自己的学校环境、学校生活、老师和同学等内容，引导他们了解学校的基本情况和各项规定， 培养他们对学校的认知和归属感。同时，通过与其他孩子分享自己的学校生活，可以锻炼他们的社交能力和口头 表孩子们的年龄和兴趣，模拟 不同的生活场景或故事场景，如 超市购物、公园游玩、动物王国
等。
道具准备
为每个场景准备相应的道具，如 玩具收银机、玩具火车、玩具动 物等，让孩子们能够更好地投入
到场景中。
角色扮演
在场景模拟中，鼓励孩子们扮演 不同的角色，如服务员、顾客、 司机等，让他们通过体验不同的 角色来了解社会规则和人际关系
。
故事复述法
选择故事
选择适合孩子们的故事， 如经典的童话、寓言、绘 本等，让孩子们能够理解 故事的内容和情节。
讲述故事
在讲述故事时，使用生动 、形象的语言和表情，让 孩子们能够更好地理解故 事的内容和情节。
复述故事
鼓励孩子们用自己的语言 复述故事的内容和情节， 培养他们的语言表达能力 和记忆能力。
04
活动流程
导入环节
激发兴趣
通过提问、展示图片或播放视频 等方法，吸引孩子们的注意力，
激发他们对讲述活动的兴趣。
学前儿童讲述活动
在某种情境表演后,在老师的帮助下,幼儿将表演的情节、对话和 内容连贯地表达出来,
四、讲述活动的设计与组织
1.感知理解讲述对象 2.运用已有经验自由讲述 3.引进并学习新的讲述经验 1 讲述的思路 2 讲述的全面性 3 讲述的基本方式
讲述活动目标
1.培养儿童感知理解讲述对象的能力 2.培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和
能力 3.培养儿童掌握对语言.能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容 2.理解内容简单、特征鲜明的事物、图片或主要事件 3.愿意在集体面前讲述 4.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件 5.能安静地听教师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者
中班
1.养成先仔细观察,后表达讲述的习惯 2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序 3.能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整 4.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容 5.能积极倾听别人的讲述内容,发现异同并从中学习好的讲
学前儿童讲述活动
一、学前儿童讲述活动的概念
学前儿童讲述活动是一种利用叙事、描述、说 明、议论等方式,有目的、有计划地培养儿童语言能 力的教育活动,它要求儿童积极参与命题性质的讲述 实践,帮助儿童逐步获得独立构思和连贯表述的语言 经验,
二、讲述活动的特点
讲述活动拥有一定的凭借物 讲述活动的语言是独白语言 具有相对正式的语言情境 讲述活动中需要调动儿童的多种能力
述方法
大班
1.通过观察、理解图片与情境中蕴含的主要任务关系和思想 感情倾向
2.能有重点地讲述实物、图片和情境,突出讲述的中心内容 3.在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己
讲述的音量和语速 4.讲述时语言表达流畅,没有明显的停顿现象,用词用句较为
四、讲述活动的设计与组织
1.感知理解讲述对象 2.运用已有经验自由讲述 3.引进并学习新的讲述经验 1 讲述的思路 2 讲述的全面性 3 讲述的基本方式
讲述活动目标
1.培养儿童感知理解讲述对象的能力 2.培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和
能力 3.培养儿童掌握对语言.能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容 2.理解内容简单、特征鲜明的事物、图片或主要事件 3.愿意在集体面前讲述 4.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件 5.能安静地听教师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者
中班
