2019云南教师招聘考试之浅谈布鲁纳的结构主义与发现教学
布鲁纳的结构主义理论
视频号广告分成计划怎么做？要考虑哪些问题？在当今数字化时代，视频内容的传播已经成为一种主流媒体形式。
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广告主可以依据自己的需求选择合适的投放方式，以达到最佳的广告效果。
2、广告分成比例视频号广告分成方案的核心是广告收益的分成比例。
通常状况下，平台会依据创的影响力、粉丝数量、内容质量等因素来确定分成比例。
一般来说，分成比例在30%至70%之间，详细比例依据平台政策而定。
3、收益结算方式视频号广告分成方案的收益结算方式一般有两种：预付款和后付款。
预付款是指广告主在广告投放之前提前支付广告费用，然后平台再依据广告的展现或点击状况进行分成结算。
后付款则是广告主在广告投放结束后依据实际效果支付广告费用，再进行分成结算。
需要考虑的问题1、广告内容与创风格的匹配度在选择广告投放时，创需要考虑广告内容与自己的创作风格是否相符。
假如广告内容与创的风格不全都，可能会引起观众的不适感，从而影响创的形象和观众的观看体验。
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广告过于频繁或过于冗长可能会让观众感到厌烦，从而导致观众流失。
因此，创需要在平衡广告收益和观众体验之间找到一个平衡点。
3、广告分成比例的合理性创需要对广告分成比例的合理性进行评估。
假如分成比例过低，创可能无法获得足够的收益;而假如分成比例过高，平台可能无法获得足够的利润，从而无法供应更好的服务和支持。
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例如，假如目标受众主要在晚上活跃，那么在晚上投放广告可能会获得更好的效果。
简述布鲁纳的结构主义教学观
简述布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳是一位重要的教育学家和心理学家，他的结构主义教学观对现代教育有着深远的影响。
布鲁纳的结构主义教学观认为，学习不是简单的知识传授，而是一个学生构建知识结构的过程。
本文将详细介绍布鲁纳的结构主义教学观，并探讨其在教育实践中的应用。
布鲁纳的结构主义教学观的核心理念是“建构主义”，即学生通过构建个人的意义和知识结构来学习。
布鲁纳认为，每个学生都是独特的，拥有自己的思维方式、经验和背景知识，因此他们对所学知识的理解也会有所不同。
根据布鲁纳的理论，教师的角色不是单纯地将知识灌输给学生，而是引导学生主动地构建知识。
教师应该创造一个有利于学生思考和交流的学习环境，鼓励学生提出问题、探索和发现。
在这个过程中，学生与教师之间形成了一种合作和相互尊重的关系，共同构建知识。
布鲁纳提出了“螺旋式发展”的概念，即学习是一个不断迭代并逐渐加深的过程。
学生在不同的学习阶段会重复接触和探索同一主题，并逐渐深入理解和应用。
在这个过程中，学生的思维能力和知识结构得到了不断发展和提高。
为了实施结构主义教学观，布鲁纳提出了一系列教学策略。
首先，教师应该关注学生的思考和表达过程，鼓励他们提出问题、提供解决方案，并参与到知识的共同构建中。
其次，教师可以通过提供多样化的学习资源和材料，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，教师还应该鼓励学生进行合作学习，通过小组合作或伙伴学习促进知识的探索和交流。
结构主义教学观也对教师的专业发展提出了挑战。
教师需要具备丰富的学科知识，能够在学习过程中为学生提供指导和支持。
此外，教师还需要不断研究和探索有效的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
布鲁纳的结构主义教学观在现代教育中得到了广泛的应用。
通过强调学生的主动性和合作学习，结构主义教学观有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
