初中地理教学素质教育
对初中地理教学实施素质教育的思考
对初中地理教学实施素质教育的思考摘要初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成为了可有可无的副科。
在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。
初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。
关键词初中地理素质教育一、观念的转变：从应试教育到素质教育在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再像以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。
否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。
在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。
在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由以下几部分构成：1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
4.情感教育：是指在教学中加强辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，培养学生树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
初中地理的素质教育模式
关 键 词 ：素 质教 育 ； 自主 教 学 ；实 践
自主教 学模 式 的特点 是 ： “自主学 习 、主动发 展 ”。 教育理论 很强调教学过程 中教师 的主导作 用和学生 的主，贵在引导 ，要 在 转化 ，妙 在开窍 ． ．”教师必 须充分 了解 每一个学生 的特点 和 潜能 ，网材施 教 ，适时引导 ，冈应其才 ，长善救失 。通过 真 正 的 “ ” ，将要学科知识 纳入学生 自身的知识体 系 ，将 社 导 会基本道 德规 范内化为学生 一身的道德准 则 ，并转化 为学 生
二 、实践 教学
基本的社 会能 力 ，使学生学 会生活 、学会学 习 、学会做人 ， 实 际上 ，初一 地理 考试 的５ ３ 组成模式 （ 为５ — —５ ５ 次相 更 重 要 的 是 学 会 发 展 。耍 做 剑这 一 点 ，妙 在 开 窍 ：即 通 过 教 关 章节知识的课外作业 ，３ 是考试 中依据地球仪完成的开卷部 师的 “ ” 导 “ 化 ” ，计 学 生 学 会 自主 学 习 、主 动 发 展 ， 转 分 ，５ 是其余知识点的考试 部分 ） 现了学生学 习的自主性 ， 体 很 重要 点 是 体现 人的 价值 ，让学 生充 满 自信 、自强 、 自 既减轻 了学生的负担 ，又增强了学生的信心，如地球 、 图章 地 尊， 节考试通过率达Ｎ８ ％。较以往通过反复多次练习 、提 问达到 ５ 初 中的学生 既是发展 中的主体 ，又是 未成熟的主体 ．结 合地理学科 的特点 ，我ｆ】 自主教学的 主阵地一 课堂教学 中 ｆ 在 的７ ％的通过率要高 ，而且整体所需时间缩短 了四分之一。 ０ 对地 区地理 如本市地理 的教学 ，针对学生 已有 的地理知 着重培养学生 的 自主学习意识 和 自主学 习能力 ，透过活动课 识 和基本 的 自主学习经验 ，课 堂教学采取 的是合作 学习和掌 程和环境课程 的开展 ，激发学生 的 自我价值观 念 ，提升学生 握 学 习为 主 的策 略 ： 的 ｎ我 效 能 感 １ 按专题组织学生分组 利用课余时间查找 资料 、实地考 ． 察 ，分析 、综合各项 材料 ，结合本城 市发展的现状 和趋 势 ， 教 学模 式 ｆ 鉴现代 教学模 式的理论 与实践 ，依据初 中地理学科 的 提 出 相 关 的 意 见 和 建 议 ，如 城 市旅 游 路 线 的 设 计 ， 小 吃 街 的 ｝ ｝
初中地理素质教育分析探究
随着天安 门广场二 十八响礼炮响彻中华大地 ， 中国终 于 成 了人 民当家做主 的新 中国。 大批 的爱 国教育人才投入 到新 中国的教育事业 当 中，把历代没 有打破 的应试教 育彻底 打
破。 学 生 再 也 不 是 为 了学 习 而 学 习 ， 而 是 为 了 整 个 社 会 的 发
二、 现 阶 段 的 教 育 现 状 分 析
环境 为基础 ， 通过人文地理知识 的传授 ， 让 学生知道每个地 方 的风俗 习惯 ， 通过对祖 国美好 景色的描绘 ， 来进一步达到 素质 教育 的 目的。 由于书本上 的知识 太过于刻板 ， 所以在教 学 的时候应该配以多媒体的辅 助。通过视频的直观感受 ， 让 学生清晰地看 到祖 国大地的美好风光 。随着老师 的课程讲 解， 学生 的兴 趣会极大地提 高 ， 对 于地理 知识的掌握也会越 来越 好。 同时应该组织学生亲 自到大 自然 当中， 感受地理环 境 的不 同风采 。 让学 习变成一 种享受 ， 让地理变成一 门令学 生心驰神往 的学科 。 通 过对地理 的了解 ， 再配合实际 的接触 ， 给学生开辟一片崭新的学习天地。 学校 作为圣洁之地 ， 应该把利益完 全拒之 门外 。 教学 的 目的也应该沿着培育学生 自主成才的方 向， 而不是给学生套 上成 绩的枷锁 ， 束缚学生本身 的天性 ， 这才是以素质为教 育
