浅谈中学地理教学中的素质教育
中学地理教师应具备的素养
中学地理教师应该具备的素养1、教师是培养一代新人的工程师和艺术家, 是人类科学文化、思想观点等宝贵遗产的继承者和传播者；同时又是年轻一代的智力开发者和完美人格的塑造者。
人才的培养能否保证质量, 学校能否办好, 很大程度上决定于教师, 其关键在于教师的素养。
地理教师是地理教育部标得的组织实施者, 提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、高度自觉全面的提高道德修养与专业修养, 并不断提高教学能力的地理教师队伍。
作为在素质教育大背景下的地理教师应该从工作特点和意义出发, 不断完善, 提高业务水平, 形成良好素养, 提高教学能力。
2、具有坚定正确的政治方向。
这是对一个人民教师的基本要求。
作为一名人民教师必须始终一贯的坚持四项基本原则, 努力学习马列主义、毛泽东思想, 树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观, 自觉抵制各种错误思想的影响, 积极反对社会上不健康风气对学生的侵害, 严于律己, 身体力行, 以自身坚定正确的政治信仰和崇高的道德情操成为学生的楷模, 真正符合“为人师表”的形象要求。
2.具有热爱地理教育的思想品德。
热爱教育事业是衡量教师的基本道德标准, 要以强烈的事业心对待地理教育工作。
对地理教育的坚定信念和积极态度是地理教师道德修养的思想基础, 要把平凡的日常工作与未来的建设事业联系起来, 使自己的教育实践成为整个社会主义建设的组成部分。
2.1 热爱学生是教师道德修养的核心。
教师的爱是师生相互信任的桥梁, 是进行思想教育的基础, 有了这种爱, 就会对学生从了解到熟悉, 从关心到牵挂, 从相识到相知, 这对学生身心的发展具有不可估量的作用, 是尊重、信任和严格要求相结合的巨大教育力量, 是教师创造性劳动的思想源泉。
3、2.2 高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。
4、教师树立“教师意识”, 时时处处想到自己应发挥的作用和影响, 这样就会在待人处世、言谈举止方面做到是文明行为的体现着, 这些都是无声的教育, 会在学生心目中留下美好崇高的形象, 成为他们模仿效法的目标。
地理教学方法中素质教育论文
浅议地理教学方法中的素质教育虽然在传统教学中不断有新的教学方法出现。
诸如启发式教学法、多媒体教学法以及谈话教学法等,但也都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式。
运用传统教学法授受关系,教师的学问要传授给学生，学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分,传统的注入式教学法,老师讲、抄笔记、考笔记；学生记、记笔记、答笔记,把学生的头脑当作是接受知识的容器。
像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。
效果相差甚远。
从本质上讲,素质教育是指以提高全民族案质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。
同时,素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。
索质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。
这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法。
才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。
地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。
有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。
地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。
收效大的教学手段。
地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。
方法对头，事半功倍,反之事倍功半。
一、培养情感注重引导国际最新研究成果表明。
情商大于智商。
高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。
产生出一种感化人心的奇妙力量。
有道是,“感人心者莫先乎情”。
教师在与学生的交往中。
只有注重情感教育。
讲究方式方法。
才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。
为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。
其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。
中学地理如何实施素质教育途径论文
浅论中学地理如何实施素质教育的途径摘要：全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。
一方面，在搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时；另一方面，在教学过程中，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。
在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识，训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。
关键词：素质教育地理教学一、转变教育思想当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。
“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。
这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
它不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。
因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。
