最新人教版六年级语文下册11《十六年前的回忆说课稿
部编人教版六年级语文下册 《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。
俗话说：编筐窝篓，全在收口。
因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。
有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。
虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。
一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。
这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
二、说学情本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。
他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。
在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
三、说设计理念苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮理念二：课前查找资料，课堂加深理解理念三：学习表达方法，读写相得益彰叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。
因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。
十六年前的回忆说课稿
十六年前的回忆说课稿十六年前，我还是一名青涩的学生，那时候的记忆如同一幅幅泛黄的照片，虽然有些模糊，但依旧温暖而清晰。
那是我人生中一个重要的转折点，那一年，我遇到了影响我一生的老师。
记得那是一个阳光明媚的下午，我走进了新的班级，心里既紧张又期待。
教室里的桌椅排列得整整齐齐，阳光透过窗户洒在桌面上，形成斑驳的光影。
我找到了自己的座位，坐下后开始环顾四周，同学们的面孔都是那么陌生，但每个人的眼神里都充满了对未来的憧憬。
不久，教室的门被推开了，走进来一位中年女教师，她就是我们的班主任，也是我们的历史老师。
她有着一头短发，眼神锐利而温暖，她的声音平和而有力，给人一种安心的感觉。
她走上讲台，开始了她的第一堂课。
她并没有直接开始讲历史，而是给我们讲了一个故事，一个关于她自己的故事。
她说，十六年前，她也是一名学生，和我们一样，对未来充满了好奇和期待。
她告诉我们，那一年，她遇到了一位非常特别的老师，那位老师不仅教会了她知识，更重要的是教会了她如何去思考，如何去生活。
她说，那位老师曾经告诉她，历史不仅仅是过去的事情，它还关乎现在和未来。
历史是一面镜子，可以让我们从过去的经验中学习，避免重蹈覆辙。
她鼓励我们要有批判性思维，不要只是被动地接受知识，而是要主动地去探索，去发现。
那堂课，她并没有讲很多历史知识，但她的话深深地触动了我。
从那以后，我开始对历史产生了浓厚的兴趣，我开始主动去阅读历史书籍，去了解那些过去的人物和事件。
我发现，历史真的可以让我们更好地理解现在，更好地规划未来。
十六年过去了，我也从一个学生变成了一名教师。
每当我站在讲台上，我都会想起那位老师，想起她的话，想起她对我们的期望。
我也会像她一样，不仅仅传授知识，更重要的是教会我的学生如何去思考，如何去生活。
现在，当我回想起十六年前的那堂课，我依然能够感受到那份温暖和力量。
那些记忆，就像一颗颗珍珠，串联成了我生命中最宝贵的项链。
它们提醒我，无论走到哪里，无论遇到什么困难，都要保持好奇心，保持学习的热情，保持对生活的热爱。
十六年前的回忆说课稿范文(精选6篇)
十六年前的回忆说课稿范文(精选6篇) 演讲又叫演讲，它是在一个比较隆重的仪式上和一些公开的演讲。
演讲稿是演讲的基础，是演讲内容和形式的规范和提示，它反映了演讲的目的和手段。
演讲是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。
以下是为大家整理的关于十六年前的回忆说课稿的文章6篇 ,欢迎品鉴！【篇1】十六年前的回忆说课稿师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》。
通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么?生：李你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊大钊同志临危不惧。
师：很了不起，他很伟大!生：李大钊关心他的家人。
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上。
)(评点：黑板的易主，使学生一下子进入到了自己是学习的主人的角色。
)师：课文是需要细细品味的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
(评点：要留给学生充足的读书时间。
感悟课文必须让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中的人物对话。
)师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了剥指甲等酷刑。
可是他仍保持着平静而慈祥的脸，说明他的确是一个了不起的人。
师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。
对于这一部分谁还想说?生：(激动地)敌人实在是太残忍了。
在电影、电视里，我以前看过这样镜头李大钊真坚强!师：我理解你的心情。
(评点：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。
)生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用安定沉着的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。
《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的内容是人教版教材六年级语文下册第三单元的第十课《十六年前的回忆》。
基于当前“叙写学习目标、目标导引教学、任务链推动教学”的思考，我将从目标叙写、课堂评价、教法学法，学习流程、四个方面进行说课。
一、目标叙写依据一：课程标准针对这节课,课标中这样描述:“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
依据二：基于教材《十六年前的回忆》这篇名著经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神面对敌人面前坚贞不屈的嵩高品质，表现了作者对父亲的敬仰和深切怀念。
