提高高中文科学生化学教学效率的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究高中化学是一门重要的科学学科，在培养学生科学素养和创新能力方面起着重要作用。
然而，由于化学知识的复杂性和抽象性，以及学生对于物质和反应的概念的难以理解，高中化学教学面临着一些挑战。
为了提高高中化学的有效教学，我们需要深入研究适合学生的教学策略。
本文将讨论几种有效的高中化学教学策略。
首先，实验教学是提高高中化学有效教学的关键策略之一。
实验可以让学生亲身参与化学反应过程，观察实验现象，并从中总结和归纳化学理论。
通过实验，学生可以加深对于化学知识的理解和记忆，并培养实验操作的技巧和科学思维能力。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对于化学的好奇心和探索精神。
其次，启发式教学是提高高中化学有效教学的另一个重要策略。
启发式教学强调引导学生从实际问题出发，通过思考和探索来学习和理解化学知识。
教师可以提出一系列开放性问题，鼓励学生主动思考并提出解决问题的方案。
通过启发式教学，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新思维。
第三，多媒体教学是提高高中化学有效教学的另一个重要手段。
多媒体教学借助于现代技术手段，将文字、图像、音频和视频等多种媒体形式有机地结合起来，为学生呈现生动、直观的化学知识。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆化学知识，增强学习兴趣，并提高学习效果。
教师可以利用多媒体教学工具展示化学实验过程和实验结果，让学生更好地理解抽象的化学概念。
此外，分组合作学习是提高高中化学有效教学的另一个重要策略。
在课堂上，可以将学生分成小组，要求他们合作解决问题和完成任务。
在小组合作学习过程中，学生可以相互交流和讨论，分享自己的思考和理解，共同探索和解决化学问题。
通过分组合作学习，学生可以培养团队合作能力和交流表达能力，也能够从彼此的思考和理解中得到启发，提高学习效果。
最后，及时反馈是提高高中化学有效教学的关键因素之一。
教师在教学过程中要及时关注学生的学习情况，对学生的作业和考试进行评价和反馈。
浅谈如何做好高二文科班的化学教学
浅谈如何做好高二文科班的化学教学文科班的化学教学，由于高考的影响，一直处于较难的境地。
本文在分析文科学生化学学习表现的基础上，提出提高文科班化学教学实效的策略，希望能帮助学生提升综合素质，促进学生全面发展。
标签：高二文科班化学教学策略高二是高中学生学习生涯的一个重要转折点，因为此时学生要选定自己的文理科方向。
就我校实际而言，往往是学文的学生多于学理的学生。
根据本人多年来在高二文科班的化学教学经验，谈谈教学实践中的一些个人看法。
一、文科学生课堂学习表现1.学习目标较低由于选择了文科，化学不在文科高考科目之列，绝大多数学生都把学习的目标定得很低，只要高二会考时能过关就行。
他们把绝大多数的学习时间和精力都投到了文科的学习中，初步放弃了化学的正常学习，完全處于一种应付的学习状态，整个班学习化学的意识非常淡薄。
当然，有些化学教师本身也不太重视文科班的化学教学任务，他们认为文科班的化学教学任务也就是帮助学生完成学业考试，课前不需要花太多时间和精力去备课、去磨课，上课时只要带着学生学习记记就行了。
教师的这种想法加剧了学生对化学学科的轻视。
2.学习积极性不高根据多年来安徽省的高考模式，并结合我校的实际情况，高一结束后，我校文理科学生便开始分班。
分班后的文科学生已经习惯了把化学当成一门“副科”来学习，他们对化学学习普遍缺乏热情，学习积极性低落，主要表现在上课容易分心，不懂得学习。
老师在上课的时候，一部分学生貌似在认真听讲，但观察他的眼神，则是暗淡无光的，根本不懂得把重要的知识点记下来，老师一连提醒了好几遍，才回过神开始慢悠悠地做笔记。
还有个别学生更让人着急，必须老师走到他的面前，当场指点，手把手教他，他才知道要记什么，该怎样记。
总之，上课效率很低。
3.学习懒散怕吃苦一般来说，文科班学生女生较多，多为独生子女，在家做“小公主”，什么事情都由父母安排好，长此以往养成了怕吃苦的恶习。
同时，她们的自尊心较强，受不得半点委屈;她们的自信心不足，受不得打击。
浅谈提高高中化学教学效率的策略
浅谈提高高中化学教学效率的策略高中化学作为重要的一门基础学科，对学生的科学素养和学科基础具有重要的影响。
提高高中化学教学效率，促进学生的学科学习和素养提升，是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
