英语语音学要点
英语语言学知识点总结
英语语言学知识点总结
英语语言学是研究英语语言及其发展历史、语音、语法、词汇、语用等方面的学科。
以下是一些英语语言学的知识点总结:
1. 英语语音学：英语语音学主要研究英语的发音、声调、重音等语音现象。
其中，英语的发音规则主要包括元音、辅音和声调等方面的规则。
2. 英语语法学：英语语法学主要研究英语的语法结构和规则，包括句子结构、时态、语态、名词、形容词、副词等语法范畴。
3. 英语词汇学：英语词汇学主要研究英语的词汇构成、演化和使用情况，包括单词、词组和习语等方面的研究。
4. 英语语用学：英语语用学主要研究英语的语用功能和语境，包括语言交际、暗示、礼貌、语用失误等方面的研究。
5. 英语语音语调学：英语语音语调学主要研究英语的语音语调系统，包括英语的发音、声调、重音、节奏等方面的研究。
6. 英语文体学：英语文体学主要研究英语的文体风格和语言习惯，包括正式文体、口语文体、文学文体等方面的研究。
7. 英语词汇记忆学：英语词汇记忆学主要研究如何有效地记忆英语词汇，包括词汇记忆的方法、技巧和策略等方面的研究。
8. 英语跨文化交际学：英语跨文化交际学主要研究英语在不同文化中的交际和使用，包括跨文化沟通、文化差异、交际礼仪等方面的研究。
以上是一些英语语言学的重要知识点总结，不同学科之间的交叉
和融合也在不断推进着英语语言学的发展。
英语语音学习中的重难点及应对策略
英语语音学习中的重难点及应对策略摘要:本文旨在探讨英语语音学习中的重难点，并提供相应的应对策略。
学习者在英语语音学习过程中常常面临发音准确性、语音连读和重音模式等挑战。
这些问题可能会影响学习者的口语流利度和交际效果。
通过深入研究这些问题，我们可以找到解决之道，提高自己的英语口语水平。
因此，了解和应对英语语音学习中的重难点是非常重要的。
关键词：英语语音学习，重难点，应对策略引言:对于非母语者来说，学习英语语音是一项具有挑战性的任务。
在这个过程中，学习者经常遇到一些难以克服的问题。
首先，发音准确性是英语语音学习中的一大难点，因为英语语音系统与其他语言的语音系统存在差异。
其次，语音连读也是学习者普遍面临的问题，因为在英语中，单词之间的连读现象常常造成困扰。
此外，学习者还需要理解和运用正确的重音模式，以使自己的口语更加自然流利。
然而，只要我们了解这些重难点，并采取适当的策略，我们就能够克服这些困难，提高自己的英语口语能力。
接下来，我们将探讨如何应对这些重难点，以便更好地进行英语语音学习。
1.发音准确性1.1 音标的学习与运用在英语语音学习中，学习音标是提高发音准确性的关键步骤之一。
学习者应该系统地学习国际音标表，并了解每个音标所代表的发音特点。
通过准确理解和掌握音标，学习者能够更精准地发音，避免常见的发音错误。
例如，对于音标/θ/ 和/ð/，许多非母语者常常出现混淆。
音标/θ/ 表示清辅音[θ]，如单词 "think" 中的/θɪŋk/；而音标/ð/ 表示浊辅音[ð]，如单词 "this" 中的/ðɪs/。
学习者可以通过反复听音和模仿的方式，练习这两个音标的发音，并注意区分它们的声音特点。
此外，配合使用发音指导应用程序或参考教材，进行音标的练习和纠错也是提高发音准确性的有效途径[1]。
1.2 语音练习与纠错技巧除了学习音标，进行有针对性的语音练习也是提高发音准确性的重要环节。
最新-英语语音语调基本知识 精品
