语文A版语文四年级上册秋夕
秋夕
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
注释：
•⑴秋夕：秋天的夜晚。 •⑵银烛：白色而精美的蜡烛。 •⑶轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。 •⑷天阶：天庭上宫殿的台阶。 •⑸坐看：坐着朝天看，同“卧看”
秋夜，白色而精美的 烛在秋夜里发出微弱的光， 画屏上添了几分清冷之色， 一位宫女、手执绫罗小扇， 轻轻地扑打飞舞的萤火虫。 天阶上的夜色，清凉如水； 坐榻仰望星空，牵牛星正 遥望着织女星。
秋夕
作者：杜牧
【作者简介】
• 杜牧（公元803－约852年），字牧之，排 行十三，号樊川居士，京兆万年（今陕西 西安）人，唐代诗人。宰相杜佑之孙。擅 诗、赋、古文、书画，尤雄于诗，为晚唐 大家 • 杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商 隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川 别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川 文集》。
【段落分析】
• 一、三句写景，把深 • 二、四句写宫女，含 宫秋夜的景物十分逼 蓄ห้องสมุดไป่ตู้藉耐人寻味，诗 真的呈现在读者眼前。 中虽没有一句抒情的 “冷”字形容词当动 话，但宫女那种哀怨 词用很有气氛，“凉 与期望相交织的繁杂 如水”的比喻不仅有 感情见语言外，从一 色感，而且有温度感， 冷、凉既写秋夕实况 个侧面反映了封建时 又是女主人公内心感 代妇女的悲惨命运。 受的写照。
【赏析】
• 宫怨诗，一句一景，以景托情； 诗人通过阴冷索寞的环境的描绘，暗 示出宫女孤凄索寞的命运，表现出宫女 孤寂的情思和幽怨。通篇未写一个「愁」 字，而愁情浓郁，意在言外，极委婉含 蓄之致。
• 清人孙洙评此诗说：「层层布景，是一 幅暮色人物画。」，说得极是。 • 最后一句中只“坐看”二字逗出情思， 便通身灵动。
最新语文A版小学语文四年级上册《秋夕》教案(精品)
《秋夕》教案教学目标1．会认10个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学重点体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点识字写字，朗读感悟。
教学方法讲解与练习相结合。
课前准备1．字词卡片、多媒体课件。
2．收集作者资料以及其它相关的诗句。
课时安排1课时教学过程一、导课看图导入。
出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。
）播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读1．借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2．同桌互读，圈出不理解的词语。
3．小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。
）（二）研读1．教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2．出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3．自由读，边读边看插图，理解诗意。
4．汇报交流诗意。
5．多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。
）（三）诵读1．出示图画，指名配乐朗读。
2．学生自由练读。
3．赛读，比一比看谁读得最有感情。
4．用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。
）（四）写字1．出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2．学生观察字形，交流怎样书写。
3．教师示范，学生评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。
）拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。
）三、练习想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思。
【古诗三百首】古诗《秋夕》原文 赏析
【古诗三百首】古诗《秋夕》原文赏析朝代：唐代作者：杜牧原文：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
(天阶一作：天街;卧看一作：坐看)译文秋夜，精美的银色蜡烛发出微弱的光，给画屏上添了几分清冷之色;一位宫女手执绫罗小扇，轻轻地扑打飞舞的萤火虫。
天阶上的夜色，清凉如水;坐榻仰望星空，只见牵牛星正远远眺望着织女星。
注释⑴秋夕：秋天的夜晚。
⑵银烛：银色而精美的蜡烛。