二、提高教师素质现代教育迫切需要具有全面素质的教师。
一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。
所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。
教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。
这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。
过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。
浅谈初中地理课堂教学中的素质教育
浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。
对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。
目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。
这是别的学科不可替代的。
小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。
新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。
因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。
下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。
根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。
构建初中地理课堂教学中的素质教育
构建初中地理课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。
【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。
成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。
浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养
浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。
随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。
因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。
本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。
在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。
核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。
这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。
本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。
二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。
高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。
首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。
当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。
地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。
其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。
地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。
谈地理教学中的素质教育
、
在复 习备 考 中要 认真 学
习新课程标准 ， 运用整体史观 、 文
明史观 、 现代化史观 ， 处理好新课 程标准中规定 的必修与选修内容
学生独立完成和分组讨论完成并 列 出算式 ， 这样 避免 照抄或 直接 在文 中找答案。经过学生动手计
算 、 回答 问题 ， 比较 使学生能从数 字 中得到更深一层的地理含义 。 第 四， 习对 学生 终身 发展 学 有用的东西。本节课讲亚洲人 口 多增长快必然带来很 多方 面的压 力 。教师让 学生 出示课下搜集 的 材料和照 片 ， 师也 出示课 下收 教 集 的材料。这些材料大多来 自学 生现实 生 活 ， 的来 自电视 、 有 网
新 课程视 窗 １ ８
从近几年的高考命题趋 向和 高考模式 ３ 小综 合” ＋“ 的趋 势可
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启下 的环节 ， 教师要启发 、 指导学 生学 习这一方法。以后其他分 区 地 区也都 是采用 这一规 律编 排 ， 这样 的编排是 由其内在联 系决定 的， 自然环境决定人文特征。 第三 ， 本节课的问题是从 表 、 图中得 到数 字 ， 答 问题。这是 解 地理学科经常使 用的采用表 图统 计法 和数 字计 算 比较 法说 明 问 题 。所 以教师要 给学生 自己完成 问题解答的时间。本人就采用让
的关 系 ， 世界 历史 的整体发 展 从
全面认 识 中国历史 ， 加重视 古 更 今中外 交往 ， 抓住 最能 反映 中国 历史发展的整体性 的重要问题。 二、 要坚持论从史 出 物 、 现
象做出观 察 ， 全面地分析 和评价 。
同 时 要 注 重对 学 生 历 史 思 维 能 力
新
的兴趣 ， 学生认 识 到地理 是科 让 普书 ， 是导游书 ， 更是人生观指导 学科。通过本 节 的学 习 ， 树立 学 生 的人 口观 、 环境观 、 可持续发展 观， 对其 以后的成长 ， 工作都有指 导意义。总结本人对第七章第二 节的备 课授 课 ， 师 只要很好 地 教 备课 、 积极调动学生的积极性 ， 就 能很好 驾驭教 材 、 达到 素质教 育
