赏识教育与严格管理
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践赏识教育是一种以尊重学生主体地位为基础，注重弘扬优点、鼓励成长的教育方式。
在小学班级管理中，赏识教育有着重要的价值和实践意义。
赏识教育能够增强学生的自信心和自尊心。
在小学阶段，孩子们正处于认知和情感发展的关键时期。
适当鼓励和赞美学生的努力和成绩，能够激发他们的自豪感和自信心，从而促使他们积极参与学习和班级活动。
赏识教育也帮助学生树立正确的自我评价观，明确自己的优点和劣势，有助于健康成长。
赏识教育有助于营造积极的学习氛围。
赏识教育鼓励学生表现出色的行为和优异的成绩，通过正向反馈和激励，让学生体会到学习的乐趣和成就感。
这种积极的激励方式可以激发学生的学习动力，导致良好的学习氛围的形成，促使学生乐于参与和投入学习。
赏识教育有益于促进班级的和谐发展。
在小学班级管理中，赏识教育能够增进师生之间的互动和信任。
通过适时地欣赏和赞美学生的表现，教师可以增进与学生之间的情感联系，建立积极的师生关系。
赏识教育也能够培养学生之间的友善合作和互助精神，形成和谐的班集体，提高班级的整体凝聚力和活力。
赏识教育有助于激发学生的潜能和创造力。
每个学生都有自己的优点和潜能，通过赏识教育，教师能够发现和培养学生的潜能。
通过具体的赞美和鼓励，激发学生的学习兴趣和创新能力，引导他们在各个领域都能够发挥出自己的特长和才能。
为了实践赏识教育，小学班级管理需要重视以下几个方面：一、了解学生个体差异，发现并赏识每个学生的优点和特长。
二、注重扬长补短，根据学生的不同特点，提供个性化的赏识和激励。
三、多种形式的赞美，可以通过班级大会、荣誉榜等方式表彰学生的表现和成绩。
四、赏识教育与惩罚相结合，不仅能够鼓励学生的优点，也要对学生的不足提出建设性的意见和批评。
五、鼓励学生之间的赞扬与帮助，培养学生之间的友善合作和团队精神。
赏识教育在小学班级管理中有着重要的价值和实践意义。
通过赏识教育，能够提高学生的自信心和自尊心，营造积极的学习氛围，促进班级的和谐发展，激发学生的潜能和创造力。
赏识教育在小学班级管理中的应用
赏识教育在小学班级管理中的应用赏识教育是指指导者根据被指导者已经完成的任务和努力程度，以及被指导者展现的品德和才能等方面的优点，给予适当的认可和赞赏，从而鼓励被指导者更加积极地投入到工作和学习中。
在小学班级管理中，赏识教育是一种非常有效的教育手段。
通过赏识教育，可以在班级中营造一个积极向上的氛围，让学生在积极的热情中学习和成长。
具体而言，赏识教育在小学班级管理中的应用主要包括以下几个方面：1.鼓励学生自我管理在小学班级管理中，教师应该鼓励学生自我管理，让他们在班级管理中扮演起积极的角色。
因为只有通过自我管理，学生才能有更多的机会去认识自己、发掘自己的潜力，并不断向更高的目标迈进。
2.奖励积极向上的行为在小学班级管理中，教师应该注重奖励学生积极向上的行为，比如遵守班规、完成作业、热心帮助同学等等。
只有通过奖励积极向上的行为，才能更好地提高学生的积极性。
3.鼓励学生发挥自己的特长4.提升学生的自信心在小学班级管理中，教师应该注重提升学生的自信心。
只有让学生有信心，才能让学生更加积极地投入到学习中去，从而取得更好的成绩。
因此，教师可以通过赏识教育来激励学生，让他们充满自信地迎接挑战。
5.培养学生的团队合作精神在小学班级管理中，教师应该注重培养学生的团队合作精神。
只有通过让学生发挥团队协作精神，才能更好地完成班级的各项工作。
因此，教师应该通过赏识教育来鼓励学生，让他们充分理解团队合作的重要性。
总之，在小学班级管理中，应该注重赏识教育的应用。
只有通过赏识教育的有效运用，才能让学生在班级管理中更加积极向上，取得更好的成绩。
赏识教育在小学班级管理的应用
