地理教学中素质教育
地理课堂教学中实施素质教育的方法
地理课堂教学中实施素质教育的方法关键词：多媒体；地理课堂；素质教育；教学方法中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0229-01地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。
如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。
课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。
1.地理素质教育应该培养学生的地理爱好爱好是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
当学生对学习发生爱好时，总是学习积极主动，乐此不疲。
因而，假如教师能激起学生浓厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在教师的有效调控范围内。
心理学认为，好奇心是学生学习爱好的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习爱好和求知欲望。
教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习爱好。
2.通过现代的教学方法培养学生的地理兴趣现代教学方法主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。
地理课堂教学中渗透素质教育的必要性
地理课堂教学中渗透素质教育的必要性《义务教育地理课程标准》要求：科学充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学文明的生产方式和生活方式。
通过学习《义务教育地理课程标准》，我体会到在课堂教学中，既要向学生传授书本中的知识，更应该将书本中的知识与生活中的地理现象有机地结合起来，使学生能真正体会到生活中离不开地理，学好地理是为了更好地生活，让学生学会观察，学会用地理知识解决现实中的地理问题，在现代科学高速发展的今天，社会的进步与发展显示着生产力和人们生活水平的不断提高，然而也随之带来了一些负面效果，比如：工业的高速发展产生了过多的废气与废水，污染着人们赖以生存的环境；土壤的盐碱化更导致了农业产品质量下降，河流被污染使得水产品数量和质量的下降；灾害性天气的增多对工农业和人们的生产生活造成了危害和灾难；地震，人口膨胀更加剧了世界的粮食紧张，环境恶化……这些不正是我们每一天都要面对与接触的地理现象吗？可见，作为教师在课堂教学中对学生渗透素质教育，不仅很有必要，而且迫在眉睫。
“学习地理不仅能使我们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给人们装上“地理的头脑”也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学的选择，安排生产和生活。
”只有这样，才能因地制宜，扬长避短，及时预知，防患于未然。
在学习“多变的天气”时，同学们对形象天气符号很感兴趣，对天气预报的形成也充满着好奇，我就利用学生们的兴趣和求知欲重点拓展天气对人类生活的影响，特别是目前灾害性天气对人类生活的严重影响。
通过实例，加深了学生的理解。
学生们懂得了人类的乱砍滥伐就能直接导致森林面积减少，土地荒漠化，遇到暴雨天气，便是灾情不断，给人们带来极大的灾难。
学生在学习知识的同时，提高了思想境界，我也成功地达到了教育学生尊重自然规律，保护环境的素质教育目标。
我在备《自然资源总量丰富，人均不足》一课时，将本节课的知识要点与素质教育有机地联系起来，在学生了解了我国自然资源特点是“总量丰富，人均不足”后，让他们分组讨论两个题目：（1）“我国是一个资源大国，因此我们应该随便利用资源，满足自己的需要”；（2）“对于非可再生资源，我们在利用时应该注意什么？”讨论前我首先要求学生读懂教材，在此基础上根据自己的理解发表个人的观点，这种教学模式无形之中将素质教育渗透到了教学之中，学生通过阅读教材，分析比较，树立了明确的观点：虽然我们是资源大国，但是由于人口众多，人均资源占有量不足，所以应该合理使用，不能浪费。
怎样在高中地理教学中实施素质教育
足素质教 育的要求 ，这就要求在 素质教育的过程 中要 改变原有的教 有教 育教学工作所需要 的教育学 、心理学方面的知识 ，同时还应 了
材观念 ，突出以培养能力为 主的教 学内容 ，根据能力培 养的教学需 解 当代地 理学的前沿和相关科学技术 的发展情况 ，这样才能适应现 要可 以适 当调整 教材的知识结构 ，让学 生改变传统 的以记忆 经验结 代教育 的综 合化需要。这就要求地理教 师要 不断加强学习 ，注重知 论为主 的学 习方 法 ，养成积极探究事物 形成过程及成 因的习惯。另 识更新 ，从 报纸、杂志 、广播 、电视 、网络等传播媒 介中捕捉地理
各学科 教师一样 ，首先应树 立新 时期的地理教 育观 ，教学 中要尊重 到这一 目的 ， 不仅需 要教 师具有 丰富的专业知识 和极 强的业务 能力 ，