英语语音语调基本知识篇一：英语语音语调总结英语语音语调英语语音要点：1按照音标发好每个词的音（单词重音）：2不可把不完全爆破发成完全爆破：（1）()()()()（）(2)？3注意词的弱读式：4注意词与词间的连读：（1）（2）（3）5注意语句重音：（1）（2）-6注意语调：（1）降调—陈述句、祈使句、感叹句、特殊问句（肯定、完整的意义）（2）升调—一般疑问句、呼语、问候语、告别语、道歉语（不完整、委婉等）（3）降升调—警告、反驳、安慰、鼓励、祝愿等英语语句重音：㈠重读的词：1名词：2形容词：3数词：4实义动词：5副词：6某些代词：（1）指示代词：（2）反身代词：,,,,,,,（3）不定代词：,,,,,,,,;;（4）疑问代词：,,,,,7叹词：,’!㈡不重读的词：1冠词：’2没有语义重音的代词：（1）人称代词：（2）物主代词：（3）关系代词：?3非实义动词：（1）助动词：（2）情态动词：(特殊：,,)4连词：（1）并列连词：’,’’（2）比较连词：（3）从属连词：,,,,(),5介词：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,㈢说明：1不重读的词，元音弱化。
2双音节的介词、连词，可重读：,,,3,,,,作为副词，重读。
,4形容词+名词：两个词都重读。
’5虚词重读的情况：（1）强调：’,（2）句首介词：,（3）句末的和助动词：??---,（4）和助动词与的缩写式：’’?（5）和助动词在句首可重读，也可不重读：??6有时某些形容词、副词、动词在句中可不重读：,,,!,,英语语调：㈠降调：—’’’?—’,[]’’??’??’,’,,’！!!!!㈡升调：’???’??[]?????????????’’’,------,,,,,,,,㈢多语调群：1升—降：（1）状语状语分句+主句：,,（2）选择问句：?（3）含有名词性分句或非限制性关系分句的句子：,,[]（1）,,,,（2）???（3）2降—升：（1）主句+状语状语分句：’,（2）反义疑问句（对答案无把握）：,’?（3）祈使句+附加问句：,?[]（1）’’’,’（2）’,’?,’?’,?’,?（3）,?,?,?’,?3降—降：（1）反义疑问句（对答案有把握）：’,’?’,?（2）主句+分句(分句语气肯定)：’’（3）并列句（意思联系不太密切）：’,’[]（1）’,’?’,’?,’?,’?（2）’（3）’,’;;;㈣含插入语句子的语调：1句首：,’2句中：,,,,’3句末：’,,’㈤同位语与其同位成分的语调：1升—升：?2降—降：,㈥含称呼语的语调组合：1句首：降—降：,’降。
初中英语语音教学方法及其建议
初中英语语音教学方法及其建议初中英语语音教学方法及其建议英语语音教学是学习英语中非常重要的一部分。
在初中阶段，英语语音教学是非常重要的，因为在这个阶段，学生开始接触到更加复杂的英语语言环境。
为了帮助初中学生更好地学习英语语音，此文将介绍初中英语语音教学的方法，并提出一些建议。
方法一：学习典型发音和语音规则在英语语音教学中，学生需要学习的第一个要素就是典型的发音。
例如，学生可以学习英语中的元音和辅音。
学生还需要学习英语中的发音规则，如闭音节与开音节，单元音与双元音等。
建议一：使用多媒体教具在典型的发音学习中，多媒体教具是非常有帮助的。
通过这些教具，学生可以听到标准的英语发音，并通过听力训练自己的语音发音，从而提高发音水平。
同时，多媒体教具还可以向学生展示英语单词的发音形式，以及它们的发音规则。
方法二：所学与实践相结合学生需要在实践中运用所学的语音知识。
例如，在教授英语语音时，老师可以选择一些简单、易懂的英语歌曲或短片，激发学生的兴趣，让学生通过唱歌或念短文来练习口语。
建议二：与老师互动在练习口语时，老师可以与学生面对面互动，检查学生的发音是否准确，并帮助学生纠正错误的发音。
老师还可以请学生自己选择一篇英语文章或自己感兴趣的话题进行练习。
方法三：创造语言环境学生需要在一个语言丰富的环境中学习英语语音。
学校可以为学生提供语言学习环境，例如提供英语听力实践课、小组讨论或研究课题并且不断鼓励学生在实际场合中使用英语，给他们提供英语交流和实践的机会。
建议三：为学生提供实践机会学生可以通过参加英语角、组织英语夏令营、加入英语演讲团等方式来提高语音水平。
这些活动可以让学生在不同的场合、不同的人群中使用英语交流，并增强他们的口音、语调和语音规则。
总结：英语语音教学是学习英语的重要一环，创造良好的语言环境，灵活使用各种教学方法，并且尽力营造丰富的实践场合。