⑶轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。
⑷天阶：天庭上宫殿的台阶。
“天阶”另一版本为“天街”。
⑸卧看：卧着朝天看，“卧看”另一版本为“坐看”。
赏析此诗一作王建诗。
此诗写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。
在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。
这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
“轻罗小扇扑流萤”，这一句十分含蓄，其中含有三层意思：第一，古人说腐草化萤，虽然是不科学的，但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地方。
如今，在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动，宫女生活的凄凉也就可想而知了。
第二，从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊。
她无事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。
她用小扇扑打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与索寞，但这又有什么用呢?第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。
相传汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谮，失宠后住在长信宫，写了一首《怨歌行》：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。
裁为合欢扇，团团似明月。
出入君怀袖，动摇微风发。
常恐秋节至，凉飙夺炎热。
弃捐箧笥中，恩情中道绝。
”此说未必可信，但后来诗词中出现团扇、秋扇，便常常和失宠的女子联系在一起了。
如王昌龄的《长信秋词》：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊”，王建的《宫中调笑》：“团扇，团扇，美人病来遮面”，都是如此。
杜牧这首诗中的“轻罗小扇”，也象征着持扇宫女被遗弃的命运。
《秋夕》课文解析
《秋夕》课文解析秋夕是中国传统节日之一，通常在农历八月十五。
秋夕的到来标志着秋天的到来，也是人们感恩丰收的时刻。
本文将对《秋夕》这首课文进行解析，从文学角度探讨其主题、情感表达和修辞手法等方面。
《秋夕》这首课文以描述秋天的美景为主线，展现了作者对大自然和家庭的深深眷恋之情。
文章开头，描绘了秋天的宁静与辽阔：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”这句古文将秋夕的月光与蜡烛光影交织在一起，形容了一个静谧而美丽的夜晚。
接着，课文以详细的描写方式展示了秋天的风光：“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”通过对阶梯的描绘，给人以凉爽的感觉，同时引用牵牛织女的传说，增加了诗意和浪漫情怀。
在整篇课文中，作者还运用了大量的修辞手法，以便更生动形象地表达其情感。
其中最常见的手法是比喻，如“银烛秋光冷画屏”和“天阶夜色凉如水”等。
这些比喻使得秋天的景色更加形象化、生动，让人们感受到秋天的独特魅力。
此外，作者还使用了拟人、排比、对仗等修辞手法，如“微霜凄凄簟色寒，月影乍斜灯又残。
”这些修辞手法进一步丰富了课文的表达方式，使读者更容易产生共鸣和情感共振。
在情感表达方面，全文透露着作者对秋天的热爱与思念。
他以“轻罗小扇扑流萤”来形容秋夕夜晚的温馨和浪漫，表达了家庭和和睦的情感。
同时，通过“卧看牵牛织女星”，表达了对传统的思念和对爱情的向往。
课文中所描述的细腻情感和深沉思考，使得读者在阅读过程中产生共鸣，引发了对生活和家庭的思考和回忆。
从整个课文来看，它描绘的是一幅秋夕的美好景象，但更重要的是通过美丽的意象和细腻的情感，传递出对家庭和传统文化的珍视和思考。
通过描绘秋天的美景、运用修辞手法和情感表达，课文呈现出秋夕深沉的意蕴和丰富的内涵。
总而言之，《秋夕》这篇课文通过对秋天的描绘和情感的表达，向读者展示了一个温馨而美好的夜晚。
通过细致入微的描写和丰富多样的修辞手法，课文使读者更加深入地理解了秋夕节日的意义和文化内涵。
无论是对自然景观的描摹，还是对人情如水的抒写，都使得这篇课文具备了艺术的魅力和文字的力量。
秋夕ppt课件
秋 夕
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
杜牧——唐
A作者介绍
杜牧字牧之，号樊川居士，陕西人。杜牧人 称“小 杜”，以别于杜甫。其人秉性刚直， 故总是遭到排挤，怀才不遇，但却很少表现 出郁郁不得志的愁闷之情 ，相反其诗歌特 点是以豪放的笔调写自己旷达的胸怀 , 又寓 有深沉的悲慨.
