谈地理教学中创新教育的原则和策略
浅谈地理教学中创新教育的原则和策略
浅谈地理教学中创新教育的原则和策略柳堡镇中心初级中学吕坤林知识经济时代的教育，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
“富于幻想，大胆探索”就是具有创新精神的一面，根据地理学的特点，地理教学中的创新教育，应遵循以下原则：⒈激励性原则地理教师应当采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，积极引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，在整个教学过程中开展创新素质教育。
⒉协同性原则创新教育并不是一种独立的教育过程，应是整个教学结构中的有机组成部分。
因此，开展创新教育活动应结地理学科的特点，联系与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物等学科的教师协同进行。
交叉渗透，相互促进，在共同努力中实现培养具有创新精神与实践能力的新颖人才。
⒊主体性原则创新教育要充分体现学生的主体意识，在教育教学过程中，充分发挥他们各自的主体精神和主体作用，教师创造性地教，学生创造性地学，特别要重视学生的学，让学生逐步成为自我开发创造力的主体。
⒋个性化原则开展创新教育要从学生的实际情况出发，地理教师要切实采用灵活的教学方法，特别重视因材施教，发展学生个性；鼓励学生扬长补短，发表独立的见解，逐步形成各具特色，风格各异的创新素质，并在各种创新实践活动中表现出一定的创新才能。
⒌开放性原则创新教育要突破传统应试教育和狭窄的专业知识教育的封闭模式，教师要大胆创新，抓紧课内，重视课外，内外合一，动静结合，实施开放性教育。
地理教学中实施创新教育的策略1、建立新颖融洽的师生关系建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。
在地理教学中学生创新能力的培养
浅谈在地理教学中学生创新能力的培养摘要：在新的国际形势下，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。
创新能力的培养关键在基础教育，地理教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
作为地理教师要改变传统的教育观念，引导学生的自主创新；营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，激发学生的创新意识；通过启发学生的形象思维、训练学生的发散思维、锻炼学生的求异思维、培养学生的综合思维来逐步培养学生的创新思维；运用多媒体教学手段、加强读图填图训练、积极开展课外活动等形式训练学生的创新能力。
关键词：地理教学；创新能力；培养中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0233-01创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在21世纪，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。
地理新课程标准提出了全新的教育理念，其中最核心的就是”以学生发展为本”，强调学生的全面发展、注重学生创新能力和实践能力的培养。
地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑探究想象和创造的欲望。
作为地理教师要改变传统的教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。
1.引导学生的自主创新1.1 增强地理教师自身的创新意识和能力。
地理教学要引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师。
即教师必须有创新精神，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。
首先，现代社会是一个信息社会，作为教师，要积极主动地吸取新信息，就要十分重视现代教育技术培训，这不仅是教师获取知识处理信息的重要工具，而且也是推动教育教学改革、提高教学质量的重要手段。
地理教学中创新教育论文
浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。
所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。
一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。
这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。
变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。
高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。
）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。
）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。
因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。
由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。
）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。
最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。
通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。
