北师大版三年级语文下册《用冰取火1》PPT课件--(恢复)
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北师大小学语文三年级下《四 智慧：用冰取火》 优质课课件_1
一筹莫展： 一点办法也想不出 陷入绝望
束手无策
望着惨白无 力的太阳和 茫茫的冰原， 久久的思索 着。
思索什么？
年轻队员是怎么做冰透镜的？ 用了哪些动词具体描写的？ 他取了一块冰，用小刀轻
轻地刮，用温暖的双手不断 摩挲，慢慢地，做成了一个
光洁透明的”冰透镜”。
年轻的队员是怎么用冰取出火来的？
他举着“冰透镜”，向着太阳，让 太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点， 射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟， 两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。 又过了一会儿，火绒上出现了一个红 点，接着便燃烧起来了！
思考：
为什么这个年轻的队员能 够想出这个办法？
第
关
一、填字组词。 一筹（ ） 莫展 惨白（无力 ） 束手（ ） 无策 不到 意想（ ）
第
二、选词填空。
关
勉强
顽强
坚强
勉强 1、他不去就算了，你别（ ）他了。
2、小草那（ ）的生命力真令人敬佩。 顽强
3、小明很（ ），腿擦破了也不落泪。 坚强
第
关
学习目标
• 1、 引导学生抓住重点词句理解课 文，体会课文的思想感情。能够正 确、流利、有感情地朗读课文 • 2、理解课文内容，了解年轻的探 险队员是怎样用冰取火的。（重点） 3、阅读课文，体会探险队员能结 合实际，运用所学的知识和智慧解 决问题、克服困难的精神。（难点）
用冰取火
白昼 几乎 默读 抵抗 孤岛 踪影 恢复 威胁 茫然 菜刀 焦急 顽强 风暴 探测 绝望 思索 孤岛 摩挲 徘徊 赐给 驱散 干燥 跳跃 蓬松 驱赶 摄氏度 冰透镜 一缕阳光 一筹莫展 束手无策
几
jī（几乎 茶几）
jǐ（几何 几个）
自学要求： 1、自读课文，标出课文
三年级下册语文课件-4.3 用冰取火｜北师大版 (共29张PPT)共31页
三年级下册语文课件-4.3 用冰取火｜北 师大版 (共29张PPT)
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志谢！
31
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志谢！
31
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
北师大版小学三年级下册语文《用冰取火》课件PPTPPT、优质教学课件
用冰取火
教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南 极去考察，在一个孤岛上，他们 的打火器找不到了。探险队员用 冰做成“冰透镜”，点燃了火。 故事表现了探险队员顽强的意志 品质和运用所学知识解决实际问 题的聪明与智慧。
一、教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎 样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队 员们的聪明与智慧。 3、结合自己的实际，谈谈运用智慧 和知识解决问题、克服困难的事例。 4、会认识本课15个生字、一个多音 字以及会写八个生字。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意Fra bibliotek品质。岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
）
3． 扩词
贵（
） ）（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
腰 ）（
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南 极去考察，在一个孤岛上，他们 的打火器找不到了。探险队员用 冰做成“冰透镜”，点燃了火。 故事表现了探险队员顽强的意志 品质和运用所学知识解决实际问 题的聪明与智慧。
一、教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎 样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队 员们的聪明与智慧。 3、结合自己的实际，谈谈运用智慧 和知识解决问题、克服困难的事例。 4、会认识本课15个生字、一个多音 字以及会写八个生字。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意Fra bibliotek品质。岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
）
3． 扩词
贵（
） ）（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
腰 ）（
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
北师大版小学三年级语文下册用冰取火精品ppt课件
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