赏识教育在小学班级管理的应用赏识教育是一种以肯定为主导、以发现为前提、以鼓励为导向，培养学生积极向上、自信自主、协作互助、乐观向善的教育方法。
在小学班级管理中，赏识教育的应用可以促进班级和谐、稳定，使学生更加热爱学习并愿意付出努力，增强班级的凝聚力和向心力。
本文将从三个方面探讨赏识教育在小学班级管理的应用。
一、营造赏识氛围赏识教育重在肯定、鼓励，让学生在更好的环境中学习成长。
在小学班级管理中，营造赏识氛围尤为重要。
首先，班主任可以经常在班内表扬先进、积极向上的学生，激励他们在学业和生活上更进一步。
其次，班主任还可以新建一个“荣誉榜”，将大家的进步和成就记录在里面，让所有学生的努力变得更加明显和有价值。
最后，班主任可以不定期地组织“颁奖典礼”，表彰学生在班内的优秀表现，让学生们在这种荣誉中感到自信和满足。
二、设计赏识方式在班级管理中，赏识教育不应被视为简单的口头表扬，还应设计适合班级特点和学生需求的赏识方式。
首先，可以开设团队活动，让学生们协作互助，感受到团队合作的力量。
其次，可以设计学生的“成果展”，让学生将自己的所学所得在班内展示，获得同学和班主任的命名和赏赐。
此外，晨读奖、课堂表现奖、思想品德奖等也是常见的赏识形式。
三、制定赏识激励机制通过制定赏识激励机制，班主任可以更好地激发学生自律、自觉的学习兴趣。
首先，可以设计兴趣小组，让学生围绕个人兴趣进行学习和探究。
通过小组比赛，还可以激发学生的竞争意识和学习兴趣。
其次，可以设置不同的级别，根据学生的学习表现进行评级，这种激励机制更有切实可行的操作性，能够激励学生积极向上。
总之，赏识教育在小学班级管理中的应用不仅仅是单纯的赞扬，更多的是对学生的肯定和鼓励。
班主任要注重营造赏识氛围、设计赏识方式和制定赏识激励机制，使得学生在班级中敢于表达、勇于创新。
赏识教育的应用不能完全从传统教育和治理模式的束缚中摆脱，只有通过深入贯彻一系列系统的赏识教育理念，为学生创造更加优良的关爱环境，才能真正实践“以肯定为主导”的教育模式，达到班级和谐稳定和学生全面发展的目标。
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用赏识教育是指以肯定、赞美和鼓励为主要手段的教育方法，它强调发现孩子的优点，积极引导孩子发挥自己的潜力，注重培养孩子的自信心和自尊心。
在小学班级管理中，赏识教育也是一种相对积极、有效的管理方法。
首先，赏识教育可以提升学生的自信心和自尊心。
每个孩子都有自己的特长和优点，如果老师能够及时地发现并赞扬他们，使他们感受到被肯定的快乐和自豪，那么他们就会更加自信、自尊，也更能够积极地投入到学习中去。
例如，当学生在班里做出好的表现时，老师可以及时地公开表扬他们，让他们感受到自己的重要性和价值。
其次，赏识教育可以改善师生关系，营造良好的班级氛围。
赏识教育的基本原则是以爱心为出发点，关爱每个孩子的成长和发展。
如果老师能够真心对待每个学生，体现对每个学生的关心、理解和支持，那么学生就会对老师产生亲近感和信任感，并且更容易与老师沟通交流。
这样师生关系就会更加和谐，班级氛围也会更加温馨、融洽。
最后，赏识教育还可以促进学生的积极进取心和发展潜力。
在班级管理中，如果采用了赏识教育的方法，那么会激发学生积极进取的精神和勇气，使他们勇于面对困难和挑战，也更加努力地掌握知识和技能。
这样，学生的学习兴趣和学习动力也会得到充分的激发，让他们更有可能挖掘出自己的潜力。
例如，当有学生尝试新的事情并有所成果时，老师就应该给予鼓励和赞扬，让他们产生学习的信心和动力。
综上所述，赏识教育在小学班级管理中具有重要作用。
它可以提升学生的自信心和自尊心，改善师生关系，营造良好的班级氛围，促进学生的积极进取心和发展潜力。