本单元的训练重点是（依据三：依据学情六年级学生虽然已有一定的人物文章阅读活动，但李大钊这一形象距离学生生活较远，学生没有太多的直接情感。
在课前我做了一个调查，我班共有学生90人，然而知道李大钊是我国共产党主要创始人之一的人却只13人，这让我感到即震惊又心痛。
另外,课标中这样描述:“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”基于以上的分析，我叙写的本节课的学习目标是：（1）有感情地朗读课文，品读重点语句，领会李大钊的革命精神。
（2）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点：了解李大钊被害的过程，感受他可贵的品质。
教学难点：结合当时的社会背景理解文中含义深刻的句子二、教学评价设计目标导引教学,评价促进教学。
评价是为了全面了解学生学习行进的状况，评价是为了激励学生的学，改进教师的教。
.这节课我主要采用：形成性评价交流式评价、反馈性评价、激励性评价。
《十六年前的回忆》说课稿
《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位专家、老师们：大家好！我说课的题目是《缅怀先烈树立远大理想》，内容是六年级下册第三单元第10课《十六年前的回忆》。
下面，我就从六个方面进行陈述。
第一理论依据：(出ppt)《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。
”教学设计理论强调，教学设计要从分析学生的起点能力入手，分析学生最近发展区认知存在问题，确定难点，选择相应的教学策略。
关注学生的现实起点，运用是多种方式引导学生理解语言，使自己的阅读情感与编者、文本中的人物产生共鸣，进而全面深入地思考与评价。
第二教学背景分析——教材分析：（出示PPT）《十六年前的回忆》是人教版六年级语文下册第三单元“深深地怀念”专题的第一篇讲读课文。
这篇课文是李大钊同志的女儿李星华1943年在延安写的一篇回忆录。
文章语言朴实，感情真挚，紧扣父亲被害这一痛苦难忘的日子，揭示了敌人罪恶、凶残的嘴脸，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲崇高的敬仰与深切的怀念。
这是一篇典型的写人文章，重在树立人物形象。
了解李大钊对于中国革命的奠基作用，感悟人物的精神品质。
尤其是对崇高的革命理想的不懈追求，这一点要学生领悟到，这也是与本单元习作要求相契合的。
本课又是一篇回忆录，更重体会情感。
这个故事令震撼。
让他们在缅怀革命先烈的同时，记住李大钊这个有血有肉的伟人，受到革命传统教育。
唤起学生珍惜现在的幸福生活，树立远大理想，振兴中华民族的情感。
本课以第一人称按时间顺序叙述，层次清晰。
尤其是首尾呼应的表达方法及其效果，也是学习学习的内容。
第二教学背景分析——学情分析：主要对本班学生已有知识基础和能力发展水平和学习本课现有认知基础进行调研。
进行分析。
已有水平分析结论是：（出示PPT）1.通过长期学习训练，本班学生已掌握了预习的基本方法，能在自学阶段利用查工具书等方法解决不理解字、词，能针对课文不同方面提出质疑；2.能够通过自学，梳理出文章是按时间顺序进行叙事的篇章结构。
《十六年前的回忆》说课稿3篇
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《十六年前的回忆》说课稿3篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
《十六年前的回忆》说课稿3篇说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
下面是我们我为您准备的《十六年前的回忆》说课稿，希望能对您有所帮助。
《十六年前的回忆》说课稿篇1大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。
一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。
俗话说：编筐窝篓，全在收口。
因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。
有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。
虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。
一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。
这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
二、说学情本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。
他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。
2023年部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿第【1】篇〗教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
教学时间：三课时教学设计：第一课时：一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。
（二）能正确地朗读课文。
三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。
同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。
正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。
我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。
今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
（二）时代背景简介。
1、自己轻声读读预习部分。
2、当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。
1927年4月6日早晨，李大钊被捕。
这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。
（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1、指导学生读准字音。
被难日（nàn）2、指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。