课堂上要 给学生提供充分 的活动和思考的时 间。不仅 要传 授有关 的 生 的一面镜子 ，教师 的一言一行 、一举 一动 ，都会潜移默化地影 响
地理知识 ，培 养学生学习地理兴趣 和能力 ，而且要加 强对 学生的 国 学生 。因此教师要严格要求 自己，要有严谨 的治学态度 ，热爱教育
情教育 、爱 国主义 教育 、世界观 、人生 观教育及与 当今社会 联系 比 事业 ，热爱 本职工作 ，热爱学生 ，尊重并关 心学 生 ，以其人格魅力 较密切的环境意识教育和可持续发展 战略思想 教育。
融人素质教 育在新时期 ，人们转变 了教育观念 ，树立起新 的教 学科知识 、全面系统的教育科学知识和心理学知识。
育思想 ，教学 内容也有 了更 新 ，如果还采用 陈旧的教学方法 ，势必
外 可以尝试利用 现代 信息处理技术 编制灵 活多样 的电视教材 、网络 学方面 的新 知识 、新信息 ，来充实课堂 的教学 内容 ，使课 堂教学联
地理教学中实施素质教育的几个途径
种共 享全球 资源和全 球知识交换 的观念 ，使学 生愿学 、 乐 五、 利用预 习提纲 自学预 习， 培养 学生的 自学能 力 ， 终 为
学、 主动地学 、 自觉地 学。
生 学 习 打 下 基础
强学生参 与社会 、 关注社会、 保护环 境、 热爱 家乡、 走可持续发
展 道 路 的意 识 。
质 能力和解决实 际问题 的能力开辟 了一条是 要的新途径 。由
四、 充分利用 多媒体技 术 ， 展 网络 化教 学 ， 发 提高课 堂效
率和学生的学习 自觉性 将文本 、 声音 、 图像、 动画和 影像等 集于一身 的 多媒体 技
术 为地理教学提供 了现代化 的教学 手段 ，为素质 能力的提 高 插 上 了腾飞的翅膀。 多媒体教学信息 的多样化、 集成化 ， 为课 堂 教学 了较大的教学信息空 间。 它以其无法 比拟 的优势在地
二、 强地理课外活动 。 加 推进素质教育 地理课 外活 动是课堂教学 的延续和补 充 ，地理课 的综合 性、 实践性较强。综合学 习、 直接观察 、 实践活动是学生掌握地
理 事物 、 象、 现 规律 的有效途径 ， 有利于学生理论联 系实际 ， 开
阔 地 理 视 野 ， 深对 知 识 的理 解 和 掌 握 ， 发 学 习地 理 知 识 的 加 激
济 地 带 的协 调 与 发 展 ， 有 效 地 提 高 学 生 的综 合 能 力 ， 阔 学 可 开 生 的视 野 。
理 学科 教学 中倍 受关注。多媒体教学与传统 的教学手段相 比，
充 分利 用 了机多媒体 的综合处理能力 ， 形成 了图、 、 、 文 声 像并 茂 的多媒体教学系统 ， 具有丰宦的表现手 法和 强烈的感 染力。
能够 具体形象地表现地理事ห้องสมุดไป่ตู้ 的特征 、分布、 变化 规律和过
浅谈初中地理课堂教学中的素质教育
浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。
对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。
目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。
这是别的学科不可替代的。
小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。
新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。
因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。
下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。
根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。
如何在地理教学中实施素质教育
如何在地理教学中实施素质教育随着新改革的深入推进，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。
如何在地理教学中实施素质教育？结合教学实践，认为应当做到以下几点：一、发挥地理学科优势，提高学生的思想道德素质教育。
要在地理教学中注重对学生的爱国主义教育，地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。
通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。
要不断地渗透国情教育，让学生了解到中国目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现。
在教学中还要结合相关的内容来进行热爱党、热爱社会主义思想的教育，例如在讲到“中国的主要产业”这一课时，可以拿旧中国的各种产业的发展和新中国的发展情况作比较，来向学生说明坚持中国共产党的领导和坚持社会主义优越性。
