构建初中地理课堂教学中的素质教育
初中地理的素质教育模式
关 键 词 ：素 质教 育 ； 自主 教 学 ；实 践
自主教 学模 式 的特点 是 ： “自主学 习 、主动发 展 ”。 教育理论 很强调教学过程 中教师 的主导作 用和学生 的主，贵在引导 ，要 在 转化 ，妙 在开窍 ． ．”教师必 须充分 了解 每一个学生 的特点 和 潜能 ，网材施 教 ，适时引导 ，冈应其才 ，长善救失 。通过 真 正 的 “ ” ，将要学科知识 纳入学生 自身的知识体 系 ，将 社 导 会基本道 德规 范内化为学生 一身的道德准 则 ，并转化 为学 生
二 、实践 教学
基本的社 会能 力 ，使学生学 会生活 、学会学 习 、学会做人 ， 实 际上 ，初一 地理 考试 的５ ３ 组成模式 （ 为５ — —５ ５ 次相 更 重 要 的 是 学 会 发 展 。耍 做 剑这 一 点 ，妙 在 开 窍 ：即 通 过 教 关 章节知识的课外作业 ，３ 是考试 中依据地球仪完成的开卷部 师的 “ ” 导 “ 化 ” ，计 学 生 学 会 自主 学 习 、主 动 发 展 ， 转 分 ，５ 是其余知识点的考试 部分 ） 现了学生学 习的自主性 ， 体 很 重要 点 是 体现 人的 价值 ，让学 生充 满 自信 、自强 、 自 既减轻 了学生的负担 ，又增强了学生的信心，如地球 、 图章 地 尊， 节考试通过率达Ｎ８ ％。较以往通过反复多次练习 、提 问达到 ５ 初 中的学生 既是发展 中的主体 ，又是 未成熟的主体 ．结 合地理学科 的特点 ，我ｆ】 自主教学的 主阵地一 课堂教学 中 ｆ 在 的７ ％的通过率要高 ，而且整体所需时间缩短 了四分之一。 ０ 对地 区地理 如本市地理 的教学 ，针对学生 已有 的地理知 着重培养学生 的 自主学习意识 和 自主学 习能力 ，透过活动课 识 和基本 的 自主学习经验 ，课 堂教学采取 的是合作 学习和掌 程和环境课程 的开展 ，激发学生 的 自我价值观 念 ，提升学生 握 学 习为 主 的策 略 ： 的 ｎ我 效 能 感 １ 按专题组织学生分组 利用课余时间查找 资料 、实地考 ． 察 ，分析 、综合各项 材料 ，结合本城 市发展的现状 和趋 势 ， 教 学模 式 ｆ 鉴现代 教学模 式的理论 与实践 ，依据初 中地理学科 的 提 出 相 关 的 意 见 和 建 议 ，如 城 市旅 游 路 线 的 设 计 ， 小 吃 街 的 ｝ ｝
德育教育初中地理教学论文
德育教育初中地理教学论文德育教育初中地理教学论文一、初中地理教学中德育教育多元化渗透的方式目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。
而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。
1.采用辩论形式进行总结，正确导向辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。
在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。
例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。
可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的'问题你有怎样的看法?为什么?第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。
第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。
第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。
第五，和学生一起进行总结，阐述观点。
通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。
同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。
这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。
2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。
例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。
核心素养下初中地理课堂的教学策略
核心素养下初中地理课堂的教学策略摘要：核心素养是指学生在可持续发展各个方面的基本能力和突出的人格特征。
在培养学生核心素养的基础上，教师开展了初中地理课堂的基础教学工作，探索有效的教学策略，以帮助学生发展基本能力，以更有效地适应初中地理课堂学习。
在培育核心素养的视角下，初中地理课堂的教学策略要求教师在实践中做进一步的探索，严格掌握核心素养的训练内容，运用适当的教学策略来完成初中地理新知识的课堂教学任务，在地理学习过程中要注意培养学生的核心素养，并集中精力培养初中学生学习地理知识的基本能力。
关键词：初中地理；核心素养；教学策略为了更好地开展初中地理教学，教师应让学生尽可能多地掌握知识，提高学生使用地理知识的能力，促进学生对地理核心素养的有效形成。
有鉴于此，本文的作者将根据自己的经验，探讨初中地理教学中学生核心素养的培养方法，希望能与一线老师一同分享教学经验。
一、我国初中地理课堂教学的现状尽管新的课程改革极大地提高了我国各科学部分的教学水平，但是具体的实践教学仍然存在很多问题。
例如，从当前的初中地理课堂教学中可以发现，大多数初中地理教师仍在使用传统的教学方法和教育模式。
许多地理老师通常都依靠单方面的灌输教学方法，忽略了学生的学习主体性。
这也与以下事实有关：教师本身并未充分阐明素质教育的重要性，而受到应试教育的观念的深刻影响。
结果，目前大多数初中地理教师不仅存在教育观念落后，教学方法单一的问题，而且还因为过于关注学生的学习成绩而忽视了学生自身的个体差异，班级学生的地理学习能力正在逐步呈现两极分化的趋势。
这些教学问题，不仅使初中地理课堂教学普遍呈现沉闷乏味的教学氛围，而且随着时间的流逝，消耗了学生对地理课程的兴趣，学习效率自然不会得到有效提高，也不能说提高了学生地理的核心素养。
