浅谈中学数学教学理念

浅谈中学数学教学理念
《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

为了更有效进行初中数学教学，我们可以从以下几个方面转变教学理念。

一、选用开放性的教学内容
新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。

开放性的数学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放、培养学生主体精神和创新能力的不足。

数学开放题的类型很多，例如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）。

在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应是学生所熟悉的，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，
学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学还应体现学生的主体地位。

好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。

其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动，成长经历等都可作为学习的材料。

二、树立多元化的教学目标。

新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。

数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

三、建立互动型的师生关系。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

这首先要求教师转变三种角色。

由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由
传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

四、利用多媒体辅助教学
培养学生自主探究和创新的能力是新课程改革的重要内容之一。

多媒体辅助教学正满足了这一要求，为数学课堂教学注入了活力，充分调动了学生的学习热情，增强了学生的学习兴趣和积极性。

教师通过多媒体精心设计提问、生动形象的语言、直观有趣的画面和科学新颖的内容设计构筑多媒体课堂，科学性地、创造性地设计问题的情境，进而激起学生思维的火花，让他们积极主动地探索，带着兴趣发现问题、解决问题。

学生是课堂的主体，而教师则是探究创新的主导者，创新思维的激发者。

教学时，营造和谐民主的的探究氛围，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，都能体验到学习给他们带来的乐趣和成功感，从而培养了学生的探究和创新思维能力，同时也让他们感受
到了知识的价值。

的确，数学来源于生活，生活中处处有数学，而恰当地选准多媒体与数学课堂教学最佳结合点，则可以让数学走进学生的生活，让生活知识数学化，数学知识生活化。

因此，数学教学活动要密切联系学生的生活和经验，以及社会、科技发展的现实。

五、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的这程中所创设的背景不切合学生实际。

很多农村学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。

如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，教师在备课过程中应及时地将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。

这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。

六、激发学生学习的兴趣
数学多为抽象、枯燥的，学生感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加
以研究使之变为生动有趣的问题。

如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁胜。

这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。

中学生正处在对任何事都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，老师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

总之，只要我们在课堂上理论联系实际，在教学中，陈旧的教学理念已经不适应时代的要求，数学老师只有转变教学理念，改变教学方法，在工作中多摸索、多实践，理论联系实际，学生才会想学、爱学、主动学习数学科目，我们的教学工作才会能做得更好、更出色。