二年级语文29 炎帝创市
炎帝创市的主要内容是什么
炎帝创市的主要内容是什么炎帝是中国上古年代的一个非常有名的部落首领，对于人类的发展由这重要的影响力。
他对人们做出很大的贡献，好像我们今天人人受惠的市场。
下面是店铺搜集整理的炎帝创市的主要内容，希望对你有帮助。
炎帝创市的主要内容据说在上古年代女娲创造了人类，但是却没有人们如何生活。
到后来的时候，人类的生活方式有了一定的发展，但是那个时候人们的衣食住行都是极为的简单和单一。
比如说在当时猎户的家庭就只能够吃肉，而种农作物的人家也一年四季只能够吃稻谷，诸如此类的事有很多，可以说在当时的人们根本就不会想到要将紫的东西拿去交易。
炎帝就生活在那个年代，并且当时的人们所用农业工具还是他发明的，对于人们这样的生活方式他也是知道的，并且他自己也是这样。
直到有一天，他遇到了一个病人，是由于常年吃单一的食物，造成身体营养不良而引起的。
在那个时候，炎帝就想到有什么办法能够改变这样的情况呢。
一天他外出的时候看到身边的猎户走过，接着他又遇到了农民。
他灵机一动，为什么不让人们将自己的东西与别人进行交换呢，这样不就能够解决问题吗。
于是他就这样的方法教给了其他的人，让他们在一个固定的地方进行交易。
在后来的时候，这种交易方式的越来越被人们接受，参与进来的人也越来越多，于是人们就将交易的地方叫做“市”。
炎帝击石生火的故事炎帝，上古时期姜氏部落对于其首领的称呼，称呼世袭，共有九代，炎帝在中国许多书籍上都有记载，无论是神话故事还是史书典籍。
炎帝生活在距今约5000年以前，因为相关书籍的记载各不相同，因此无法确定具体时间，也无法确定炎帝是否真实存在。
炎由两个火组成，炎帝也就是善于操纵火焰的人，炎帝这一名字的由来就是因为他善于用火。
炎帝击石生火的故事讲述的就是炎帝发现火，用火的故事。
那时还是原始社会，农业很不发达，那时很多人甚至还不会播种和耕作。
为了填饱肚子，人们除了采摘野生的果实之外还要在野外狩猎，击杀野生的动物野兽用来填饱肚子。
在一次野外击杀动物的时候，炎帝意外的发现了火的存在。
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。
【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
炎帝创市（精选3篇）
炎帝创市（精选3篇）炎帝创市篇1“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这是《语文课程标准》的重要理念之一。
因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多形式、多层次的读书活动，如学生第一遍读课文时我提出的要求是：(1)读准字音，认清字形;(2)读顺句子，读通课文;第二次走进文本，品读课文，我提出的要求是：默读1—4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来;三读课文，我提出的要求是：四人小组分角色朗读课文2--3自然段，说说你从哪些词句体会到了炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质。
通过这样层层推进的朗读，学生真正地与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，生与师之间的对话，成为自主阅读后的深层次的需求。
炎帝创市篇2兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。
《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。
这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。
我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。
于是，我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了?”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。
学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。
我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗?炎帝创市篇3《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。
在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。
利用储备的课外资源，让学生理解市场、集市。
通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的了解。
例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。
三年级语文上册 第29课 炎帝创市课件 语文S版
为了鼓励大 家交换，炎帝又想 到了什么？
如果规定一个时 间和地点进行交换， 不就更方便了吗？
想 一 想
炎帝是怎样确 定交换时间的？ 冥思苦想、灵 机一动：对呀，把 交换的时间定在正 午不是很好吗？
炎帝为什么把交换的时 间定在正午呢？ 这个时刻人们既容易 记住，又有充足的时间赶 到交换地点，交换后，还 能在天黑之前赶回去。
炎帝创市
我们经常看到的 集市或者超市，你想 知道是谁创建的吗？
什么是市？
集中买卖货物的固定场所
炎帝是中华民族的始祖之一 又称赤帝、烈山氏，距今约四千 多年前生于姜水之岸（今陕西宝 鸡一带）。一说即神农氏(或神 农氏的子孙)。相传其母名女登， 一日游华阳，被神龙绕身，感应 而孕，生下炎帝。传说炎帝人身 牛首，头上有角。炎帝生于烈山 石室，长于姜水，有圣德，以火 德王，故号炎帝。他与黄帝结盟 并逐渐形成了华夏族，这才有了 今天的炎黄子孙。
1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
《炎帝创市》课件
1 2 3
改变生产关系
