地理教学与素质教育
地理教学在素质教育中的作用
发展 ， 并将建立全球发展 的伦理道德体系。
一
１２ ６—
中小学生正处 于身心全 面发 展的时期 ，他们不仅
应 当具有语 言 、 数学 、 外语等工具 类知识 ， 而且 应 当具 有历史 、 地理及其他科学知识 。历史知识有利于让学生 了解人类 的过去 ， 从人类 的历史经验 中去丰 富 自己。地 理知识则是从 自然 和社会 两方面让学生科学地认识世 界， 让学生从家庭的狭小空间中 ” 走 出来 ， 认识社 区、 村 镇、 城市 、 国家 、 世界 、 球及其 宇宙环境 ； 识世 界各 地 认 地的 自然风光 、 社会经 济、 民族文化、 风土人情。从我国 及世界各 国人 民的经验 中吸取营养 ， 实 自己 ， 充 去学会 做人、 做事 ， 学会 与他人交往 ， 学会生 活 。在 现代社会
设 的现实需要 ；创新也 是个人 自我发展 的必备素质 和 未来竞争 的前提 。２ 世 纪的人 才标准不但要求知识 渊 １
博， 而且需具备创新精神和创新能力 。一个 国家拥有创
新人才多少 ，将决定经济发展 的快慢 和科技进步的大
小 。当学生明 白了创新的意义后 ， 他们就会产生强烈 的 创造动机和责任意识 ， 自觉地为 中华 民族 的全 面振兴
改善环境 的行动 。 而这些都是地理教育的重要 内容 。 中
学 地理教育就是从协调人地关 系的角度 出发 让学生认
识人类 的地理环境 ： 地球 的宇宙环境 、 地球本 身的 自然
环境 、 国和世界各 国的 自然环境 和社会环境。让学生 中
具有科学 的保 护环境的知识 、 环境意识 和全球 意识 ， 形
人 类生存 与进步的重大课题 ，可持续发 展思想 在 中小 学各科教学 中都要加以渗透 。在迎接新世纪 ， 制订各学 科新 的教学大纲或课程标准 的时候 ， 理是唯一 以“ 地 可
将素质教育深入到地理教育教学方法
将素质教育深入到地理教育的教学方法初探一、研究的内容(一)拟研究的问题我主要研究的问题是运用什么样的方法将素质教育深入到地理教育的教学中，就是将素质教育深入到地理教育的教学方法初探。
地理课程在中学中的地位是比较低的，因为在应试教育风行的这个时代，只有和考试息息相关的科目才是学生学习的重点。
然而素质教育是当今学生所必不可少的教育之一，所以我要研究的是如何将素质教育深入到地理教育的教学中，让学生能够在上课的同时不知不觉的提升自身的修养素质。
(二)具体研究内容。
本课题主要研究内容包括以下几点：1、中学地理课堂上教师是否注重素质教育的融人。
现今的教师基本都是应试教育的产物，他们只关注那些要考试的内容，而常常忽略那些可以提高学生修养、情感、技能的知识。
可以通过调查的形式向学生询问，教师在课堂上所上的内容。
或者直接以听课的形式直观的感受教师是否在课堂上注重素质教育的融入。
2、具体地将素质教育深入贯彻到地理课堂中的教学方法举例。
比如在地理课上讲到全球气候变暖时，教师应该顺便讲一些全球气候变暖所带来的危害，再通过这些知识来教育学生要节约能源，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感。
3、中学地理教学中涉及的素质教育内容怎样做到更具有效性。
可以先归纳总结，把一些可以在上课过程中能够牵涉到素质教育的内容全部整合起来。
然后再对其进行分类，通过这样的分类，可以使教师对这个素质教育内容更具把握性，从而做到更加有效的在上课过程中从地理知识中提炼出素质教育。
(三)要解决的关键问题本课题需要解决的关键问题是具体运用什么教学方法才能够将素质教育深入到地理教育中去。
然而这些教学方法必须要贴合教学实际，运用了这些教学方法之后能够让学生很好的通过地理课堂上的学习来领悟一些爱国主义情感或者对于某些事物的责任感等。
(四)主要观点对于将素质教育深入到地理教育的教学方法，我的观点主要有以下2点：1、在地理教学课堂中，教师可以运用大量的直观表述材料来对地理事物进行讲解。
浅谈初中地理课堂教学中的素质教育
浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。
对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。
目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。
这是别的学科不可替代的。
小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。
新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。
因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。
下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。
根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。
小议如何把高中地理教学与素质教育相结合
前
素质教育是以全面提高公民思想道德 、科学文
王
பைடு நூலகம்
七 化、 身体 、 心理和 劳动技能 素质 ， 培养能 力发展 个性
号 的教育 。我国“ 君子 动口不动手 ” 的传统思 想根深蒂 镇 固． 这种重理论轻实践 ． 重抽 象思维而轻形 象思维不
订△ 第 全 面 的教 学 。 重 阻碍 了 素 质 教 育 的 发 展 ， 发 展 学 严 要 二 生学 习素 质 ， 养学 生认识世 界 、 造世界 的能 力 ． 培 改 台Ｅ 只有 树 立 素 质 教 育 观 ， 才 能 加 强 对 学 生 物 理 实 验 能
月 巳 学 力 的培养
善
／／ 栋
二、 上好实验课。 是培养学生实验能力的关键
初 中物 理 教 学 要 以观 察 、 验 为 基 础 。观 察 自然 实
厶厶
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界 中的物理现象 、进行演示和学生分组探究实验 。 能
长 够 使 学 生 对 物理 事 实 获 得 具 体 的 明 确 的 认 识 ， 种 认 这
。
