地理教学中的创新教育
如何实践地理课堂教学的创新教育
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流就呈现 出来了。同理 ， 第四排到第七排 的学生模拟出中、 高纬环 流 。一幅活生生 、 立体 、 动感的三圈环流示意图就 由学生 自己“ 做”
（ ２ ） 创新教 育的实质—— 参与。 在课堂教学 中， 教 师应鼓励每 了出来 ， 并呈现在教室里和同学们 的脑海里 ， 学生的空间思维和想 位学生积极参与 ， 这 既是 学生的心理需 求 ， 也是地理教育的基 象 能力 也 得 到 了培养 。
【 史地政讲 台 】 【 才・ 智】
嗖 口 ５ － ＝ Ｔ 实践 地理 课 堂款 学 的创 新教育
黑龙 江 七 台河 ●杨 丽
摘
要： 在地理教 学中， 教 师应 充分发挥主导作 用， 为学生创
来。教 师要设计形式多样 的教学活动 ， 让学生主动参与 ， 主动探 究， 调动学生的多种感 官 ， 提高学习效率 ， 激发学习兴趣 ， 培养合 作精神 ， 让学生能力在 活动 中得到提升。 （ １ ） 做。 在教学活动中 ， 结合有关 的教学内容 和学生的生活实 际， 鼓励学生亲 自动手做一做 ， 理论联 系实际 ， 培养学生的动手操
一
的均匀的地球表面上产生的 ，具有纬度地带性 ，把教室假定为地 球， 第一 、 三、 五、 七横排分别是 ０。、 ３ ０ 。Ｎ、 ６ ０ ｏ Ｎ 、 ９ ０ ｏ Ｎ纬度 ， 每
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创 新教 育的 原 则
地 理 创新 教 育 的宗 旨是 改 变学 生 的学 习 方式 ，培 养学 生 的创 排学生分别模拟各 自位置的大气运动 。第一排的学生是位于赤道 新精神 、 探究学 习能力与实践能力 ， 发展学生的地理能力 ； 培养学 上 ， 起立并高举双手 ， 代表在赤道附近空气受热膨胀上升 ， 形成赤 生关注生活 、 关注社会并 积极参与社会生活 、 服务于社会 的意识 ； 道低气压带 ； 第七排学生位于极地 附近 ， 起立并双手斜下举 ， 代表
地理教学中创新教育论文
浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。
所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。
一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。
这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。
变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。
高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。
）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。
）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。
因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。
由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。
）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。
最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。
通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。
二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。
论在中学地理教学中实施创新教育方法和途径
论在中学地理教学中实施创新教育的方法和途径如何实施创新教育，把传统的应试教育向素质教育转轨，这是新时期中学教育必须面对的新任务、新课题。
那么，在具体的地理教学过程中，怎样才能更好地实施创新教育呢？本人认真总结多年的地理教学实践经验，认为可以从以下几个方面去实施中学地理的创新教育。
一、激发学生好奇心和兴趣，培养学生的创新意识地理教学活动应该要激发学生兴趣和好奇心，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。
首先，好奇心是创新信念形成的重要起点，地理知识最容易使学生产生好奇心，因此，地理教师在课堂教学中，要利用神秘的地理知识使学生产生好奇心。
比如：宇宙中的物质有哪些？人类是怎样起源的？有无外星人等，让学生展开讨论，发表自己的观念，产生好奇，促使创新信念的形成。
利用丰富多彩的地理事物，使学生产生联想，激发学生探索兴趣。
地理联想就是用某些地理事物联想到与之相关的、并具有内在联系的地理事物，地理联想并不是将地理知识简单的机械组合，而是体现出地理知识的整体性和联系性。
例如：学生对地外文明都非常感兴趣，可以引导学生根据地球处于一个比较稳定和安静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推测和寻找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热情。
这样，将分散的地理知识通过联想，归纳成地理知识网络，形成地理知识的整体性，通过对地理事物的联想，不仅能激发学生探索兴趣，而且还能系统地掌握地理知识。
利用地球、宇宙之迷促使学生产生推理想象，以培养学生创新欲望。