如在旧中国我国的重工业和高科技产业等都是一片空白，新中国成立后，在中国共产党的领导下我国的工业取得了很大的发展，许多工业品的产量在世界上名列前茅，其中煤炭、钢铁、电视机、电冰箱等的产量居世界首位。
还可以让学生比较一下自己的家庭在这十几年的变化情况。
通过他们的亲身体验，让他们了解到只有坚持中国共产党的领导，坚持社会主义才能有今天的幸福生活。
二、转变教学观念，提高学生的科学文化素质。
采取有效的课内教学形式，巩固地理基础知识素质教育的特点就是必须打破教师独占讲台，一讲到底、填鸭式的教学旧模式，而代之以民主、活泼、多样的教学形式。
浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养
浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。
随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。
因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。
本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。
在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。
核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。
这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。
本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。
二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。
高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。
首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。
当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。
地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。
其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。
地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。
如何在地理教学过程中实施素质教育 殷勇
ZHONGXUE JIAOXUE CANKAOE -mail:zxwkjy@随着我国教育教学改革的不断深入，人们对素质教育的推进和发展寄予了极高的厚望。
使每个学生潜在的能力和智慧得到充分的挖掘和发挥，并使其身心得到全面的、最大限度的发展，从而成为对社会有用之人，正是我们推行素质教育的主要目的。
一、明晰素质教育理念，积极转变教育观念什么是素质教育？国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”要实施素质教育，首先要转变观念。
我们知道传统的“应试教育”是以片面追求升学率为教学活动的指导方针，把让学生升入高一级学校当作教学的出发点和唯一目的。
而素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为教育教学目的。
因此，这就要求教师改变传统的教育观念，敢于打破那种“灌入式”、“填鸭式”的应试教育教学模式，突出教育的全面性、全体性、基础性、发展性及创造性，改变各种偏科思想，以培养活跃而负责任的公民为目标开展教育教学工作。
不仅使学生通过教学增长知识、发展智能、培养技能，而且要让他们通过愉悦的学习体验，在各个方面都得到发展，使其乐于学习、学会学习、学会生存，进而适应社会经济发展的需要。
二、选用先进教学方法，突出学生主体地位教师的教学活动要从学生的实际出发，为学生着想，为学生服务。
教师要知道“学会容易会学难，会学的关键在于会想”。
因而，在课堂教学活动中如何引导学生积极思考、主动思考，就成为能否突出学生主体地位的关键之所在。
这就要求教师能够根据学生的实际情况设计问题，提供思路，教授方法。
例如，在讲授《地球的自转》这一节时，我并没有将枯燥的地理知识和相关数据讲给学生听，而是提供给每个学生一个小地球仪，完全放手让学生去动手、去思索、去探讨。
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地理教学中的素质教育
【摘要】实施素质教育是当今教育改革的主要课题。
地理学中的素质教育，就是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。
帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。
【关键词】地理教学素质教育培养
