论地理教学与素质教育_地理论文_1.doc
论地理教学与素质教育
论地理教学与素质教育论地理教学与素质教育相互关系学术讨论会上明确阐述：“我希望在中国要大胆建立地理科学，我们要率先打出地理科学大旗，原因就是国家的社会主义建设需要，我们要科学地建设我国社会主义，就必须认真地搞地理科学！”“地理科学对社会主义建设来说，是一门迫切需要的科学”“在国民教育中地理科学也是必不可少的”。
现就地理教学在中学素质教育中的地位和作用提出些个人的看法。
一、中学地理教学独特的德育功能《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质”的精神。
地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。
地理教学能使学生比较全面地认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然界，这就能对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育，发展人与自然和谐相处的思想品德，培养全球意识和国际意识。
国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。
对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。
建国以来，我国经济建设的伟大成就，经济发展相当迅速，但至今经济技术水平较低，是一个发展中的社会主义国家，所以，在具体教学过程中通过课本知识的传授，同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论文。
这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验，并要经受毅力磨练，德育考验及是非识别，达到德育内化的功效。
国情教育中紧扣“人口、资源、环境”这三个重点，突出人地关系，联系有关国策，使学生熟悉乡情，了解国情，激发他们的报国之情。
2024年七年级地理教学工作计划例文（六篇）
2024年七年级地理教学工作计划例文随着新学期的开启，我荣幸地承担起七年级六个班级的地理教学任务。
为圆满达成教学目标，我决心持续提升个人教学素养与专业技能。
鉴于初一学生虽在小学阶段略有接触地理知识，但尚未形成系统的知识框架，且易受传统观念影响，部分学生对地理学科缺乏重视，学习兴趣不足，依赖死记硬背，学习方法单一，加之外籍学生比例上升的新情况，这些因素无疑给教学工作带来了挑战。
鉴于此，本学期我将秉持高度责任感，严格按照上级教学部门及学校要求，紧密结合各班级实际，始终贯彻“以学生发展为本”的核心理念，全力推进教育教学工作，致力于教学质量的提升。
为此，我特制定以下计划：一、积极探索地理教学新模式在现有基础上，我将深化对课程改革相关理论的学习，精准把握新教材精髓，全面落实课程标准的三维目标。
针对学生特点，我将从激发学习兴趣入手，坚持“课外下功夫，课堂见成效”的原则，精心策划每一堂课，细致编写教案，广泛参考相关书籍，拓宽课堂知识边界，并适当融入生活实例。
课堂上，我将努力营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的主观能动性。
同时，注重课前与课后的深刻反思，积极与同行交流心得，汲取宝贵经验，不断完善自我。
鉴于地理学科的特点，我将强化对学生地图阅读能力的培养，引导学生将地理知识具象化于地图之上，培养“地理思维”。
课堂上，我将秉持平等、民主的原则，扮演好学生学习过程的组织者、引导者和合作者角色。
通过设计启发性问题，引导学生共同探究，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学习内容贴近生活，学习空间向生活延伸，引导学生关注身边的地理现象，学会分析比较，收集有价值的地理信息，掌握“终身受用的地理知识”。
我还将注重学生自主学习能力和创新能力的培养，运用现代教育学和心理学理论指导教学实践，提升教学艺术。
结合阶段性考试，我将对学生学习方法进行科学指导，提升其学习效率，并通过对教学过程的深入分析，及时发现并解决问题。
素质教育议论文800字_地理教学中的素质教育
《素质教育议论文800字_地理教学中的素质教育》摘要：”如何丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，便成为地理素质教育的重中之重，”地理教学中，教师应注意培养学生的探究品质，与生活实践相结合，才能使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，才能更进一步推动学生地理素质教育的发展近几年来，全国中小学都在积极贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神，努力创造条件，逐步由应试教育向素质教育转轨。
素质构成基本有以下五个因素：即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。
可见，“素质教育”虽是一句简单的话，然而，实行起来却是一项浩大的工程。
在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战，农村中学教具简陋，信息闭塞，地理教师凭借“粉笔、黑板、教科书”，必须尽快转变教育教学思想，更新教育观念，提升现代教育理念，才能更好的应对素质教育。
下面仅就我自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。
一、深化爱国主义思想教育爱国主义是体现对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，也是道德规范。
因此爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，增强责任感和为国献身的使命感。
例如我在讲授“中国的疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积960万平方公里，居世界第三大国，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。
在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾、香港和澳门是我国神圣领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一，保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