先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。
3、课堂讨论识记重点字的方法。
在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。
比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。
如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。
部编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、课文小结 课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先 烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的 高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
父亲的被害日 十六年前的回忆
被捕前→局势严重—态度坚决 被捕时→敌人残暴—安定沉着 被审时——平静慈祥 被害后→记住被害的日子
前后照应
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫 ，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学 生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理 上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简， 课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听， 让学生朗读等形式增加趣味性。
板块二、深入学习，感受人物形象 1.学习被捕前部分。 “那年春天”的实际时间（承上启下作用） 表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）
2.学习被捕时部分。（抓住重点词语） 感受紧张气氛和人物不同的态度。 （“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）
3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态） “没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨） “平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱） “安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
三、说教学目标
1.能正确读写本课生字词。 2.能正确流利地朗读课文。 3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高 贵品质。感悟作者表达的思想感情。 4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《十六年前的回忆》说课稿一、说教材1.教材简析《十六年前的回忆》是小学语文第12册的一篇讲读课文。
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。
结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
2.教学目标（1）读读记记“含糊、僻静、恐怖、拘留”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
（4）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3.教学重点、难点（1）教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
（2）教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
二、说教法和学法新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。
教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。
对于李大钊，部分学生并不了解。
学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
怎样引导呢?首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。
了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。
其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。
三、说教学过程一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好课堂教学的整体设计。
在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。
在课堂教学中，如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的要求呢？又如何体现新的课程改革所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式呢？我认为，关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，突出语文课程评价的功能，注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的互相评价相结合，营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。
据此，我对本课设计了如下的教学环节：一、以题激趣，感知课文第一课时，在情境激趣的基础上，设置悬念，以题激趣：是谁在回忆？回忆的是谁？回忆的是哪些事？时隔十六年了，为什么还要回忆？以此，抓住题眼，触发情思，使学生自觉地投入到文章的学习中来，并结合课前预习时所查资料，边读边想：通过自学，你可以自行解决什么问题？对李大钊的英雄形象，你产生了怎样的第一印象？此外，还存在哪些疑难等等。
这样，既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学生自主学习，扫除阅读障碍的参与意识，得到尝试质疑、自能读书的有效训练。
二、主旨入手，拓展教学扣住文章的主旨部分展开教学，有利于学生发散思维能力的培养。
