浅谈小学文言文的教学方法
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文文言文教学是培养学生对古代文化的认知和理解，提高学生阅读和理解古文的能力的重要环节。
浅析小学语文文言文教学方法，可以从以下几个方面进行思考。
一、培养学生的兴趣和阅读能力学生对文言文的学习兴趣通常较低，需要教师采用一些方法来激发学生的积极性。
可以通过选取贴近学生生活、有趣并且内容丰富的文言文课文，引导学生对文言文产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师还可以采用分段阅读和分析的方式，帮助学生理解古文的含义和结构。
在阅读过程中，可以鼓励学生发表个人见解，提出问题，进行思考和讨论，积极参与到文言文教学中。
二、注重培养学生的语言表达能力文言文是一门古代语言，和现代汉语有较大的区别。
为了保证学生能够准确理解古文的含义，教师需要重点讲解和解读古文的词语和句子。
在学习过程中，可以给学生提供现代汉语的解释，帮助学生理解古文中的意思。
教师还可以引导学生分析古文中的句式结构，掌握古文的语法规则和表达方式。
通过这样的学习，可以提高学生的古文语言理解和表达能力。
三、注重培养学生的文化意识文言文是中国古代文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以深入了解中国古代的思想、文化和价值观。
教师在文言文教学中应该注重培养学生的文化意识。
可以引导学生分析古文中的哲理和思想，引导学生从古人的角度思考问题，了解中国传统文化的独特魅力。
教师还可以通过指导学生阅读相关的古代诗词、故事和历史背景，帮助学生更好地理解文言文的内涵和意义。
四、积极探究和拓展学生的学习深度文言文教学不仅仅是学习古文的基本知识和技能，更要培养学生的思辨能力和理解能力。
教师可以结合学生的学习能力和特点，设计一些拓展性的学习任务和项目，引导学生进行更深入的研究和探究。
可以引导学生进行相关的古文创作、古文词语拓展或者相关主题的研究，让学生在文言文学习中展示自己的创造力和才华。
浅析小学语文文言文教学方法需要注重培养学生的兴趣和阅读能力，注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的文化意识，并积极探究和拓展学生的学习深度。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文课程中，文言文教学一直是困扰学生和老师的难题。
在教学的过程中，很多老师可能会采用“死记硬背”的方法进行教学，让学生在语言的表面上，只是知道古文的字形和字义，而缺乏对古文的真正理解和应用能力。
因此，要让古文教学真正落到实处，需要我们在教学方法上花费更多的心思。
一、“通俗易懂”的讲解方法首先，教师可以运用商量、比喻、引用方法进行解释，让学生更好地理解古文。
比如，对于易错、易误的句子或字词，教师可以借鉴现代汉语或通俗的用语，用通俗易懂的方式进行解释。
比如，“越人歌古风-汉乐府”的“云中垂钓，溪上钓鱼”，“云中钓鱼”的“云中”其实是古人用语中的“空中”。
在讲解时，教师可以借用汉语的谚语或俗语，来帮助学生理解古汉语的表达方式。
二、“对比学习” 引导方式其次，教师可以采用“对比学习” 的方式，使学生熟悉古文语言中的句式和表达方式。
这样可以帮助学生更好地抓住古文的重点。
例如，在讲解文言文的熟语时，可以让学生首先通过识别字面意思来理解熟语的涵义，然后通过利用现代汉语中与该熟语相同的表达方式来帮助学生归纳古汉语中的表达方式。
三、“情境先行，后理解”思维模式再次，教师还可以通过情境模拟来让学生更好地理解古文中的语言。
例如，在解读《三字经》中的“至诚之道，照着人之本性而行之”的时候，教师可以通过实际情境来说明其中的道理，如“大家希望朋友对自己真诚么？”，然后让学生通过情境的体验来理解“至诚”的真正含义。
在讲解古文中的典故时，教师可以通过简短的故事实例，使学生更好地理解古人的言论。
四、“巧用思维导图”梳理知识结构最后，通过制定清晰的知识结构和思维导图，教师可以帮助学生更系统和全面的掌握古文课程。
在学习过程中，教师可以根据学生的实际情况，针对性地设计相关的思维导图，并逐步拓展学生的思维能力。
同时，在教学过程中，教师还可以鼓励学生在小组内相互讨论、交流学习成果，并逐渐实现新知识的学习和应用。
小学如何教文言文
小学如何教文言文在小学阶段，文言文教学是培养学生语文素养和文化传承的重要环节。
文言文的学习不仅可以帮助学生提升中文阅读能力，还可以增加他们对中华传统文化的了解。
下面将从教学内容、教学方式和教学资源三个方面探讨小学如何教授文言文。