因此，班主任和老师应当注重对于学生个体差异和优点的发现，经常给予学生肯定、鼓励和赞美，并不断督促和引导学生积极进取，充分发挥自己的潜力，创造更好的自己。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法一、赏识教育的基本理念赏识教育是指在教育过程中，教师积极地去发现和赞赏学生的优点、长处和成就，给予学生积极的评价和支持，从而激发他们的学习动力，促进其健康发展。
赏识教育的基本理念是尊重、关爱和鼓励学生，让每个学生都感受到自己的价值和人格的尊严。
在小学阶段，这种教育理念尤为重要，可以帮助学生建立自信心、树立正确的人生观和价值观，为其未来的成长奠定良好的基础。
二、赏识教育在班级管理中的作用1.促进班级和谐班级是学生学习和生活的主要场所，班级的和谐与否直接关系到学生的学习和成长。
赏识教育能够帮助教师主动去发现并鼓励学生的优点，使每个学生都感受到老师和同学的关爱和支持，从而增强班集体的凝聚力和向心力。
当学生在班级中收获到赞赏和认可时，会更加热爱班级，主动参与班级活动，使班级更加和谐。
2.激发学生学习动力在教育中，赏识教育能够激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地投入学习。
教师通过赞扬学生的优点和成就，让学生觉得自己是被认可和尊重的，进而树立自信心，愿意不断地努力去学习和进步。
这种积极的学习态度对于学生的学习成绩和学习兴趣的形成有着积极的促进作用。
3.培养学生的品格赏识教育还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品格。
教师通过赞赏学生的行为和品质，让学生懂得什么是正确的行为，懂得感恩、关爱他人，形成良好的品格。
在班级管理中，这种良好的品格能够使学生之间相互尊重、和睦相处，为班级的发展创造良好的氛围。
三、赏识教育在班级管理中的运用方法1.建立赏识机制在班级管理中，教师可以建立一套赏识机制，明确奖励的标准和方式。
可以设立每周或每月的“优秀学生榜”，对在学习、品德等方面表现出色的学生进行表彰和奖励，让学生从中感受到被认可和尊重。
教师还可以在班级中设立“赞赏墙”，对学生的优秀作品、表现进行展示和表扬，让每个学生都能感受到自己的价值和成就。
2.关注每个学生在班级管理中，教师要关注每个学生，了解他们的学习情况、兴趣爱好、特长等个性特点。
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践赏识教育在小学班级管理中具有重要的价值，它不仅能够促进学生的学习和发展，还能够建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围。
在实践中，教师可以通过赏识教育，激发学生的学习动力，增强他们的自信心，培养他们的自律意识，提高他们的学习成绩和综合素质。
本文将从赏识教育的理论基础、小学班级管理的特点和赏识教育在小学班级管理中的实践策略三个方面进行探讨，以期为小学班级管理工作提供一些有益的启示。
一、赏识教育的理论基础赏识教育是指在教育过程中，通过对学生积极行为和优秀表现的肯定和赞赏，促使学生感受到被人尊重、被肯定、被理解、被爱护的情感体验，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自信心和自尊心，提高他们的学习成绩和综合素质。
赏识教育的理论基础主要包括社会认知理论、自我效能理论和人本主义教育理论。
社会认知理论认为，学习是一种社会性的认知活动，而不仅仅是个体的被动接受。
学习者是活跃的，积极的，主动的参与者。
在学习过程中，学习者可以通过观察、模仿、参与和交往等各种方式，从师生和同伴之间接受信息和激励，建构自己的认知结构和行为模式。
