初中地理素质教育之

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对初中地理教学实施素质教育的思考

对初中地理教学实施素质教育的思考摘要初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成为了可有可无的副科。

在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。

初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。

关键词初中地理素质教育一、观念的转变：从应试教育到素质教育在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再像以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。

否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。

在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。

在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。

初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。

地理素质教育由以下几部分构成：1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。

2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。

3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

4.情感教育：是指在教学中加强辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，培养学生树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。

初中地理的素质教育模式

总结出初中地理的自主教学模式 ’
关键词：素质教育；自主教学；实践
自主教学模式的特点是： “自主学习、主动发展 ”。教育理论很强调教学过程中教师的主导作用和学生的主，贵在引导，要在转化，妙在开窍．．”教师必须充分了解每一个学生的特点和潜能，网材施教，适时引导，冈应其才，长善救失。通过真正的 “ ” ，将要学科知识纳入学生自身的知识体系，将社导会基本道德规范内化为学生一身的道德准则，并转化为学生
二、实践教学
基本的社会能力，使学生学会生活、学会学习、学会做人，实际上，初一地理考试的５３组成模式（为５ — —５５次相更重要的是学会发展。耍做剑这一点，妙在开窍：即通过教关章节知识的课外作业，３是考试中依据地球仪完成的开卷部师的 “ ” 导 “ 化 ” ，计学生学会自主学习、主动发展，转分，５是其余知识点的考试部分）现了学生学习的自主性，体很重要点是体现人的价值，让学生充满自信、自强、自既减轻了学生的负担，又增强了学生的信心，如地球、图章地尊，节考试通过率达Ｎ８％。较以往通过反复多次练习、提问达到５初中的学生既是发展中的主体，又是未成熟的主体．结合地理学科的特点，我ｆ】自主教学的主阵地一课堂教学中ｆ在的７％的通过率要高，而且整体所需时间缩短了四分之一。０对地区地理如本市地理的教学，针对学生已有的地理知着重培养学生的自主学习意识和自主学习能力，透过活动课识和基本的自主学习经验，课堂教学采取的是合作学习和掌程和环境课程的开展，激发学生的自我价值观念，提升学生握学习为主的策略：的ｎ我效能感１按专题组织学生分组利用课余时间查找资料、实地考．察，分析、综合各项材料，结合本城市发展的现状和趋势，教学模式ｆ鉴现代教学模式的理论与实践，依据初中地理学科的提出相关的意见和建议，如城市旅游路线的设计，小吃街的｝｝

初中地理素质教育分析探究

的根本所在。口
随着天安门广场二十八响礼炮响彻中华大地，中国终于成了人民当家做主的新中国。大批的爱国教育人才投入到新中国的教育事业当中，把历代没有打破的应试教育彻底打
破。学生再也不是为了学习而学习，而是为了整个社会的发
二、现阶段的教育现状分析
环境为基础，通过人文地理知识的传授，让学生知道每个地方的风俗习惯，通过对祖国美好景色的描绘，来进一步达到素质教育的目的。由于书本上的知识太过于刻板，所以在教学的时候应该配以多媒体的辅助。通过视频的直观感受，让学生清晰地看到祖国大地的美好风光。随着老师的课程讲解，学生的兴趣会极大地提高，对于地理知识的掌握也会越来越好。同时应该组织学生亲自到大自然当中，感受地理环境的不同风采。让学习变成一种享受，让地理变成一门令学生心驰神往的学科。通过对地理的了解，再配合实际的接触，给学生开辟一片崭新的学习天地。学校作为圣洁之地，应该把利益完全拒之门外。教学的目的也应该沿着培育学生自主成才的方向，而不是给学生套上成绩的枷锁，束缚学生本身的天性，这才是以素质为教育
理知识有所了解，才能把握世界地理环境的问题。无论从事
何种职业，地理知识欠缺都会影响其一生的发展机会，所以国家教育机构大力提倡综合地理知识的传播。在初中打下的地理学习基础对于学生的未来至关重要。
一
学生转学需要转学费用，转班需要转班费，农村学生要交异地赞助费，甚至座位从后排调至前排也需要打。这就是商品社会造成的资本主义思想倾向。学生间更是存在着严重的攀比心，比谁穿得

