最新部编版六年级语文下册说课稿 (5)
2024年部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿第【1】篇〗一、说教材的地位和作用《两小儿辩日》是苏教版语文教材七年级下册第二单元中的一篇文言文。
本文通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明知识是无止境的，要学会独立思考，勇于探索质疑，敢于挑战权威，学习孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度。
文言文是初中语文教学的重点，也是难点。
因此，学好本课题可以为今后学习文言文积累学法，夯实基础。
二、说教学目标(以学定标)七年级学生虽然接触了部分文言文，但要独自理解一篇文言文还有困难。
因此，根据本教材的内容特点以及七年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、读通课文，积累文言词汇。
2、读懂课文，感悟深刻道理。
三、说教学重难点教学重点：结合注释准确翻译课文。
教学难点：联系生活深刻感悟道理。
四、说教法和学法根据七年级学生从具体形象到抽象逻辑过渡的思维特点，本节课我运用了“先学后教，当堂训练，小组管理，适时展示”的新课改教学模式和多媒体教学手段。
为了突出重点，我主要采取“创设情境法”、“质疑探究法”的教学方法;为了解决难点，我采用了“情境品读法”、“合作讨论法”等学法，放手让学生组织参与活动，充分体现“学生为主体”。
五、说教学过程本节课我设计了四个基本环节，分别是：出示目标、先学后教、演课本剧、检测总结。
引导学生逐步掌握文言文的学习方法，层层递进。
设疑导入，出示目标。
首先，我设计了猜谜语的导入方式。
多媒体课件出示“日”字象形文字，并让学生猜测所对应的现代汉字。
这样既设置悬疑，激发学习兴趣，又能使学生快速进入课堂。
其次，检查学生对本课文学常识及重点字词的预习情况。
参考预习情况，课件出示学习目标。
1、读通课文，积累文言词汇。
2、读懂课文，感悟深刻道理。
(二)先学后教，自主翻译。
为了较好完成学习目标，我设计了相对应的自学指导。
首先出示自学指导一：初读课文，读准字音，节奏。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
2020人教部编版语文六年级下册第二单元说课稿 附教学反思 含口语交际 写作 学习园地 快乐读书吧 完整
最新部编版语文六年级下册第二单元说课稿附教学反思第二单元目录第二单元5 《鲁滨孙漂流记（节选）》说课稿一、说教材《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、说教法学法根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
三、教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
五、说学情六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
【课时准备】2课时六、说教学过程第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿【第1篇】教材简析《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。
为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的.科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是中国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。
教学时间：1课时教学环节课前师生合作背诵（《论语》中的名句）①师：“三人行”，生---必有我师焉。
②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。
③师：“学而时习之”，生---不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。
⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。
一、以“辩”为眼，初识“辩日”1、听音写字：bian（第四声）。
同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。
大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？“日”字什么意思？这个课题是什么意思质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。
部编版六下语文第五单元说课稿
六下第五单元说课稿各位老师，大家好，接下来我将从以下几方面进行六下第五单元的整体说课：一、创新理念说课标2022新版课标指出，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从课文内容来看，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群；从表达任务来看，又属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
这一单元是并行式单元组，始终贯穿着对科学精神的探索与实践。
（见PPT）二、深度探究说教材统编版六年级下册第五单元以“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”为导语，以“科学精神”为人文主题。
围绕“科学精神”编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。
2篇文言文，3篇文章，不同体裁，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。
阅读链接《詹天佑》、口语交际“辩论”、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地中的“交流平台”等板块对“科学精神”进行了补充。
（一）语文要素的纵横向梳理“体会用具体事例说明观点的方法”是本单元的阅读训练要素，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点，提升学生的思辨能力。
1.教材安排序列上的前后勾连，有极其严密的内部逻辑性。
2.单元内语文要素的螺旋上升，教材安排有层次、有梯度。
（二）表达要素“展开想象，写科幻故事”，是本单元的习作要素。
在统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下。
通过对比，我们可以看出统编教材准确把握每一次习作的起点和生成点，学生的习作能力是循序渐进，逐步提高的。
六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》 人教部编版
部编版小学语文六年级下册第四单元《口语交际：即兴发言》说课稿一、说教材《即兴发言》是人教部编版小学语文六年级下册第四单元口语交际的内容。
要求的内容是:班级举行一次即兴发言。
请你从下面的话题中任选一个，用五分钟时间做准备，然后当众发言。