而赏识教育正是一种通过赞赏和肯定学生的优秀表现，以及为他们树立榜样，激发他们的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣和学习动力的教育策略。
自我效能理论认为，个体的学习成就和行为表现很大程度上取决于他们对自己能力的信心。
当个体具有较高的自我效能感时，他们会更加努力地投入到学习活动中，更加坚定地面对困难和挑战。
而教师的赞赏和肯定可以使学生感受到自己在学习上的成功和进步，从而增强他们的自我效能感，帮助他们更好地克服学习障碍，提高学习成绩。
人本主义教育理论强调个体的自主性和尊严性，认为每个学生都应该得到充分的尊重和关爱，应该以积极、阳光、宽容的态度对待他们，使他们在尊重和关爱中茁壮成长。
而赏识教育正是一种通过肯定学生的积极行为和优秀表现，以及为他们创设良好的学习和生活环境，促使他们感受到被尊重、被肯定、被理解、被爱护的情感体验，从而激发他们积极向上的学习态度和价值观。
浅析赏识教育在班级管理中的运用
浅析赏识教育在班级管理中的运用赏识教育在班级管理中的运用随着时代的发展，教育理念也在不断地更新。
传统的教育管理往往采用惩罚和处罚的方式，力求约束学生的行为和思想。
但这种方式却会导致学生产生抵触情绪，且在解决问题上，只是一种“消极应对”的手段。
因此，赏识教育在班级管理中的运用显得越来越重要。
一、赏识教育的概念赏识教育是一种基于其它教育理论，强调珍视和促进学生身心全面发展的教育方式。
它主张通过认可、鼓励、赞美和激励，调动学生的内在动机，增强学生的自尊、自信、自立及创造性思维等。
赏识教育着眼于学生，鉴赏学生的优点，赞美他们的成绩，让学生感受到肯定和被“看见”，从而让学生产生积极、向上的情感和学习动力。
二、赏识教育在班级管理中的运用赏识教育在班级管理中可以发挥重要作用。
具体来讲，它有以下方面的表现：1. 强调班级氛围的营造赏识教育要求教师营造一个积极、和谐、共同发展的班级氛围，让学生感受到关心、支持和帮助。
这样的氛围能够提高学生的归属感和认同感，从而激发学生热爱学校和班级的情感和责任感。
2. 重视学生的自尊心和自信心赏识教育鼓励教师重视学生的自尊心和自信心，用赞扬和鼓励来激发学生的积极性，增强他们的学习动力。
同时鼓励学生发挥自己的特长，不断提高自己的能力，从而增强自己与众不同的信心和自豪感。
3. 赞美学生的成绩和努力赏识教育强调教师要及时给学生正面的评价，鼓励他们的努力和进步，使学生获得成功的体验和喜悦感。
同时，鼓励学生表达自己的想法和意见，不断提高思维能力和创新意识。
这样做能够激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效果。
4. 应对不良行为的处理赏识教育还要求教师在应对不良行为时，采用积极的方式，注重个别化管理，寻求解决问题的有效途径。
教师可以通过创设情境、行为引导、调节情绪等方法，帮助学生自我认识、自我反思、自我改进。
三、举例分析为了更好地理解赏识教育在班级管理中的实践应用，下面以一个例子来说明。
某班一名学生因为轻微过失被班主任批评，在批评过程中，班主任并没有采用“严厉”的语气和方式，反而先表扬了学生多次努力想解决这个问题的行为，然后耐心地与学生交流了其行为的原因和必要性，鼓励他树立正确的学习态度，安排自己的时间，保证学习效果。
赏识教育在高中班级管理中的应用策略
赏识教育在高中班级管理中的应用策略1. 建立赏识文化赏识教育的核心理念是尊重和理解学生，鼓励学生发展自己的特长和优势。
建立赏识文化是赏识教育在高中班级管理中的首要任务。
班主任和班级管理团队可以通过一些具体的做法来营造赏识文化，比如定期举行学生表彰大会，对优秀学生进行表扬和奖励，也要重视每一个学生的进步和努力，并及时给予赞扬和肯定。
班级管理团队还可以定期组织一些赏识教育的讲座和活动，让学生和家长了解赏识教育的重要性，进而形成全校、全社会的赏识文化，为高中班级管理提供更好的环境和条件。