习— — 实 验 （ 作 ） 操 —～ 报 告 ” 完 整 实验 步 骤 ． 以它 不 是 一 个 的 所 课 堂 类 型 ， 是一 个 新 兴 的教 学 实验 类 型 国外 中 学 的学 生 实验 而 主要 是 “ 教 边 实 验 ” 性质 ． 不是 学 生 分 组 探究 实验 的性 质 边 的 而 边 教 边 实验 不 能 简 单 地 归属 于一 般 学 生 实验 ．它 具 有 演示 实验 与 学 生分 组 探 究 实验 的 边 缘性 的实 验 从 某种 意义 上讲 ． 它起 到 两类实验的综合作用 ． 较好地体 现“ 能 以教 师 为 主 导 ． 以学 生 为 主体 ” 的教 学 思想 ． 一个 独 立 的 一 举 数 得 的教 学 实 验 类 型 它 是 对 调 动学 生 的学 习 积极 性 ， 养 学生 的探 索 能 力 ． 善 学 生 的智 培 改 能 结 构都 有 积 极 的 意义 ， 大 力 提倡 ． 分 重 视 。 应 充 ４以学 生 为 主体 充 分 发挥 教 师 的 主导 作 用 ． 在 实 验课 教 学 中 ， 生 还 不 能独 立 完 成 各 种实 验 ． 学 必须 在 教 师 的指 导 下 ， 他们 熟 悉 了 实 验 目的 、 验 内容 、 验 器 材 和实 使 实 实 验 步 骤 之后 ． 能更 好 地 完 成 实 验 ． 可 以 充分 发 挥 学 生 的 实验 才 也
中学地理课堂教学与素质教育
“ 其师 ， 其 道 。… 亲 信 隋感教 育 被 认 为是 “ 道 、 业 、 惑 ” 纽 传 授 解 的
带 ． 有 重 视 和关 注 学 生 的 情 感 领 域 ． 能 激 发 学 生 的 积 极 意 只 才 识 学 生 在 愉 悦 的气 氛 中学 习 ． 强 学 生 的 自我 参 与 意 识 ， 让 增 提 高 学 生 的 地 理 综 合 素 质 。 因此 ， 师 要 建 立 融 洽 的 、 主 的 教 民 师生关系 ， 以情 感 染 学 生 ， 动 学 生 学 习 的 积 极性 。 调
要 的 全 面发 展 的人 才
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
教 学 语 言 是 教 学 工 作 的 基 本 途 径 ．包 括 在 教 学 过 程 中 教 师 所 使 用 的 口头语 言 及 身 体 语 言 ． 教学 内容 的载 体 教 育 家 是
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：教 师 的语 言修 养 在 很 大 程 度 上 决 定 着 学 生
在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的效 率 我 们 深 信 ． 高度 的语 言 修 养 是 合
１ ７
中 学 生 求 知 欲 强 ． 满 好 奇 心 ． 教 师 当 作 为 人 师 表 的 充 把 表 率 教 师 的素 质 影 响 着 学 生 的 学 习 观 ， 师 只 有 给 学 生 留 教 下 深 刻 的 印 象 ． 能 树 立 良 好 的 师 表 形 象 ． 能 获 得 学 生 的 才 才 认 可 作 为 中学 地 理 教 师 ． 实 践 中 要 不 断 充 实 和 自我 提 高 ． 在 在 课 堂 教 学 过 程 中 ． 能 墨 守 成 规 ． 用 创 新 教 育 的 观 念 融 不 而
象 之 中 ， 能 使 表 达 方 式 灵 活 多 样 ． 发 学 生 的 智 慧 之 花 。 教 才 激 学 语 言 要 规 范 化 、 确 化 ， 符 合 课 堂 知 识 的要 求 ． 语 正 确 ； 准 要 用 语 言 要 有 针 对 性 ．根 据 教 学 内容 的不 同运 用 的 语 言 也 要 相 应
浅谈高中地理教学与素质教育培养途径论文
浅谈高中地理教学与素质教育培养的途径摘要：高中地理教育可以在提高学生的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。
在地理教学中应注重学生素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点，重视提高教师自身素质，把课堂教学作为培养学生创造能力的主阵地，还要建立融洽的师生关系。
关键词：地理教学素质教育中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。
中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响。
因此在地理教学中应特别注重学生素质教育的培养。
具体来说，应从以下四方面入手：一、以教师教育观念的转变为立足点当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键在于教师的教育思想没有根本转变，仍受到传统的“应试教育”模式的束缚。
“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，违背了教育教学规律和青少年成长发育的规律，使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。
而素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，能使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
因此，树立牢固的素质教育观念，是我们开展教育工作的出发点和立足点，是方向亦是目的。
面对科技高速发展的挑战以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪要求的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。
培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性（包括独立性、自信心、好奇心等），落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。
二、提高教师自身素质1.坚定正确的政治方向。
地理教师应热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，遵守社会基本道德，并以之教育学生。
在地理教学中进行素质教育
ｌ Ｕ