此外，结构主义教学观还能够推进教育的个性化发展，尊重每个学生的差异和特点。
然而，布鲁纳的结构主义教学观也存在一些挑战和争议。
简述布鲁纳的结构主义教学观
简述布鲁纳的结构主义教学观
布鲁纳是结构主义教育理论的重要代表之一，他提出的教学观主
要包括以下几点。
一、认为知识有结构，知识的掌握需要从整体上进行，不能将知
识孤立地教授。
因此，教师应当注重知识的内在联系和整体性，帮助
学生理解和掌握知识的本质和整体结构。
二、强调知识本身的价值和重要性，认为知识是对世界的描述和
解释，是一种具有内在逻辑性和客观规律性的系统。
因此，他主张教
学内容应当尽可能符合学生的认知结构，帮助学生认识到知识的普遍
性和不可替代性。
三、认为学生具有自主学习和发现知识的能力，教师应当发挥引
导和激发学生学习的作用，帮助学生发现知识的内在联系和整体结构，并在学习过程中逐步形成独立思考和解决问题的能力。
四、提倡交际教学和合作学习，认为知识和意义是社会和文化构
建的产物，教学过程应当注重学生之间的互动和交流，帮助学生在交
往中建立知识间的联系和交流技能。
综上所述，布鲁纳的教学观注重知识的整体性和内在联系，强调
学生的自主学习和交际能力培养，具有一定的理论价值和教育实践意义。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳是著名的结构主义教学理论家，他的教学理论与实践在教育领域产生了深远的影响。
本文将从布鲁纳的结构主义教学理论出发，简要评述其理论观点、特点和意义，以及对教育教学的启示和指导作用。
布鲁纳（Bruner）是20世纪最有影响力的心理学家之一，其研究和学术工作涉及认知心理学、教育心理学等领域。
他在教学理论方面提出了许多重要的观点和理论，其中最具代表性的就是结构主义教学理论。
布鲁纳的结构主义教学理论可以概括为“发现主义教学”，其核心观点是学生通过主动参与和发现来建构知识，而不是被动地接受教师灌输的知识。
布鲁纳的结构主义教学理论注重个体认知结构的建构。
布鲁纳认为，学生的认知结构是根据自己的经验和理解所建构而成的，而非简单地接受外部信息。
教学应当重视引导学生积极参与，通过自主探究和发现，建构属于自己的认知结构。
这种基于学生认知结构建构的教学方法，更有利于学生的主动参与和深入理解。
布鲁纳的结构主义教学理论注重教学内容的概念层次和结构组织。
布鲁纳主张教学内容应当具有一定的智力层次，能够引导学生从简单的概念逐步升华到复杂的结构，从而有助于学生理解和建构知识。
他还强调了教学内容的结构组织，即要求教师将知识点按照一定的逻辑顺序进行组织和呈现，使得学生能够更好地理解和吸收知识。
布鲁纳的结构主义教学理论注重教学过程的引导和激发。
布鲁纳认为，教学过程应当注重引导学生主动参与和发现，激发学生的思维和创造力。
教师不应该简单地向学生灌输知识，而应该扮演起引导者的角色，引导学生建构属于自己的认知结构，激发他们的学习兴趣和主动性。
布鲁纳的结构主义教学理论注重学习环境的优化和创设。
学习环境对学生的学习过程起着至关重要的作用，布鲁纳强调创设合适的学习环境，以便更好地促进学生的学习。
在这个过程中，教师需要根据学生的具体需要来设计和改善学习环境，提供多样化的学习资源和活动，使得学生能够在积极的学习氛围中自主学习和建构知识。
布鲁纳认知发现学习论与结构主义教育
布鲁纳认知发现学习论与结构主义教育在中学教师资格教育心理学部分，会涉及到布鲁纳的认知发现学习论，但这种认知发现学习论带来了一场20世纪60年代的教育改革，这场教育改革就是美国结构主义教育改革。
这场教育改革，也是命题中经常出现的，理解了美国结构主义教育改革，会帮助大家更好的理解布鲁纳的思想。
结构主义教育是以20世纪50年代皮亚杰创立的结构主义心理学为基础的教育思想流派。
结构主义研究儿童的心理结构与普通教育中的知识课程结构，我们要知道美国的布鲁纳，实际上他是继承皮亚杰的思想，然后在美国进行了教育领域的改革。
首先我们来看一下结构主义心理学，也就是布鲁纳结构主义教育的理论基础。
结构主义心理学是皮亚杰创立的学说。