2. 建立赏识教育档案班级管理团队应该建立学生的赏识教育档案，及时记录学生的优秀表现和进步，包括学业成绩、课外活动、社会实践等方面。
这些档案可以作为学生升学、就业甚至求职的重要参考资料，也可以在学校荣誉榜上及时展示学生的优秀成绩和表现，激励更多学生向优秀学生学习。
建立赏识教育档案也有利于老师和家长了解学生的优势和特长，从而更好地引导学生，帮助他们更好地发展自己的潜能和优势，做到因材施教，实现个性化教育。
3. 培训赏识教育师资班级管理团队应该加强对教师的赏识教育培训，提高教师的赏识教育意识和水平。
教师是班级管理中的关键力量，他们的态度和行为对学生的影响极大，教师要深刻理解赏识教育的内涵和实践，能够在教学过程中及时发现和赏识学生的优势和进步，促进学生的全面发展。
在培训过程中，班级管理团队可以邀请一些赏识教育专家和学校内部的赏识教育先进个案进行经验分享，让教师们感受到赏识教育的力量和重要性，也要鼓励和促进教师多实践、多总结，逐步提高赏识教育的水平和效果。
班级管理团队可以建立赏识教育导师制度，对学生进行个性化的赏识教育指导。
每位学生都可以有一个赏识教育导师，导师要了解学生的学习、生活、兴趣等方面的情况，给予学生精神上的支持和鼓励。
导师还可以和学生一起探讨未来的学习方向和职业规划，帮助学生更好地发展自己的优势和潜能。
这种个性化的赏识教育指导对学生的发展具有重要的意义，能够更好地激发学生的学习热情和自信心，助力学生在成长道路上更好地前行。
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践
赏识教育在小学班级管理中的价值及实践在小学班级管理中，赏识教育是一种非常重要的教育方式。
赏识教育强调对学生的肯定和鼓励，以及对他们独特的才华和努力的认可。
它帮助学生建立积极的自我意识和自信心，激发他们的学习和成长潜力。
在班级管理中，赏识教育不仅有助于提高学生的学习动力和学习品质，还能够促进良好的班级氛围和师生关系。
赏识教育对于小学班级管理的价值在于激发学生的学习动力。
学生在受到赏识和鼓励时，会感到自己的努力和付出被认可和重视，进而产生更大的学习动力。
当老师向学生表扬他们在某一科目或某一学习任务上的优异表现时，学生会感到自豪和自信，进而更加投入学习，取得更好的成绩。
赏识教育还能够让学生意识到自己的潜能和能力，提高他们对学习的兴趣和主动性。
赏识教育在小学班级管理中的实践可以促进学生的学习品质。
赏识教育强调对学生优点和长处的肯定，而非对他们缺点和不足的批评。
通过赏识教育，学生可以建立积极的自我意识和自我价值感，形成学习上的自信心。
他们会更加自觉地去发展自己的优点和潜能，通过深入学习和不断努力提高自己的学习水平。
与此赏识教育也能够帮助学生建立正确的竞争观念，鼓励他们与他人相互学习、鼓励和支持，形成学习共同体，提高整个班级的学习品质。
赏识教育在小学班级管理中的实践有助于创建良好的班级氛围和师生关系。
通过赏识教育，老师能够更加关注和了解学生的特长和个性，从而建立起积极、和谐的师生关系。
当学生感受到老师对他们努力和进步的认可时，会对老师和班级产生更强的归属感和凝聚力。
他们会更加积极参与集体活动和班级建设，形成积极向上的班级氛围。
赏识教育也能够让学生之间更加理解和尊重彼此，学会互相欣赏和包容，为良好的班级关系奠定基础。
在实践上，可以通过以下几个方面来实施赏识教育。
教师要经常观察和发现学生的优点和长处，并及时进行肯定和表扬。
可以通过班会、班干部评选、成绩表彰等方式，让学生感受到自己的优秀表现得到了重视和赏识。
教师要注重学生的进步和努力，而非只关注结果。
赏识教育在高中班级管理中的应用策略