理知识有 所了解 ， 才 能 把 握 世 界 地 理 环 境 的 问题 。 无 论 从 事
何种 职业 ， 地 理知识欠缺都会影 响其一生 的发展 机会 ， 所 以 国家教育机构大力提倡综 合地理知识 的传播 。 在初 中打下的 地理学习基础对于学生的未来 至关重要 。
一
学生转学需要转学费用， 转班需要转班费， 农村学生要交异地赞助 费， 甚至座位从后排调至前排也需要打 。 这就是商品社会造成的 资本主义思想倾向。 学生间更是存在着严重的攀 比心 ， 比谁穿得
浅谈初中地理课堂教学中的素质教育
浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。
对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。
目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。
这是别的学科不可替代的。
小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。
新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。
因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。
下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。
根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。
构建初中地理课堂教学中的素质教育
构建初中地理课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。
【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。
成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。
初中地理素质教育之
初中地理素质教育之浅谈初中地理课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。
过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。
一、转变教育观念，强化素质教育意识长期以来，地理教师受“应试教育”的影响，教学围着考试转，在教学过程中，出现了两个极端：当中考设置地理科目时，大家不遗余力，挖空心思，逼迫学生机械地背诵地理知识，以求得考试的高分数；当中考不设地理科目时，一些老师又转向忽视地理教学，既不深入钻研教材，也不管学生学得好与坏，该讲的不讲，该识记的也不要求识记。
有些甚至连最起码的教学时间也不能保证，教师仅仅扮演了一个课堂45分钟维持官的角色。
因此，地理教学实施素质教育，必须全面更新教师的教育观念，强化素质教育意识。
只有这样，才能在教学实践中切实加以推行。
二、明确初中地理素质教育的内容素质教育主要包括内在素质和外在素质。
内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的”心态”。
初中地理素质教育内容包括三个方面：1.地理知识。
中学地理教学课标所规定的知识范围是地理知识的基本内容。
2.地理能力。
总的要求是使学生能够运用所学的地理基本知识与原理认识、评价、预测常见的地理现实问题。
3.地理品德素质。
总的要求是，具有热爱家乡、热爱祖国的真情实感，具备科学的地理意识与观念。
（1）对家乡、祖国的深厚感情。
（2）协调人地关系的观点。
具体要求有以下几点。
①懂得保护地球生态环境是每一个公民应尽的义务；树立保护环境应从周围做起，从自身做起的观念；树立保护周围环境的责任心；懂得保护环境实质是保护全球环境；懂得解决全球问题需要人类的共同合作与努力。
②懂得在一定空间、一定时间、一定地域、一定周期内的资源几乎都是有限的；树立珍惜保护、合理利用资源的观念。
初中地理核心素养教案
教案名称：初中地理核心素养教案课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握地理核心素养的基本概念，理解地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等地理核心素养。
3. 情感态度价值观：增强学生的地理学科兴趣，提高学生对地理学科的认识，培养学生积极面对地理学科问题的态度。