皮亚杰思想的核心就是发生认识论，他认为人的认识既不是先天就有的，也不是完全环境的作用结果。
人的认识是什么?人的认识的形成是人与环境相互作用的的结果。
他认为儿童一出生它有先天的图式，这种图式是人生来认识世界的方式，先天图式会随着后天跟环境的接触和影响发生变化，这种变化是什么呢?是一种同化和顺应的模式，随着人对环境的认知，它可能会发生同化，他也可能发生顺应，两者共同作用，就会促使儿童原有的认知结构发生变化。
所以人的认识，就是一种人和环境相互作用不断发展的结果，所以这就是发生认识论。
后来皮亚杰籍此也提出了儿童发展阶段的论述，这些思想也影响了当时的一些教育家，包括后来的布鲁纳。
那布鲁纳就把这些思想用到课程改革中，就提出了结构主义教育论。
结构主义教育的基本观点，首先就是结构主义教育特别强调要使学生掌握学科的基本结构，它反对儿童中心活动课程和知识中心的学科的课程。
所以我们看到结构主义课程特别强调什么?强调知识的结构，课程的结构和儿童的认知结构之间一定要相适应。
所以说知识结构，课程结构和认识结构相适应，这是他所强调的基本观点。
结构主义教育的基本观点，其次就是他强调说教学要促进儿童认知能力的发展，教学不仅仅是传授知识，不仅是要让儿童活动，而更核心的是让儿童的认识能力得到发展，此观点与布鲁纳对认识结构的认识是相关的。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论【摘要】布鲁纳结构主义教学理论强调学习者的思维结构对知识的理解和应用至关重要，认为知识构建在已有的认知结构上。
其核心观点包括认知发展的阶段性、知识的建构性以及社会文化因素的影响。
在实践中，布鲁纳结构主义教学理论倡导通过师生互动、合作学习和情境学习，促进学生的认知发展和知识建构。
与其他教学理论相比，布鲁纳结构主义理论注重个体认知发展和社会文化环境的互动，强调学习者的主动性和建构性，与传统的教学模式有所不同。
布鲁纳结构主义教学理论的意义在于引导教育者更好地理解学习过程中的认知机制，提高教学效果。
展望未来，布鲁纳结构主义教学理论有望进一步融合现代科技手段，推动教育教学的创新发展。
【关键词】布鲁纳、结构主义、教学理论、概述、核心观点、实践应用、比较、意义、展望1. 引言1.1 布鲁纳结构主义教学理论概述布鲁纳结构主义教学理论是由美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的，它是一种关于学习和教学的理论体系。
布鲁纳认为，人类的认知结构是通过与外部世界的互动和交流不断建构和重构的。
在他看来，人类的思维方式和知识体系是被文化和社会环境所塑造的，而不是与生俱来的。
教学应该注重对学习者的个体差异和文化背景的理解，帮助他们建立起符合自身认知结构的知识体系。
布鲁纳结构主义教学理论强调学习者在学习过程中的积极参与和自主建构。
他提倡通过激发学习者的探究欲望和对知识的渴望，来促进他们的学习。
布鲁纳认为，学习者应该成为知识的主动建构者和参与者，而不是passively 接受知识。
教学应该提供具有挑战性和启发性的学习环境，鼓励学习者探索和发现知识。
布鲁纳结构主义教学理论强调学习者的主体性和参与性，注重学习的过程和方法，而非仅仅关注学习的结果和成绩。
通过理解和应用布鲁纳结构主义教学理论，教师可以更好地帮助学习者建立起符合自身认知结构和文化背景的知识体系，促进他们全面发展和成长。
2. 正文2.1 布鲁纳结构主义教学理论的核心观点布鲁纳认为学习是一个主体性的过程，学生应当成为学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
最新“布鲁纳”的学科结构和发现教学理论
一 生平简介
1.布鲁纳的学习历程
1915.10.1 1937
美国纽约 中产阶级
家庭
3
杜克大学 文学学士
杜克大学 心理学研
究生院
1938
转入哈佛
（动物知觉 社会心理学）
1941
导 师
拉 希 里
博士学位
2.布鲁纳的工作历程
1945
哈佛大学 心理学 讲师
1948
哈佛大学 心理学 副教授