想象是根据已有知识水平想象出新事物的过程，地理知识研究的对象极其复杂，难于一一感知，教师在实际教学中，要充分发挥地理想象，通过现有的地理环境想象未知的地理环境，开启学生创新欲望的心灵。
二、鼓励学生大胆质疑问难，培养学生创新精神“学起于思，思源于疑”，疑是培养学生创新能力的良好开端。
创造的大敌是因循守旧，迷信权威。
创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。
地理教学中的地理教育创新
地理教学中的地理教育创新地理教育对于培养学生的地理素养和培养他们对于环境和社会的关注具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地促进学生对地理学科的兴趣和理解，地理教学必须不断创新。
本文将探讨地理教学中的地理教育创新，并提出一些有效的教学方法和策略。
一、利用现代技术手段的地理教育创新在现代社会，科技已经融入到我们的学习和生活中。
地理教育也可以通过利用现代技术手段来进行创新。
比如，利用地理信息系统（GIS）和遥感技术可以实现对地理数据的可视化展示，使学生更直观地理解地理概念和现象。
同时，利用互联网和多媒体技术，可以让学生通过网络平台参与到地理问题的讨论和研究中，扩展他们的学习空间和学习资源。
二、实地考察和体验式学习地理学科的学习需要紧密结合实地考察和体验式学习。
通过带领学生到实际场地进行考察和观察，可以增强学生对于地理概念的理解和记忆。
比如，带学生到地质公园、气象站或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验地理现象的变化和地理过程的发展。
这种实地考察和体验式学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察能力和实践能力。
三、问题导向的地理教学传统的地理教学往往以知识的灌输为主，学生缺乏主动性和创造性。
而问题导向的地理教学可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的地理问题，然后组织学生进行调查和研究，最后通过报告或者展示的方式呈现他们的研究成果。
这种问题导向的地理教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也培养了他们的合作和沟通能力。
四、跨学科教学的地理教育创新地理学科与其他学科有着密切的联系，地理教育可以通过与其他学科的跨学科教学来进行创新。
比如，可以将地理知识与数学、化学、社会学等学科进行整合，进行综合性的教学活动。
通过跨学科教学，可以帮助学生更加综合地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和能力。
总之，地理教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。
在中学地理教学中如何渗透创新教育
听 课 时 身 临 其 境 ， 后 心 驰 神 往 、 味 无 穷 ， 而 开 拓 学 生 听 回 从 的 思 维 能 力 ， 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 如 在 讲 授 《 界 地 收 世
理 》 上 册 ） 七 大 洲 、 大 洋 ” 容 时 ， 师 可 用 “ 非 北 南 （ “ 四 内 教 亚 美 ， 极 欧 大 洋 ” “ 平 大 西 洋 ， 度 北 冰 洋 ” 既 简 单 又 好 南 、太 印 ， 记 ， 点 也 明 确 ： 如 教 师 可 用 “ 穿 棉 袄 午 穿 纱 ， 着 火 炉 重 又 早 围 吃 两 瓜 ” 述 气 温 的 日变 化 。这 些 趣 味 语 言 的运 用 ． 地 理 讲 对 课 堂 教 学 会 产 生 良好 的 效 果 ， 不 仅 使 本 来 枯 燥 无 味 的 地 理 课 变 得 生 动 、 泼 、 趣 ， 且 使 学 生 易 于 接 受 和 掌 握 地 理 活 有 而 知识 。
向不变 ； ②黄赤交 角不 变 ， 但地 轴方 向变动 ； 黄赤交 角为零 。 ③
这 样 可 让 学 生 思 考 在 不 同条 件 下 产 生 的 不 同 结 果 。学 生 在 联 想 、分 析 和 发 现 这 些 假 想 运 动 与 现 实 中 正 午 太 阳高 度 和 昼 夜 长 短 变 化 规 律 不 符 的 同时 ， 维 能 力 得 到 了训 练 。 因此 ， 地 思 在
浅谈地理教学中的创新教育
生的创新能力
地理是一门研究自然与人文 的基础学科 ， 以其直观 、 它 形象的特点 ， 在培养学生的创新意识方面发挥着独 特的功 能
和作用。中学地理有很多能体现探索性和创 造性的学 习内
容， 教师应深刻领会新课标的精神 ， 挖掘教学的内涵 ， 为培养
径。
教学 ， 要把学生与生活联系在一起 ， 把学生带向生活 ， 把生活
引进学校 。在各种教 育活动中 ， 指导学生自己去观察 、 去调 查、 去实践 ， 形成一种创 新的自由 ， 培养其开拓创新的精神 ， 使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
一
、
地理教师在教学中必须转变教学观念
－
（ 改革课堂教学的 方式 二） 地理教学新课标规定 ， 地理教学除传授学生地理 基础知 识 以外 ， 还必须培养学生各种 能力， 尤其是创新思维能力。 要 改革课堂教学的方式 ，课堂教学方式要有启发性和多样 性 ，
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林。 因此 ， 创新教育是教育改革的方向所在 ， 是素质教育发 展的最高形 式， 是培养高素质人才的根本途径。基于这种形 势和要求 ， 教师必须改变传统 的封闭式的教学模 式为开放 式