1.养成先仔细观察,后表达讲述的习惯 2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序 3.能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整 4.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容 5.能积极倾听别人的讲述内容,发现异同并从中学习好的讲
学前儿童讲述活动
一、学前儿童讲述活动的概念
学前儿童讲述活动是一种利用叙事、描述、说 明、议论等方式,有目的、有计划地培养儿童语言能 力的教育活动,它要求儿童积极参与命题性质的讲述 实践,帮助儿童逐步获得独立构思和连贯表述的语言 经验,
二、讲述活动的特点
讲述活动拥有一定的凭借物 讲述活动的语言是独白语言 具有相对正式的语言情境 讲述活动中需要调动儿童的多种能力
述方法
大班
1.通过观察、理解图片与情境中蕴含的主要任务关系和思想 感情倾向
2.能有重点地讲述实物、图片和情境,突出讲述的中心内容 3.在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己
讲述的音量和语速 4.讲述时语言表达流畅,没有明显的停顿现象,用词用句较为
学前儿童的讲述活动
动的语言教育阶段目标
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
简述学前儿童讲述活动的基本类型
简述学前儿童讲述活动的基本类型学前教育是儿童人生中非常重要的阶段，其目的是通过各种活动和游戏来促进儿童的智力、情感、社会和身体发展。
其中，讲述活动是学前教育中重要的活动之一。
本文将从基本类型出发，简述学前儿童讲述活动的基本类型。
一、故事讲述故事讲述是学前儿童讲述活动的一种基本类型，它通过讲述故事来促进儿童的语言能力、想象力和情感表达能力的发展。
故事讲述可以通过绘本、图画、影像等多种方式进行，其中绘本是最常用的方式之一。
故事讲述可以让儿童了解不同的文化、价值观和人生经验，从而帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、角色扮演角色扮演是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童扮演不同的角色来促进他们的情感、社交和语言能力的发展。
角色扮演可以让儿童体验不同的角色，从而帮助他们了解不同的人物、职业和社会角色，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和合作。
三、口头讲述口头讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童口头讲述自己的经历、感受和想法来促进他们的语言和思维能力的发展。
口头讲述可以让儿童表达自己的情感和思想，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和分享。
四、绘画讲述绘画讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童绘画来表达自己的情感、想法和经验，从而促进他们的创造力、表达能力和情感表达能力的发展。
绘画讲述可以让儿童通过绘画表达自己的感受和经历，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和分享。
五、音乐讲述音乐讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童唱歌、跳舞和演奏乐器来表达自己的情感和感受，从而促进他们的音乐、语言和情感表达能力的发展。
音乐讲述可以让儿童通过音乐表达自己的情感和感受，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和合作。
六、科学探究科学探究是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童进行科学实验和观察，来促进他们的科学和思维能力的发展。
学前儿童语言教育与活动指导-学前儿童讲述活动
学前儿童语言教育与活动指导
第四章 学前儿童讲述活动
学习目标
➢ 了解学前儿童讲述活动的特点与作用。 ➢ 掌握学前儿童讲述活动设计与组织的四个环节。 ➢ 掌握看图讲述活动与情境讲述活动的设计与组织方法。 ➢ 掌握生活经验讲述活动与实物讲述活动的设计与组织方法。