素质教育是新世 纪教 育发展 的重要 课题 。摆脱应 试教 育的束 缚 ， 实施 素质 教育 ， 是当前中学教育改革的基本任务 ， 地 理 学 科 也 不 例 外 。地 理 教 师 在 教 学 中 应如何加强学生 的素质教育 ？笔者结合 教学实践认 为 ： 学地 理教 学在 素质教 中 育 中的 主 要 任 务 是 加 强 自学 能 力 、 达 表 能力 、 知识 迁移 能力 、 实践能力和创新能 力等五个能力 的培养 。 培 养 学 生 的 自学 能 力 培养 学 生 的 自学 能 力 是 中 学 地 理 教 学的重要任务之一。教师不仅要教给学生 知识 ， 更要培养学生求知的能力。正如我 国著名教育家叶圣陶先生所说 ：教是为了 “ 不教 。那么， ” 如何培养学生的 自学能力呢？ 笔者认为， 学生 自学能力的培养需要 教师 的 引导 和从不 同角 度 给 予 指 导 ， 要 是指 主 导课 前预 习 、 堂上 回答 问题 、 成练 习作 课 完 业、 课后复习 、 阅读课外地理读物等。教师 在讲课时 ， 不必面面俱到， 要把着眼点放在 如何指导学生 自学上。在地理教学 中， 笔 者采用了以启发学生 自学为主、 教师精讲 为辅的方法， 把教师的正确指导 与学生 的 独立学习活动有机结合起来 ， 并且遵循“ 开 始时多指导， 逐渐少指导 ， 最后不指导” 的 原则 ， 有计划 、 有步骤地培养和提高学生的
地理教学中素质教育
地理教学中的素质教育【摘要】实施素质教育是当今教育改革的主要课题。
地理学中的素质教育，就是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。
帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。
【关键词】地理教学素质教育培养【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0090-01实施素质教育，是当今教育改革的主要课题。
通过地理学这门课的学习帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。
帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。
所有这些都是地理教学中的素质教育。
笔者从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现素质教育。
一学生思想品德的培养地理学科是一门思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有独特的优势。
在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌特点及社会主义现代化建设成就，从而培养学生的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成立具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。
如在讲到“农业”一节时，我们就要给学生讲我国用占世界1/10的耕地养活了约占世界1/4的人口，这是一个令世界惊叹的奇迹。
同时，由于我国南北跨度大，经历多种气候类型，热带季风，亚热带季风，温带季风气候，水分光热组合优越，所以我国农业历史悠久，在古代就对世界农业的发展做出重大贡献。
如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上种植最早的。
蔬菜中的白菜、萝卜，水果中的桃子、李子、梨、杏、柑橘、荔枝也都是中国最早培育的。
古代历法中的二十四节气至今指导农民适时耕种，不违农时，而且还推广到日本、朝鲜、越南等国。
当代，棉花、粮食、猪肉、牛肉、羊肉的产量均居世界第一。
讲到“工业”一节时，我们可以向介绍改革开放以来中国工业取得的成就。
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地理教学与素质教育
摘要】推行素质教育，得到广大地理教师的普遍认同，由于各人基础不同，在
具体实施时采取的方法也各异，但要真正实现素质教育，必然要经历一个复杂的
由宏观到微观的过程，否则，素质教育将流于形式。
本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的
改变阐述了地理教学与素质教育的关系。
【关键词】素质教育；地理教学；教师地位；更新观念
【中图分类号】G623.45【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0093-02
素质教育是21世纪教育发展的重要课题。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前
我国教育改革的基本任务。
地理教学中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是
非常必要的，其在国民素质教育中的作用是必不可少的。
他事关国家民族的存亡。
1注重理论学习，深刻理解内涵
素质教育是依据社会发展的实际需要，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以
尊重受教育者主体和主动性精神，注重开发发展潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。
推行素质教育，得到教师们的普遍认同。
并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教
师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育
难以落实。
加之某些教师头脑中固有的地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地
理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。
这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复杂化，轻松的学习沉
重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。
因此教师应不断加强理
论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，
在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。