二、建立平等和谐的师生关系尊重和理解学生是教育学生的前提。
素质教育一反传统的“师道尊严”，倡导建立民主平等的新型的师生关系。
放下先生架子，肃清师生的严格界限，师生之间要有相亲相爱的关系，做到知无不言，言无不尽，才能教学相长。
教师一要虚心，二要宽容，三要学会赏识自己的学生。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育
地理教学与素质教育的关系。
素质教育是培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等各个方面，使学生获得全面的发展。
地理教学正是实现素质教育的重要途径之一。
通过地理教学，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，培养对自然环境和社会环境的认知能力，使学生具有综合的地理素养。
地理教学也可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新精神。
地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学应当成为学生综合素质培养的一个重要载体。
初中地理教学应当如何促进学生的综合素质提升。
地理教学应当强调实地教学。
地理学是一门实践性很强的学科，脱离实际环境的地理教学很难起到良好的效果。
教师可以组织学生到校外进行实地考察，让学生亲自感受地球的自然环境和人文环境，增强学生对地理知识的体验和理解。
地理教学应当注重培养学生的地理思维。
地理教学不仅仅是传授知识，更应当注重培养学生的地理思维能力，引导学生发现、分析和解决地理问题。
通过教学，可以引导学生观察地理现象，提出问题，进行分析和研究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
地理教学应当注重学生的实践能力培养。
地理教学内容与实际生活密切相关，教师可以通过设计实践性很强的地理实验，锻炼学生的观察、实验、探究和动手能力。
地理教学应当注重学生的创新能力培养。
教师可以引导学生开展小型的研究课题，让学生自主探究，培养学生的自主学习和创新能力。
通过以上方法，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的地理素养和综合能力。
地理教学方法中素质教育论文
浅议地理教学方法中的素质教育虽然在传统教学中不断有新的教学方法出现。
诸如启发式教学法、多媒体教学法以及谈话教学法等,但也都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式。
运用传统教学法授受关系,教师的学问要传授给学生，学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分,传统的注入式教学法,老师讲、抄笔记、考笔记；学生记、记笔记、答笔记,把学生的头脑当作是接受知识的容器。
像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。
效果相差甚远。
从本质上讲,素质教育是指以提高全民族案质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。
同时,素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。
索质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。
这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法。
才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。
地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。
有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。
地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。
收效大的教学手段。
地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。
方法对头，事半功倍,反之事倍功半。
一、培养情感注重引导国际最新研究成果表明。
情商大于智商。
高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。
产生出一种感化人心的奇妙力量。
有道是,“感人心者莫先乎情”。
教师在与学生的交往中。
只有注重情感教育。
讲究方式方法。
才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。
为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。
其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。
初中地理课堂多向互动教学模式的研究
初中地理课堂多向互动教学模式的研究摘要：初中地理教学是实行素质教育的方法之一，初中地理知识庞杂，对学生要求能力较高，仅靠传统的讲授模式已经不能起到很好的效果,为了更有效地转变教师的教学理念、教学方式与教学行为，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，2013年以来，我们学校进行“多向—互动”课堂教学模式的试验，其基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。
”关键词:互动教学高效课堂合理安排课堂效果“多向－互动”教学模式充分体现了教师在课堂上的主导作用和学生的学习主体地位，有利于培养学生自主学习能力，提高教学效益。
本文主要从如何提高“多向互动”的实效这方面对地理课堂“多向互动”教学模式进行一些探讨。
一、选题背景在社会快速发展的时代，人们不断地利用和改造着自然环境为社会服务，从而使得人类与地理环境的关系愈发紧密，国家也不断地从各方面强调素质教育，愈发凸显了地理学科的重要性。
因此，从义务教育初中阶段开始，作为学生必学的一门基础课程，地理课堂教学不仅仅是知识灌输的场所，其更为重要的任务是培养学生的能力，丰富学生的地理科学素养。
二、研究的理论和实践意义：随着社会的发展,教师教与学生学在现代教育思想的冲击下发生了巨大的变化。
发展学生的多种能力成为提高学生综合素养提升创新能力的重要途径。