一、教学内容1. 熟悉基本字词：在小学阶段，教师可以先从教学常用字词开始，例如“天地人”，“日月星辰”等，通过诵读、默写等方式，帮助学生熟悉文言文的基本字词。
2. 理解句子结构：教师可以选择一些简短的文言文句子，注重培养学生理解句子结构的能力，例如“吾日三省吾身”，通过分析句子结构，帮助学生把握文言文的语法特点。
3. 品读经典篇章：通过选取一些经典的文言文篇章，例如《论语》中的部分对话，让学生进行朗读和解读，帮助他们感受文言文的韵味和哲理。
二、教学方式1. 注重朗读和模仿：文言文的语言特点与现代汉语有所差异，教师可以指导学生进行朗读和模仿，让学生通过模仿古人的语音语调，感受文言文的特色。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将古代文人的诗词配以古风音乐，让学生在欣赏的同时了解文言文的美感。
同时，也可以利用多媒体展示文言文的解读和注解，帮助学生理解阅读内容。
3. 诗词互动教学：选取一些富有韵律和意境的古代诗词，让学生进行朗读、背诵和表演，通过互动让学生更好地体验文言文的魅力。
三、教学资源1. 教材选择：小学文言文教材应当注意选取内容适宜、难易程度适中的文言文课文，注重内容与学生实际生活经验的联系，增强学习的兴趣性和可操作性。
2. 文言文语法参考书籍：为了让学生更好地掌握文言文的语法知识，教师可以提供一些简明扼要的文言文语法参考书籍，帮助学生查阅和学习。
3. 线上资源：利用互联网资源，学生可以通过在线字典、古代文学作品等查找所需资料，丰富学习内容。
综上所述，小学如何教授文言文，需要注重教学内容的选择和设计，灵活运用多种教学方式，同时提供丰富的教学资源。
只有通过系统的培养和引导，学生才能够更好地理解和欣赏文言文的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感和文化自信心。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文的教学是培养学生语言能力和语文素养的关键环节，而文言文作为语文教学的重要组成部分之一，也是小学语文教学中的难点和热点内容。
本文将从文言文教学的目标、教学重点和方法等方面进行浅析，希望对小学语文教师在文言文教学中能够有所启发。
一、文言文教学的目标文言文教学的主要目标是培养学生对古代文化的兴趣和理解能力，提高学生的语言综合运用能力和表达能力。
具体来说，文言文教学的目标可以概括为以下几个方面：1.了解古代文化：学习文言文可以让学生了解古代文化和古代人的思想观念，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和理解能力。
2.提高语言运用能力：文言文的句式结构复杂，词汇丰富，学习文言文可以帮助学生扩大词汇量，提高语言综合运用能力。
3.培养阅读能力：文言文的阅读需要注重对上下文的理解和推测，学习文言文可以培养学生的阅读能力和理解能力。
4.提高写作能力：学习文言文可以让学生学会运用优美的古文表达自己的思想和感情，提高写作能力和表达能力。
文言文教学的重点主要包括语文知识的学习和语言表达能力的培养。
1.学习语文知识：包括句法、词汇、文言文的基本功等。
在教学中要注重培养学生对古代文言文的基本词汇和基本句式的掌握，让学生能够熟练运用文言文的基本语法和句式。
2.培养语言表达能力：学习文言文不仅要求学生理解和背诵，更重要的是要培养学生运用文言文进行表达的能力。
在教学中可以采用口头表达、写作等方式来培养学生的语言表达能力。
文言文教学的方法有多种，根据小学生的认知特点和学习需求，可以采用以下几种方法：1.注重朗读和背诵：朗读和背诵是文言文教学的重要环节，可以帮助学生熟悉文言文的语言特点和表达方式。
在教学中可以通过对篇章的课文进行分段朗读和背诵，让学生能够流利地朗读和背诵文言文的课文。
2.注重讲解和解读：教师要对文言文的基本知识进行详细讲解和解读，让学生理解文言文的语言特点和表达方式。
在教学中可以通过对文言文的词语、句子结构等进行详细解读，让学生理解文言文的内涵和意义。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法随着教育改革的不断深入，小学语文教育也越来越注重文言文教学。
作为经典文化的一部分，文言文可以开阔学生的文化眼界和思维方式，提高学生的文学素养。
本文将从文言文教学方法方面进行分析。
一、阅读教学法文言文教学的初衷在于提高学生的阅读能力，因此阅读教学法是核心方法之一。
阅读教学法可以分为直接教学和间接教学，其中直接教学主要是针对文言文基础清晰、对文学欣赏有较深理解的学生；间接教学适用于对基础薄弱但有热爱的学生。