1951
在哈佛组 织认知研
究小组
1952
哈佛大学 心理学 正教授
目前
纽约大学 心理学研究教授
法学院资深 研究员
1978退休
纽约大学 人文学科新
学院院长
1972-1978
牛津大学 实验心理学
瓦茨教席
4
3.布鲁纳的任职及其他历程
二战期间到 二战结束
服兵役 联合国心
理战部
1952
美社会心 理学研究 会理事长
1956
拜访瑞士 皮亚杰
改 革
②.理论背景（皮亚杰）
儿童智力结构发展说
感觉运算智力阶段 0—2岁 前运算智力阶段 2—7岁 具体运算智力阶段 7—12岁 形式运算智力阶段12—15岁
12
2.布鲁纳的两大理论观点：
第一个观点是课程设计要抓住学科的基 本结构，即学科结构理论。 学什么？
布鲁纳：学校教育是文明社会赖以发展 智慧能力的重要工具，其主要目标应是最好 地促使学生的智力发展，获得各种优异才能。 学校应教给学生学科的普遍性即“结构”， 而不是学科的各种细节或事实，以能越出给 定的信息，举一反三，飞跃前进。
发现法——指由教师创设情景，使 学生在这种情景中产生矛盾，进行主动、 积极的思考，提出自己对问题解决的设 想，通过分析、运算、操作等过程，对 教材进行加工、改组，最后自行发现原 理、原则，达到掌握知识的目的。
简述布鲁纳有关知识结构与发现学习的主要观点
简述布鲁纳有关知识结构与发现学习的主要观点简述布鲁纳有关知识结构与发现学习的主要观点，并结合你的学科，谈谈你对它们各自应用价值的看法。
一、知识结构的主要观点1、认知学习观的主要观点学习就是认知结构的形成或改变。
知识具有一种层次结构，它可以通过一个人发展着的编码系统或结构体系，在动作性表征、映像性表征、符号性表征三种模式的每一种模式中表达出来。
简言之，知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构，其形式是通过人的编码系统的编码方式构成的。
一个人的编码系统就构成一个人的知识结构。
编码系统决定着人们将以什么样的方式构成知识结构。
编码系统是一种不能直接观察到的假设构成物，但可以从可观察到的先前的和随之发生的事件的性质中推论出来。
编码系统并不是一成不变的，它可以经常发生变化和改组。
编码系统的变化和改组，标志着一个人理解和掌握知识方式的变化或发展。
一门学科的学习包含三种几乎同时发生的过程，即?新知识的获得。
新知识的获得是一种主动、积极的认知过程。
以已有的知识和经验所构成的认知结构为基础，是先前知识的替代或重新提炼。
新知识的学习过程是认知活动的概念化和类型化的过程;?知识的转换。
学习者把信息转换为各种不同方式，使之超出它们最初的事实，从而学到更多的知识;?评价。
学习者核查所用的处理知识的方法是否适合当前任务，概括的是否适当。
学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
二、发现学习的主要观点布鲁纳认为，教育工作者的任务是，把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。
发现学习是指学习者通过自己的发现活动而获得知识和态度的学习方式。
重点在于学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂以促进学生“发现”知识的问题上，强调学生主动性、认知结构的形成，注重学习者的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用。
学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。
简评布鲁纳结构主义教学理论
简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳（Bruner）是一位著名的教育心理学家，他的结构主义教学理论给教育领域带来了深远的影响。
布鲁纳认为教育不仅仅是传授知识，更应该是帮助学生建构知识，培养学生的学习能力和思维能力。
