学前儿童的讲述活动
学前儿童讲述活动案例
1.引入课题 2.感知理解讲述对象 3.运用已有经验讲述 4.引进新的讲述经验 5.迁移新的讲述经验
学前儿童讲述活动案例
案例三《愚蠢的熊妈妈》讲述活动（大班）
活动评析
在该活动设计中，教师能把握住大班 儿童的特点，抓住图片的突出特征和关 键情节，启发幼儿观察图片的排列顺序 是否与情节发展相符，激发幼儿重新观 察图片的欲望。
案例一 《小鸭找朋友》讲述活动（中班）
讲述内容
能和我一起游泳吗？”小鸟说：“对不起， 我不会游泳，你龟说：“好啊！我和你一起 玩！”它们一起高兴地游了起来。
学前儿童讲述活动案例
案例一 《小鸭找朋友》讲述活动（中班）
活动前思考
活动过程
（1） 引起幼儿的学习兴趣，感知讲述对象。
（2） 幼儿围绕讲述内容自由交谈，教师巡回进行 指导。 （3） 引进新的讲述经验，学习句型“有……还有……” （教师演示课件，森林里的动物在开音乐会，小熊在敲 鼓，大象在吹喇叭，小猫在弹琴，青蛙在唱歌。）
学前儿童讲述活动案例
案例三《愚蠢的熊妈妈》讲述活动（大班）
学前儿童语言 教育与活动指
导
学前儿童讲述活动案例
案例一 《小鸭找朋友》讲述活动（中班）
讲述内容
一天，小鸭到池塘去游泳。但是只有自 己一个人玩，很难受。这时，一只小兔跳来 了，小鸭说：“你能和我一起游泳吗？”小 兔说：“对不起，我不会游泳，你找别的朋 友吧！”一只小鸟飞来了，小鸭说：“你
学前儿童讲述活动案例
活动目标 （1） 在观察图片、理解图意的基础上，用清楚连贯的 语言讲述图片的内容。 （2） 理解故事情节，学会从不同的角度思考问题，能改 编不同的故事情节，提高语言表达能力和思维能力。 （3） 认真倾听别人讲述。
学前儿童的讲述活动通用课件
小组讲述
促进合作与交流
小组讲述能够培养学前儿童的合作精神和交流能力，帮助他们学 会与他人合作、分享和交流。
增强集体意识
小组讲述需要学前儿童以小组为单位进行集体创作和表达，这有 助于增强他们的集体意识和团队精神。
提高解决问题的能力
小组讲述过程中，学前儿童可以一起解决问题、克服困难，这有 助于提高他们的解决问题能力和创新能力。
简单描述
引导学前儿童用简单的语言描述图片的内容，如 “这是一个男孩和一个女孩在公园里玩耍。”帮 助他们提高口语表达能力。
细节扩展
鼓励学前儿童详细描述图片中的细节，如“男孩 手里拿着一个红色的气球，女孩正在吃冰淇淋。 ”帮助他们丰富讲述内容。
情感表达
引导学前儿童表达自己对故事情节的情感和看法 ，如“我觉得这个女孩很开心。”培养他们的情 感表达和批判性思维能力。
引导幼儿进入活动
使用简单明了的语言
使用简单明了的语言引导幼儿进入活动，让他们理解讲述活动的目的和内容，帮 助他们建立对讲述活动的认识和理解。
创设轻松愉快的氛围
通过创设轻松愉快的氛围，让幼儿感到自在、舒适，从而更好地投入到讲述活动 中。
02
学习重点
学习讲述的词汇
01
02Βιβλιοθήκη 03描述性词汇学前儿童学习使用描述性 词汇，如颜色、形状、大 小等，来描述事物。
鼓励幼儿尝试新事物
鼓励幼儿自我评价
在活动中，鼓励幼儿尝试新事物，培养他 们的创新意识和实践能力。
在活动中，鼓励幼儿对自己的表现进行评 价和反思，培养他们的自我认知能力和自 我管理能力。
THANKS
感谢观看
05
活动总结与评价
总结重点
总结活动内容
学前儿童讲述活动
四、讲述活动的设计与组织
1.感知理解讲述对象 2.运用已有经验自由讲述 3.引进并学习新的讲述经验 1 讲述的思路 2 讲述的全面性 3 讲述的基本方式
讲述活动目标
1.培养儿童感知理解讲述对象的能力 2.培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和
能力 3.培养儿童掌握对语言.能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容 2.理解内容简单、特征鲜明的事物、图片或主要事件 3.愿意在集体面前讲述 4.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件 5.能安静地听教师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者
中班
1.养成先仔细观察,后表达讲述的习惯 2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序 3.能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整 4.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容 5.能积极倾听别人的讲述内容,发现异同并从中学习好的讲