通过教师的引导，学生可以逐渐掌握英语语音的发音规则，并且熟练地使用英语语音进行交流，从而提高英语口语能力。
英语口语的语音语调训练要点
英语口语的语音语调训练要点英语口语的语音语调是与语言意思相辅相成的重要部分。
它不仅影响我们与他人的交流，也反映了我们的自信和口语表达能力。
在提高英语口语的过程中，我们应该注重对语音语调的训练。
下面是一些关键要点，可以帮助您有效地改善英语口语的语音语调。
1. 发音准确性：发音是语音训练的基础。
在学习英语时，我们应该注意拼读规则、音标的正确使用以及特定发音的练习。
了解和掌握英语中的辅音、元音、重音和连读等特点可以帮助我们正确地发音。
2. 语调模仿：通过模仿听力素材中的语调，可以增强我们对英语语音的敏感度。
可以选择一些有声读本、英语原音教材或者英语影视剧等，认真倾听并模仿内地方言的英文翻译人员的语调。
我们可以注意每个音节的高低起落、重音的位置以及短语之间的连贯性。
通过模仿，我们可以更好地理解和应用不同的语音语调。
3. 口音练习：每个地区和国家都有自己独特的口音，而英语也有不同的变体。
为了提高英语口语的质量，我们需要积极地锻炼自己的口音。
可以借助录音设备，回放自己的录音并与标准的英音或美音进行对比。
同时，多和具有不同口音的英语讲者交流，学习并模仿他们的发音方式。
4. 提高节奏和语速：英语中的节奏和语速对于优秀的口语表达至关重要。
练习快速而清晰地表达各种意思，可以增加我们的流利度和自信心。
可以通过朗读英文材料、演讲或者聆听英语广播来提高我们的语速和节奏感。
5. 训练音调的变化：正确使用音调可以使语言更有表达力和感染力。
在练习中，我们可以注重文句的位置，并根据语气、疑问或陈述等不同情境来调整音调的高低。
通过准确地使用音调，我们可以更清晰地传达自己的思想和情感。
6. 笔记和反馈：学习英语的过程中，我们应该时刻保持对自己发音的关注。
可以记录自己觉得困惑或发音不准确的单词或短语，并寻求他人的反馈。
通过听取他人的建议和意见，我们可以更好地纠正自己的发音问题。
7. 大声朗读和口语练习：大声朗读英文材料是培养英语口语能力的有效方法。
小学英语语音学习目标与教学建议
Show.
• 语音教学过程很好，语音、语调、节奏都强调了，
而且其中的模仿是非常值得肯定的，因为对于小学
英语教学来说，这可以让学生直接学习真实的英语。
• 评价的标准非常明确，这可以引导学生对语音学习
的自我评价和自主学习。
节奏教学建议
1. 强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的训练， 新建节奏意识。在课文阅读等活动中，不允许拖腔 拖调，不能用读书腔朗读，一定要按照正常说话节 奏朗读。
2. 对于唱歌基础较好的学生，可利用唱歌对歌词的
节奏的感知，形成对英语节奏的正迁移。
教学案例分析
• 这个案例非常好。首先具有明确的语音学习目标：
专题二
小学英语语音学习目标与教学建议
课标解读
小学英语语音学习目标： 1．了解简单的拼读规律； 2Байду номын сангаас了解单词有重音，句子有重读； 3．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、
语调等现象。
课标解读
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然
规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好
的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语
双元音教学建议
1. 强化直接的英语双元音教学，通过高强度的生理
感知，帮助学生在大脑中建构新的语音的接受与
产出的神经通路，如高重复率的韵句教学，如
Hello, hello, Joe. Let’s go to row the
boat.