二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。
浅析初中地理教学的方法、策略
浅析初中地理教学的方法、策略摘要：近些年，随着教育体质的改革，很大一部分家长和学生没能很好地认识到地理学科的重要性，这就很大程度上制约了初中地理教学发展。
主要从初中地理教学的现状出发，制订出一系列行之有效的方法及策略，严格遵守“学以致用”“以人文本”的原则，为中学地理教学创造良好的教学氛围。
实现地理教学创新教育的目标，一定程度上激发了学生的学习积极性，为地理教学开拓了新天地。
关键词：初中地理教学；现状；基本原则；策略在日常学习中，教师不应该仅以学生学会知识为出发点，还要培养其创新及实践能力，只有这样才能激发学生的主观能动性，学好地理学科。
所以，中学教师必须严格要求自己建立现代化教育观念，摒弃以往落后的教学模式，运用现代教学方法，实现理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，以学生的主动发展为最终目标。
一、目前初中地理教学现状1.学校没能足够重视一些中学对地理课教学的重视度相对较薄弱，教学设施落后。
地理课时较其他课时所占比例甚少，甚至一些学校直接取缔期中考试，或者干脆不开设这门功课。
2.师资力量薄弱初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺的现象，对地理有关问题没有认真研究，照本宣科仍然是主要的教学手段。
另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。
3.学生缺乏正确的学习态度很大一部分学生认为初中地理是副科，不需要完全理解，考试前死记硬背拿到好成绩即可，没有足够的学习兴趣，根本做不到仔细研究，认真掌握。
二、初中地理教学的基本原则1.学以致用在地理学习中，很多知识都可以和现实生活相关联，教材上课后题涉及的如何识图读图，进行基本的时差计算，方向判别都有利于培养学生的地理意识，教材迎合了生活的实际需要，学生能够学以致用，可以提高学生的学习兴趣。
2.以人为本新课标的前提是以学生为本，更多地注重师生互动的教学模式，课堂上导入了活动部分，使学生多动手，勤动脑，通过积极参与课堂活动来培养他们的团队精神和实际应对能力，做到敢于发现问题并解决问题。
论在中学地理教学中实施创新教育方法和途径
论在中学地理教学中实施创新教育的方法和途径如何实施创新教育，把传统的应试教育向素质教育转轨，这是新时期中学教育必须面对的新任务、新课题。
那么，在具体的地理教学过程中，怎样才能更好地实施创新教育呢？本人认真总结多年的地理教学实践经验，认为可以从以下几个方面去实施中学地理的创新教育。
一、激发学生好奇心和兴趣，培养学生的创新意识地理教学活动应该要激发学生兴趣和好奇心，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。
首先，好奇心是创新信念形成的重要起点，地理知识最容易使学生产生好奇心，因此，地理教师在课堂教学中，要利用神秘的地理知识使学生产生好奇心。
比如：宇宙中的物质有哪些？人类是怎样起源的？有无外星人等，让学生展开讨论，发表自己的观念，产生好奇，促使创新信念的形成。
利用丰富多彩的地理事物，使学生产生联想，激发学生探索兴趣。
地理联想就是用某些地理事物联想到与之相关的、并具有内在联系的地理事物，地理联想并不是将地理知识简单的机械组合，而是体现出地理知识的整体性和联系性。
例如：学生对地外文明都非常感兴趣，可以引导学生根据地球处于一个比较稳定和安静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推测和寻找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热情。
这样，将分散的地理知识通过联想，归纳成地理知识网络，形成地理知识的整体性，通过对地理事物的联想，不仅能激发学生探索兴趣，而且还能系统地掌握地理知识。
利用地球、宇宙之迷促使学生产生推理想象，以培养学生创新欲望。
想象是根据已有知识水平想象出新事物的过程，地理知识研究的对象极其复杂，难于一一感知，教师在实际教学中，要充分发挥地理想象，通过现有的地理环境想象未知的地理环境，开启学生创新欲望的心灵。
二、鼓励学生大胆质疑问难，培养学生创新精神“学起于思，思源于疑”，疑是培养学生创新能力的良好开端。
创造的大敌是因循守旧，迷信权威。
创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。
地理教学创新浅析
第22卷第6期2006年12月赤峰学院学报Journal o f Ch ifeng C olleg eV ol.22N o.6D ec.2006地理教学创新浅析张效华(通辽市科尔沁区第三中学,内蒙古 通辽 028000) 摘 要:在中学地理课教学中大力培养学生的创新素质具有非常重要的意义.要从教学模式创新、教学手段创新、思维培养创新和实践能力创新等几个方面入手,才能取得良好效果.关健词:中学地理;教学;创新中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1673-260X(2006)06-0138-02 创新是人类社会发展与进步的根基,它的作用随着社会的进步和科技的发展而增大,它的威力将在知识经济时代变得更加巨大和不可替代.而培养未来公民的创新能力离不开教育,更离不开中小学的学校教育.只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育,才可能使一批又一批的优秀青年人才脱颖而出.课堂教育是推进以创新为核心的素质教育的主渠道,素质教育必须落实并体现在课程改革和学科的课堂教育中,就地理课而言,地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学.