赏识教育在高中班级管理中的应用策略1. 引言1.1 赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育理念，旨在通过发现、肯定和激励学生的优点、长处和成就，提高学生的自尊、自信和动力，促进学生的全面发展。
赏识教育注重每个学生的个性差异，尊重学生的独特性和特长，帮助他们充分发挥潜能，实现自我价值。
赏识教育不是简单的表扬和奖励，而是在尊重学生的基础上，给予他们真诚的关怀、认可和支持，让每个学生在学习和成长中都能感受到自己的价值和重要性。
通过赏识教育，学校可以建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力，提高教育教学的效果，促进学校的持续发展和进步。
在高中班级管理中，赏识教育可以有效提升班级凝聚力和团队合作精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康积极的人格素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 赏识教育在高中班级管理中的重要性赏识教育在高中班级管理中的重要性主要体现在以下几个方面：赏识教育可以提升学生的自尊和自信心，激励他们更加积极地参与班级活动和学习，从而促进班级的凝聚力和团队精神。
通过赏识教育可以建立起一种积极向上的班级氛围，让学生更容易融入班集体，增强集体责任感和归属感。
赏识教育也可以帮助教师更好地了解每个学生的特点和优势，有针对性地进行教学和辅导，提高教学效果。
赏识教育还可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加专注和投入学习，提升学习效率和学习成绩。
赏识教育在高中班级管理中扮演着不可或缺的重要角色，对于促进学生全面发展和提高班级管理效果具有重要意义。
2. 正文2.1 设立赏识制度设立赏识制度是指在高中班级管理中建立一套系统性的赏识机制，以激励学生的积极表现和优良品质。
这一制度的建立需要经过细致的规划和设计，包括以下几个方面：制定明确的赏识标准。
赏识制度应该明确规定何为优秀表现，何为值得赏识的行为，以避免主观性评判和随意性奖励。
可以根据学生的学业成绩、课堂表现、社会活动参与等方面制定具体的标准和指标。
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赏识教育与严格管理
作者：王志刚
来源：《新一代》2012年第11期
摘要：在中等职业学校学生的教育中，根据学生文化基础薄弱、行为习惯和自我约束能力差的特点，正确的将赏识教育和严格管理相结合，发现学生潜能，加以引导，给予鼓励，纠正学生的错误行为，树立信心，提高素质，使之成为合格的公民。
关键词：发现；欣赏；鼓励；提高
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0079-01
目前，中等职业学校的学生多数文化基础薄弱，在行为习惯和自我管理方面表现较差，学生管理工作成为职业学校一大题。
中等职业学校的学生管理，应该根据学生的特点形成自己独特的管理方法。
根据我在职业学校多年的工作经历认为：赏识教育与严格管理是适用于中等职业学校学生特点的一种管理方法。
在学生管理过程中，正确地将“赏识教育”与“严格管理”两种方法结合使用，有助于塑造学生素质，培养学生成人成才。
一、中等职业学校学生的特点
只有符合学生特点的管理才是有效地管理。
中等职业学校要搞好学生管理，首先应该了解这一类别学生独有的特点，这些学生除了具有普通中学学生的一般特点之外，还具有以下几个特点：
1.文化基础薄弱，自我学习能力不强，目标不明确
由于种种原因，进入职业学校尤其是体育学校学习的学生普遍存在文化基础薄弱，学生缺乏学习的主动性和积极性。
这些学生在普通中学一般属于“后进生”，是常被老师和同学看不起的“弱势群体”，很多学生存在自卑心理，他们的学习态度，生活态度多数比较消极，人生目标，生活理想不是很明确。