双元音教学建议
2. 不激活汉语双元音，一旦出现迁移，就明确 制约。 3. 若学生有较好的京剧、专业演唱基础，可用 于迁移，因为京剧与专业演唱中有很多未被 单元音化的汉语双元音。
流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
英语语音的学习有哪些方法
英语语音的学习有哪些方法英语语音的学习有哪些方法在英语中，语音既是一门专门的知识，又与单词的拼写、构词法及句子的语法都有着密切的联系。
下面店铺为大家介绍一下英语语音的学习有哪些方法吧，希望能帮到大家！1．准确模仿中学生学习英语语音，主要的途径是在听清老师的发音或英语录音的基础上，进行反复模仿。
听是语音学习的第一步，必须要听得清楚明白，准确无误，听不准音就谈不上模仿、学习正确的语音语调。
很多同学发音不正确的原因之一，就是没有听清、听准。
必须在听清、听准、听熟的基础上反复练习。
当然，练习还需要一定的理论指导，就是耍弄清楚每一个音的发音部位和发音方法。
有时候，一个音明明听清、听准了，自己却怎么也发不对，这就是因为没有掌握发音的部位和方法，尤其是汉语中没有的'语音，要注意把外语和汉语的发音做比较，找出发音的困难所在。
领会和掌握发音部位和要领后，再进行模仿练习。
如摩擦音[θ] 的发音部位和发音方法是：将舌尖放在上下齿之间，让气流通过舌尖和上齿之间的缝隙，然后发[θ]。
2．对比学习学习发音时，还可以通过对相似的语音的对比来掌握发音的要领，把握发音的限度。
如很多初学者分不清[e]和[]的发音之间的差别，可以通过对二者的发音方法进行比较来区分：发[e]时，上下牙齿之间可以容一指宽的距离，而发[]时，上下牙齿之间可以容两指宽的距离。
这样在练习的时候就有了大致的标准。
对比还可以通过汉语语音与英语语音之间的对比来进行。
女口汉语中的一些声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w等，去掉了后面的韵母后，就与英语的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[w]等音相同。
通过这种比较有利于了解英语发音与汉语发音的异同点，能够从对比中掌握规律，获得模仿的主动权。
3．语境练习在实际的交往活动中，听、说、读、写不是以孤立的音素和单词为单位进行思想交流的，而是以综合的句子和更高一级层次的话语为单位进行的，孤立的音素和单词的发音在综合的语流中运用会产生很大的变异。
英语语音基本知识
英语语音基本知识一. 关于语音的几个概念1. 元音发音响亮，发音时口腔中气流不受阻碍，是构成音节的主要因素。
英语的元音分为单元音和双元音两类2. 辅音发音不响亮，发音时口腔中气流受阻碍。
辅音不构成音节。
3. 音节由元音和辅音构成的发音单位。
如：ap-'ple, 'stu-dent, 'tea-cher, un-der-'stand4. 开音节，闭音节开音节: 1)辅音+元音+辅音+不发音e 如:kite cake name bike maketake home 2)辅音+元音如:he hi go no do be tree three hello 闭音节: 1)辅音+元音+辅音: 如: sit bed bad bag hot let mad map head 2)元音+辅音如: it is of in on up out ant 5. 重读音节重读音节是单词中发音特别响亮的音节6，非重读音节非重读音节是单词中不重读或者弱读的音节。
二. 分类48 个国际音标表元音（20）短元音12 个单元音[i:] [i] [e] [æ] [ɔ:] [ɔ ][ə:] [ə] [u:] [u] [a:] [∧]双元音8 个双元音[ai] [ei] [au] [iə] [uə] [εə] [əu] [ɔi]辅音（28）清辅音浊辅音[p] [b] [t] [d] [k] [g] [f] [v] [θ] [ð] [s] [z] [∫] [ʒ] [m] [n] [ŋ ] [l][tr] [dr] [t∫] [dʒ] [ts] [dz] [r] [j] [h] [w]第一课时单元音1. /i:/ ：发音要领的是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形偏平。