浅谈初中地理课堂教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。

初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。

对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。

目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

这是别的学科不可替代的。

小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。

新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。

因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。

下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。

初中地理教学素质教育

谈初中地理教学与素质教育【摘要】 20世纪后期以来，由于全球性人口资源、环境等问题日渐突出，人们开始认识到人类面临的许多全球性问题如自然灾害、环境污染、气候变化、植被破坏、资源匾乏、人口问题、地区经济差异等，都与地理学有很大的关系。

【关键词】初中地理；课堂教学；素质教育同时人们意识到要解决这些问题迫切需要提高国民的地理科学素养。

这给地理课程改革提出了富有挑战性的课题。

一、地理课程在国民知识素质形成中的功能1、地理课程有助于国民掌握对工作和生活有用的知识。

地理课程要求学生对地理名称、地理事物及其分布、地理过程及发展变化等知识具有基本的认知，要求理解自然要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响，提供了人们日常生产和生活密切相关的知识，增强了学生的生存能力。

地理课程引导认知自然和社会经济要素的关系有助于理解人文活动要素之间的相互作用，自然条件与人文活动之间的相互影响、相互制约的关系，地理课程同时构建现代信息方法和过程，为国民自主学习和信息化生存能力创造条件。

2、地理课程有助于国民掌握科学文化的基本知识。

地理课程传授地理科学的基础知识，包括自然科学和人文科学两方面内容。

自然科学知识有地理环境的组成、结构及地球的运动规律，地形、气候、水文、土壤和植被等。

自然科学知识是人类认识世界的基础，是国民基本累养的重要构成部分。

人文知识有人口、种族、民族、宗教、产业布局以及全球人口问题、环境与资源问题、可持续发展问题等，是人类社会生产和生活的基本文化知识。

缺乏地理知识将无法与世界潮流相适应，无法科学合理地改造自然、发展社会。

地理课程的设置为国民科学文化知识素质的提高起到了重要的作用。

二、地理课程与国民能力素质培养能力培养是国民素质教育的重要目标，能力也是国民素养非常重要的部分。

地理课程除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的在于使学生具备地理能力，具有解决实际问题的能力素养。

1、地理课程与国民实践能力的培养。

构建初中地理课堂教学中的素质教育

构建初中地理课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。

【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。

作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。

一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。

地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。

成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。

初中地理核心素养教案

教案名称：初中地理核心素养教案课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握地理核心素养的基本概念，理解地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等地理核心素养。

3. 情感态度价值观：增强学生的地理学科兴趣，提高学生对地理学科的认识，培养学生积极面对地理学科问题的态度。

教学内容：1. 地理核心素养的基本概念2. 地理核心素养的四个方面：区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力3. 地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性教学步骤：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些地理现象，如自然灾害、环境保护等，引发学生对地理学科的思考。

2. 引导学生思考地理学科在个人发展和社会发展中的作用，引出地理核心素养的概念。

二、地理核心素养的基本概念（15分钟）1. 教师简要介绍地理核心素养的定义，使学生对地理核心素养有一个初步的认识。

2. 强调地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性。

三、地理核心素养的四个方面（30分钟）1. 区域认知：引导学生了解区域的概念，分析区域的特点和问题，培养学生对人地关系地域系统的认识。

2. 人地协调观：通过案例分析，使学生理解人地关系的发展变化，培养学生正确的人地协调观。

3. 综合思维：引导学生运用地理知识和方法，对地理问题进行综合分析，培养学生综合思维的能力。

4. 地理实践力：组织学生进行地理实践活动，如观察地理现象、调查地理问题等，培养学生解决地理问题的实践能力。

四、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调地理核心素养的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，检查学生对上一节课内容的掌握情况。