无论采用哪种教学法，都需重视阅读分层。
首先是字、音与义的层面。
特别是对于小学生而言，还需要注意词语的基本含义和基本读音，不要过于深究。
其次是句子的结构和语法的运用，学生需了解文言文常见的语法结构、修辞手法以及文言文与现代汉语的差异。
最后是篇章的整体阅读，需要学生了解文章的大意和主旨。
二、默写教学法文言文默写教学法也是非常有效的方法。
默写不仅可以提高学生的写作能力，还可以帮助学生深入理解文言文的语言特点，以及对听、说、读技能的提高。
针对文言文默写的教学，首先可以采用课前预习、课内听写、课后讲解的方式，引导学生逐步提高语文综合能力。
为了帮助学生掌握文言文的特点，建议从单字和词语、句子和篇章三个层面进行教学。
三、模仿教学法模仿教学法是学习文言文的常用方法，尤其适合初学者使用。
模仿的过程，包括拆字、练词、投句、悟义，每一个环节都是逐级加深的，为学生提供了有效的学习方法和实践途径。
拆字是指将句子中的单个字拆分，并查找其含义；练词是指通过词语间的转换理解词语的义项；投句是指通过摹写句子来深入了解文言文的语言结构和语法规则；而悟义则是要求学生明白每一个句子或是篇章的主旨和意义。
这种方法尤其适合初学者，可以帮助学生逐步提高阅读和写作能力。
四、比较教学法为了帮助学生更好地掌握文言文的语言特点，比较教学法也是常用的方法之一。
通过将文言文与现代汉语进行比较，学生可以更清晰地看到文言文中的一些特点，如语序、措辞等。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文课程的教学旨在培养学生的语言能力和文字素养，其中文言文的教学是非常重要的一部分。
文言文作为中国古代文化的重要组成部分，对学生的思维能力、文字理解和语言表达能力都有着重要的影响。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面对小学语文文言文教学方法进行浅析。
一、教学目标小学语文文言文教学的目标是培养学生的文言文阅读能力和写作能力。
通过学习文言文，使学生了解古代文化和传统价值观，培养学生用文言文进行思考和表达的能力。
引导学生在阅读和写作中体会到文言文的美感和独特之处，提高学生的审美能力和文学素养。
二、教学内容小学文言文教学的内容主要包括文言文的阅读和写作两个方面。
在阅读方面，学生需要学习如何正确理解文言文的意思，包括字词理解、句子理解和篇章理解。
学生可以通过朗读、默读、理解和分析等方法来掌握文言文的阅读技巧，帮助学生增强对古代文化和传统价值观的理解和欣赏能力。
在写作方面，学生需要学习如何用文言文进行表达和写作。
可以通过仿写古文、改编古文的方式培养学生的写作能力，同时引导学生在写作中注重语言的优美和修辞的运用，提高文言文表达的艺术性和感染力。
三、教学方法1. 合理安排教学内容在教学文言文时，教师需要根据学生的年龄和阅读能力，选择适合学生的课文和教学内容。
要根据学生的实际情况，合理安排教学进度和难度，保证学生能够理解和掌握文言文的基本知识和技巧。
2. 重视课文的阅读和理解在教学过程中，教师需要引导学生进行课文的阅读和理解，帮助学生理解句子的结构和用词的含义，培养学生的语言理解和表达能力。
可以通过分析语句的成分、翻译关键词和结构等方式，帮助学生正确理解文言文的意思。
3. 注重语言的运用和修辞的培养文言文具有独特的语言风格和修辞特点，教师可以通过分析句子的结构、运用修辞手法等方式，培养学生的语言表达和修辞能力。
可以通过课堂讲解、案例分析和课外阅读等方式，帮助学生理解和掌握文言文中的语言特点和修辞手法，提高学生的文言文写作水平。
小学语文教学中的文言文学习方法
小学语文教学中的文言文学习方法在小学语文教学中，文言文学习方法对于学生的语文能力的提升至关重要。
本文将从多个方面介绍文言文学习方法，包括背诵、阅读理解、词语运用和写作等，以帮助学生在小学阶段更好地掌握文言文。
一、背诵背诵是文言文学习的基础，可以通过背诵经典文言文篇章来提高学生对文言文的理解和运用能力。
背诵应注重整篇文章的背诵，注意把握句子之间的逻辑关系，理解文言文的表达方式。
同时，学生还可以通过背诵文言文诗词来增加文言文的接触面和学习兴趣。
二、阅读理解在阅读文言文时，学生应该注重理解文章的意思，而不仅仅是字面上的理解。
可以通过多次读文言文文章，逐步理解其中的语言特点和表达方式，对生词和短语进行词义推测。
学生还可以通过理解文言文的上下文关系，推测词语的实际含义。
通过多样化的文言文阅读，学生的阅读理解能力会得到提升。
三、词语运用在学习文言文时，学生要注重积累文言文中常见的词语和短语。
可以通过制作文言文词语卡片或编写文言文词语小抄来进行复习。
同时，学生还可以运用这些文言文词语，将其应用于自己的作文和口语表达中，提高对文言文词汇的熟练运用能力。