人类社会在发展,地理环境在变迁,所以人类与地理环境的关系也在变化之中,人类就更应重视与地理环境的关系,树立人与地理环境协调发展的观念,正确认识和处理日常生活、生产中所遇到的人地关系矛盾,促进人类社会的可持续发展.因此在中学地理课教学中大力培养学生的创新素质具有非常重要的意义.1 教学模式创新在地理教学模式上,首先大胆改革课堂教学结构.坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则,变以单纯接收知识为主线的模式为以思维训练为主线,增加学生实践活动时间,提高实践活动质量的模式,实现以教为主到以学为主的彻底转变,把学习的主动权还给学生,努力创设民主、平等的教学环境和学习气氛,建立良好的师生关系,运用延迟判断的教学策略,给学生充分表达见解的机会,逐步养成学生间容忍不同看法的习惯.其次,教师应精心设计创造性的教学方案.地理教材只为教学提供了基本内容,地理教师必须充分发挥自己的潜能,灵活运用各种教法,创造性地组织教材,使静态教材内容变为具有探究性的研究问题,诱发学生探索.再次,教师应精心设计阶梯型和发散型问题.教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程,教师精心构建一系列由浅入深,环环相扣,层层深入的阶梯型问题,让学生沿阶梯而上,既符合学生的认知心理,又能有效地引导学生的思维活动向纵深发展,从而取得在探求方向、思维深度诸方面的突破;教师还应创设发散型问题,以某一知识点为中心,沿不同角度、不同方位提出更多有价值的问题,使学生能从更多的途径认识事物的本质.2 教学手段创新要利用信息技术培养学生研究性学习的能力.传统地理教材忽视了学生的“想”和“做”,采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主,学生观看为辅,从而影响和束缚了学生创造力的发展.而研究性课程的设置正是要强调学生亲自经历科学探究的过程,并开展以此为背景为基础的各种必要的有针对性的积极活动.而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持.要利用信息技术培养学生的创新意识和创新思维.新的地理课程标准要求学生具有实践能力和创新能力,这恰是信息化教学的长处所在.帮助学生获取信息,开阔视野,创设地理情境,促进能力的培养,实现知识向能力的转化.我们在实际教学中培养学生解决问题的同时还要培养他们的创新意识和能力.我们可能通过信息技术的表现形式及问题让学生在错综复杂的条件下发现新问题,引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考.传统的教学方式要完成这样的设置是十分困难的,特别是模拟现实生活中的一些情境.信息技术利用其独特的优势,把学生的创新意识培养置于现实生活中.只有以创新教学手段为突破口,利用多媒体为学生提供多样的学习方式和创新的环境,才能构建起以学生学习、创新为中心开放式的新型教学模式,实现以学生学习、创新为主线,既以教师为主导又以学生为主体;既以创新为中心,又传授知识的创新性教学.以现代教育技术为基础的多媒体是教学模式实现创新的条件,是实现创新教学目标和完成创新教学任务的条件.正是因为有了多媒体这一现代教学手段才可能构建具有充分创新性、灵活性和尊重学生个性的创新性教学模式.3 思维培养创新3.1 地理教学中,精心设计安排逆向思维的教学环节与过程,创设逆向思维的问题情景,有效地组织学生进行逆向思维活动,有助于学生对地理事物的认识和理解,又有38 1助于培养学生的创新思维和探索精神.地理事物之间的错练复杂关系,决定了地理事物的形成、发展与变化具有一果多因、一因多果的特性,这就为逆向思维提供了丰富的信息.通过类似超乎常规、假象性推测的设问,让学生思考回答,既可丰富学生的想象,加深对事物的理解,又可拓宽学生的思路,训练学生的创新思维能力.逆向思维突破了习惯思维的框架,克服思维定势的束缚,带有创造性,常使人茅塞顿开.因此,地理教学要不失时机地加强逆向思维的训练,促进思维的流畅性.3.2 加强求异思维训练,实现思维的灵活性.求异思维是根据一定的思维定向,另辟蹊径,大胆假设,提出不同意见,标新立异的思维活动,它是创造发明的动力.教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度,而应有意识地安排创新环节,鼓励创见,拓宽学生思路,提高其分析鉴别能力.3.3 加强发散思维训练,激发思维的求异性.教师在地理教学中可以设置矛盾情境,把学生引入“矛盾”氛围,引起学生认识上的争论.只有产生矛盾时,方能使学生产生心理需求,促使学生努力思考问题.地理学与人类生活、生产密切相关,在问题的提出与寻找解决问题的途径方面,决定了发散思维在地理教学中用途的广泛性.3.4 加强集中思维训练,强化思维的综合性.集中思维是将已有的信息集中分析、综合的思维活动.分析和综合是矛盾的统一体.分析就是把对象分解成各个部分或各种要素;综合就是把各个部分或各个要素联接成整体,从中考察各部分、各要素间的联系.分析是综合的前提和基础,综合是分析的提高和结果.分析综合这一思维方法的特殊功能在于它能够揭示事物的内在联系,从而把握事物的整体性.根据地理学科综合性的特点,在教学中应遵循“分析———综合———再分析———再综合”的方法,培养学生的创新思维能力.4 实践能力创新4.1 开展丰富多彩的课外活动,可以培养学生的实践创新能力.开展丰富多彩的课外活动是实施素质教育的重要形式,也是地理课教学的一种有益补充.课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效方式.它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养和情绪环境.学生在这种活动中可以不受教材范围,教师倾向的束缚,独立自主地发展,在知识性、科学性、趣味性的活动中去观察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学所未涉及的奥秘,去触摸课堂教学无法获取的东西.