2. 引导学生思考如何将地理核心素养应用到实际生活中。

二、案例分析（20分钟）1. 教师呈现一个地理案例，如城市规划、资源利用等，引导学生运用地理核心素养对案例进行分析。

素质教育在初中地理教学中的应用

乐
从而产生学习的兴趣。让学生对地理学习产生不一样的感觉。在教学中学习兴趣的培养必须贯穿课堂始终，教师在这个过程中，要充分活跃课堂的气氛，达到很好的教学效果。进行提问的时候，要精心设计问题，巧妙的提问，给学生独思考的机会，学生有获得成功的成就感，对地理的学习就会越来越有热情。如果地理老师能够住教学过程巾，讲述一些地理方面的小故事和小常识，学生们的学习兴趣和热情会更高。这样也会增加师生之间关系的融洽，使整个的教学水平获得极大的提高。（２）培养学生掌握地理学习的方法教师要学会引导学生，对学生在地理学习中分析、解决问题的能力进行培养。特别是对学生阅读地图的能力进行培养。奄Ｕ中学生在形象思维方面是非常擅长的。因此教学过程巾充分运用多媒体进行投影以及读网的教学方式，可以提高教学的效率，提高学生对地邢学的直观认识。可以增强学生们在学习注意力，对知识的解也大大增强。教师要培养学生读罔的习惯，让学生ｌ侄遇到地理难题的时候，学会自通过读图来解决。绎过许多次的应用以后，地图的概念会在学生的地硼学习过程中形成惯性思维，让学生一想剑地理卜就出现地图的形象。这样既发展了学生的形象心维又使地理的教学变得非常轻松，让学生充满了兴趣。通过教学的许多实例证明：要提高地耶教学的效率，并 Ⅱ加强学生的素质教育，必须改变传统的地理教学方式，让学生学会地卵学的技能，让学生丰动的、随时随地的热爱地，学爿地硼，这才是我们实施地理教学素质教育的仞衷。要改变地理教师的传统观念，将地理由“ 应试教育” 的模式向提高个人素质的方向进行转变。地理作为一ｆＪ学生必须学的基础教学，起到的丰要作用就是：培养学生的市美、通过认识自然开阔视野、强健自的身体、了解自己的国家等。因此实施地理的素质教育，是非常有必要和必须做到的。它可以让学生在学过程巾，培养热爱卒Ｈ国、热爱自然的情趣，培养环境保护的意识，让学生对祖国的现状产生出忧患的意识，从而激发起学习的热情，找到学习的目的，让学生真正的热爱学习，善于学习，从地理的学过程巾获得乐趣，建立起完整的世界观和人生观，为以后的人生打好荩