二、基于核心素养的初中地理课堂教学策略（一）结合环境发展学生的人地协调观教师需要结合特定的生活环境来开展地理教学任务，注意培养学生的人地协调观，并根据特定的生活环境向学生传授地理新知识。
初中地理教学方法
初中地理教学方法初中地理的教学方法一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指教师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的方法。
这一类教学方法的特点在于，改变了“教师占中心地位，学生处被动地位”，“教师讲，学生听”的传统基本格局，鼓励学生自学和探索发现，注意激发学生的学习兴趣，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。
在以自学或探究为主的教学方法实施过程中，教师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。
在采用这种方法的教学过程中，虽然学生有了较大的活动自由，但教师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采用了自学、探究、讨论等方式致使教学活动趋于复杂化，从而对教师提出了更高的要求。
在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发现法、“读议讲练”法等。
二、实际训练以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，巩固和完善对地理知识的理解，形成地理基本技能，发展智力的方法。
对于地理知识的掌握来说，以实际训练为主的教学方法，首先可以使学生亲自检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的理解是否正确;其次，它有利于加强对地理知识的理解和巩固;第三，它可以为将来在实践中应用地理知识作准备。
对于地理基本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条基本的途径。
此外，以实际训练为主的方法对学生智力的发展和意志、品德的提高也具有积极的促进作用。
三、语言传递信息以语言传递信息为主的教学方法，是指教师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，发展智力，进行思想教育的教学方法。
口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学过程中则是一种非常重要的认识媒体，教师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。
对于学生来说，口头语言的训练、书面语言的表达“也是培养思维品质的一个重要方面”。
浅谈初中地理课堂教学中的素质教育
浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。
对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。
目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。
这是别的学科不可替代的。
小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。
新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。
因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。
下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。
根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。
初中地理教学素质教育
谈初中地理教学与素质教育【摘要】 20世纪后期以来，由于全球性人口资源、环境等问题日渐突出，人们开始认识到人类面临的许多全球性问题如自然灾害、环境污染、气候变化、植被破坏、资源匾乏、人口问题、地区经济差异等，都与地理学有很大的关系。
【关键词】初中地理；课堂教学；素质教育同时人们意识到要解决这些问题迫切需要提高国民的地理科学素养。
这给地理课程改革提出了富有挑战性的课题。
一、地理课程在国民知识素质形成中的功能1、地理课程有助于国民掌握对工作和生活有用的知识。
地理课程要求学生对地理名称、地理事物及其分布、地理过程及发展变化等知识具有基本的认知，要求理解自然要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响，提供了人们日常生产和生活密切相关的知识，增强了学生的生存能力。
地理课程引导认知自然和社会经济要素的关系有助于理解人文活动要素之间的相互作用，自然条件与人文活动之间的相互影响、相互制约的关系，地理课程同时构建现代信息方法和过程，为国民自主学习和信息化生存能力创造条件。
2、地理课程有助于国民掌握科学文化的基本知识。
地理课程传授地理科学的基础知识，包括自然科学和人文科学两方面内容。
自然科学知识有地理环境的组成、结构及地球的运动规律，地形、气候、水文、土壤和植被等。
自然科学知识是人类认识世界的基础，是国民基本累养的重要构成部分。
人文知识有人口、种族、民族、宗教、产业布局以及全球人口问题、环境与资源问题、可持续发展问题等，是人类社会生产和生活的基本文化知识。
缺乏地理知识将无法与世界潮流相适应，无法科学合理地改造自然、发展社会。
地理课程的设置为国民科学文化知识素质的提高起到了重要的作用。
二、地理课程与国民能力素质培养能力培养是国民素质教育的重要目标，能力也是国民素养非常重要的部分。
地理课程除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的在于使学生具备地理能力，具有解决实际问题的能力素养。
1、地理课程与国民实践能力的培养。
初中地理素质教育课堂教学的总体构思