学前儿童讲述活动
一、学前儿童讲述活动的概念
学前儿童讲述活动是一种利用叙事、描述、说 明、议论等方式,有目的、有计划地培养儿童语言能 力的教育活动,它要求儿童积极参与命题性质的讲述 实践,帮助儿童逐步获得独立构思和连贯表述的语言 经验,
二、讲述活动的特点
讲述活动拥有一定的凭借物 讲述活动的语言是独白语言 具有相对正式的语言情境 讲述活动中需要调动儿童的多种能力
述方法
大班
1.通过观察、理解图片与情境中蕴含的主要任务关系和思想 感情倾向
2.能有重点地讲述实物、图片和情境,突出讲述的中心内容 3.在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己
讲述的音量和语速 4.讲述时语言表达流畅,没有明显的停顿现象,用词用句较为
学前儿童的讲述活动
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
简述学前儿童讲述活动的基本类型
简述学前儿童讲述活动的基本类型学前教育是儿童人生中非常重要的阶段，其目的是通过各种活动和游戏来促进儿童的智力、情感、社会和身体发展。
其中，讲述活动是学前教育中重要的活动之一。
本文将从基本类型出发，简述学前儿童讲述活动的基本类型。
一、故事讲述故事讲述是学前儿童讲述活动的一种基本类型，它通过讲述故事来促进儿童的语言能力、想象力和情感表达能力的发展。
故事讲述可以通过绘本、图画、影像等多种方式进行，其中绘本是最常用的方式之一。
故事讲述可以让儿童了解不同的文化、价值观和人生经验，从而帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、角色扮演角色扮演是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童扮演不同的角色来促进他们的情感、社交和语言能力的发展。
角色扮演可以让儿童体验不同的角色，从而帮助他们了解不同的人物、职业和社会角色，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和合作。
三、口头讲述口头讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童口头讲述自己的经历、感受和想法来促进他们的语言和思维能力的发展。
口头讲述可以让儿童表达自己的情感和思想，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和分享。
四、绘画讲述绘画讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童绘画来表达自己的情感、想法和经验，从而促进他们的创造力、表达能力和情感表达能力的发展。
绘画讲述可以让儿童通过绘画表达自己的感受和经历，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和分享。
五、音乐讲述音乐讲述是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童唱歌、跳舞和演奏乐器来表达自己的情感和感受，从而促进他们的音乐、语言和情感表达能力的发展。
音乐讲述可以让儿童通过音乐表达自己的情感和感受，从而帮助他们建立自信心和自尊心，同时还可以帮助他们学习如何与他人交流和合作。
六、科学探究科学探究是学前儿童讲述活动的另一种基本类型，它通过让儿童进行科学实验和观察，来促进他们的科学和思维能力的发展。
学前儿童讲述活动教案
一、活动名称：学前儿童讲述活动-教案二、活动目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提升幼儿的叙述能力。
2. 培养幼儿的观察能力、思考能力和创造力。
3. 培养幼儿的倾听和互动能力，提高幼儿的社交技能。
4. 培养幼儿的自信心和自主学习能力。
三、活动对象：4-6岁学前儿童四、活动时间：25分钟五、活动准备：1. 教学材料：故事书、图片、卡片、画笔和画纸等。
2. 教学环境：安静、舒适的阅读区域。
六、活动过程：1. 导入（5分钟）：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿关注活动主题。
2. 故事分享（5分钟）：教师选择一本适合幼儿年龄的故事书，用生动的语言和表情为幼儿讲述故事，引导幼儿积极参与互动。