为此，本文将从教学内外部环境、教学内容设计和教学方法多个方面，探讨提高高中化学教学效率的策略。
一、创造良好的教学环境提高高中化学教学效率的第一步是创造良好的教学环境。
良好的教学环境包括校园文化氛围、学校管理组织和班级管理等多个方面。
在校园文化氛围方面，学校应营造浓厚的科学学习氛围，鼓励学生们发展科学兴趣，培养科学精神。
在学校管理组织方面，要为学科教学提供良好的运行机制和管理支持，提高高中化学课堂的教学效率。
在班级管理方面，老师们需要注重课堂纪律，减少课堂干扰，创造安静而有秩序的学习环境，有利于学生的专注和思考。
二、合理设计教学内容提高高中化学教学效率的关键之一是合理设计教学内容。
教学内容设计应该符合学科规范和学生学习特点，既要满足学科内容的要求，又要照顾到学生的兴趣和发展需求。
教师们需要充分了解学生的学习习惯和学科学习状况，合理调整教学内容，符合学生认知规律。
教学内容的设计要与学科的发展前沿和实际应用结合，引入学科的前沿理论和研究成果，激发学生的学科兴趣和学习热情。
教学内容的设计要突出学科的基础性和系统性，分阶段、分层次进行有机安排，引导学生深入探索学科的本质和特点。
三、灵活运用教学方法提高高中化学教学效率的另一个策略是灵活运用教学方法。
教学方法的灵活运用有助于激发学生的学科兴趣和提高学科学习效率。
教师们应该根据学科内容的要求和学生的学习状况选择合适的教学方法，包括讲述法、实验法、讨论法、示范法等多种教学方法的有机结合，灵活应用，调动学生的学习积极性。
教师们可以采用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容，拓展学生的学科视野。
教师们还可以采用项目式教学、探究式教学等灵活的教学方法，激发学生的主动学习和探究能力，提高学科学习效率。
浅谈提高高中化学教学效率的策略
浅谈提高高中化学教学效率的策略
高中化学教学效率的提高是教师需关注的重要问题之一。
下面，将从教材选择与设计、教学方法与手段、学生参与等方面，浅谈提高高中化学教学效率的策略。
教师应合理选择与设计教材。
教材作为教学的重要依据，直接影响着教学效果。
在选
择教材时，教师应结合学生的素质、实际情况和教学目标，选择符合教学大纲要求、内容
实用、全面系统的教材。
教师还可以通过合理的教材设计，将知识点有机组织起来，使学
生能够系统性地掌握知识，提高学习的效果与效率。
在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法与手段。
不同的教学方法适用于不同的
知识点和学习目标，可提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过讲授、示范、实验、讨论和互动等多种方式，让学生主动参与到课堂中，激发学生的学习兴趣。
教师还可利用
多媒体教学、网络资源等现代化教育手段，提高教学效率和教学质量。
学生的参与是提高教学效率的关键。
教师应营造积极的学习环境，激发学生的学习动
机和自主学习能力。
教师可以采用小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队合作精神
和解决问题的能力。
教师还可以通过设置实际应用问题、提供案例分析等方式，创设真实
的学习场景，增强学生的学习兴趣与学习动力。
提高高中化学教学效率还需要教师具备良好的教学能力和教学态度。
教师应具备扎实
的专业知识和教学经验，并不断更新教育理念，提高教学能力。
教师还应保持乐观积极的
态度，关心学生的学习情况与问题，及时与学生进行沟通与交流，建立良好的师生关系。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究提高高中化学有效教学的策略研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要途径，但是当前在高中化学教学中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将从以下几个方面探讨提高高中化学有效教学的策略研究。
一、激发学生学习热情，培养科学素养1.创设情境教学。
教师可以通过模拟实验、图片展示等方式创造一个真实的化学场景，让学生置身于其中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.设计有趣的教学内容。
教师可以通过挖掘学生的兴趣爱好，将知识点与学生的喜好结合起来，设计出生动的教学内容，提高学生听课的积极性和主动性。
3.注重实践操作。