二、说教学目标1、认识“即兴发言式”口语交际的基本要求。
2、掌握自选话题当众即兴发言的初步基本要求。
3、培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力三、说教学重难点1、教学重点：发言技能的练习。
2、教学难点：在“即兴发言”口语交际中有创意地“即兴”表达。
四、教学过程（一）、师生谈话，导入课题1师：同学们，还记得上学期的一篇课文《*校长的发言》吗？(课件出示：*校长图片 *校长的发言)那一天是育才学校的庆典晚会，大家邀请*校长上台讲话，他非常高兴地和同学们讲了(引导学生答：每天四问）。
像*校长这样事先没有准备而当众讲话，就叫做即兴发言。
（师板书）即兴发言在我们身边随处可见。
今天，我们班来了许多客人老师，课前，朱老师在和客人老师的交流时，他们提出：想请我们班同学介绍我们的学校!同学们，想一想：我们可以从哪些方面来说说我们的学校？（生思考）（二）、创设情景，感知“即兴发言”1、教师提示：师：比如学校的环境，还可以是（生述：学生、老师、学校的文化建设，学校的活动等）2、指名说。
课件出示：（学生老师、环境、文化、活动……）【多媒体设计意图：课件出示学生介绍学校可以涉及的方面，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的“即兴发言”做好铺垫。
】师：同学们一下找到这么多的材料，受时间的限制我们不能面面俱到，应该有所选择。
现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么？怎么讲？想好了就举手，开始……（生思考）3、指名上台进行即兴发言师：客人老师都特别期待大家的介绍。
谁先来？大家掌声欢迎。
4、指名上台发言。
5、师：你觉得他讲的怎样？（老师引导学生从以下几个方面进行评价。
仪态：站立姿势、目视前方、态度自然，男孩女孩示范；发音：响亮抑扬顿挫语速不紧不慢让人听明白内容：选择的方面有条理情感：）（三）、揭示要求，学习“即兴发言”1、师：今天这节课我们就来一起学习口语交际。
2024年部编版语文六年级下册那个星期天说课稿3篇
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿３篇〖部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第【1】篇〗教学目标1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
教学重难点1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学策略1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时教学过程：课时目标1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
教学过程板块一读题目，提疑问1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2.板书课题，齐读课题。
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1老师领进门一、教材分析人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。
课文文质兼美、情感至深。
作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。
文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当；修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
教学目标知识与技能1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听”2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。
学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用“理解关键词的意思（本义及在课文中的意思）、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。
重点：1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
难点：1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
二、教学对象分析“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。
然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。
学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。
所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。
二、教学策略及设计1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。
无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。
读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。
小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。
新课标珍视学生的感受、体验和理解。
教师只是在关键处点拨。
“在关键处点拨”应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。
在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。
在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。
课前我充分考虑学生理解句义中的难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。
如文中“春雨”指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。
紧接着问学生，“由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢？”通过这样的点拨，学生就不难理解了。
又如为启发学生理解“插柳”的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。
随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。
2、化难为易，由浅入深。
文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。
所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象？我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。