学前儿童讲述活动是学前儿童语言教育的一种重要组织形式，在幼儿园 语言教育中占据重要位置，能够培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语 言能力，帮助学前儿童学习认识事物的方法，对学前儿童的思维、记忆、想 象等方面的能力要求比谈话活动更高。目前，在讲述活动的设计与组织中存 在多种问题，主要是由于教师对讲述活动的基本认识不足造成的，所以教师 应重点掌握讲述活动的基本规律与基本知识，提高讲述活动的质量。
在学前儿童自由讲述的过程中，教师应注意倾听学前儿童的讲述内容，发现学前儿
02 童讲述中的“闪光点”及存在的问题
在活动中，教师不要过多地指点学前儿童讲述，最多以插问、简单提问等引发学前
03 儿童讲述，以免干扰学前儿童运用已有经验进行讲述
学前儿童谈话活动的
设计与组织
教师引进新的讲述经验
一
教师示范新的讲述经验
认识学前儿童讲述活动 学前儿童讲述活动的特点
学前儿童的讲述活动 一种有目的、有计划的语言教育活动，要求学前儿童凭借一定的讲述对象，在相对正式 的语言环境中独自完成的语言表达活动。
一 要有特定的凭借物 1 符合学前儿童讲述学习的需要 2 符合集体参与活动的需要
认识学前儿童讲述活动 学前儿童讲述活动的特点
认识学前儿童讲述活动 学前儿童讲述活动的作用
锻炼学前儿童独白 语言能力
二
培养学前儿童的
讲述能力
一
培养学前儿童认识 三 事物的方法
第四章 学前儿童讲述活动
学习目标
➢ 了解学前儿童讲述活动的特点与作用。 ➢ 掌握学前儿童讲述活动设计与组织的四个环节。 ➢ 掌握看图讲述活动与情境讲述活动的设计与组织方法。 ➢ 掌握生活经验讲述活动与实物讲述活动的设计与组织方法。
学前儿童讲述活动是学前儿童语言教育的一种重要组织形式，在幼儿园 语言教育中占据重要位置，能够培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语 言能力，帮助学前儿童学习认识事物的方法，对学前儿童的思维、记忆、想 象等方面的能力要求比谈话活动更高。目前，在讲述活动的设计与组织中存 在多种问题，主要是由于教师对讲述活动的基本认识不足造成的，所以教师 应重点掌握讲述活动的基本规律与基本知识，提高讲述活动的质量。
在学前儿童自由讲述的过程中，教师应注意倾听学前儿童的讲述内容，发现学前儿
02 童讲述中的“闪光点”及存在的问题
在活动中，教师不要过多地指点学前儿童讲述，最多以插问、简单提问等引发学前
03 儿童讲述，以免干扰学前儿童运用已有经验进行讲述
学前儿童谈话活动的
设计与组织
教师引进新的讲述经验
一
教师示范新的讲述经验
认识学前儿童讲述活动 学前儿童讲述活动的特点
学前儿童的讲述活动 一种有目的、有计划的语言教育活动，要求学前儿童凭借一定的讲述对象，在相对正式 的语言环境中独自完成的语言表达活动。
一 要有特定的凭借物 1 符合学前儿童讲述学习的需要 2 符合集体参与活动的需要
认识学前儿童讲述活动 学前儿童讲述活动的特点
认识学前儿童讲述活动 学前儿童讲述活动的作用
锻炼学前儿童独白 语言能力
二
培养学前儿童的
讲述能力
一
培养学前儿童认识 三 事物的方法
学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
【课题】
学前儿童讲述活动
【主要目标】
1.教会孩子能够运用叙事的方式，用语言表达自己的想法；
2.培养孩子语言的技巧，以及他们的表达能力；
3.丰富孩子们的生活经历，激发他们的想象力；
4.增强孩子间的友谊，培养他们的交流能力；
【教学准备】
1.准备一些典型的故事，事先做一定的指导；
2.让孩子们把各自的故事分享给小伙伴们；
3.准备一些奖励，鼓励孩子们积极参与；
【教学内容】
1.先让孩子们观赏有关的故事，分析故事中的主题；
2.普及社会知识，让他们根据自己的生活经历和所学知识，构思自己的故事；
3.让孩子们用自己的口头讲述故事，鼓励他们勇于表达；
4.鼓励孩子们在故事中表达自己的想法，发挥自己的想象力；
5.督促孩子们给某些地方重复讲述，增强记忆效果和表达力；
【评价方式】
1.让孩子们根据小组成员的表演，发表评价意见；
2.指导孩子们进行，形成正面的、建设性的评价；
3.根据参与孩子们的积极性、思维能力、表达能力等给予合理的评价；
4.给予能够激励孩子们参与活动的奖励；。
学前儿童讲述活动课件
区别