化学教学不应当只停留在理论知识的讲解，教师可以增加实验或实践内容，让学生动手实践，提高知识的掌握度和实践能力。
二、个性化教学，促进学生发展1.量身定制教学计划。
教师可以根据学生的学习状况，制定个性化的教学计划，逐步提高学生的学习能力和自主学习能力。
2.开展小组合作。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过交流、互相鼓励、帮助来促进学习，提高学生的团队合作能力和学习效果。
3.注重挖掘学生的优势。
学生在学习过程中存在各种各样的问题和难点，教师在教学中可以挖掘学生的优势，让学生感受到自己的能力和价值，提高学生的自信和学习兴趣。
三、评价方式，提高教学质量1.多种形式的评价。
评价包括课堂测评、小组评价以及学生之间的互评等多种形式。
教师可以选择不同的评价方式，让学生更清楚自己的优劣之处，进一步提高学习的自觉性和效果。
2.及时反馈评价结果。
教师在收到学生的作业、试卷等作品后，及时给予反馈。
评价结果的反馈有助于学生了解自己学习的成果，发现问题并及时改正，提高教学效果。
3.注重评价的积极意义。
教师可以把评价看作是激励学生不断前进的重要力量，让学生积极主动参与评价，发扬主动精神，目标明确，更有动力去追求好的成绩。
四、防范教学过程中的问题1.及时排解教室氛围紧张等因素。
由于学生的自身原因、课堂氛围等因素，有时会导致学生的学习兴趣受到实质性的损害。
浅谈提高高中化学教学效率的策略
浅谈提高高中化学教学效率的策略随着科技的不断发展和教育改革的深入推进，高中化学教学需要不断的探索和创新。
如何提高高中化学教学效率，为学生提供更好的学习体验，这是化学教育工作者面临的一个重要问题。
本文从教学细节、教学方法和资源利用三个方面，探讨提高高中化学教学效率的策略。
一、注重教学细节教学细节是教学中不可忽视的环节。
在高中化学教学中，教师可以通过注意以下几个细节来提高教学效率：1、布置好教室环境，创造良好的学习氛围。
教师应当在课前将教室布置得整洁、舒适、清新，避免噪声、防止抄袭等等。
这将有助于学生的集中精力和防止注意力分散。
2、制定好教学计划，划分好教学内容和进度。
教师应当在每节课的开始时，清晰明了地介绍本节课的学习目标，并用互动、启发等多种方式，激发学生学习兴趣，引导学生有序、规范地完成学习任务。
3、教材内容和教学模式的优化。
教师需要充分了解教材内容和教学模式，根据学生的个性和掌握程度，选择合适的案例、实验、模拟等多样化的教学策略，启发学生灵活运用知识，提高述评和解决问题的能力。
二、采用合适的教学方法教学方法的选择直接影响到教学效果。
根据学生的学习特点，教师可以尝试以下教学方法：1、启发式教学法。
启发式教学法是对学生思维的锻炼，能够促进学生的思考质量。
启发式教学法注重从问题出发，帮助学生学会从多角度思考问题，提高问题解决的能力。
2、案例教学法。
案例教学法可以让学生学到理论知识和实例，使学生更加接地气，能够把抽象的概念转变为具体的行动，加强讲解和练习的统一性，更好地帮助学生理解和掌握知识。
3、互动式教学法。
通过互动、问答、讨论等形式，互动式教学法能够促进学生的主动学习，提高学习兴趣，增强学生与教师之间的互动，减轻教师单向授课的压力，从而提高教学效率。
三、充分利用教学资源随着教育技术的不断发展，提高高中化学教学效率的第三个策略是更加充分地利用教学资源。
可以从以下几个方面入手：1、教学设备的完善。
为学生提供先进的化学实验室设备、计算机、多媒体设备等能够使教学变得更具有趣味性、实用性和易懂的设备，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈提高高中化学教学效率的策略
浅谈提高高中化学教学效率的策略高中化学是学生学习的重要科目之一，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的影响。
由于化学知识内容繁杂、抽象、晦涩难懂，许多学生在学习过程中常常感到困惑和压力，导致学习效率不高。
提高高中化学教学效率成为全社会的重要课题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨一些提高高中化学教学效率的策略。
要提高高中化学教学效率，就要营造良好的学习氛围。
学习氛围是指课堂教学环境和师生相互沟通的一种氛围。
化学是一门实验性强的学科，要想提高学生的学习兴趣和学习效率，就要在课堂上进行化学实验。
实验可以使学生观察现象、提出问题、建立模型、进行验证，从而深化对化学知识的理解。
教师还应该关注学生的学习状态，经常与学生进行交流，及时了解学生的学习情况和学习需求，然后有针对性地调整教学内容和教学方法，使学生在积极的学习状态下更好地掌握化学知识。