多的机会 ， 避免压抑幻想 、 强迫依从。 （ 在课堂教学中创设创新教学情境 三）
在地理 教学 中 ， 强调创新性情境教学 ， 就是要重视地理 知识发生过程的教学。通过创设问题情境 ， 使学生在发现 问 题——提 出问题 ——分析问题——解决 问题—— 发现新 问 题 的过程中 ， 发展思维 ， 激发创造能力。 因此贯彻启发式教学 原则 ， 创设 悱愤 情境 ， 是活跃思维、 培养创造能力 的良好途
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
创新教育是一种通过引入新的教育方式和教学内容，培养学生创新思维和能力的教育理念。
而地理课程作为学校教育中的一门重要学科，也需要适应创新教育的要求，构建创新的教学模式。
创新教育要注重培养学生的创新思维。
地理课程可以通过引导学生进行案例分析、问题解决等能激发学生的创新思维的教学方式，培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
创新教育注重学生的主体性和参与性。
传统的地理教学往往以传授知识为主，学生只是被动的接受者。
而创新教育要鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在地理课堂上，可以组织学生进行小组合作探究项目，让学生自主选择研究题目、收集数据并进行分析，通过实际操作锻炼学生的能力。
创新教育要注重评价方式的创新。
传统的地理教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素养和实际能力。
创新教育要注重学生的综合能力和创新能力的培养，可以适当地引入评价方式的创新。
可以使用项目评估、展示评价等方式，更全面地评价学生的学习成果和能力发展。
初中地理教学中信息技术的融合创新
标题：初中地理教学中信息技术的融合创新摘要：随着信息技术的发展，地理教育领域正在发生深刻的变革。
信息技术与地理教学的融合创新，已经成为推动教育改革，提高教学效率和质量的重要手段。
本文主要探讨了在初中地理教学中，如何运用信息技术来推动教学方法的创新，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、引言初中地理课程是一门与现实生活紧密相关的学科，它涵盖了地球科学、环境科学、人文科学等多个领域。
然而，传统的地理教学方式往往过于单一，缺乏生动性和互动性，导致学生的学习效果不佳。
信息技术的发展为解决这一问题提供了新的思路和方法。
二、信息技术在初中地理教学中的应用1.多媒体教学技术的应用：通过多媒体教学设备，教师可以展示丰富多彩的地理图像，如地图、卫星图像、三维模型等，帮助学生更好地理解地理现象和过程。
2.虚拟现实技术的应用：虚拟现实技术可以模拟地理环境，让学生亲身体验地理现象，如火山喷发、地震等，增强学生的感性认识。
3.网络资源的应用：网络资源提供了丰富的地理学习资料，如教学视频、专业讲座、学术论文等，学生可以通过网络自主学习，提高学习效率。
三、信息技术与地理教学的融合创新1.教学方法的创新：信息技术为教学方法的创新提供了广阔的空间。
教师可以利用多媒体教学设备，开展互动式教学、案例式教学等新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.增强学生的实践能力：信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
通过虚拟现实技术，学生可以亲身体验地理现象，增强实践能力。
3.提高学生的自主学习能力：网络资源为学生提供了广阔的学习空间。
通过引导学生利用网络资源进行自主学习，可以提高学生的自主学习能力。
四、信息技术融合创新的实践效果1.提高教学质量：信息技术在初中地理教学中的应用，提高了教学质量。
通过多媒体教学设备，教师可以生动地展示地理图像，帮助学生更好地理解地理现象和过程。
虚拟现实技术的应用，可以增强学生的感性认识，提高教学效果。
网络资源的应用，可以丰富教学内容，提高教学效率。
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浅谈地理教学中的创新教育
摘要：由于素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、今世的教育，因此作育和塑造人的综合素质为目的的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特别素质，是推动个体顺应情况、发掘潜力、走向成功的内在动能。
关键词：地理教学创新
“创新”一词，今世汉语小辞书这样评释：“抛开旧的，创造新的”。
创新也即是有创造性，如头脑的独创性、天性的好奇性、行动的突变性、做法的新鲜性等。
有人曾把世界上诺贝尔奖得到者所具有的配合内在素质归纳为“高瞻远瞩，善于把握机遇；选准目的，坚韧不拔；勤劳开心，看重实践；富于理想，大胆探索；扫除滋扰，奋不顾身；兴趣浓重，好奇心强”六个方面。
扫除其他五个方面，“富于理想，大胆探索”即是具有创新精神的一壁，凭借地理学的特点，地理教学中的创新教育，应遵照以下几点：
1、勉励性原则。
地理学习应当接纳有力措施勉励、敬重、支持学生的创新精神，积极引导和勉励全体学生更新教育思想、变化学习观念，凭借《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，在整个教学历程中开展创新素质教育。
2、协同性原则。
创新教育并不是一种独立的教育历程，应是整个教学结构中的有机组成部分。
因此，开展创新教育活动应结合地理学科的特点，讨论与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物