讲述活动更注重儿童对事件或物品的连贯性描述，需要儿童 对语言有一定的组织和运用能力；而其他语言活动如听说游 戏、谈话活动等更注重儿童的语言表达和交流能力。
联系
讲述活动与其他语言活动都是为了培养儿童的语言能力和表 达能力，它们之间是相互促进的关系。例如，听说游戏可以 帮助儿童提高听说能力，这也有助于儿童在讲述活动中更好 地表达自己的观点和想法。
02
讲述活动的分类与目标
讲述活动的分类
01
02
03
04
看图讲述
利用图片、照片等视觉材料为 媒介，儿童通过观察并描述图
片内容进行讲述。
情境表演讲述
通过角色扮演、情景模拟等方 式，儿童将自身置于特定情境
中，并依据此进行讲述。
实物讲述
利用真实物品如玩具、植物等 ，儿童描述其特征、功能等信
息进行讲述。
连贯性讲述
首先出示图片和卡片，让孩子们了解不同职业的特点和要求，然后让他们自由表达自己的理想，并引导他们了解 实现理想需要付出的努力和行动。最后，让孩子们制定一份“实现理想计划”，帮助他们树立正确的价值观和人 生观。
4. 活动效果
通过活动，孩子们能够了解不同职业的特点和要求，积极表达自己的想法和感受，并树立了追求理想的信念和行 动计划。
幼儿参与度
反思幼儿在活动中的参与度是 否高，是否能够充分地参与到 讲述活动中。
活动时间与节奏
反思活动的持续时间和节奏是 否合适，是否能够保证幼儿的 兴趣和专注度。
改进建议
针对以上反思内容，提出具体 的改进建议，如调整教学方法 、优化活动设计、增加幼儿参
与度等。
THANKS
感谢观看
03
中班语言活动：秋天的色彩
讲述活动更注重儿童对事件或物品的连贯性描述，需要儿童 对语言有一定的组织和运用能力；而其他语言活动如听说游 戏、谈话活动等更注重儿童的语言表达和交流能力。
联系
讲述活动与其他语言活动都是为了培养儿童的语言能力和表 达能力，它们之间是相互促进的关系。例如，听说游戏可以 帮助儿童提高听说能力，这也有助于儿童在讲述活动中更好 地表达自己的观点和想法。
02
讲述活动的分类与目标
讲述活动的分类
01
02
03
04
看图讲述
利用图片、照片等视觉材料为 媒介，儿童通过观察并描述图
片内容进行讲述。
情境表演讲述
通过角色扮演、情景模拟等方 式，儿童将自身置于特定情境
中，并依据此进行讲述。
实物讲述
利用真实物品如玩具、植物等 ，儿童描述其特征、功能等信
息进行讲述。
连贯性讲述
首先出示图片和卡片，让孩子们了解不同职业的特点和要求，然后让他们自由表达自己的理想，并引导他们了解 实现理想需要付出的努力和行动。最后，让孩子们制定一份“实现理想计划”，帮助他们树立正确的价值观和人 生观。
4. 活动效果
通过活动，孩子们能够了解不同职业的特点和要求，积极表达自己的想法和感受，并树立了追求理想的信念和行 动计划。
幼儿参与度
反思幼儿在活动中的参与度是 否高，是否能够充分地参与到 讲述活动中。
活动时间与节奏
反思活动的持续时间和节奏是 否合适，是否能够保证幼儿的 兴趣和专注度。
改进建议
针对以上反思内容，提出具体 的改进建议，如调整教学方法 、优化活动设计、增加幼儿参
与度等。
THANKS
感谢观看
03
中班语言活动：秋天的色彩
学前儿童讲述活动的含义
一、第一步骤：感知理解讲述对象 教师怎样知道儿童感知理解讲述对象呢？
• 1、依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 • 2、依据凭借物的特点感知讲述对象 • 3、依据具体的活动要求的特点感知理解讲述对象
2/22/2019 2/22/2019
7
二、第二步骤：运用已有经验讲述
组织儿童运用已有经验讲述的方式主要有 • 1、儿童集体讲述 • 2、儿童分小组讲述 • 3、儿童个别交流讲述
2/22/2019 2/22/2019
9
第三节 看图讲述
一、教师准备看图讲述活动的准备
（一）看图讲述活动内容的选择及准备
1、内容上的要求 • 内容是否有教育意义：对儿童的情感、能力、知 识、健康等方面应具有教育意义 • 主体是否健康：主体应符合时代要求，有利于促 进儿童健康成长
2/22/2019 2/22/2019
10
2、艺术上的要求 • 表现形式是否具有艺术性：角色鲜明突出、特征 明显突出，背景简单，结构布局匀称，清洁一目 了然，色彩鲜艳协调 3、年龄上的要求 • 小班 • 中班 • 大班
ห้องสมุดไป่ตู้
2/22/2019 2/22/2019
11
（二）分析图片的内容