要提高高中化学教学效率，就要注重培养学生的自主学习能力。
学生应该以教师为引，以自己的学习兴趣和学习能力为中心，主动参与课堂教学和课外学习。
教师可以通过设置问题导向、案例讨论、课外学习等方式，鼓励学生积极思考、自主学习，从而增强学生的学习主动性和创造性。
教师还要引导学生有效地利用书籍、网络等资源进行学习，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的自主学习能力。
要提高高中化学教学效率，就要合理利用教学资源。
教学资源的合理利用，既包括对教材内容的挖掘和应用，也包括对学生学习兴趣的引导和激发。
化学教学资源要求教师能够结合实际，深入解读教材，挖掘教材蕴藏的丰富知识和科学思想，从而使学生在学习过程中获得启迪。
教师还要善于利用多媒体教学手段和现代化教学设备，使教学内容更加生动直观，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
要提高高中化学教学效率，就要注重培养学生的合作精神和探究精神。
高中化学教学要求学生能够主动思考、勇于探索，并要求学生能够与他人合作，开展实验、观察现象、分析问题。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究一、引言高中化学是一门重要的自然科学学科，它关乎学生对化学知识的掌握和科学素养的培养。
然而，长期以来，高中化学教学存在着一些问题，如传统的教学模式陈旧，学习兴趣不高，学生难以理解概念和实践技能的联系等。
为了提高高中化学有效教学质量，我们需要思考并采取一些有效的策略。
二、有效教学策略的落地1.以学生为中心的教学模式。
传统的教学模式过于讲解和灌输，容易使学生被动接受知识。
我们应该转变为以学生为中心的教学模式，注重培养学生的实践能力和科学思维能力。
可以通过小组合作学习、实验操作、讲课互动等方式，鼓励学生主动参与，让他们在实践中感受和理解化学原理。
2.激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是高中化学学习的动力，因此激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
我们可以通过多媒体教学、实例引导、真实应用等方法，将抽象的化学知识与现实生活结合起来，让学生看到化学在日常生活中的应用，培养学生的学习兴趣和好奇心。
3.知识的系统性和连贯性。
高中化学知识无论是在理论还是实践上都是具有一定的系统性和连贯性的。
因此，教师要讲究知识的组织和编排，合理安排教学内容的顺序，形成知识的递进关系，使学生能够更好地掌握和理解化学知识。
此外，教师还应该注重知识之间的联系，尤其是将各个章节、单元之间的联系进行明确展示，帮助学生形成知识网，提高学习效率。
4.多样化的教学方法。
高中化学教学应该采用多种多样的教学方法，如讲授、实践、讨论、研究等。
通过给学生提供不同的学习机会，可以帮助学生从不同的角度理解和掌握化学知识。
此外，还可以借助现代化的教学技术和工具，如多媒体、虚拟实验、网络资源等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
5.合理的评价方式。
评价是教学的重要环节，也是促进学生学习的动力。
我们应该采用多元化的评价方式，既要注重学生知识的掌握和运用能力，也要注重学生的综合素质和创新能力。
可以采用传统的考试评价和项目评价相结合的方式，鼓励学生通过多种途径展示自己的学习成果。
浅谈提高高中化学教学效率的策略
浅谈提高高中化学教学效率的策略高中化学教学是培养学生科学思维能力、培养科学素养的重要环节。
提高高中化学教学效率是教师们的共同追求。
本文将从以下几个方面浅谈提高高中化学教学效率的策略。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在推动力，也是学习的基础。
激发学生的学习兴趣是提高化学教学效率的关键。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：1. 利用多媒体技术和实验教学手段，直观地展示化学知识，使学生能够感受到化学的魅力。
2. 设计有趣的实验，让学生亲自参与实验操作，培养他们的实践动手能力。
3. 引导学生参与讨论和思考，鼓励他们表达自己的想法和观点。
4. 引导学生进行自主学习和探究，培养他们的探索和创新精神。
二、建立良好的学习环境学习环境对于提高高中化学教学效率有着重要的影响。