3. 观察和思考（5分钟）：教师展示一组图片或卡片，引导幼儿观察并描述图片内容，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
4. 创作和表达（5分钟）：教师提供画笔和画纸，引导幼儿根据自己的想象，绘制一幅与活动主题相关的画作，并鼓励幼儿讲述自己的作品。
5. 总结和反思（5分钟）：教师引导幼儿回顾活动过程，总结学到的知识和技能，鼓励幼儿分享自己的感受和体验。
七、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评估幼儿的语言表达能力和叙述能力。
2. 观察幼儿在创作和表达环节的表现，评估幼儿的观察能力、思考能力和创造力。
3. 收集和分析幼儿的画作和讲述内容，评估幼儿的想象力和创造力。
八、教学建议：1. 教师应以鼓励和赞扬为主，培养幼儿的自信心和自主学习能力。
2. 教师应根据幼儿的个体差异，给予不同的指导和帮助，确保每个幼儿都能参与和受益于活动。
3. 教师应定期与家长沟通，了解幼儿在家庭环境中的语言表达情况，共同促进幼儿的语言发展。
九、教学资源：1. 故事书：选择适合幼儿年龄的讲述类故事书，如《狼和七只小羊》、《小红帽》等。
2. 图片和卡片：准备与活动主题相关的图片和卡片，用于引导幼儿观察和描述。
3. 画笔和画纸：提供画笔和画纸，供幼儿创作和表达。
学前儿童讲述活动-教案
一、活动名称：学前儿童讲述活动-教案二、活动目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提高他们的叙述和描述能力。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 通过讲述活动，培养幼儿的自信心和合作精神。
4. 培养幼儿对周围环境的关注和爱护。
三、活动对象：幼儿园中班四、活动准备：1. 教学材料：故事书、图片、卡片等2. 教学环境：安静、舒适、富有刺激性的讲述空间3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等五、活动过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事或图片，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察与描述：教师展示一组图片或卡片，引导幼儿观察并用自己的语言进行描述。
3. 叙述与表达：教师提供一个主题或情境，引导幼儿进行讲述和表达，如讲述自己的经历或想象中的故事。
4. 互动与交流：教师组织幼儿进行小组讨论或角色扮演，促进幼儿之间的交流和合作。
六、教学评价：1. 观察幼儿在讲述活动中的参与程度和表现，如语言表达能力、观察力和创造力等。
2. 收集幼儿的讲述作品，评估他们的叙述和描述能力。
3. 征询幼儿和家长的反馈意见，了解幼儿对讲述活动的喜好和改进建议。
七、教学资源：1. 故事书：选择适合幼儿年龄段的有趣故事书，以引发他们的兴趣和好奇心。
2. 图片和卡片：准备与故事或主题相关的图片和卡片，用于引导幼儿观察和描述。
3. 投影仪和音响设备：用于展示故事书图片或播放音频材料。
八、教学建议：1. 鼓励幼儿积极参与讲述活动，提供足够的时间和机会让他们表达自己的思想和感受。
2. 教师应给予正面的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和动力。
3. 教师应根据幼儿的个体差异，提供不同的支持和引导，以满足他们的学习需求。
九、教学拓展：1. 组织幼儿进行实地考察，让他们亲身体验并讲述自己的观察和感受。
2. 开展家长参与的活动，让家长参与幼儿的讲述活动，促进家园合作。
3. 鼓励幼儿参加故事比赛或演讲活动，提高他们的公众表达能力。
十、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思和评估自己的教学方法和策略，根据幼儿的反馈和表现进行调整和改进，以提高教学效果和幼儿的学习成果。
简述学前儿童讲述活动的作用
简述学前儿童讲述活动的作用
学前儿童讲述活动的作用在于促进儿童语言和沟通技能的发展，培养其自信心
和表达能力。
通过讲述故事、描述画面或分享个人经历，儿童可以提高他们的口头表达能力，学会用语言来表达自己的思想和感受，增强他们与他人的交流能力。
通过参与讲述活动，学前儿童也能够提高他们的阅读和理解能力。
通过讲述故
事或描述所见所闻，儿童不仅能够加深对文本和事件的理解，还能培养对细节的观察力和记忆力，提高他们理解和解读信息的能力。