等学科的学习协同举行。
3、主体性原则。
创新教育要充分表现学生的主体意识，在教育教学历程中，充分发挥他们各自的主体精神和主体作用，教师创造性地教，学生创造性地学，特别要重视学生的学，让学生渐渐成为自我开发创造力的主体。
4、天性化原则。
开展创新教育要从学生的现实相况出发，地理学习要确切采用机动的教学要领，特别重视因材施教，生长学生天性；勉励学生扬长补短，发表独立的看法，渐渐形成各具特色，风格各异的创新素质，并在种种创新实践活动中表现出肯定的创新精神。
5、开放性原则。
创新教育要突破传统应试教育和局部的专业知识教育的关闭模式，学习要大胆创新，抓紧课内，重视课外，内外合一，实验开放性教育。
创建一个新鲜融洽的师生关系是实验创新教育的条件，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，学习和学生应有一种同等友好的交换气氛。
只有在这种情况下，学生才气消除生理上的紧急，才会在松懈、以致是玩乐的情况下创造性的解决题目。
要让学生感想，他们的想法会被老师继承，老师正用一种欣赏的眼光注视着他们。
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要顽强摈弃老师一讲到
底的迂腐模式，确切让学生当主角。
①自主学习。
是否可以突破教参上划定的筹划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在课本的基础上举行拓宽和深化。
好比，可以去研究“交通、商业和旅游业”，可以研究“倘使人类移居月球”“倘使海水不是咸的”等等。
凭借一样平常的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些要领，到哪儿去找更多的资料等。
②直接体验，也是增长“实践”活动历程。
已往的教学是认知历程，必须重视学习所用教具的多样性和直观性，这样学生的头脑容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模仿历程中得到新知。
好比，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，完全可以让学生操作（或制作）浅易明确的学具，用自己的动手、动脑和头脑，去打开新的思绪，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性相识地球活动的多样性和庞大性。
“实践课”考究的是体验，“实践课”中学生常会遇到种种千般的困难，这些困难在书籍里没有答案，只有在实践中自己想措施，创新能力才会逐渐前进。
③天性养成。
凭借生理学的研究，有创新精神的人倾向于：有看法、洞察力强、好独立坚定，善于罗致经验教导，以及言语顺畅，兴趣普遍等。
地理学科包逻万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热门，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生普遍的兴
趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的天性偏向生长。
地理教学中重视学生的天性养成，是创新教育的一个重要内容，学习要变重视对课本的研究，为重视对学生天性的研究，警备出现天性克制创造性的情况孕育发生。
6、开展创新教育系列活动。
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力增补，能增强与各有关学科的讨论，增强学生的创新意识。
可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“倘使我登上了火星”、“倘使地球上没有海洋”等；可举行地理科技报告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作角逐；可举行地理学创新头脑小论文角逐；还可举行情势多样的旅行、视察、访问、夏令营等等。
7、革新地理考试评价体系。
现行的考试制度，某种水平上束缚着创新意识的作育，我想不管考试形势怎样，都要有利于勉励学生创新，好比能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增长动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新本事的附加分，以夸奖在各项活动或角逐中得到优秀成绩的同学。
由于素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、今世的教育，因此作育和塑造人的综合素质为目的的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特别素质，是推动个体顺应情况、发掘潜力、走向成功的内在动能。
8、因材施教。
不光是一种教育原则，也是实验创新教育的一种
战略。
人的智力、遗传素质和脑的活动要领，是有差异的，研究评释iq与创新本事并不相干，智力一样平常的人，也可能有较强的创新本事，非常的聪明的人，他的创新本事可能一样平常。
地理科学既要求善于形象的空间头脑，也要求善于理性的抽象头脑，因材施教式的创新教育，既可作育“种子选手”，以点带面，又可让各条理的人都能生长，推动创新教育的深入和普遍。
在新的知识经济时期，创新已成为今世社会生长的基础和生命力所在。
地理学深刻反应人类与地理情况之间对立和生长的规律，展现了人们革新自然，征服自然的动态历程。
地理教学中开展创新教育，不光关系到地理学科的拓展和深入，更关系到我们所教育的人的综合素质，是时代赋予我们的新的要求。