教师可以通过以下方法建立良好的学习环境：1. 营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习潜力。
2. 安排合理的教学活动，使学生能够充分参与，提高学习的主动性和积极性。
3. 保持教学内容的连贯性和系统性，使学生能够从整体上理解化学知识。
4. 注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习等形式培养学生的协作能力。
三、采用灵活多样的教学方法不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师应根据学生的实际情况采用灵活多样的教学方法，提高化学教学效率。
1. 结合具体实际情况，采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，使学生能够全面地掌握化学知识。
3. 结合近年来的科技发展，利用信息技术手段，进行网络教学和教学资源的共享，提高教学效率。
四、因材施教，个性化教学1. 根据学生的实际情况和学习能力，进行分层教学，制定个性化的学习计划。
3. 针对学生的学习困难和学习瓶颈，进行个别辅导和指导，帮助他们解决问题。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价是提高教学效率的重要手段，可以及时发现和纠正学生的学习问题，指导学生进行有效的学习。
1. 及时检查学生的学习情况，了解学生的学习进展和学习困难。
提高高中文科学生化学教学效率的策略研究
提高高中文科学生化学教学效率的策略研究在近几年的教研活动中，我们了解到，不管是省重点高中还是农村高中，在文科学生的化学教学中都存在诸多问题，如：从教学思想认识来看，教师对文科学生化学教学重视不够，学生学习化学意识不浓，普遍观点是文科学生高考不考化学，只要高中会考通过就行，因此在化学学习中较少投入时间和精力；从教学过程来看，教师上课通常缺少情境创设、兴趣激发，学生一般只是被动地听讲，只会接受知识结果，不能认识知识形成的过程；从学生接受的知识来看，教师教授的多为书本知识，联系生产、生活、科技的不多，学生实践探索的机会就更少，有的学校甚至不做实验；从教学效果来看，这种教学思想和行为致使不少学生死读书，成了知识的容器，不会发现问题，不会解决问题，学生厌学情绪较浓，不能与教师建立良好的互动关系。
据统计，近几年来我市高中文科学生高中会考成绩不容乐观，化学教学处境尴尬。
笔者认为，要提高高中文科学生化学教学效率，就必须以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口。
一、高中文科学生学习化学的现状问卷调查(一)问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。
内容分为两部分：一是调查学生学习化学的目的意义；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。
(二)调查对象此次的调查在衢州市所在的高中年级文科班进行，选4个班级作为研究对象。
共发出调查问卷110份，收回110份，占学生的100％。
二、调查结果与分析通过统计分析可以发现，高中文科班学生在化学学习上存在许多共同性的问题。
(一)在认识学习化学的目的上比较消极调查表明，大部分高中文科班学生学习化学的动力都来自于会考的要求，他们对学习化学的兴趣一般，这部分学生占总数的58.6％(见表1)，只有很少一部分学生是为了提高自己的素质。
通过调查及个别交谈，我们了解到，许多文科班学生因理科成绩不理想，很早就放弃了理科学习，不少学生在高一时就已觉得化学比较难学，这部分学生占了52.7％左右(见表2)，从而造成文科班学生化学成绩普遍偏低的现状。
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２．／ ０ Ｏ的学生对老师批改过 的作业 能做到 “ 真订 文科难教 的思想 ， 当相信所 有的学生都 有发展 的 ２ｏ 认 应
正错误 ， 时弄清原 因” 只有 ４ ０的学生会及 时整 潜能 。 及 ； ．／ ３ｏ 同时 ， 师要 认 识 到“ 何 理 论均 来 自于实 教 任 理复 习听课笔记 ，而有 ５ ．／ ８ ０的学生是在临 近期 中 践 ， ３０ 又指导 实践 ， 并在 实践 中得 到发展 和完善 ” 有 ， 或期末考试 时才整 理复习笔记 。
改变学生 的学习方式为突破 口。
一
表 １ 文科生学 习化学 的 目的
学习 目的 为 了自己
学 生所 占 比例
为 了提 高 自己 为 了通
、
高中文科学生学 习化 学的现状问卷调查
的全面发展 的化学科学素养 过会考