市场的出现使得商品交换成为可能，进而改变了 自给自足的生产关系，促使社会分工更加明确。
推动社会结构变革
随着商业的发展，社会阶层发生变化，商人、工 匠等新兴阶层逐渐崛起，促使社会结构更加多元 化。
促进文化交流
市场的繁荣促进了不同地区之间的文化交流，使 得各种文化相互融合，推动了文化的发展和进步 。
随着农业和手工业的发展，商品 交换的需求逐渐增加，炎帝为了 方便交易，萌生了创市的动机。
加强社会联系
通过市场交易，人们可以相互交 流、了解和合作，有助于加强社 会联系和团结。
炎帝创市的实施过程
选择合适地点
炎帝经过考察，选择了一个交通 便利、人口集中的地点作为市场
。
规划市场布局
为了便于交易和管理，炎帝对市场 进行了合理规划，设置了摊位和交 易区。
后人对炎帝创市的评价
高度赞扬
后人对炎帝创市普遍持高度赞扬的态度，认为炎帝是中国 市场的创始人，为古代商品经济的发展奠定了基础。
历史地位
炎帝被视为中国商业的始祖，其创市被视为中国市场经济 的起点，对中国古代社会经济发展产生了深远的影响。
文化传承
炎帝创市不仅是一种经济行为，更是一种文化传承。它体 现了中国古代人民的智慧和勇气，为后人留下了宝贵的文 化遗产。
制定交易规则
为了保证公平交易，炎帝制定了一 系列交易规则和管理制度。
炎帝创市的影响
促进经济发展
市场的出现促进了商品交换和流 通，推动了农业和手工业的进一
步发展。
加强地区间联系
市场的出现使得不同地区的人们 能够进行交流和合作，加强了地
区间的联系。
提升社会文明程度
市场的规范化管理和社会化服务 ，提升了社会文明程度和管理水
《炎帝创市》教学设计
《炎帝创市》教学设计教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。
重点难点重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
教学过程一. 谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。
今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。
4.出示课题，引导学生明确课题意思。
二.初读课文整体感知1.引导学生针对课题质疑。
2.学生带着疑问自读课文。
要求：(1).借助课文里的注音读课文，把课文读通顺;(2).把不认识的字.不懂的词语画下来。
3.读后想一想•议一议：炎帝创市后给人们带来了什么?4.指导学生自学生字.词语。
三.细读课文理解感悟1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。
(1).指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。
(2).讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西?a.农家：只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。
b.猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
c.炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。
2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。
(1).读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题?麻烦——大家交换就没有积极性。
方便——人们交换的积极性就高。
(如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗?) (2)读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午?a.冥思苦想•灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
29炎帝创市生字
mí ng
冥思苦想 四面八方 奔走相告
爱戴 川流不息
lì 历
来历 日历
历险
yì 异
异常 奇异
异国
xiōng 凶
凶猛 凶狠
凶恶
chú 除
除夕 除去
除法
duǒ 躲
躲避 躲藏
躲开
bì 避
回避 避让
避雨
yǔ 宇
气宇不凡 宇宙
宇航
fán 凡
平凡 凡心
凡尘
yào 耀
耀武扬威 照耀 夸耀
wǔ 武
yán 炎
炎帝
bǎiห้องสมุดไป่ตู้摆
摆放
shòu 兽
兽肉
gǔ 鼓
鼓励
lì 励
励志
炎热
炎凉
摆布
摆动
怪兽
野兽
打鼓
鼓动
奖励
勉励
yú
má
fán
jì
余
多余
麻
麻烦
烦
烦恼
既
既然
余下
剩余
芝麻
麻雀
烦乱
不厌其烦
既而
既往不咎
fù 复
反复
jiào 较
比较
xīn 欣
欣喜
káng 扛
扛着
重复
复习
较量
计较
欣赏
欣然
扛枪
扛抬
shū 蔬菜
武力 武功 武士
yáng 扬
飞扬 扬帆 扬起
chuǎng 闯
闯进 闯荡 闯祸
tiē 贴
贴着 贴心 贴近
传统 拐杖 仓皇
犄角 精神矍铄 安然无恙 拄
牲畜 撵走 拥进 避难
腊月 爆竹 鞭炮 战栗
扶老携幼
语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。
後人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經過一戶農家。
主人非常客氣地留他吃飯。
飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。
”炎帝聽了，心裏很難受。
後來，炎帝經過一戶獵人家。
主人也留他吃飯。
他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。
炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。
”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。