教学内容：1. 地理核心素养的基本概念2. 地理核心素养的四个方面：区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力3. 地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性教学步骤：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些地理现象，如自然灾害、环境保护等，引发学生对地理学科的思考。
2. 引导学生思考地理学科在个人发展和社会发展中的作用，引出地理核心素养的概念。
二、地理核心素养的基本概念（15分钟）1. 教师简要介绍地理核心素养的定义，使学生对地理核心素养有一个初步的认识。
2. 强调地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性。
三、地理核心素养的四个方面（30分钟）1. 区域认知：引导学生了解区域的概念，分析区域的特点和问题，培养学生对人地关系地域系统的认识。
2. 人地协调观：通过案例分析，使学生理解人地关系的发展变化，培养学生正确的人地协调观。
3. 综合思维：引导学生运用地理知识和方法，对地理问题进行综合分析，培养学生综合思维的能力。
4. 地理实践力：组织学生进行地理实践活动，如观察地理现象、调查地理问题等，培养学生解决地理问题的实践能力。
四、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调地理核心素养的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 引导学生思考如何将地理核心素养应用到实际生活中。
二、案例分析（20分钟）1. 教师呈现一个地理案例，如城市规划、资源利用等，引导学生运用地理核心素养对案例进行分析。
中学地理老师应该具备的专业素质
中学地理老师应该具备的专业素质咸立言中学地理教师不仅要具有”教师意识",同时还要有”地理教师”意识,因为在培养人才的教育过程中,地理知识的丰富性和外延性,使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想,在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要,也是作为一个中学地理教师所必须具备的。
地理教师应努力学习,勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师.要增强地理课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：一、不断丰富专业知识是提高业务水平的关键1、地理学科的专业知识一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。
这样,才能居高临下,从多角度分析与处理教材。
同时要把握住地理学科的历史与现状,从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势.应该具有正确的“人地协调"发展意识。
中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。
它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育.《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标.地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性.懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系:不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益;不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。
也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路,优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。
这是我国未来发展的自身需要和必然选择.2、教育科学知识地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度3、思想教育工作与教育艺术地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。
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谈初中地理教学与素质教育
【摘要】 20世纪后期以来，由于全球性人口资源、环境等问题日渐突出，人们开始认识到人类面临的许多全球性问题如自然灾害、环境污染、气候变化、植被破坏、资源匾乏、人口问题、地区经济差异等，都与地理学有很大的关系。