他提出了“发现学习”、“启发式教学”等重要理论，为学生的学习提供了新的思路和方法。
布鲁纳的结构主义教学理论强调学生对知识的主动建构。
他认为，学生不是空白的容器，而是有自己的思维结构和认知模式。
教学应该从学生已有的知识和经验出发，引导学生建构新的知识。
布鲁纳强调，学习是一个主动的、探索性的过程，学生需要通过实际操作、体验和发现来建构知识，而不是被 passively 接受知识。
在这个过程中，教师应该起到引导和激发学生思维的作用，而不是简单地传授知识。
布鲁纳的“发现学习”理论是他结构主义教学理论的核心。
他认为，学生通过自己的探索和发现来获得深刻的理解和知识。
这种发现的知识更加牢固和深刻，可以从根本上改变学生的认知结构。
老师在教学中应该为学生创造机会，让他们自己尝试、思考、发现，并从中获得新的知识。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
与此布鲁纳还提出了“启发式教学”理论。
在这个教学理论中，老师应该结合学生的实际情况和需求，采用启发式的教学方法，引导学生自己发现问题、解决问题。
这种教学方法强调学生的主体性和独立性，同时也要求老师有一定的教学技巧和方法。
通过启发式教学，学生可以更加深入地理解知识，培养出更加扎实的学习能力和解决问题的能力。
布鲁纳的结构主义教学理论在教育实践中得到了广泛的应用。
它不仅改变了传统的“填鸭式”教学模式，还在教育改革中起到了积极的推动作用。
在不同的学科和教学环境中，结构主义教学理论都有着深远的意义。
例如在数学教学中，老师可以通过引导学生解决实际问题的方式，让学生通过实践和发现建构数学知识；在语文教学中，老师可以通过启发式教学的方法，激发学生的阅读兴趣和创造力。
解读布鲁纳的结构主义教学观
解读布鲁纳的结构主义教学观布鲁纳是美国一位教育心理学家，结构主义是他在教育领域的贡献之一。
布鲁纳的结构主义教学观强调了学习者的主动性和自主性，以及对知识结构的重视。
他认为，学习是一个主动构建知识结构的过程，学习者的思维活动是建立在已有知识基础上的。
布鲁纳强调了学习者的自主性。
他认为，学习是学习者自己的事情，教师的角色是引导和促进学习过程，而非简单地传授知识。
他提出了一种"引导发现式教学"的方法，通过提问和解决问题，引导学习者自主地探索知识，从而提高他们的学习效果。
布鲁纳注重对知识结构的关注。
他认为，知识不是一种孤立的事实，而是有机地相互关联的结构。
他提出了"结构主义"的观点，认为学习者在学习过程中不仅仅是单纯地接受和记忆知识，而是通过将新知识与已有的知识结构相连接，产生新的认识和理解。
通过这种方式，学习者能够深入理解知识，形成自己的知识结构。
布鲁纳强调了学习过程中的社会交往的重要性。
他认为，学习不仅仅是一个个体的活动，而是与他人交往和合作的过程。
他提出了"合作学习"的概念，强调学习者之间的互动和合作，通过交流和合作，学习者能够共同构建知识，形成更深层次的理解。
布鲁纳的结构主义教学观对于教育实践产生了积极的影响。
通过强调学习者的主动性和自主性，他促使教育者转变教与学的关系，重视学习者的个体差异，充分发挥他们的潜能。
他的结构主义观点强调了知识的组织和联系，帮助学习者更好地理解和应用知识，提高学习效果。
他提倡合作学习，强调社会交往对学习的重要性，这有助于培养学习者的合作精神和团队意识。
布鲁纳的结构主义教学观强调了学习者的自主性和主动性，注重知识的结构和联系，以及社会交往的重要性。
这一观点对于促进学习者的发展和提高学习效果具有重要的启示作用。
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【习题1】20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。
A.学科课程理论 B.结构主义课程论
C.实用主义课程论 D.综合课程论
【答案】B。解析：布鲁纳倡导的课程理论是结构主义课程论，倡导教给学生学科的基本结构，以帮助学生建立头脑中的认知结构。因此本题答案为B。
【习题2】提倡发现教学法的人是( )?