2提高自身素质
应对新的挑战素质教育培养的是21世纪发展需要的新人。
素质教育主要是通过学校教育完
成的，培养高素质的人才又是通过每位教师具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高
势在必行。
21德育素质的提高。
教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰
富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。
“学高为师，身正是范”，教
师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。
因此教师要
严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关
心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。
22业务素质的提高。
知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。
在教师队伍中，有一部
分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，
更谈不上学生素质的提高。
因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表
达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表
达能力等等。
只有提高自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。
23文化素质的提高。
一堂高质量的课，往往与教师深厚的文化底蕴有密切的关系。
作为一
名地理教师，不仅有地理专业知识，也要在哲学、文学、艺术、历史等各方面具有较高的修养，要有教育教学工作所需要的教育学、心理学方面的知识，同时还应了解当代地理学的前
沿和相关科学技术的发展情况，这样才能适应现代教育的综合化需要。
这就要求地理教师要
不断加强学习，注重知识更新，从报纸、杂志、广播、电视、网络等传播媒介中捕捉地理学
方面的新知识、新信息，来充实课堂的教学内容，使课堂教学联系社会、跟上时代。
因此，
要在学校教育中实现素质教育，教师必须具有较强的文化素质，即具有广博的科学文化知识、精深的专业学科知识、全面系统的教育科学知识和心理学知识。
24心理素质的提高。
心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教
师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。
因此，一名优秀的地理教师
要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学
生方面的素质的提高具有积极的促进作用。
3转变教育观念
实施素质教育教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。
教师的教育观念要随时代的发展不断更新。
教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以
发现和创造出办法来影响和改变人。
教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。
地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和
思考的时间。
不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学
生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识
教育和可持续发展战略思想教育。
4重新认识教材
确定地位作用在以往的教学过程中，教师总是根据大纲的要求，挖掘教材，确定培养目标，
结果往往以单纯传授课本知识，让学生简单地记忆这些知识为主要目标，而教育的目的不仅
是传授知识还要注重提高公民的素质，这也就决定在地理教学中贵在提高学生的地理素质，
那么，仅仅传授教材的基本知识就远远不够了。
地理学是一门不断发展变化的学科，地理研究的对象是自然界及人类生存的所有环境。
随着
社会的不断发展，科学技术的不断进步，人与环境的相互作用在改变，自然环境、社会环境
也在改变，从而决定了教材内容要不断更新。
而目前教材的编写滞后于教学改革，不能满足
素质教育的要求，这就要求在素质教育的过程中要改变原有的教材观念，突出以培养能力为
主的教学内容，根据能力培养的教学需要可以适当调整教材的知识结构，让学生改变传统的
以记忆经验结论为主的学习方法，养成积极探究事物形成过程及成因的习惯。
另外我们可以
尝试利用现代信息处理技术编制灵活多样的电视教材、网络教材、多媒体教材，作为现行各
种教材的补充。
因此，教师应重新认识教材在教学过程中的位置和作用。
5改变教育方式
融入素质教育在新时期，人们转变了教育观念，树立起新的教育思想，教学内容也有了更新，如果还采用陈旧的教学方法，势必与时代的发展不相协调，传统教学中的“满堂灌”的教学方式，阻碍了学生个性品质的发展，“启发式”教学已被广大教师接受并应用。
随着社会的不断进步，教育也在不断发展和完善。
，而计算机的使用，可以使文、图、声并茂，使得各种教育信息更加生动、直观。
地理学科区域性、空间性比较强，用文字有时很难
表达，多媒体教育技术的使用，解决了这一问题，使学生在现代电教育技术营造的环境中学习，各种感官被充分地调动起来，思维活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
开展丰富多彩的地理课外活动是地理教学的一个重要途径。
它有利于因材施教，培养学生的
志趣，发展学生的个性特长，而且为学生创新能力的培养提供机会，而这又恰恰是现代教育
技术所追求的目标。
野外观察能使学生的眼、耳、口、手等器官同时得到锻炼，使学生的观
察能力得到培养和提高。
国民素质的提高是一个全方位、长期的过程，而学校教育是主要的途径，教师是主要的实施者。
地理学科作为一门基础学科同其它学科一样具有传播知识、信息和培养学生能力的双重
责任，地理教师必须肩负重任，责无旁贷。