秋夕
白色的蜡烛
杜牧
有图案装 饰的屏风
轻而软的丝织品
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
皇宫中的石 阶
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星。
飞动的萤火虫
前进
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
一三句：描物写景，
天阶夜色凉如水， 二四句：叙事抒情。
坐看牵牛织女星。
【赏析】 • 宫怨诗，一句一景，以景托情；
一、三句写景， “冷、凉”运用了通感的修辞方 法既写秋夕实况又是女主人公内心感受的写照。 二、四句写失意宫女，体现了主人公孤独的生活和 凄凉的心境。
在外人看来，杜牧一生，俊朗豪健，而杜牧 在强作笑颜、把酒尽兴的背后，却是不欲示 人的悲凉。
B写作背景
在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的 光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。 这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去 的萤火虫。 《秋夕》写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
看古诗，翻译诗句
冷、凉——冷清
秋夕
扑、看——无聊、 孤独、寂寞
对 宫 女 的 同 情
怀 才 不 遇 的 苦 闷 之 情
小学四年级语文 秋夕
• 第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用 来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。 相传汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谮，失宠后住在长信宫，写了 一首《怨歌行》：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。裁为合欢扇， 团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飙夺 炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。”此说未必可信，但后来诗 词中出现团扇、秋扇，便常常和失宠的女子联系在一起了
写作背景
在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的 光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。 这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去 的萤火虫。
看古诗，翻译诗句
秋夕
银色而精美的 蜡烛
杜牧
秋天的 夜晚
银烛秋光冷画屏，
轻巧的丝质团扇
轻罗小扇扑流萤。
画有图案 的屏风。
皇宫中的石 阶
天阶夜色凉如水，飞动的萤火虫
鸾扇斜分凤幄开， 星桥横过鹊飞回。 争将世上无期别， 换得年年一度来。
译文
闺中的
鸾扇斜分凤幄开， 帐幕 星桥横过鹊飞回。
绣着鸾鸟，绣着凤凰的掌扇斜着撑开， 织女来了，与牛郎相会七夕到了，天上 的喜鹊为牛郎织女的相会回来了，为他
们架起了星桥。
怎能把
争将世上无期别， 换得年年一度来。
无期重逢的 离别，“死
有了为数众多的宫怨诗。
冷、凉——冷清
秋夕
扑、看——无聊、孤独 同苦 情闷
之
情
李商隐
走进作者
李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊 南生，唐代著名诗人，杜牧合称“小李 杜”，与温庭筠合称为“温李”.其诗 构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情 诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人， 广为传诵。作品收录为《李义山诗集》
《秋夕》古诗赏析
《秋夕》古诗赏析《秋夕》古诗赏析无论是身处学校还是步入社会，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。
你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编精心整理的《秋夕》古诗赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
qiū xī秋夕dù mù杜牧yín zhú qiū guāng lěng huà píng银烛秋光冷画屏，qīng luó xiǎo shàn pū liú yíng轻罗小扇扑流萤。
tiān jiē yè sè liáng rú shuǐ天阶夜色凉如水，zuò kàn qiān niú zhī nǔ xīng坐看牵牛织女星。
注解1、画屏：画有图案的屏风。
2、轻罗：柔软的丝织品。
3、流萤：飞动的萤火虫。
4、天阶：露天的石阶。
5、牵牛织女星：两个星座的名字。
译文秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏;我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。
天街上的夜色，有如井水般地清凉;卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。
文学赏析此诗写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。
在一个秋天的晚上，银白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。
这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
“轻罗小扇扑流萤”，这一句十分含蓄，其中含有三层意思：第一，古人说腐草化萤，虽然是不科学的，但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地方。
如今，在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动，宫女生活的凄凉也就可想而知了。
第二，从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊。
她无事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。
她用小扇扑打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与索寞，但这是无用的。
第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。
小学四年级语文上册《秋夕》优秀教学案例
此外，教师还将关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。通过本节课的学习，让学生在感受秋夕美景的同时，更能体会到诗人的家国情怀，从而实现知识与情感的有机结合。
2.问题导向激发学生思考
在教学过程中，案例设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在探讨中深入理解课文内容，提高语文素养。
3.小组合作促进互动交流