[1]新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此，教师在教学过程中，应加强学生之间的相互交流，改变单一交流的方式。
[2]学习方式由其他动态学习转向自主学习使学生的学习由被动向主动学习转变。
以互动合作为特征的学习方式，强调学生是学习的主体，强调学生的自主探究[3]。
现代教育是开放式教育，它突出表现在教与学的交流、互动、师生双方的互动、相互交流、互补、互补。
在教学和学习过程中分享彼此的思想彼此之间的感情、观点、观念，乃至与教校长实现共同发展。
[4]合作意识与能力 ,是现代人所应具备的基本素质。
使学生积极主动参与获知,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长的“合作学习”学习方式是解决学生学习地理现状的理想途径。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育【摘要】初中地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学在培养学生综合素质方面起着重要作用。
通过地理教学可以提升学生的认知能力、思维能力和实践能力，培养学生的创新精神和合作意识。
素质教育也是初中地理教学不可或缺的一部分，通过素质教育可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。
地理教学与素质教育相互促进，共同促使学生全面发展。
初中地理教学需与素质教育结合，共同培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和生活中具备更好的竞争力和适应能力。
【关键词】初中地理教学，素质教育，联系，提升，学生，综合素质，培养，作用，体现，促进，结合，综合能力。
1. 引言1.1 初中地理教学的特点初中地理教学的特点主要包括以下几个方面：一是地理内容广泛，涵盖地球、自然环境、人类活动等多个领域，需要学生在学习过程中掌握大量的知识和技能。
二是地理教学涉及的观念和理论较多，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。
三是地理实践性强，需要学生通过实地考察、实验等方式进行实践操作，从而更好地理解和应用所学知识。
四是地理教学有一定的时空性，需要学生了解和掌握不同地区不同时期的地理信息，培养对不同文化、社会环境的理解和包容性。
初中地理教学的特点在于既要求学生掌握大量的知识和技能，又要求他们具备批判性思维、实践能力和跨文化意识。
这对于学生的综合素质提出了更高的要求，也为素质教育在地理教学中的实施提供了更多的可能性和挑战。
1.2 素质教育的重要性2000字内容如下：素质教育是指培养学生全面发展的教育理念，强调学生的思想、道德、文化、纪律、体质、美德等综合素质的培养。
而在当今社会，随着社会发展的不断进步，对于素质教育的需求也变得日益迫切。
素质教育的重要性体现在许多方面。
素质教育有助于提高个体的综合素质。
通过素质教育，学生可以在学习知识的培养自身的道德品质、思想品质、文化品质等方面的素质，从而形成一个全面发展的个体。
谈素质教育与地理教学
谈素质教育与地理教学素质教育是教育发展必由之路。
但什么是素质教育，即使是教育工作者，可能到现在还有不少的模糊，甚至是简单地与采用电脑多媒体教学的形式联想在—起。
殊不知，在发达国家早已提倡和实施了素质教育，但到现在其教学方式仍以常规教学为主。
在他们电脑数量比我们多的学校里、学生也并不是坐在多媒体的教室里或用电脑上课。
在国家倡导和实施素质教育的改革时，做为教育工作者，我们不能不首先认真学习和正确领会什么是素质教育。
素质教育的内容，是以培养具有创造性思维和创造性能力的人才为目标而进行的创造教育为归缩的教育。
首先．素质教育要求我们以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标。
培养学生学会认知，教给学生学会使用求知工具去求知．学会发现。
探索、建构和继续学习，同时学会做事，学会通过实践、创造来获得知识和能力；学会合作，培养与他人共同生活、协作的能力；还要学会生存，学会在不同的生活环境下调整自身的发屉；注重能力和高尚情操的培养。
虽然应试教育也能达到素质教育的一些目标，但是其目标主要为了应试，所产生的教学压力必然无法达到素质教育的大部分目标。
其次，素质教育要求教师要进行创造教育。
这里的创造，不仅指教学方式方法的改革创造，也包括对教学内容的创造教育。
如果全盘照搬教材内容，面面俱到地讲学就无法做到创造教育。
素质教育要求教师基于数学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。
基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。
但是在应试教育中，为了完成统一的考试和追求成绩，教师不能不全盘照讲，面面俱到，学生学习负担沉重，不能不死记硬背．无法得到创造性学习的时间和余地。
见过这样一篇文章：在实施素质教育的国家，一个教师给一班五年级的学生布置家庭作业，请父母讲一个真实故事．回到班上转述给全班同学，并总结故事的寓意。
第二天，学生们轮流在班上讲述……这只能在不是应试教育的环境下才能开展的教育活动。
这一教育过程通过学生、家长，同学和同学家长的活动让学生得到更多的感悟，比应试教育获得的教育效果要好得多。
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论地理教学与素质教育_地理论文环境保护、水资源、气象预报，地区
发展等都是一种专门的基础学科。
那么，对于我们的培养对象——学生，终将要成为未来生活的各色各样的社
会成员。
在漫长的人生道路中经常要遇到与地理有关的各种问题，需要他们运用地理知识、技能、态度和价值
观去分析、研究、并作出对问题的决择。
作为一个学习者，能知道如何利用先进的地理技术获取信息，分析和
评价信息；作为一个求职者，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更具竞争力
；作为一个生产者，知道区位，生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价
，从而决定取舍，或趋利避害，争得效益；作为一个公民，能关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情
况，关心环境质量，人类生活状况和生命支持系统——生物圈状况，知道自己如何保护环境，如何鼓励他人这
样做，对公共环境问题持何种价值观和采取什么做法，使个人和社会都受益。
总之，地理学科在其他的许许多多的领域都越来越显示出它的重要性，由于篇幅所限，在此就不作赘述了。