蓬松
一筹莫展 束手无策
请同学们朗读课文思考, 探险队 员遇到了怎样的困难？
（要动手生火烧水做饭，打火器却 找不到了，能找的地方都找了，也不 见打火器的踪影）
自由读课文的第3自然段体会火的重要性
没有火，就不能工作 没有火，就不能生活 没有火，生命就受到威胁
没有火，就不能工作 没有火，就不能生活 没有火，生命就受到威胁
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读准下列生字：
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
蓬松
一筹莫展 束手无策
请同学们朗读课文思考, 探险队 员遇到了怎样的困难？
（要动手生火烧水做饭，打火器却 找不到了，能找的地方都找了，也不 见打火器的踪影）
自由读课文的第3自然段体会火的重要性
没有火，就不能工作 没有火，就不能生活 没有火，生命就受到威胁
没有火，就不能工作 没有火，就不能生活 没有火，生命就受到威胁
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读准下列生字：
北师大版小学三年级下册语文《用冰取火》PPT优秀课件
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
2、这篇文章中，你最喜欢哪一 段？齐读最后一段。体会“他们 欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大 的节日”的作用。思考：探险队 员为什么这么做？
三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？ 学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。
用冰取火PPT课件3下北师版第11课
2.理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重 要的条件。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
核心问题： 当大家都绝望的时候，那个年轻队员是怎么做的？ 串珠问题： 1.一读：读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 2.二品：文中哪里写了火的重要性？ 3.三思：为什么只有年轻的探险队员想到了做“冰透镜”？
辨析词语
徘徊
的意思。
彷徨
都是动词；都有犹豫不决，拿不定主意，不知怎么办才好 相同点：
不同点： “徘徊”侧重指在一定范围内来回往返，不能突破；既用
于人的举动，也用于事物的现状；不受程度副词的修饰。 “彷徨”侧重指内心犹豫不决，进退失据，一时不能决定。
造
1.他一个人在小路上徘徊，不知是在等人，还是在想事情。 句： 2.这件事久久地困扰着他，使他内心感到十分彷徨。
有一点点就是很大的恩惠，进一步说明火的重要。
没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有
火，生命就受到威胁。
排比的修辞手法有怎样的效果？
排比
排比句写出了火的重要性，没有火，队员们就无 法在南极生存下去。
“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？” 一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原， 久久地思索着。
第一部分（第1-4自然段）陷入绝境。写探险队没 有火，陷入绝境。 第二部分（第5-7自然段）聚焦取火。写年轻的探
险队员用冰做成了“冰透镜”，靠太阳光点燃了火绒。
第三部分（第8自然段）带来快乐。写有了火就有 了生命、正常的生活和快乐。。
（出示课文第7段）应该读出怎样的感受？ 读出生非常危急的感觉、在读“一分钟，两
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
核心问题： 当大家都绝望的时候，那个年轻队员是怎么做的？ 串珠问题： 1.一读：读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 2.二品：文中哪里写了火的重要性？ 3.三思：为什么只有年轻的探险队员想到了做“冰透镜”？
辨析词语
徘徊
的意思。
彷徨
都是动词；都有犹豫不决，拿不定主意，不知怎么办才好 相同点：
不同点： “徘徊”侧重指在一定范围内来回往返，不能突破；既用
于人的举动，也用于事物的现状；不受程度副词的修饰。 “彷徨”侧重指内心犹豫不决，进退失据，一时不能决定。
造
1.他一个人在小路上徘徊，不知是在等人，还是在想事情。 句： 2.这件事久久地困扰着他，使他内心感到十分彷徨。
有一点点就是很大的恩惠，进一步说明火的重要。
没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有
火，生命就受到威胁。
排比的修辞手法有怎样的效果？
排比
排比句写出了火的重要性，没有火，队员们就无 法在南极生存下去。
“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？” 一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原， 久久地思索着。