并且顺水推舟地引出了“田老师培育了我的想象力”及“我深深感谢田老师为我播下文学的种子”这两句，为后面的“春雨”、“插柳”、“十年树木，百年树人”等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。
3、注重朗读，培养语感。
在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。
理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。
在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。
文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。
然而读几遍又会花很多时间。
这一朗读环节我动了一番脑筋：在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。
第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：“田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。
”来引导学生在读中品味，读中感悟。
孔子说：“言而无文，行而不远。
”语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。
学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。
4、美化心灵，陶冶情操。
在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。
那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。
学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把“师爱生，生爱师”的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。
作为一名小学语文教师，我时常会问自己，怎么样才能走进学生的心灵世界，与学生在课堂上平等对话，共享语文学习的美好。
我想：只有教师对自己角色有了正确的定位，树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识，才能在课程改革的今天，在语文教学的课堂上，实现教学的智慧。
4 毕业赠言一、说教材《毕业赠言》是人教版小学语文六年级下册第六单元“综合性学习”的最后一个活动。
学生在“成长足迹”板块已经回忆了小学的难忘生活，在即将毕业的时候，通过赠言，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，互相激励，继续前进。
学生在五六年级，已经开展过三次这种活动贯穿适中的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。
在教学中充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，祝好策划、活动、交流、评价等几个环节，是这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
二、说学生学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身体健壮的少年，这既是孩子努力地结果，也浸透着学校、老师的心血。
在这六年中发生了许许多多的事，这一段时光是孩子们永远难忘的时光。
孩子们乐于表达出自己的情感。
三、说教学目标及重难点教学目标1、会分辨赠言的优劣，说出优劣的原因。
2、能根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成有个性的语言送给他(她)。
3、感受同学之间纯真美好的情感。
4、学会正确写毕业赠言，表达自己的想法。
教学重难点会分辨赠言的优劣，能根据不同情况写出最合适的赠言。
四、说教法、学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我合理运用了CAI多媒体课件，并采取谈话法、分组讨论法、巡视指导点拨法、当堂评定法教学本课。
学生采用读读、议议、写写的学习方法学习本课。
五、说教学过程语文综合性学习主要目的是加强学生“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。
而这节课是六年级下册的最后一组综合性学习活动中的《毕业赠言》，在处理教学环节上，我围绕综合性学习课的特点，以“情”贯穿整个课堂教学，设计了导入新课促情、欣赏赠言悟情、播放照片忆情、创设情境激情、交流赠言会情这样一个教学思路展开。
教学准备1、与教学同步的CAI多媒体课件2、课前布置学生搜集长辈曾收到过的毕业赠言3、班级毕业赠言栏模版、教师在学生时代的毕业留言册教学步骤课前播放《友谊地久天长》渲染气氛一、揭题感知师揭题：许多人都会将自己学生时代的毕业留言册永久珍藏起来，把这段难忘的回忆永记心中。
而留言册最值得看的部分就是毕业赠言。
【设计意图】教师由毕业留言册导入，马上吸引了孩子的目光，初步了解了毕业赠言的意义，为后面写赠言埋下伏笔。
2.明确赠言：知道什么是毕业赠言吗?(临近毕业时赠送给别人的话)别小看这毕业赠言，它往往能给人带来难忘的回忆，甚至对很多人都产生了深远的影响。
【设计意图】宣布这节课的学习任务，同时又让他们知道这项任务的重要意义，增强了孩子学习的主动性。
二、范例引路1.合作学习赠言：现在就让我们走进赠言，去深入了解赠言，看看赠言该怎么写。
仔细读读书上的六则赠言，还有老师给大家准备的补充资料。
认真品一品，想一想，看看赠言一般可以写些什么内容。
从读的赠言中，你发现了写赠言有什么要求吗?你是从哪条赠言里看出来的?想好了以后，四人小组讨论，小组长负责综合大家的意见。
并补充5条资料。
【设计意图】教师有意识的利用书本又补充课外的资料，充分挖掘教材，适当增加一些幽默、有个性的赠言，拓宽了孩子的写作思路。
2.小组汇报：从读的赠言中，你发现了毕业赠言可以写些什么内容?写赠言时，还要注意些什么呢?有什么要求吗?3.出示3条赠言讨论：你觉得这样的赠言，好吗?为什么?得出结论：赠言要符合学生身份，不讲套话、空话。
学到这，相信你们的赠言一定能让人想起一个个感动美好的瞬间，带人重温童年的那段欢乐美好的时光。
【设计意图】在欣赏优秀赠言的同时让孩子分辨两则赠言的不可取之处，为后面正确写赠言指明方法。
三、回顾忆情1.师谈话过渡(师解说，看照片)2.谈话回忆生活：一张张照片犹如童年的影子离我们远去，恍如昨天。
用一句话或者一个词概括自己的感受。
【设计意图】先播放孩子学习生活的照片，激起孩子的回忆。
再打开思路，让他们回忆六年的学习生活，回忆难忘的人和事，为后面作铺垫，也为情感打基础。
四、创设情境写赠言时间悄然逼近了。
在我们中间，有人同学了六年，有人同学了四年，时间最短的也同窗共读了两年，就快毕业了，中学同学们还能不能在同一所学校、一个班级、一张课桌就读，还是个未知数。
现在，拿出一张卡片，请郑重地写上一个你最舍不得离开的人，可以是与我们朝夕相处的同学，也可以是辛苦培育我们的老师。
【设计意图】这里教师通过语言渲染、烘托创设了一个毕业情境，反复强调即将离别，让学生在未动笔前先有情，后面在写赠言时也就顺理成章融入真情了。