• 1、理解图片的内容，分析主题 • 2、分析讲述图片的重点、难点 • 3、分析讲述中需要掌握的词句
• • • •
1、教师要向全班具体指导 2、指导幼儿说话要有依据 3、帮助儿童用词语造句，训练儿童连贯的说话 4、根据表达的需要。帮助幼儿理解和运用新词
13
2/22/2019 2/22/2019
（四）巩固迁移新的讲述经验
教师课题通过以下两种方式让儿童前一新的讲述 经验 • 1、示范与小结 • 2、看图讲述与多种教学形式机游戏相结合
• 1、依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 • 2、依据凭借物的特点感知讲述对象 • 3、依据具体的活动要求的特点感知理解讲述对象
2/22/2019 2/22/2019
7
二、第二步骤：运用已有经验讲述
组织儿童运用已有经验讲述的方式主要有 • 1、儿童集体讲述 • 2、儿童分小组讲述 • 3、儿童个别交流讲述
2/22/2019 2/22/2019
9
第三节 看图讲述
一、教师准备看图讲述活动的准备
（一）看图讲述活动内容的选择及准备
1、内容上的要求 • 内容是否有教育意义：对儿童的情感、能力、知 识、健康等方面应具有教育意义 • 主体是否健康：主体应符合时代要求，有利于促 进儿童健康成长
2/22/2019 2/22/2019
10
2、艺术上的要求 • 表现形式是否具有艺术性：角色鲜明突出、特征 明显突出，背景简单，结构布局匀称，清洁一目 了然，色彩鲜艳协调 3、年龄上的要求 • 小班 • 中班 • 大班
ห้องสมุดไป่ตู้
2/22/2019 2/22/2019
11
（二）分析图片的内容
• 1、理解图片的内容，分析主题 • 2、分析讲述图片的重点、难点 • 3、分析讲述中需要掌握的词句
• • • •
1、教师要向全班具体指导 2、指导幼儿说话要有依据 3、帮助儿童用词语造句，训练儿童连贯的说话 4、根据表达的需要。帮助幼儿理解和运用新词
13
2/22/2019 2/22/2019
（四）巩固迁移新的讲述经验
教师课题通过以下两种方式让儿童前一新的讲述 经验 • 1、示范与小结 • 2、看图讲述与多种教学形式机游戏相结合
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六、生活经验讲述的设计与指导
生活经验讲述是指儿童在教师指导下，根据已有生 活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整 连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经历的或见过的， 具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动
1．预成讲述的话题 2．确定讲述的主题
生活经验讲述的主题的选择要注意： （1）选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。 （2）所选主题应具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。 （3）要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望。 （4）讲述的主题要具体。一般是围绕某些事、某个人、某项活动进行。
第五章
学前儿童讲述活动
第五节 生活经验讲述
Hale Waihona Puke 第一节学前儿童讲述活动概述
学习目标
1记住生活经验讲述的含义 2了解生活经验讲述活动的准备
3了解生活经验讲述活动的组织
自学指导:
1儿童生活经验讲述的含义 是什么？
2儿童生活经验讲述活动应如何准备？
3儿童生活经验讲述活动如何组织？ 要求： 认真看书，细致理解，彩色笔标记重点
3．摸底预约
讲述活动前，教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备， 并以平等的身份和幼儿进行各种形式的谈话，了解幼儿对所选主题的生活经验和词 语积累情况以及对这一事物的看法和态度如何，并帮助幼儿选好讲述的内容。 要根据本班幼儿发展的不同水平，预约个别幼儿发言。
作业
一、试述学前儿童语言观。 二、试述学前儿童语言发展的主要观点。 三、试述学前儿童语言教育的完整语言观、整合教育观、 活动教育观的基本内涵。 四、见习：结合学前儿童语言教育的三大观念，分析幼儿 园语言教学的长处与不足。