e Chinese 中国人extremely 极其地ee feeling感情agree 同意ei receive 接到conceive 设想ea please 请dream 梦；梦想believe 相信ie achieve 达到实用操练：1. Speaking English is a piece of cake.说英语是小菜一碟2. Please feel free to call me.请随时给我打电话。
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辅音发音要点爆破音英语的爆破音共有三对，发音方法是：使气流在口腔某处成阻，再让气流冲决阻碍，爆破生音，因此叫爆破音。
英语的六个爆破音中：/p/和/b/的发音部位是双唇；/t/和/d/的发音部位是舌尖和齿龈；/k/和/g/发音时，则是用舌后部触软腭形成阻塞而爆破生音。
其中/p/，/t/和/k/是清辅音，因为发这三个音时声带无需振动。
相反的，/b/，/d/和/g/在发音时，声带振动，是浊辅音。
/p/和/b/当你发/p/和/b/两音时，双唇合拢而形成阻塞，然后让气流冲决阻碍，爆破生音。
这两个音可出现在词首、词中和词尾三个部位，/p/和/b/在不同的语音环境中有不同的变体：/p/ 的音位变体①/p/在词首且在重读音节中时，是送气音如poke；②当处于词尾时，可能失去爆破，如top tea；③在/s/后形成辅音连缀时，/p/在发音时不送气，如spot；④当两个/p/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如stop Pete；/b/ 的音位变体：①当处于词尾时，不完全爆破，如rob the man；②当两个[b]相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如rob Bob；/t/和/d//t/和/d/是齿龈爆破音. 发这两个音时，用舌尖抵齿龈成阻，让气流爆发而出。
/t/的音位变体①/t/在词首且在重读音节中时，是送气音如tape；②当处于词尾时，可能失去爆破，如sit still；③在/s/后形成辅音连缀时，/t/在发音时不送气，如stop；④当处于/θ/之前时，呈齿音化发音，如eighth；⑤当两个/t/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如let Tim;/d/ 的音位变体：①当处于词尾时，不完全爆破，如Dad said so.②当两个/b/相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如sad Dave/k/和/g/发/k/和/g/两音时，用舌根顶住软腭堵住气流的出路，然后舌根猛地离开软腭使气流爆发而出。
/k/是清辅音，/g/是浊辅音。
/k/的音位变体①/k/位于词首，且在重读音节中时，是送气音，如keep；②当处于词尾时，可能失去爆破，如take three；③在/s/后形成辅音连缀时，/k/在发音时不送气，如sky④当两个/k/相邻时，无需产生两次爆破，而只是延长发音的时间，如take Kim;⑤后跟前元音时，/k/的发音部位前移，如keen；⑥位于圆唇音之前时，发音时亦呈圆唇，如quarter./g/ 的音位变体①当处于词尾时，不完全爆破，如lag behind;②当两个/g/相邻时，无需产生爆破，只是延长发音时间，如big grapes③当与/l/组合时，与成为舌侧爆破音，如glad；④后跟前元音时，发音部位前移，如geese;⑤位于圆唇音之前时，发音时亦呈圆唇，如goose.发音难点解析中国学生在学习英语爆破音时要注意的问题主要有以下两点：一、爆破音的学习，就发音部位来说，并不难掌握：总的说来，英语的三对爆破音的区别特征是清辅音和浊辅音；当英语的爆破音位于词首时，清辅音的送气有力；浊辅音一般只有轻微的声带振动。