少数学生由于受到社会不良风气的影响，形成一些不良的价值取向。
2.家庭经济条件好，依赖性强，自我管理能力弱。
进入中职学校的学生家庭条件大部分都较好，由于学生学习成绩不理想，很多家长是抱着希望子女在体育方面学成后有出息，给子女找一条出路的想法把子女送进了体校，很多学生也希望借助体校的教育促使自己成才，能够在父母和同学面前扬眉吐气，终于找到了一个学习压力小，将来也可以成才的地方。
这样较高的期望无形中提高了家长和学生对体校各个方面的要求。
由于家庭情况特殊，疏于对学生的管理，很多学生又是在优越条件下长大的独生子女，由此许多学生养成了不良的习惯，自我管理和约束能力较弱，一旦离开父母进入学校，很多学生
自己在处理学习生活等各方面问题时，往往会感到茫然，需要得到学校和教练员、老师的帮助。
体育学校学生的以上特点，给学校的训练和比赛及教学管理工作提出了不少新的课题，要求学校无论是训练比赛还是教书育人都必须做出适当调整，找出一套有效地管理方法。
二、赏识教育和严格管理
赏识教育：就是教育管理者从爱护学生的角度出发，善于发掘学生的特点，并采取多种鼓励形式，帮助学生重新审视自己，发现自我价值。
严格管理：就是热爱学生。
俗话说：“严是爱，宽是害”，热爱学生不是迁就放任学生，也不是溺爱学生，而是坚定不移的要求学生沿着正确的方向发展前进，只许他们学好，不许学坏。
赏识教育和严格管理看起来似乎矛盾，其实并不相互排斥，赏识表明教师对学生的态度，严格表明教师对学生的要求。
只有两者有益结合才能教育好学生。
对于职业学校的学生特别是体育生而言，这样的教育方式尤为重要。
在目前教育体制下，学习成绩几乎是评价学生的唯一标准。
这些成绩不好的学生在普通中学经常受批评，长期得不到肯定，学生的心理发展往往会形成一定的阴影。
中职学校不应该再单一的强调成绩，应该更加注重学生综合素质的发展，其中包括人格、能力、心理、心态等各个方面，应该更加强调学生的个性发展。
为此，对中职教育工作者提出了更高的要求。
如何帮助学生树立自信心，让学生能够正确认识自我，发现自我价值并决定自己成才方向，是中职教育工作者的重要任务。
事实上，很多成绩不好的中职学生在其他方面都有一些特长和优点。
比如体育生的体育特长、乐于助人、吃苦耐劳等等。
中职教育工作者应该注意发现、发掘学生各个方面的优点，多给学生一些赏识，多给学生一些肯定，多给学生一些汇报表演的机会，帮助他们找回自信自尊，建立良好的心理心态，并把这些良好的状态引导到提高整体综合素质人格修养上来，这是培养学生成才的基础和前提。
“严师出高徒”，但严而不当则会事与愿违。
因此必须把握好严的艺术，才能收到预期的教育效果。
体校的教育不能只是重视体育成绩，而忽视了学生人格的培养，以及整体素质的提高。
要想成才，首先要成人，所以严格管理，严格要求，纠正学生的不良习惯，是教育管理工作者的重要任务。
学校是教书育人的场所，因此要有严格的规章制度，完整的管理体制，还要有一支专业的管理队伍，全校上下形成合力，齐抓共管，持之以恒，对学生中存在的问题要一抓到底，形成常态。
不能忽冷忽热，虎头蛇尾，简单粗暴。
在纠正学生的不良习惯和转变差生的过程中，要有耐心和责任心，更应该有科学的管理方法。
教育管理者要充分调动全员的工作热情，让教练员和教师在工作中真正发挥作用，尽职尽责的同时，更要提高他们的管理水平，运用科学的管理方法去完成自己的工作任务。
在管理学
生的过程中不能总是强调“不该……”，却不注意告诉学生“该做什么”，所以我们要在管理过程中要引导学生树立目标，还应该引导他们逐步实现目标。
还要在学生中树立榜样，让往届毕业生中的成功人士回母校作报告，谈体会。
让在校生有目标，有方向，有希望。
这些做法虽然增加了投入，加重了负担，但是对学生尤其是对规范新生的行为习惯会有积极地影响。