【关键词】初中地理；课堂教学；素质教育
同时人们意识到要解决这些问题迫切需要提高国民的地理科学素养。
这给地理课程改革提出了富有挑战性的课题。
一、地理课程在国民知识素质形成中的功能
1、地理课程有助于国民掌握对工作和生活有用的知识。
地理课程要求学生对地理名称、地理事物及其分布、地理过程及发展变化等知识具有基本的认知，要求理解自然要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响，提供了人们日常生产和生活密切相关的知识，增强了学生的生存能力。
地理课程引导认知自然和社会经济要素的关系有助于理解人文活动要素之间的相互作用，自然条件与人文活动之间的相互影响、相互制约的关系，地理课程同时构建现代信息方法和过程，为国民自主学习和信息化生存能力创造条件。
2、地理课程有助于国民掌握科学文化的基本知识。
地理课程传授地理科学的基础知识，包括自然科学和人文科学两方面内容。
自然科学知识有地理环境的组成、结构及地球的运动规律，地形、气候、水文、土壤和植被等。
自然科学知识是人类认识世界的基础，
是国民基本累养的重要构成部分。
人文知识有人口、种族、民族、宗教、产业布局以及全球人口问题、环境与资源问题、可持续发展问题等，是人类社会生产和生活的基本文化知识。
缺乏地理知识将无法与世界潮流相适应，无法科学合理地改造自然、发展社会。
地理课程的设置为国民科学文化知识素质的提高起到了重要的作用。
二、地理课程与国民能力素质培养
能力培养是国民素质教育的重要目标，能力也是国民素养非常重要的部分。
地理课程除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的在于使学生具备地理能力，具有解决实际问题的能力素养。
1、地理课程与国民实践能力的培养。
地理科学具有很强的实践性，地理课程在培养实践能力方面的功能不言而喻地理学习过程中需要动脑、动手许多地理知识需要在实践活动中获得或在实践中去验证。
地理教学的大量课内与课外实践活动可以培养地理观察能力使用处理地图、图表的能力，培养操作地理仪器设备、野外考察、环境调查、社会访问能力，以及培养运用地理知识分析问题并解决问题的能力等等。
2、地理课程与国民思维能力的培养。
地理课程在国民实践能力素质方面的培养功能是地理课程的实践性所决定的，而地理课程在培养国民的思维能力方面的功能则是和地理课程内容的空间性和区域性所分不开的。
空间想象能力是地理课程能力培养的亘点。
地理学强调地理事
物的空间分布、区位特征。
判断空间方位确定事物之间空间联系及结构，对国民空间思维能力和空间想像力的形成有非常重要的作用、地理课程中，学习山脉、气候、植被、河流分布特征，城市布局、产业布局等空间分布内容，以及野外实践都有助于空间想象能力的锻炼和提高。
3、地理课程与国民综合能力的培养。
综合能力是衡量国民素养的重要标准，综合能力是一个人生活、学习、工作最具影响力的因素。
综合能力关系到国民对社会发展的贡献，是国民素养极其重要的一个方面。
地理课程内容最突出的特点是组成要素复杂多样，空间结构跨度很大地域差异明显综合性强，综合讨论地球的整体自然环境及人类活动的基本规律和问题研究地面各种地理事象的分布反映地理事象间的相互联系和地区差异性。
所以，地理课程是综合能力培养的独特渠道，对国民综台能力培养极其重要。
三、地理课程在国民情感态度和价值观形成中的功能
1、地理知识与国民情感态度和价值观的形成。
自然地理知识内容可以激发国民的爱国主义情感，通过地理课程的学习，能对祖国的大好河山有更充分地认识，增长地理知识产生对祖国河山的骄傲感激发对祖国的热爱之情。
在环境教育与可持续发展教膏方面，涉及环境恶化问题、人口增长问题、资源过分开采问题等，这些问题可以激发学生的社会责任心和社会使命感。
人文地理知识中有丰富的国情和国策教育内容。
如我国是一个
统一的多民族国家；幅员辽阔，人口众多人均资源相对不足；自然灾害频繁多发；地区差异显著等。
同时人文地理知识渗透珍惜和合理利用各种自然资源，人口。
经济和社会发展要同资源、环境相适应，要遵守国家有关环境保护的方针、政策和法令等情感、价值观教育内容。
地理课程内容中有许多有关人口、资源、环境的政策和法规。
2、地理实践与国民情感态度和价值观的形成。
地理课程实践性强，通过在实践中的行为逐步培养遵纪守法、不畏艰难的良好品质。
例如、地理课程中的环境教育是一个重要内容，环境教育可以引导学生认识到只有靠技术进步才能以积极的手段去解决经济发展与
环境污染的矛盾，激发学生学习科学知识的情感。
地理课程；作为一门以人类可持续发展、人类赖以生存的地理环境为基本内容的课程志培养辩证观念和形成与自然和睦相处的情感态度的重要途径。
环境教育以课堂与课外实践相结合的方式来开展。
课堂中，在学习了有关环境方面的知识之后，使学生掌握正确的环境价值观树立起环境保护意识。
课外实践中、可以引导学生去调查分析，直观地从识环境问题并提高自己解决环境问题的能力，培养保护环境、防治污染、节约用水等良好的环境观念和自觉自律的行为规范。