【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0090-01
实施素质教育，是当今教育改革的主要课题。
通过地理学这门课的学习帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。
帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。
所有这些都是地理教学中的素质教育。
笔者从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现素质教育。
一学生思想品德的培养
地理学科是一门思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有独特的优势。
在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌特点及社会主义现代化建设成就，从而培养学生的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成立具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。
如在讲到“农业”一节时，我们就要给学生讲我国用占世界1/10
的耕地养活了约占世界1/4的人口，这是一个令世界惊叹的奇迹。
同时，由于我国南北跨度大，经历多种气候类型，热带季风，亚热带季风，温带季风气候，水分光热组合优越，所以我国农业历史悠久，在古代就对世界农业的发展做出重大贡献。
如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上种植最早的。
蔬菜中的白菜、萝卜，水果中的桃子、李子、梨、杏、柑橘、荔枝也都是中国最早培育的。
古代历法中的二十四节气至今指导农民适时耕种，不违农时，而且还推广到日本、朝鲜、越南等国。
当代，棉花、粮食、猪肉、牛肉、羊肉的产量均居世界第一。
讲到“工业”一节时，我们可以向介绍改革开放以来中国工业取得的成就。
到2012年，中国的国民生产总值居世界第二位，2012年比1978年的人均gdp增长了40倍，1979年～2012年经济年均增长9.9%，水泥、化肥、煤、粗钢、棉布、化肥、电视机产量均居世界第一。
这是一些令人振奋的数据。
这些数据表明，中国已经是一个工业生产大国了，令我们感到骄傲。
通过这些知识的学习，激发起学生的民族自信心和自豪感。
二学生正确的人地观的培养
中学地理教材内容是以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。
在地理教学中让学生懂得必须协调人地关系，协调好社会经济发展与生态平衡的关系。
高中地理必修三主要讲的就是人类与环境的关系。
人类从环境中获取生存和活动所必须的物质和能量，同时又把废弃物排放到环境中，但环境容纳、清除和改变人类新陈代谢活动的产物的
能力有限。
当人类活动符合自然环境发展的客观规律时，人地是和谐的；当人类活动不符合自然环境发展的客观规律时，人想成为自然的主宰时，人类就有可能受到自然环境的惩罚。
在这方面有很多惨痛的教训。
如中华文化摇篮的黄土高原，历史上曾经是塬面广阔、沟壑稀少、植被茂盛的地区。
但是随着人口的不断增加，人类不断砍伐树林，扩大耕地，环境渐渐恶化，如气候变干、植被减少、水土流失严重，并且对我们的母亲河——黄河产生巨大威胁。
黄河下游的地上河，黄河的泛滥，黄河近几年的断流，都是环境对人类的惩罚。
三学生科学文化素质的培养
在地理教学中，除传授基础知识外，更重要的是科学文化素质的全面教育。
这就是说要加强智能素质教育。
而智能素质教育在地理教学中的体现可归纳为三个方面：（1）教会学生“会学”，注重能力培养：加强自学能力、表达能力、实践能力、实践能力和创新能力的培养。
（2）充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
例如，在复习分区地理时，可以先以东亚和日本为案例，详细指导学生先从纬度位置、海陆位置和相对位置分析该区的位置和范围，再从自然地理特征（地形地质、气候、河流、资源）和人文地理特征（工业、农业、贸易、交通、城市、人口）分析该区域发展条件和区域特征现象的成因，最后分析该区域的发展前景。
东亚和日本详细分析，接下来的其他地区逐渐放手，让学生以它们为模板，慢慢学会自己分析。
（3）采用生动活泼的教学形式活跃学生思维，提
高实践能力。
如和学生一起制作一些简单的教具、演示仪器等，学生通过动手制作，既巩固了基础知识，又提高了动手能力。
例如进行地质构造讲解时，利用课本简单演示褶皱、断层。
讲解等高线时，借助拳头演示山顶、山谷、山脊、鞍部、陡坡、缓坡这些基本地形。
这样既激发了学生的兴趣，又更形象易懂。
也可以充分利用电化教学，电化教学以声、光、形、色同时再现地理事物，具有形象化、立体化的特点，可促进学生形象思维与抽象思维的综合发展。
例如，讲解锋、冷锋、暖锋这几个抽象概念时，可借助动画的形式，让学生在动画中感受暖气团在上升的过程中降水，感受锋过境前后的天气状况，这比单纯画图讲解更通俗易懂。
〔责任编辑：李冰〕。