此外，学前儿童讲述活动还有助于培养他们的创造力和想象力。
在讲述过程中，儿童有机会创造和发展自己的故事情节，通过想象和创作，培养他们的创造思维，增强他们的创造力和想象力。
讲述活动也有助于提高儿童的听力和注意力。
在听取他人的讲述时，儿童需要
集中注意力，聆听和理解他人的话语。
这有助于提高儿童的听力技能，并培养他们对细节的关注和理解能力。
最后，学前儿童讲述活动能够培养儿童的情感和社交技能。
通过讲述个人经历
和与他人分享，儿童能够加深对自己和他人情感的认识，并学会与他人建立情感联系和分享感受。
这有助于培养他们的情感智能，并促进他们与他人的合作与交往能力。
综上所述，学前儿童讲述活动在语言发展、阅读能力、创造力、注意力、社交
技能等方面具有重要作用。
通过参与这样的活动，儿童能够全面发展并建立起积极的沟通和表达能力，为他们未来的学习和成长打下坚实基础。
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特点： 1.讲述活动拥有一定的凭借物 2.讲述活动的语言是独白语言 3.具有相对正式的语言情境（语言规范，环境规 范） 4.讲述活动中需要调动儿童的多种能力
二、讲述活动的主要类型
（一）从讲述内容来分类 1.叙事性讲述：用口头语言把人物的经历、行为或事 情发生、发展、变化讲述出来。 2.描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、 动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。 3.说明性讲述：用简单明了的语言把事物的形状、特 征、用途等解说清楚的讲述形式。 4.议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成 什么或者反对什么。
三、讲述活动的目标
培养幼儿感知理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和 能力 1.在集体场合自然大方地讲话 2.使用正确的语言内容和形式进行讲述 3.有中心、有顺序、有重点地讲述 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.增强对听者特征的敏感性 2.增强对语境变化的敏感性 3.增强对听者反馈的敏感性
第六章
学前儿童的讲述活动
第一节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动与特点
学前儿童讲述活动是学前儿童语言教育的一种 重要组织形式，以培养学前儿童独立构思和表述一 定内容的语言能力为基本目的，给儿童提供一个相 对正式的语言运用场合和一定的凭借物，运用比较 规范语言表达个人对某人、某事的认识，进行语言 交流的过程。
讲述活动的语言教育阶段目标
小班（3——4岁） 中班（4——5岁） 大班（5——6岁）
1.能有兴趣地运用各种 感官，按照要求去感知 讲述内容。
1.养成先仔细观察，后 表达讲述的习惯
1.通过观察、理解图片与 情景中蕴含的主要人物关 系的思想感情倾向。
讲 述 活 动
பைடு நூலகம்
2.逐步学会理解图片和 2.能有重点地讲述实物、 2.理解内容简单、特征 情景中展示的事件顺序。 图片和情景，突出讲述的 鲜明的实物、图片或主 3.能主动地在集体面前 中心内容。 要事件。 讲述，声音响亮，句式 3.在集体面前讲话态度自 3.愿意在集体面前讲述。 完整。 然大方，能根据场合的需 4.能正确地说出讲述内 4.学习按照一定的顺序 要调节自己讲述的音量和 容的主要特征或主要事 讲述实物、图片和情景 语速。 件。 的内容 4.讲述时语言表达流畅， 5.能安静地听老师或同 5.能积极倾听别人的讲 没有明显的停顿现象，用 伴讲述，并用眼睛注视 述内容，发现异同，并 词用句较为准确 讲述者 从中学习好的讲述方法。
思考题： 1.幼儿园讲述活动有什么特点？ 2.幼儿园讲述活动有哪些类型？ 3.幼儿园讲述活动在发展儿童表述能力方面应确定 哪些目标？ 4.请为小班看图讲述《小猫在哪里》设计活动目标。
讲述活动的主要类型
（二）从凭借物的特点来分类 1.看图讲述：在讲述活动中使用图片来帮助儿 童讲述。 还可分为：描述性的看图讲述；创造性的看图讲述； 排图讲述；拼图讲述；绘图讲述。 2.实物讲述：以实物作为凭借物来帮助儿童讲 述的一种活动。实物包含真实的物品、玩具、教具、 动植物、日常生活用品和外在的自然景物等。 3.情境表演讲述：要求儿童凭借对情境表演的 观察与理解来进行讲述的一种活动。