实践活动(如等高线制作,区域规划等),小发明,兴趣活动小组(气象园站)等多种形式都可以让学生展开智慧的翅膀,去动脑、动手、多思、多问、多做,从中受到启发,产生联想、灵感,增添创新的意向,从而训练和培养学生发观问题,创造性地解决新问题的能力.4.2 在教学过程中让学生进行创新技能培养.创新教学又是工具教学,这里的工具指创新技能.地理技能主要包括收集信息、处理信息、吸纳信息以及进行科技小实验等基本技能.先教会学生学会听课,学会看地图,学会看地理图表和资料,学会基本观察和观测,学会发现各种地理表象等;教会学生记笔记,将地理信息反映到地图和图表上,将收集到的信息进行加工处理,使其形成有序而系统的地理知识.抓住各地理事物的内在的本质的相互联系,才算真正掌握地理知识.因此培养学生吸收信息的技能便成了关键.吸收信息不仅是接受,更在于透彻的理解,即通过分析地图,地理图表,地理材料中以及地理知识间的相互联系和相互差异,创造性地把各种地理知识组合在头脑中.对地理事象间相互联系的理解及某些创新思维的结果是对是错,还需通过验证,因而培养学生的地理观察、观测及科技实验技能同样重要.参考文献:[1]杜永平.创新思维与创造技法[M].北京:北方交通大学出版社,2003.[2]宋良湘,陈常建.地理教学中的创新意识培养[J].教学与管理,2004,(24):25-27.[3]冷传明.地理教学中学生的创造性思维及其培养[J].焦作师范高等专科学校学报,2002,(3):36-37.(责任编辑 白海龙)391。
高中地理课堂如何进行创新教育
谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。
时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。
关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。
可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。
这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
实施创新教育的主渠道在课堂。
因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。
一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。
作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。
不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。
现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。
应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。
由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。
然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。
教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。
地理教学中的地理教育创新
地理教学中的地理教育创新地理教育对于培养学生的地理素养和培养他们对于环境和社会的关注具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地促进学生对地理学科的兴趣和理解，地理教学必须不断创新。
本文将探讨地理教学中的地理教育创新，并提出一些有效的教学方法和策略。
一、利用现代技术手段的地理教育创新在现代社会，科技已经融入到我们的学习和生活中。
地理教育也可以通过利用现代技术手段来进行创新。
比如，利用地理信息系统（GIS）和遥感技术可以实现对地理数据的可视化展示，使学生更直观地理解地理概念和现象。
同时，利用互联网和多媒体技术，可以让学生通过网络平台参与到地理问题的讨论和研究中，扩展他们的学习空间和学习资源。
二、实地考察和体验式学习地理学科的学习需要紧密结合实地考察和体验式学习。
通过带领学生到实际场地进行考察和观察，可以增强学生对于地理概念的理解和记忆。
比如，带学生到地质公园、气象站或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验地理现象的变化和地理过程的发展。
这种实地考察和体验式学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察能力和实践能力。
三、问题导向的地理教学传统的地理教学往往以知识的灌输为主，学生缺乏主动性和创造性。
而问题导向的地理教学可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的地理问题，然后组织学生进行调查和研究，最后通过报告或者展示的方式呈现他们的研究成果。
这种问题导向的地理教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也培养了他们的合作和沟通能力。
四、跨学科教学的地理教育创新地理学科与其他学科有着密切的联系，地理教育可以通过与其他学科的跨学科教学来进行创新。
比如，可以将地理知识与数学、化学、社会学等学科进行整合，进行综合性的教学活动。
通过跨学科教学，可以帮助学生更加综合地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和能力。
总之，地理教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。
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谈地理教学中创新教育的原则和策略
本文结合地理学科的特点，根据有关创新教育的理论，谈谈在地理教学中，开展创新教育的原则和策略。