第一部分（第1-4自然段）陷入绝境。写探险队没 有火，陷入绝境。 第二部分（第5-7自然段）聚焦取火。写年轻的探
险队员用冰做成了“冰透镜”，靠太阳光点燃了火绒。
第三部分（第8自然段）带来快乐。写有了火就有 了生命、正常的生活和快乐。。
（出示课文第7段）应该读出怎样的感受？ 读出生非常危急的感觉、在读“一分钟，两
推荐《用冰取火》第一课时课件
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北师版小学语文三年级下册
第四单元
《第3课》
导课
导课
导课
看到了火你想到了什么？是呀，同 学们，火可以产生热量，人们的日常 生活离不开火。今天我们就来学习一 篇与火有关的文章：《用冰取火》。
导课
摄氏度 一筹莫展 恢复 焦点
徘徊
几乎 束手无策
赐给 绝望 一缕
驱散 茫然
跳跃 干燥蓬松
新授
顽皮 顽劣
新授
暴躁
狂暴
新授
测试 测验
新授
拒绝
绝句
新授
对策 鞭策
新授
索要
探索
新授
镜子
透镜
新授
课文写了一件什么事？ 课文讲述了一个年轻的探险队员在南极孤岛用冰 做成“冰透镜”取火，拯救了探险队的故事。
新授
理清文章脉络，划分段落。 第一段：（1、2）主要讲探险队员在南极遇到了困 难，也就是事情的起因。 第二段：（3、4、5、6）交代了用冰取火的过程。 第三段：（7）探险队员都很高兴
练习
2.比一比，再组词。 衬（衬衫） 村（村子） 秆（秸秆） 杆（旗杆） 疾（疾病） 病（病了）
总结
在寒冷的南极，没有火是不行的。文中年轻 的探险队员想到了什么办法来生火呢？下节课
我们继续学习。
作业
把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
板书
用冰取火 顽 暴 测 绝 策 索 镜
第一段：（1、2）主要讲探险队员在南极遇到了 困难，也就是事情的起因。 第二段：（3、4、5、6）交代了用冰取火的过程。 第三段：（7）探险队员都很高兴。
北师大版三年级语文下册《用冰取火1》PPT课件__(恢复)
南极洲的气候特点：
• 夏季温度在20摄氏度左右 • 没有黑夜白昼之分
●天气变化无常 ●寒冷 风暴
自学指导一
• 探险队员遇到了怎样的困难？心情怎么样？
（学习1-4自然段）
没有火 没有火，就不能工作；
没有火 没有火，就不能生活；
没有火 没有火，生命就受到威胁。
大家一筹莫展，陷于绝望。
自学指导二
他举着“冰透镜”，向着太阳,让太阳光穿过“冰透 镜”，形成焦点，射在一团干燥、蓬松的火绒上。一分钟， 两分钟„„火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火 绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了！
这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐； 这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。他们欢呼、 跳跃，像在欢庆一个重大的节日。
• 谁想到解决问题的办法了？想了一个什么
办法？材料是什么？他又是怎么做的？ （学习5-8自然段）
“难道，就真的束手无策，等待无情的死神到来？” 一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久 久地思索着。 他取了一块冰,用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断 摩挲，慢慢地，做成了个光洁透明的半球形的“冰透镜”。
北师大版语文三年级下册第五单元
自
词 没有一筹 燃烧 图 对比
字词检测
• 白昼
几乎 抵抗 踪影 威胁 顽 强 风暴 探测 探险 威胁 束手无 策 一筹莫展
• 绝望
干燥
思索 蓬松
摩挲 驱散
恢复 赐给
顽强 火绒 摄氏度
教学目标
• 1学 习课文内容，认识探险队员用冰取
火成功的科学原理。 • 2体会火的作用。 • 3学习年轻探险队员，坚持探索永不放 弃的精神。
没有火，就不能工作；没有火，就不能 生活；没有火，生命就受到威胁。 这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了 生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员 们的正常生活。他们欢呼、跳跃，像在欢庆 一个重大的节日。
三年级下册语文课件4用冰取火1_北师大版
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/82021/8/82021/8仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/82021/8/82021/8/8Sunday, August 08, 2021
•
茫茫
恢复
焦点
干燥
蓬松
摩挲
驱散
跳跃
束手无策
一筹莫展
没有火，就不能工作； 没有火，就不能生活； 没有火，生命就受到威胁。
大家一筹莫展，陷于绝望。
“难道，就真的束手无策，等待无情
的死神到来？”一个年轻的队员，望着 惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地 思索着。