当英语的爆破音位于词尾时，爆破可能非常地轻微，此时，帮助辨别清浊辅音的一个重要特征就是位于爆破音前的元音的长度。
例如，在相似的语音环境中，need中的/i:/通常比neat中的/i:/稍长一些。
二、在学习中要注意的另一个问题是这三对爆破音的音位变体。
例如，什么时侯爆破音会失去爆破：take them；在辅音连缀中，当/p t k/出现在/s/之后，“送气”会减弱，如speak, sky, star。
1 The rule that underlies the past tense forms of the regular verbs in English:A: /d/ : after vowels or voiced consonants( b g v ð z 3d3 m n ŋl)B: /t/ : after voiceless consonants ( p k f θs ∫t∫)C: /id/: /t/ /d/2 The rule that underlies the plural of nouns, and the third person singular present tense of verbs in English:A: /s/ appears after voiceless sounds. (Or after /p/ /t/ /k/ /f/ /θ/)B: /z/ appears after voiced sounds. ( All vowels are voiced.)C: /iz/ appears after sibilants (咝擦音) . （/s/ /z/ /∫/ /3/ /t∫/ /d3/）(清音清，浊音浊；齿爆(/t/ /d/)/id/，咝擦/iz/)辅音 : 摩擦音和破擦音如果说爆破音是让气流成阻，那么摩擦音就是部分地阻塞气流，发音时气流可以持续通过口腔形成缝隙的部位，伴随而来的是一种轻微的摩擦声。
摩擦音是英语辅音中数量最多的一类音，包括/f/ /v/ /θ/ /ð/ /s/ /z/ /∫/ /3/ /h/ / t∫/ / d3/./t∫/和/ d3/是破擦音。
发音时，舌尖抵住上齿龈后部，所产生的音既含/t/与/d/的爆破，又含/∫/与/ /的摩擦。
“破擦音”这个词本身暗含“混合”之意，即由爆破音和摩擦音组成。
/t∫/是清辅音, /d3/是浊辅音。
/ f / / v // f /和/ v /是唇齿音。
前者是清辅音，后者是浊辅音。
发音时，上齿紧挨下唇，然后将气流向外挤出。
/ θ / / ð //θ/和/ð/是齿间音。
发音时，舌尖抵及上齿内侧，或置于上下齿之间，舌身平放口中，气流从舌尖与上下齿之间形成的缝隙中挤出，摩擦生音。
/θ/是清辅音，/ ð /是浊辅音。
/s//z//s/和/z/是齿龈音。
发音时，舌尖抵上齿龈，气流从舌前端与齿龈间挤出，产生磨擦。
/s/是清辅音，/z/是浊辅音。
/∫/ /3//∫/和/3/是腭龈摩擦音。
发/∫/和/3/时，舌头在口腔中的位置比发/s/与/z/时靠后，整个舌面举平抬向硬腭，双唇呈圆状。
/∫/是清辅音，/3/是浊辅音。
发/∫/和/3/时，口形要呈圆状。
例如，发/∫/时，先摆好/s/的口形，然后舌身往后靠，接着双唇突成圆形并吐出/∫/的音。
/ h /发/ h /音时，摩擦不发生在口腔中的任何部位，发音时口张开，声门略为收缩，气流通过声门时只有轻微的摩擦，就像人们长出一口气那样，因此人们管它叫声门摩擦音。
学习时要注意勿将/ h /发成汉语普通话中的（h）音，因为（h）在发音时，舌根接近软腭，所产生的气流带明显的摩擦。