地理教学中创新教育的原则
“创新”一词，现代汉语小词典这样解释：“抛开旧的，创造新的”。
创新也就是有创造性，如思维的独创性、个性的好奇性、动作的突变性、做法的新颖性等。
有人曾把世界上诺贝尔奖获得者所具有的共同内在素质归纳为“高瞻远瞩，善于把握时机；选准目标，坚持不懈；勤奋努力，注重实践；富于幻想，大胆探索；排除干扰，勇往直前；兴趣浓厚，好奇心强”六个方面。
排除其他五个方面，“富于幻想，大胆探索”就是具有创新精神的一面，根据地理学的特点，地理教学中的创新教育，应遵循以下原则：
⒈激励性原则
地理教师应当采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，积极引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，在整个教学过程中开展创新素质教育。
⒉协同性原则
创新教育并不是一种独立的教育过程，应是整个教学结构中的有机组成部分。
因此，开展创新教育活动应结地理学科的特点，联系与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物等学科的教师协同进行。
交叉渗透，相互促进，在共同努力中实现培养具有创新精神与实践能力的
新颖人才。
⒊主体性原则
创新教育要充分体现学生的主体意识，在教育教学过程中，充分发挥他们各自的主体精神和主体作用，教师创造性地教，学生创造性地学，特别要重视学生的学，让学生逐步成为自我开发创造力的主体。
⒋个性化原则
开展创新教育要从学生的实际情况出发，地理教师要切实采用灵活的教学方法，特别重视因材施教，发展学生个性；鼓励学生扬长补短，发表独立的见解，逐步形成各具特色，风格各异的创新素质，并在各种创新实践活动中表现出一定的创新才能。
⒌开放性原则
创新教育要突破传统应试教育和狭窄的专业知识教育的封闭模式，教师要大胆创新，抓紧课内，重视课外，内外合一，动静结合，实施开放性教育。
地理教学中实施创新教育的策略
建立新颖融洽的师生关系
建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。
只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。
要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。
优化课堂教学
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。
①自主学习。
是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。
比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等。
根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。
②直接体验，也就是增加“实践”活动过程。
过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。
比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。
“实践课”讲究的是体验，“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里没有答案，只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。
③个性养成。
根据心理学的研究，有创新精神的人倾向于：有见识、洞察力强、好独立判断，善于吸取经验教训，以及言语顺畅，兴趣广泛等。
地理学科包罗万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热点，人类生
存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生广泛的兴趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的个性方向发展。
地理教学中重视学生的个性养成，是创新教育的一个重要内容，教师要变重视对教材的研究，为重视对学生个性的研究，防止出现个性抑制创造性的情况发生。
3、开展创新教育系列活动
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。
可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
4、改革地理考试评价体系
现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。
因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特殊素质，是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。
5、因材施教
因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。
人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明IQ与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常的聪明的人，他的创新能力可能非常一般。
地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。
在新的知识经济时代，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。
地理学深刻反映人类与地理环境之间对立和发展的变化规律，展现了人们改造自然，征服自然的动态过程。
地理教学中开展创新教育，不仅关系到地理学科的拓展和深入，更关系到我们所培养人的综合素质，是时代赋予我们的新的要求。