２．／ ２ Ｏ ４ｏ １． ９０ ％ ５． ８６ ％
受知识 结果 ， 能认识 知识形 成 的过程 ； 不 从学生 接
’ 调查表 明 ， 分高 中文科班 学生学 习化 学的 大部 般 ， 分学生 占总数 的 ５ ．／ 见 表 １ ， 这部 ８６ｏ ０（ ） 只有很
创设 、 兴趣激发 ， 学生一般只是被 动地听讲 ， 只会接 动力都来 自于会考 的要求 ， 他们对 学习化学 的兴趣
（ ） 一 问卷 内容 设 计
此次调查主要 以问卷形 式进行 ， 为了使调查 结
果 更具有 客观 性 、 实性 和代表 性 ， 真 问卷是 结合 基 础 教育课 程改革 纲要 （ 试行 ） 的主要精 神进 行设计
表 ２ 文科生开始感到化学难学的时期
年级 学生 所 占比例 初 三 １ ３
二、 调查结果与分析
通过统计分析 可 以发现 ， 高中文科班学 生在化
不浓 ， 普遍 观点是 文科 学生高 考不 考化学 ， 只要 高 学学 习上存在许多共 同性 的问题 。
中会考通过就行 ， 因此在化学学 习 中较少投 入时 间
（ ） 一 在认识学 习化学的 目的上比较消极
和精力 ； 教学过 程来看 ， 师上课 通 常缺少情 境 从 教
教学思想 和行 为致使不少学生死读 书 ， 了知识 的 成
一
时 就 已觉得 化 学 比较 难 学 ，这 部 分 学 生 占 了
容器 ， 不会发 现问题 ， 不会解决 问题 ， 学生厌学 情绪 ５ ． ２７ ％左右 （ 见表 ２ ， 而造成文科班 学生化学成绩 ）从
较浓 ， 不能 与教师 建立 良好 的互 动关 系 。 据统计 ， 近 普遍偏低 的现状 。 由于文科班学生 化学基 础参差不
１ 认真 学 习， 力提 高认识水 平和理论 水平 ． 努
实现 基础 教育 的要 求—— “ 向全体 学生 ， 面 全
刚学 的 内容 作 系统 的回顾 、 固 ， 巩 这有 利 于使知识 面提高 学生 的德 、 、 、 、 智 体 美 劳等 方面 的综合 素质
， 我们 不能存 在有 “ 文 系统 化 。 调查表 明 ， 但 只有 ５ｏ ｏ的学生 经常做 到 “ ／ 课 和能力 ”是 我们 教师 的职责 。
意识地发挥教 学理论 的指导作 用 ， 推动文科 生化学
教学的发展。
（ ） 注重 实践 能力、 学素养的培养 三 不 科
调 查 表 明 ，５ ０ 的学 生 比 较 喜 欢 做 实 验 ， ４．／ ５０
２ 及 时调 整知识 结构 ， ． 适应现代教 学的需要
几年来我市 高 中文科学生高 中会 考成绩不容 乐观 ， 齐 ， 给组织课 堂 教学带 来 困难 ， 师在教 学 中从 学 教
把握好教学 的深浅度 问题 。 化学教 学处境 尴尬 。 笔者 认为 ， 要提 高高 中文科 学 生实际 出发 ，
生化学教学效率 ， 就必须 以改革教 师 的教学方 式和
．
高 一
高 二
的， 有选择题和判断题两种形式。 内容分为两部分：
一
６ ％
５ ．％ ３１８ ２７ ．％
是调查学生学 习化学 的 目的意义 ； 是调查学 生 二
学 习化学 的具体情况 ， 包括学 习的方法 、 手段等 。
（ ） 查对 象 二 调
（ ） 二 没有 良好 的学 习习惯 ， 习方法不科 学 学 良好 的学 习习惯 和科学 的学 习方 法是 搞好 学
一
通 受 的知识来 看 ， 师教 授 的多为 书本知识 ， 系生 少一部分学 生是为 了提高 自己的素质 。 过调查及 教 联
我们 了解 到 ， 多文科 班学生 因理科 成 许 产、 活、 生 科技 的不多 ， 生 实践 探 索 的机会 就 更 个别 交谈 ， 学 少 ， 的学校甚 至不做实验 ； 有 从教 学效果来看 ， 这种 绩不 理想 ， 早 就放弃 了理科 学 习 ， 很 不少 学生在 高
此次 的调查 在衢 州市所 在 的高 中年级 文科 班 习 的关键 。 众所 周知 ， 课前 预习可 以对将 要学 习 的
目
维普资讯 ຫໍສະໝຸດ 学科 知识 内容有一 大致 的了解 ，对上 课时重点 的掌握 、
难点 的解决 有事半功倍 的效果 ， 而课后 复习可 以对
维普资讯
尊 警 一嘲 熬 黟赡 穗
口 蒋维云
（ 衢州市教 育局教研 室， 浙江衢 州 ３４ ０ ） ２ ００
在 近几年 的教研 活动 中 ， 们 了解到 ， 管是 进行 ， ４个 班级作 为研 究对 象 。 发 出调查 问卷 我 不 选 共 １ 份 收回 １ ０ ， １ 份 占学生的 １０ ０ ％。 省重点高 中还是农 村高 中 ， 在文科 学生 的化 学教学 １ ０ ， 中都存在诸 多问题 ， ： 如 从教学思 想认识来看 ， 教师 对文科学 生化 学教学重视不够 ， 学生学 习化 学意识