请注意这两个音的区别：“害”(hai) 与high。
/t∫/ /d3//t∫/和/d3/是破擦音，发音部位与/∫/和/3/相似，因此，可以在发/∫/和/3/的基础上来练习/t∫/和/d3/的发音。
发音时先将舌尖和舌端接触齿龈，如发/t/、/d/一样，同时舌面前部向硬腭抬起，双唇稍为突出，发/∫/和/3/，其结果便是破擦音/t∫/和/d3/.辅音 : 鼻腔音、延续音和旁流音本单元我们将学习英语中的鼻腔音、延续音以及旁流音。
鼻腔音与爆破音相同之处在于发音时气流在口腔某一处成阻。
鼻腔音与爆破音以及所有其他音不同的是，发鼻音时口腔通道完全阻塞,气流只能通过鼻腔产生共鸣。
英语的鼻腔音包括/ m、n、ŋ/。
/ w /、/ r /、/ j /是延续音。
发延续音时发音器官彼此接近，但无接触、无摩擦, 亦不产生爆破。
/ l /是旁流音。
发音时，口腔中部形成阻碍，气流可从一侧或两侧逸出。
/ m / / n / /ŋ// m /和/ n /发音简单直接。
/ m /是由双唇紧闭发出的音，发音时上下唇紧闭，舌身平放，软腭下垂，气流从鼻腔泄出。
/ n /是个齿音，发音时舌头抵住上齿龈。
/ŋ/的发音部位与爆破音/ k /和/ g /相同，舌后部触及软腭，堵塞口腔通道，双唇开，气流从鼻腔泄出。
鼻音与爆破音、摩擦音以及破擦音有很大的不同，它具有某些类似元音的性质：可以自成音节。
分不清/ n /与/ l /主要的问题是将鼻腔音/ n /与口腔音/ l /混淆了。
只要严格按照两种不同的发音方法去处理，问题是不难解决的。
/m/的音位变体：位于前面的单词以/ m /音结束而紧跟着的单词又以/ m /为首时，延长发音时间，如some more;/ n /的音位变体: 位于前面的单词以/n/音结束而紧跟着的单词又以/ n /音为首时延长发音时间，如ten names;/ ŋ/的音位变体: 后跟一个齿龈音时受同化而成为齿龈音, 如taking ten;/ w / / j // w /和/ j /在三个方面很相似。
第一，他们的发音分别与元音/ u: /和/ i: /相似，发音时气流在通道上基本不受阻碍，只是稍有摩擦，因此又被称作半元音。
第二，/ w /和/ j /都不出现在英语单词的词尾。
第三，他们是浊辅音。
发/ j /时双唇呈扁平状，舌向硬腭抬起，略高于元音/ i: /，中间留有小缝隙形成不完全阻碍，气流从缝隙泄出时引起舌前硬腭间摩擦而成音。
发/ w /时呈发/ u: /的姿势，舌向软腭抬起，双唇收圆，稍向前突出，气流在通过双唇时发生轻微摩擦而成音。
现代语音学家将这两个音称作延续音。
延续音的发音器官彼此接近，但与所谓“完全的”辅音如爆破音、鼻音以及摩擦音不同的是，它兼具元音与辅音的特点。
对于大部分的中国学生来说, 发/ w /和/ j /并不困难，需要强调的是发/ w /时双唇需要收圆。
/ r /另一个延续音是/ r /，发音时舌尖向上齿龈后部卷起，舌前部下陷略成凹形，舌身两侧向上弯曲，双唇略突出成圆形，气流由舌尖和齿龈后部间的缝隙泄出成音。
注意舌尖不可接触上齿龈，否则就发成了/ t /和/ d /的音。
对于大部分的中国学生来说，发/ r /时会出现两种问题。
一些学生用汉语普通话中的（r）音（日）代替/r/，汉语中的（r）听起来更像是摩擦音, 试比较”row”与”肉”。
记住发/ r /时略有圆唇。
/ l // l /在英语语音中很特殊，发音时舌尖抵上齿龈，气流从一侧或两侧逸出。
/l/与别的英语辅音不同之处在于：在众多的音位变体中，有两个显得特别突出，需要加以注意：“清晰”[l]：位于词首元音前，“模糊”[l]位于词尾元音后。
“清晰”[l]在发音时舌前部向着硬腭略抬起，而“模糊”[l]在发音时则是舌前部稍压低，舌后部却朝软腭稍为抬高。
“清晰”[l]与汉语的（1）基本相同，需重点练习“模糊”[l]：call, full, tall, fill。