在地理教学中进行素质教育
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素质教育是新世 纪教 育发展 的重要 课题 。摆脱应 试教 育的束 缚 ， 实施 素质 教育 ， 是当前中学教育改革的基本任务 ， 地 理 学 科 也 不 例 外 。地 理 教 师 在 教 学 中 应如何加强学生 的素质教育 ？笔者结合 教学实践认 为 ： 学地 理教 学在 素质教 中 育 中的 主 要 任 务 是 加 强 自学 能 力 、 达 表 能力 、 知识 迁移 能力 、 实践能力和创新能 力等五个能力 的培养 。 培 养 学 生 的 自学 能 力 培养 学 生 的 自学 能 力 是 中 学 地 理 教 学的重要任务之一。教师不仅要教给学生 知识 ， 更要培养学生求知的能力。正如我 国著名教育家叶圣陶先生所说 ：教是为了 “ 不教 。那么， ” 如何培养学生的 自学能力呢？ 笔者认为， 学生 自学能力的培养需要 教师 的 引导 和从不 同角 度 给 予 指 导 ， 要 是指 主 导课 前预 习 、 堂上 回答 问题 、 成练 习作 课 完 业、 课后复习 、 阅读课外地理读物等。教师 在讲课时 ， 不必面面俱到， 要把着眼点放在 如何指导学生 自学上。在地理教学 中， 笔 者采用了以启发学生 自学为主、 教师精讲 为辅的方法， 把教师的正确指导 与学生 的 独立学习活动有机结合起来 ， 并且遵循“ 开 始时多指导， 逐渐少指导 ， 最后不指导” 的 原则 ， 有计划 、 有步骤地培养和提高学生的
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浅谈中学地理教学中的素质教育
随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，中学教育实行由应试教育向素质教育的转轨，才是唯一正确的方向，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题[1]。
从静态上看，素质构成基本有以下五个因素：即思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。
从教育过程实施的动态方面分析，素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的道德的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势[2]。
可见，“素质教育”虽是一句简单的话，实行起来却是一项浩大的工程。
下面就地理教学中提高学生素质，促进学生全面发展的一点心得体会谈一谈自己的看法。
1.在地理教学中要注重爱国主义教育
在地理教学中对青少年进行爱国主义教育比其他学科更具有全面性、系统性。
地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。
通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。
2、在教学中要不断地渗透国情教育
加强国情教育可以让学生了解到中国的目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现，例如不少同学认为中国地大物博，资源丰富，在讲到“中国的自然资源”这一章时，我先在黑板上写了一组数字来让学生了解中国目前所面临的严峻形势：（1）我国的矿产资源总量居世界第三位，但人均矿产资源占有量仅为世界人均占有量的58%，居世界第53位。
（2）我国的陆地面积约960万平方千米，在世界各国中居第三位，由于我国人口众多，平均每人占有的土地面积还不到世界人均土地面积的1/3。
（3）我国的水资源总量较大，但人均占有量很低，约为世界人均水量的1/4。
然后通过举例分析，说明了中国地大但物并不“博”，而且目前的状况并不乐观。
当我讲到我国西部地区不少地方缺水严重，不少地方的人吃水都成问题时，不少同学在课堂上表示要节约每一滴水，坚决同浪费水的行为做斗争。
这堂课以后，班里的浪费现象明显的减少了。
3、发挥教育的思想导向功能，提高学生的心理素质
中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要的时期，也是心理素质发展极为重要的阶段。
在这一时期要对他们进行良好的心理教育，给予有针对性的引导，进而促进学生素质的全面提高和个性的和谐发展。
在中学教学中，应将心理素质教育作为素质教育的核心，
切实将心理素质教育渗透到教育教学工作中。
为了促进学生心理素质的全面发展，在地理学科教学中可以重点从下面几个方面做起。
4、锻炼动手能力，提高学生的劳动技能素质
现在的学生大多是独生子女，是家中的“小皇帝”、“小公主”，实际动手能力较差。
根据地理学科的特点，让学生多绘图、多制简易教具，多实验，可以促进学生对知识的理解和运用，锻炼他们的动手能力。
如在讲解地轴、两极、经纬度等有关知识点时，有些学生总弄不清楚。
我改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。
经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向我提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。
在教学过程中遇到有实验的内容，我尝试着将整个实验过程分组交给同学们自己去完成，结果没有像我想象的那样错误百出，反而每一组同学都能顺利完成，而且还写出了实验报告。
通过一年多的训练，学生的动手能力有了很大的提高。
5、结合教学实际，提高学生的身体素质
身体素质在学生的全面发展中也是比较重要的，没有良好的身体素质，其它各个方面的发展也会受到阻碍。
在地理教学中要结合教学实际，开展丰富多彩的实践活动，如在校园一角建地理园地，测风向、温度，做天气预报。
节假日里，带学生去远足，同时进行了野外锻炼、野外考察，树立学生挑战自然、战胜自然的精神，提高了身体素质。
我所在的学校大多是农村学生，但由于现在独生子女较多，他们参加田间劳动的机会较少，在学习地理知识的同时，
我经常鼓励他们利用学过的知识指导生产和生活实践并参与冬种
夏收，锻炼他们吃苦耐劳的能力，并使身体也得到了锻炼。
为了把我们的学生培养成21世纪的栋梁之材，地理教学中变“应试教育”为“素质教育”是唯一正确的方向。
改变传统的教育观念、教育方法，提高课堂素质教育的效果和质量的任务摆在我们面前，让我们共同为之努力！。