他举着“冰透镜”，向着太阳,让太阳 光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干 燥、蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火 绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火 绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了！
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
北师大小学三下册《用冰取火》课件
北师大小学三下册《用冰取火》课件课件主要内容本课件是针对北师大小学三下册语文课本中的《用冰取火》一课的教学辅助材料。
通过本课件的使用，学生可以更好地理解和掌握《用冰取火》一课的内容，提高阅读能力和语文表达能力。
课文概述《用冰取火》是北师大小学三下册语文课本的一篇课文。
本文通过讲述一个神奇的故事，教育孩子们要善于利用已有的资源解决问题，不仅仅只局限于一种思维方式。
教学目标1.理解《用冰取火》的主要情节和教育意义。
2.学习相关的生字词和短语，扩大词汇量。
3.培养学生的阅读能力和理解能力。
4.培养学生的想象力和创造力。
课件导入本课件以一个引人入胜的问题开篇，引发学生对课文主题的思考。
学生可以尝试思考如何用冰取火这一看似不可能但又可能发生的场景。
这样可以激发学生的兴趣和好奇心，增强他们对学习的积极性。
课文导读在课文导读环节中，将课文的主要情节简单概述，并引导学生通过问题回答的方式对课文的内容进行预测。
通过这种方式，学生可以提前了解课文的大致内容和结构，为后面的阅读做好准备。
阅读理解阅读理解环节是本课件的重点之一。
通过课文相关的问题和练习，帮助学生深入理解课文的细节和意义。
同时，通过与学生的互动讨论，激发他们的思考能力和创造力，提高语文表达能力。
生字词和短语学习本课文中涉及的生字词和短语是学生词汇积累和扩充的重要部分。
在本节课件中，将对这些生字词和短语进行详细解释和讲解，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的阅读水平。
创意作文创意作文是本课件的延伸活动之一。
通过给学生一个主题，例如“假如你是小明，你会如何利用冰取火？”帮助学生展开想象，从自己的角度出发进行创作。
这样可以培养学生的创造思维和表达能力，促进他们对课文主题的深入思考。
通过本课件的学习，学生可以更好地理解《用冰取火》一课的内容，提高阅读能力和语文表达能力。
同时，通过课件中的各种练习和活动，学生可以培养自己的思考能力、创造力和表达能力，为今后的学习奠定良好的基础。
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没有火，就不能工作；没有火，就不能 生活；没有火，生命就受到威胁。 这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了 生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员 们的正常生活。他们欢呼、跳跃，像在欢庆 一个重大的节日。
自学指导三 这么多探险队员，为什么只有这 位年轻队员想到用 冰取火的办法？ （第5自然段）
当堂训练
他举着“冰透镜”，向着太阳,让太阳光穿过“冰透 镜”，形成焦点，射在一团干燥、蓬松的火绒上。一分钟， 两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火 绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了！
这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐； 这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。他们欢呼、 跳跃，像在欢庆一个重大的节日。
• 仿照课文第六自然段“他取了一块冰,用小
刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩挲，慢 慢地，做成了个光洁透明的半球形的“冰 透镜”写一写。写清材料，工具和做的过 程。
作业
• 查找用冰取火的原理知识，自己做一次这
样的试验。
北师大版语文三年级下册第五单元
自
词 没有 一筹 燃烧 图 对比
字词检测
• 白昼
几乎 风暴 探测 一筹莫展 抵抗 探险 踪影 威胁 威胁 顽强 束手无策
• 绝望
干燥
思索 蓬松
摩挲 驱散
恢复 赐给
顽强 火绒 摄氏度
教学目标
• 1,学 习课文内容，认识探险队员用冰
取火成功的科学原理。 • 2,体会火的作用。 • 3,学习年轻探险队员，坚持探索永不放 弃的精神。
自学指导一
• 探险队员遇到了怎样的困难？心情怎么样？
（学习1-4自然段）
没有火，就不能工作； 没有火 没有火 没有火，就不能生活；
没有火 பைடு நூலகம்有火，生命就受到威胁。
大家一筹莫展，陷于绝望。
自学指导二
• 谁想到解决问题的办法了？想了一个什么
办法？材料是什么？他又是怎么做的？ （学习5-8自然段）
“难道，就真的束手无策，等待无情的死神到来？” 一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久 久地思索着。 他取了一块冰,用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断 摩挲，慢慢地，做成了个光洁透明的半球形的“冰透镜”。