他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。
突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。
剛過正午，地面上的影子短短的。
炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。
真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。
他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。
從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。
人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。
大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。
老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。
【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。
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课题29 炎帝创市课时主备人
教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 会写会认本课的生字新词。
教学重点引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
教学
难点
读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
教学过程
第一课时
引入“炎帝”，板书课题。
1. 师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时
搜集、积累的信息的机会。
2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：
创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、
超市、城市、夜市……
3. 学生谈谈对课题的理解。
4. 梳理并归纳问题。
炎帝为什么创市？怎样
创市？创市的结果怎样？
三、初读课文，整体感知
（一）自读课文，学习生字词。
1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。
2.指名读课文。
想一想，课文讲了什么事。
3、在朗读中读懂课文指导朗读第 1 自然段，
初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。
（一）感悟“很久很久以前”这一语句。
1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时
代。
二次备课：
2. 读出追忆远古时代的语气。
3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍
一些传说故事的写作特点。
4. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。
朗读中突出“爱戴”二字。
第二课时
一、再读课文，理解感知
（一）引导学习第 2 至 6 自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。
1. 分角色朗读第 2 至 3 自然段。
（1）分别画出旁白及对话的有关句子。
（2）看图，对照课文加深对语言文字的理解。
（3）练读指导。
②画出“只有”“只吃”“只会”“只能”等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。
比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达的意思。
③理解并读好“只有……，要是……就……”“只会……不会……也不会……只能……”“不仅有……还有……”等句子，体会农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的品质。
2. 对比读第 4 自然段。
对比“炎帝想：‘拿吃不完的……’”与“他又转念一想：‘人们不清楚……’”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。
3. 朗读分析第 5、 6 自然段。
（1）理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。
（2）小组探究：
“这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？
（二）朗读第 7、8 自然段，感受创市给百姓
带来的方便。
1. 边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体
会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排
忧解难、创造发明的快乐。
2. 结合课文，说说第 2 幅插图的意思。
3. 同桌说说“市”的意思。
三、总结升华，交流感受
（一）朗读全文，说感受。
可以引导学生从感
受炎帝人品高尚上说；也可以从体会创造的
过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获
上说……
（二）填空。
炎帝是一位（）的好帝王。
（三）鼓励学生课外阅读。
1. 介绍有关炎帝的传说故事，如《神农尝百
草》《神农发明医药》《神农教民耕作》等。
四、实践活动，布置作业
（一）读读词语花篮中的词语，再启发学生
自己从课文里找出喜欢的词语填在空花篮上，
或写在自己的词语本里。
（二）结合课后第 3 题，让学生找一找由四
个字组成的词语，读一读，再抄写下来。
板书
设计。