第二课时，为了让学生找到文章的主旨部分，我引导学生质疑：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是一种什么样的力量占据着他的心？——对革命事业的信心。
这一句贯通全文，是表现李大钊精神的主线。
这里我抓住“信心”一词展开教学。
在理解“信心”一词的基础上，围绕“信心”一词让学生展开联想，如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。
学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心词语，加以分析品位，展开联想，既激起学生的学习兴趣，又使其加快领悟文章的内涵。
三、品析语言，进入情境言为心声。
从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。
学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。
我便着重引导学生探究这两句话的内涵：第一句话：①“你小孩子家知道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：（A、小孩子什么都不知道；B、小孩子知道得不多；C、小孩子什么都知道）然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。
第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。
然后通过品析反问句“不是常对你说吗？”……“我常对你说。
”与“我哪能离开呢？”……“我不能离开。
”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。
为了保证学生课有所得，本篇课文着重向学生渗透两种学习方法：学法之一：体会三个对比，学习写法（1）比形象。
拿作者笔下狠毒凶残的敌人，与临危不惧的李大钊同志进行横的比较，突出李大钊处变不惊、把生死置之度外的英雄形象，学习作者抓住本质特点描写人物的写作方法。
（2）比态度。
拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，与父亲平时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较，有力地突出了父亲忠于革命的精神。
（3）比神态。
大家都知道透过人物的神态可以窥见人物的内心，反映其精神状态。
我们如何品析人物的神态描写呢？李大钊被捕时，“面对气势汹汹而来的敌人”，他又是怎样表现的呢？在学生合作学习了这一部分之后，我着重抓住这样两句话来引导学生品析人物神态，从神态中领悟人物的思想感情。
A、“父亲不慌不忙地向外走去。
”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）B、面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
品析“惯有”、“严峻”：这两个词去掉行不行？教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象父亲平时对待革命工作的态度。
父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明了什么？说明父亲处变不惊，把生死置之度外。
拿父亲被捕前搜身、法庭提审及接受审讯时不同的神态作比较，感受李大钊同志虽身陷囹圄，但初衷不改，坚定不移、革命到底的豪迈气概。
学法之二：前后照应，首尾连贯课文除了首尾呼应之外，还多处做到了前后照应，如引导学生理解讨论后得知，课文前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引导学生将这一写作方法运用到今后的写作中去。
设计以上学习方法的目的是：1.阅读是学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2.培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。
特别值得一提的是本篇课文的朗读训练：朗读能力是一项重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教师讲出来的，而是靠在教师指导下练出来的。
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生学会有表情地、流畅地、有理解地阅读，要使他们在读的时候不去考虑自己是在读。
”即不停留在字面上，而直接去理解读的内容，所谓“半自动化”的读。
要求学生有感情地读，则要入情入境，设身处地地领会作者的表达意图。
通过有感情地朗读，加强对课文内容的理解，加深对课文思想感情的体会，从而保证了阅读教学的质量。
最后，我要说的是本课的板书设计。
以第二课时为例，我对本课的板书进行了如下设计：板书正中写课题，然后自左而右依次写伟大的力量、李大钊，然后写出李大钊表现出的特点：忠于革命、无所畏惧、沉着斗争；然后是作者的写作方法：对人物语言、神态的直接描写以及家人、敌人、自己的对比，旨在突出李大钊的精神实质。
这样，从内容到思想，使文章内容清楚具体，学习重点一目了然，更好地帮助学生灵活、深刻地理解和掌握学习内容，真正发挥了板书应有的作用。
总之，《十六年前的回忆》一课的教学设计，尝试了新的语文教学模式，即由重“情节内容”轻“言语形式”转换为以语言训练为核心的内容和形式的统一；由重教师的教，轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一；由重知识传授轻能力培养，转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一；由重“理解”轻“运用”，转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的统一。
通过以上的设计旨在提高学生的整体素质，陶冶情操，塑造灵魂，健全人格，培养良好的学习习惯，达到全面提高学生语文综合能力及综合素质的目的。
板书设计：十六年前的回忆时间顺序被捕前：忠于革命被捕时：无所畏惧法庭上：沉着斗争被害后：全家悲痛教学反思：课堂亮点：一、朗读指导的扎实、有效在整堂课中，能以朗读为理解、体验的主线，精心设计了个别读、评议读、分角色读、对比读等不同形式的读，引导学生体会人物的内心。
较为注重朗读方法的指导，如，设身处地读，把词语送到句子中读，想象画面读等，都使朗读的效果凸显，学生在教师的指导下，读得有滋有味。
二、学习方法的渗透、运用在学习“法庭上”这一部分时，为了让学生理解父亲受刑后的表现，深刻感悟到李大钊同志的坚贞不屈、忠于革命的品质，腾出时间让学生静静地读书批注，并用不同的学习方法进行理解汇报，查资料法、抓重点词法、联系生活实际法、想象法等学生运用自如，达到殊途同归的效果。