对初中地理教学实施素质教育的思考

指一个人对自己的稳定态度，比如自信还是自卑，自强自勉还是自我放纵。主体人格是真、
自然裸露和心灵的诚挚呼唤，才会使学生有一种强烈的表达欲望，学生也就不会为作文而犯愁。更重要的是他们会积极主动地运用作文的形式来表达出自己感情。这时候，作文就是学
山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我实袒露情感，深刻体察人生世相，充分展示个们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积善、美的统一，是理性、意志、情感的表现，性写作和自由作文，必将闪耀出作文生命的光极提高自身素质，在师德、师爱、是人的个性的充分彰显。主体人格就是健康的辉。作为教师，应珍视这种在作文中反映出来师识、师艺方面充实自己、完善自自我。的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实己，淡化功名利禄，提倡奉献，学人的全面发展的最高目标是 “ 全面才从心灵一旦展现在我们面前，那是对我们老师极习好、掌握好新的教学手能的自由发展中产生创造性的生活表现 ” 。据大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的段。在教学中，教师要积极进此，主体人格应是完满的智慧人格、道德人格成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善。行知识更新，坚持与时俱进，适应和审美人格的内在统一，它应该具有创造性、作文教学应更加关注人自身的发展和完善— — 新的教育观念，应新的课程设置，适自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、适应新的教学手段、教学方法，这以质，具有求真、求善、求美的本质要求。初中情操的渐次完美，以达到真正的 “ 人为本 ” 是教好课的重要一环。０语文是各门学科中的一门主课，又是基础学科。的教育境界。０初中地理教学中的素质教育，＾累初中语文内容最丰富，而且学科本身具有很多三，在社会实践活动中塑造学生的主体人格注重学生地理素质自蠡、地理素的人文因素。初中语文教学的主要任务，就是读万卷书，万里路。纸上得来终觉浅，行 …‘ 西质教育由、一培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学绝知此事要躬行。 ” 在思想教育和审美陶冶中安以下几部分构成：对学生进行品德教育、审美教育、思维训练以汲取完善自我人格的情感力量，只有通过社会币１地理知识素质教育：是指．及能力培养。因此，初中语文教学在整个教育实践活动才能内化为具体的信念和行为方式，年通过地理教学，让学生掌握那些过程中，对培养学生的主体人格具有得天独厚进而形成稳定的性格特征。主体人格的培养，糊在地理科学知识体系中处在基础地闭门修养” ，不能搞封闭教育，我的优势和不可推卸的责任。我们应如何培养学决不能搞 “ 位的知识，它包括初中地理教材生的主体人格呢？们要从社会存在、社会条件、社会需要出发，亍。中的基本事实、地理概念、地理成大胆将社会情况立体地展示给学生，加以必要在阅读教学中塑造学生的主体人格柳因、地理原理和地理规律等。学生主体人格的培养与形成在初始阶段的分析指导，让学生在善恶美丑的社会现实中晓２地理能力素质教育：是指．受外界影响较大，但当他们知识积累到一定的接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生炜通过地理教学，掌握地理思维能程度，判断力达到了一定的水平，特别是自我活、社会变革社会交往中经风雨、见世面，力、操作能力和应用能力等，能意识觉醒后，就会自觉地选择、内化外来的人培养主体人格，做生活的强者。在改革开放的运用地理知识去处理和解决所遇到格信息，以社会普遍认同的人格标准作为参照社会环境中做生活的强者，必须学会创造，学的地理问题，如小到看地图、辨１世纪教育改革最为基系，审查自我人格的局限，发挥自我人格上的会创造应是我们面向２方向，大到城市规划、环境保护、优点，克服自我人格上的缺点，进而在实践中本的内容和目标。工业布局等。运用主体人格的标准来指导、节自己的行为，调人的素质是在先天禀赋的基础上，在环境３地理品德索质教育：是指．不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励和教育的影响下，经过学习、实践等活动而形让学生在学习地理知识和培养能的能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师成和发展起来的人的内在的、相对稳定的身心力的过程中形成正确的道德行为准要充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发要素的整体系统。进和培养学生的主体人格，促则，并用于规范其行为的教育。挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自是教育的基本功能，是素质教育的重要目标。也４情感教育：是指在教学中加强辩证唯．语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真物主义教育、国主义教育、国情和国策教育，爱实感受，写出自己的真切体验，不仅要教会学分，现代语文教学就是要为提高学生的综合语培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知生读书作文，而且要教会学生从所读所写中了文素质服务，进而为培养学生的主体人格服务。识的精神，养学生树立胸怀祖国，放眼世界，培这既是初中语文教学的目的所在，也是时代赋解自己、对照自己、分析自己，进而提高自己。把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代二在写作教学中塑造学生主体人格予初中语文教学的历史使命，初中语文教学应化强国的雄

(地理教学反思)地埋素质教育之我见

地埋素质教育之我见地理教学反思素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。

那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。

培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。

举例之一：在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。

在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。

同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。

通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。

使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。

当然，在地理实习和制作的过程中，地理教师应加强对学生的指导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中,学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。

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初中地理素质教育之浅谈
初中地理课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。