案例中采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论、互助中共同进步。这种教学策略不仅有助于培养学生的团队合作精神，还提高了他们的沟通能力和人际交往能力。在小组合作中，学生相互启发、取长补短，共同提高。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，让学生在课堂上充分参与，培养他们的观察力、思考力和创造力。
2.运用启发式教学法，引导学生从诗句中提炼出关键信息，学会分析、概括和归纳。
3.创设生动、具体的情境，让学生在实践中感受秋夕的美，培养他们的审美情趣。
4.鼓励学生大胆表达自己的观点，开展课堂讨论，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
（三）小组合作
为了培养学生的团队合作精神，我将采用小组合作的学习方式。在课堂上，学生将根据座位或兴趣爱好，分为若干小组，共同探讨问题、交流心得。
在小组合作过程中，我会给予适当的指导，鼓励学生积极发言，尊重他人的观点。通过讨论、争论、互助，使学生在合作中成长，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
小学四年级语文上册《秋夕》教案、教学设计
"希望同学们在课后继续欣赏古代诗词，学会运用我们今天学到的鉴赏方法和技巧。同时，也可以尝试自己创作诗词，表达自己的情感。"
3.布置课后作业，要求学生背诵《秋夕》，并写一篇关于秋天的作文。
"今天的课后作业是背诵《秋夕》，并写一篇关于秋天的作文，发挥你们的想象力和创造力，将所学知识运用到实际中。"
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文素养和创新能力，特布置以下作业：
1.背诵《秋夕》全文，要求熟练、流利，能正确把握诗句的节奏和韵律。
"请同学们课后认真背诵《秋夕》，感受古诗词的音韵美，增强语感。"
2.结合《秋夕》的学习，发挥想象，以“我眼中的秋天”为主题，写一篇作文，不少于300字。
4.个性化指导，关注个体差异
针对不同学生的理解程度和接受能力，给予个性化的指导，帮助他们克服学习难点。
5.创设实践活动，提高创作能力
开展以秋天为题材的诗词创作活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，将所学知识运用到实际创作中。
6.拓展延伸，丰富知识储备
介绍古代诗词的基本知识，引导学生课外阅读其他秋天的诗词，提高他们的文学素养。
2.培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感，引导他们学会观察生活，发现生活中的美。
3.培养学生关爱他人、尊重他人的品质，通过学习诗词，感受作者对亲人的思念之情。
4.培养学生乐观、积极的人生态度，学会珍惜时光，努力向上，为实现自己的人生理想而努力奋斗。
5.培养学生正确的价值观，使他们明白美好的生活需要自己努力创造，同时要学会关爱他人，传递正能量。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
《秋夕》原文及赏析
《秋夕》原文及赏析秋夕朝代：唐代作者：窦巩原文：护霜云映月朦胧，乌鹊争飞井上桐。
夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。
译文秋夜，精美的银色蜡烛发出微弱的光，给画屏上添了几分清冷之色；一位宫女手执绫罗小扇，轻轻地扑打飞舞的萤火虫。
天阶上的夜色，清凉如水；坐榻仰望星空，只见牵牛星正远远眺望着织女星。
注释⑴秋夕：秋天的夜晚。
⑵银烛：银色而精美的蜡烛。
⑶轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。
⑷天阶：天庭上宫殿的台阶。
“天阶”另一版本为“天街”。
⑸卧看：卧着朝天看，“卧看”另一版本为“坐看”。
鉴赏此诗一作王建诗。
此诗写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。
在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。
这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
“轻罗小扇扑流萤”，这一句十分含蓄，其中含有三层意思：第一，古人说腐草化萤，虽然是不科学的，但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地方。
如今，在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动，宫女生活的凄凉也就可想而知了。
第二，从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊。
她无事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。
她用小扇扑打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与索寞，但这又有什么用呢？第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。
相传汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谮，失宠后住在长信宫，写了一首《怨歌行》：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。
裁为合欢扇，团团似明月。
出入君怀袖，动摇微风发。
常恐秋节至，凉飙夺炎热。
弃捐箧笥中，恩情中道绝。
”此说未必可信，但后来诗词中出现团扇、秋扇，便常常和失宠的女子联系在一起了。
如王昌龄的《长信秋词》：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊”，王建的《宫中调笑》：“团扇，团扇，美人病来遮面”，都是如此。
杜牧这首诗中的“轻罗小扇”，也象征着持扇宫女被遗弃的命运。
2021语文A版小学语文四年级上册《秋夕》教学课件
天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
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暗示夜已深沉，寒 意袭人，该进屋去
睡了。
语文A版 四年级 | 上册
诗句意思： 夜色里的石阶清凉如冷水， 静坐寝宫凝视牛郎织女星。 宫女们心里会想些什么呢？
夕萤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语文A版 四年级 | 上册
阶
画有图 案的屏 风。
银 烛 秋 光 冷 画 屏，
轻 罗 小 扇 扑 流 萤。
飞动的萤 火虫。
语文A版 四年级 | 上册
语文A版 四年级 | 上册
诗句意思：
在秋夜里烛光映照着画屏， 手拿着小罗扇扑打萤火虫。 秋天来了，扇子本不要用了，为什么 宫女用罗扇扑打“流萤〞？ 说一说古代深宫中的宫女的生活。
指皇宫中 的石阶。
第一单元 · 第4课
秋夕
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歌曲导入
牛郎织女的故事
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初读古诗
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秋天的夜 晚。
看图识文
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图中都画了些什么？你想到了 什么？
那么诗中所写的内容与你看到 的，想到的一样吗？
品读悟情
轻巧的 丝质团 扇。
银色而精 巧的蜡烛。 银，一作 “红〞。