一、布鲁纳的结构主义教学思想
(一)教学的目的在于促进学生智能的发展
布鲁纳强调教育教学过程就是教师指导学生学习的过程，教育者在教学过程中要让学生获取必要的知识，但还要重视学生智能的发展。强调教师在教学中要帮助学生提高对知识的掌握、转换和迁移的能力，使学生的智力获得最好的发展。
(二)课程与教学要让学生掌握学科的基本结构
(四)结构主义教学的基本原则
布鲁纳系统地考察了历史上教育家提出教学原则，据皮亚杰的结构主义哲学和心理学，提出了自己的教学原则体系。
1.动机原则
布鲁纳认为动机在学习者学习过程中发挥着重大的作用，他强调教育者在学习过程中要调动学习者的积极主动性，使学习者在学习的过程中具有强烈的学习动机。
2.结构原则
他认为结构是课程与教学内容的骨架，学生掌握了学科的基本结构，有利于学生从整体上掌握知识的本质，也有利于他们知识的迁移。因此，布鲁纳强调教育者要在教学中注重让学生学习和掌握学科的基本结构。他说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”
3.程序原则
布鲁纳认为，教学活动就是教育者引导学习者有条不紊地按照一定的序列或程序地掌握知识、获取能力的活动，教育者要提高教学的效果，就要按照学习者心理发展的特点和顺序来安排教学的步骤，使教学过程同时也成为学习者认知能力不断发展的过程。
他强调：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”正是基于对学科结构重要性的认识，布鲁纳强调教育者在编写教材的时候要突出学科结构的重要性，要以学科的基本概念、基本原理为核心来编写教材，确实提高教材内容的理论性水平，能适应现代科学技术发展对人才的新要求。
4.强化原则
关于强化原则在教学中的应用，布鲁纳强调两点：一是要重视学习者内在动机的激发，“最好将外来的奖励变成一个人在自行解决问题时所固有的内在的奖励”;二是要对学习者的学习行为进行及时的奖励，“学生完成作业后的即时的奖励应当代之以延时的奖励”。
二、发现教学法
发现学习，就是学习者在学习中自行发现问题、发现知识，自己去研究、总结和概括，进而得出结论.布鲁纳认为教师在教学中要有效地发展学生的智力，就要调动学生的学习积极性，引导他们积极主动地参与知识的探究与发现的过程，让他们在探究发现的过程中增进自身的智能。他说发现学习并不是说学生要像科学家那样进行高深的科学探究，“而是学生按照自己的方式而不是按照书本的样子，把获知的事物组织起来的一种活动。”认为，发现并不限于发现人类尚未知晓的事物，一切用自己头脑获得知识的形式都叫发现。因此，布鲁纳建议教育者要为学生创设一种良好的学习环境，引导学生参与知识的产生与发展的过程。让学生在探究的过程中发现事物的规律性，不断提高他们的认识能力，增强对本身能力的自信。运用发现学习法主要有以下几个重要步骤：提出问题——确立假设——检验(验证)假设
(三)教学应该及早进行
从高度重视儿童智力开发的基本要求出发，以皮亚杰的“认识发生论”为理论依据，布鲁纳强调儿童早期教育的重要性，认为教学应该尽早进行。在布鲁纳看来，儿童从一出生，其思维和认识活动便以主体的方式表现出来，并且随着年龄的发展而发展，具有极大的学习潜力。教育者如果能够创设良好的教育环境，使教材内容和教学的方式、教学的进度，与学生的认识能力的特点与发展顺序相吻合，那么他们的早期教育是完全可以获得完满的效果的。他明确指出：“任何学科都可以以智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”也就是说，教育者只要把教材内容“翻译”成儿童特定阶段认知结构能够理解的程度，那么多么早期的教育都会取得满意的教学效果。
2019云南教师招聘考试之浅谈布鲁纳的结构主义与发现教学
布鲁纳(J.S.Bruner)(1915—2016)美国教育心理学家和教育家，当代认知理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。结构主义课程论创始人。主要代表作是《教育过程》在整个云南教师招聘考试教育理论中关于布鲁纳的核心考点基本都集中于其有关于结构主义的研究以及发现教学法。下面云南中公教育一起研究一下关于布鲁纳的核心考点：
A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.赞科夫 D瓦根舍因
【答案】B。解析：布鲁纳倡导发现教学法。布鲁姆提出掌握学习理论，赞科夫提倡发展性教学理论，瓦根舍因倡导范例教学理论。因此，本题答案为B。
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