仔细地评析、 评价、 评讲 。教师应抓住一切学生练 习训练 的机会 ， ｌ 弓 公民素质教育的要求和学生的年龄 、 心智特征 ； 三是教学的内容和要求更加具 作的认真、 便及时弥补 体、 明确 、 清晰 ， 便于师 生遵循 ； 四是突 出了人 口、 资源 、 环境 的教育和国情教 导学生对同学 的答案进行评讲或由教师对学生所答进行评析，以 顺利达到学习目标。 育； 五是技能训练 、 能力培养更加切实， 对教学 、 评价 、 考核等 问题提 出了较合 知识缺陷，
婀‘ 想一想 ”“ 、读一读 ”读图、 、 选作 复习题 等， 教师一方面 应当充分加以利用 ， 同时又要根据学生的实际， 及时安排其他形式的学习活动。 如果在每节地理课 中， 学生学 习活动时间一般平均能达到 １／ ３以上 ， 那么 ， 教师为主导、 学生为
勤动： 是指 学 生在 课 堂 上 的 动脑 、 口、 手 的各 种 活 动 ， 包 括 上述 读 动 动 它
图、 向， 辨方 大到城市规划、 环境保护、 工业布局等。
３ 地理品德素质教育： ． 是指让 学生在学习地理知识和培养 能力的过程中 形成正确的道德行为准则， 并用于 规范其行为的教育 。 以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、 相互统一的。 成功的地理
念 、 理 成 因、 理原 理和 地 理 规律 等 。 地 地 了， 索 清 晰 ， 举 日张 。 线 纲
２ 地理能力素质教育 ： ． 是指通过地理教学 ， 掌握地理 思维能力 、 操作能力 和应用能力等， 能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题， 如小到看地
活读： 是指在教师的策划下 ， 让学生有 目的、 灵活地读书、 图， 读 较准确地 勾画、 标注出课文中的知识要点和图像中的重要界线、 范围及注记等 。
七年级地理教学方法有哪些
七年级地理教学方法有哪些理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
下面是小编为大家整理的七年级地理教学方法，希望对你们有帮助。
七年级地理教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。
很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
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构建初中地理课堂教学中的素质教育
【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。
【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建
学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
一、内容构成
初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；
⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能
力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。
成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
二、教学原则
地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性
较强的学科。
教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。
三、构建素质教育的初中地理课堂教学
当前，素质教育的实施，给初中地理课堂教学提出了新的要求，在地理课堂教学中，要以转变学生传统的思维模式，激发学生独立思考，实事求是，大胆创新的精神为提高教学质量的根本，这也是素质教育的核心，随着我国九年义务教育教材大纲的变革，我们教师要结合新大纲教材变革的精神，构建注重素质教育，顺应形势变化的课堂教学模式。
1、激发学生独立思考，设计探究性的问题。
⑴设疑性的提问。
在地理课堂教学中，如果教师巧设一些问题，就能激发学生独立思考，对地理产生浓厚的兴趣，使被动的接受知识改变为主动的探求知识；⑵激发创新思维的提问。
课堂教学中，教师可以设计一些课本上没有明确的答案的提问，鼓励学生通过更多的阅读地理知识的资料来开阔自己的视野，激发创新思维；⑶利用多媒体技术，有针对性地提出问题。
我们靠多媒体、图像等等为教具，给学生提供观察的材料，让学生通过自己的观察来理解课本的知识，提高学生自主学习的能力，实现了学生在课堂教学中的主动发展。
2、给学生学习方法的指导。
科学有效的学习方法是打开知识宝库的钥匙，也表现出学生的心理素质的状态，学生掌握了得力的学习方法，才能产生求知的动力，所以，在地理课堂教学中，老师要教给学生学习的方法。
⑴建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛
围。
素质教育的核心是“以学生为中心”，老师要注意和学生的积极的交流沟通，使师生关系融洽，在此基础上，让学生能感受到一个民主、宽松、和谐、活泼的教学氛围，老师要针对课堂的实际情况，“调控”好课堂的节奏和气氛，使学生保持良好的学习热情和学习的兴趣；⑵通过对图像的运用，使学生建立牢固的记忆。
在教学中，地理老师要发挥好地图对教学的作用，将地理知识落实在形象的地图上来，化抽象为形象，为学生生创造性的思维提供了基础，加强了对知识的记忆，运用图像来为学生讲解地理知识，同时，还要引导学生通过图像的联系，重新组合新的地图，这样发挥了学生的想象力和知识的运用能力。
老师还要通过对地图的讲解，帮助学生认识自己的祖国版图，优越的地理位置、有利的自然条件、丰富的物产，提升学生的爱国情感。
总之，素质教育是21世纪教育发展的重要课题。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前我国教育改革的基本任务。
国民素质的提高是一个全方位、长期的过程，而学校教育是主要的途径，教师是主要的实施者。
地理学科作为一门基础学科同其它学科一样具有传播知识、信息和培养学生能力的双重责任，地理教师必须肩负重任，责无旁贷。