一、转变教育观念，强化素质教育意识
长期以来，地理教师受“应试教育”的影响，教学围着考试转，在教学过程中，出现了两个极端：当中考设置地理科目时，大家不遗余力，挖空心思，逼迫学生机械地背诵地理知识，以求得考试的高分数；当中考不设地理科目时，一些老师又转向忽视地理教学，既不深入钻研教材，也不管学生学得好与坏，该讲的不讲，该识记的也不要求识记。

有些甚至连最起码的教学时间也不能保证，教师仅仅扮演了一个课堂45分钟维持官的角色。

因此，地理教学实施素质教育，必须全面更新教师的教育观念，强化素质教育意识。

只有这样，才能在教学实践中切实加以推行。

二、明确初中地理素质教育的内容
素质教育主要包括内在素质和外在素质。

内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的”心态”。

初中地理素质教育内容包括三个方面：
1.地理知识。

中学地理教学课标所规定的知识范围是地理知识的基本内容。

2.地理能力。

总的要求是使学生能够运用所学的地理基本知识与原理认识、评价、预测常见的地理现实问题。

3.地理品德素质。

总的要求是，具有热爱家乡、热爱祖国的真情实感，具备科学的地理意识与观念。

（1）对家乡、祖国的深厚感情。

（2）协调人地关系的观点。

具体要求有以下几点。

①懂得保护地球生态环境是每一个公民应尽的义务；树立保护环境应从周围做起，从自身做起的观念；树立保护周围环境的责任心；懂得保护环境实质是保护全球环境；懂得解决全球问题需要人类的共同合作与努力。

②懂得在一定空间、一定时间、一定地域、一定周期内的资源几乎都是有限的；树立珍惜保护、合理利用资源的观念。

③树立人口发展必须与社会经济发展、资源利用、环境保护相协调的观点。

（3）树立可持续发展观念。

可持续发展观念的实质是在经济发展过程中，要兼顾局部利益与整体利益，眼前利益与长远利益，使环境与经济得以协调发展。

三、实施地理素质的方法
1.改进教学方法。

地理知识水平是学生整体文化结构不可缺少的重要内容。

素质教育的推进要求学生能够理解、领会和掌握更多、更牢固的地理知识，这就要求地理教师必须不断改进教学方法，努力提高课堂教学效率。

彻底改变“注入式”和“满堂灌”的教学方式，使学生在学习知识的基础上，提高了自己的能力。

2.培养学生的自学能力。

教师要向学生介绍并不断与学生交流各种行之有效的学习方法。

要在教学中强化学生自学能力的培养与
训练，努力让学生学会学习。

3.培养学生的地理创造能力。

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。

学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。

经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。

比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。

经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。

经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。

多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

4.结合地理教学实际进行野外观察。

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。

素质教育提倡在实际中运用、重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。

5.培养获取地理信息的能力。

地理教学依据地理课标和教材，传授最基本的地理知识。

但是，由于教材的相对稳定性，它只能编入一定时期内有限的地理知识，不可能包罗未来不断变化发展的所有知识。

丰富学生的时事地理知识，是对地理教师实施素质教育的一个考验，关系到是否对学生进行新知识教育和捕捉新知识能力的培养。

实施素质教育，地理教师要教“活”书，学生要读“活”书。

6.德育要贯穿地理课堂教学的始终。

初中地理教学，要对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。

这就是初中地理教学的德育目标。

例如，讲授中国地理时，要指导学生认识我国优越的地理位置，丰富的物产及有利的自然条件等，激发学生的爱国情感，教育学生树立建设祖国、保卫祖国的献身精神。

在讲授世界地理时，指导学生认识和熟悉人类生存的环境，认识维护生态环境的重要性。

21世纪基础教育重要而紧迫的任务就是培养一大批素质全面，具有创新精神和创造能力的新型人才。

初中地理教育是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育的重担。

地理教师要始终落实和推进素质教育。

（作者单位江西省赣县第二中学）。