四、写作写作是学生巩固文言文学习的重要环节。
可以通过仿写经典文言文篇章的方式，锻炼学生的文言文写作能力。
学生还可以根据给定的话题或素材，发挥自己的想象和创造力，写作文言文作文。
通过写作，学生可以进一步巩固对文言文的理解和运用。
五、交流分享在小学语文教学中，鼓励学生进行文言文学习的交流和分享。
学生可以组织小组讨论，互相学习、分享自己在文言文学习中的心得和体会。
同时，学生也可以通过朗读文言文或表演文言文剧本的方式，提高文言文的表达能力。
综上所述，文言文学习方法在小学语文教学中起着重要的作用。
通过背诵、阅读理解、词语运用和写作等多种方式的综合训练，学生的文言文能力将得到全面提升。
教师和学生应充分利用这些方法，培养学生的文言文学习兴趣和能力，使其在小学阶段打下牢固的文言文基础。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文教学中，文言文是重点和难点之一。
文言文是古代汉语，和现代汉语在词汇、语法、语法等方面有很大的差异，因此学生对于文言文的理解和运用往往较为困难。
为了使学生顺利掌握文言文，教师需要采取一些有效的教学方法。
本文将从教材选取、教学目标设定、教学方法选择和教学评价四个方面进行浅析。
首先是教材选取。
小学语文教材中的文言文内容应当有选择性地进行，不能取其噱头性，只求某一篇文言文的名字响亮或篇幅长，而忽略了学生在运用上的困难。
教师可以根据文言文的难易程度和能适应学生年龄的程度选取相应的教材内容，从而提高学生的学习效果。
其次是教学目标设定。
在教学过程中，教师应明确教学目标，有针对性地进行教学活动。
学生要能够正确理解文言文，包括语义理解、指代理解等。
学生要能够正确分析文言文的语法结构，包括句子结构、词类功能等。
学生要能够正确运用所学的文言文知识，进行作文和阅读等活动。
这些目标可以通过一些具体的教学活动和任务来实现，例如通过分析文言文的句子结构，进行语法操练；通过阅读文言文，进行理解、归纳和总结等。
再次是教学方法选择。
在文言文教学中，教师可以采取一些灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过讲解法进行教学，通过具体的例子和比较分析，帮助学生理解文言文中的词语和句子结构。
教师可以通过创设情境法进行教学，通过情景模拟和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解文言文中的语境和文化背景。
教师可以通过阅读和翻译等练习，帮助学生提高文言文的阅读和运用能力。
最后是教学评价。
在文言文教学中，教师需要及时评价学生的学习情况，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和肯定。
教师可以通过一些评价方式和评价指标来评估学生的学习成果，例如考试、作业、口语和笔头等。
教师还可以通过展示学生的优秀作品和成果，激发学生的学习兴趣和自信心。
小学语文文言文教学方法应注重教材选取、教学目标设定、教学方法选择和教学评价。
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而文言文教学作为其中的一部分，对学生语文素养的提高具有重要的意义。
本文将从三个方面对小学语文文言文教学方法进行浅析。
文言文教学应以兴趣培养为核心。
由于文言文与现代汉语有一定的差异，初次接触文言文的学生可能会感到陌生和困惑，从而对学习产生抗拒情绪。
教师在教学过程中要通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣。
可以通过讲故事、解读典籍、让学生分析古人名言等方式，将枯燥的文言文教学变得生动有趣，从而提高学生的主动性和积极性。
文言文教学要注重系统性和层次性。
文言文是一门独立的语言体系，需要学生具备一定的语言基础才能更好地理解和掌握。
教师在教学过程中应注意系统性和层次性，逐步引导学生学习文言文的基本词汇、句式和文法。
可以从简单到复杂，由易到难地设置教学内容，合理安排复习和巩固环节，从而让学生逐渐提高对文言文的理解和运用能力。
文言文教学要与现实生活和其他学科相结合。
文言文作为中国传统文化的瑰宝，除了具备语言表达和阅读理解的功能外，还包含了丰富的哲学思想、历史文化和艺术精神等方面的内容。
教师在教学过程中可适当引导学生通过文言文了解古人的智慧和品德，培养学生的人文关怀和审美情趣。
可将文言文教学与其他学科相结合，让学生了解文言文在历史、地理、政治等方面的重要地位和作用，提高学生的综合学科素养。
小学语文文言文教学方法应注重培养学生的学习兴趣，注重系统性和层次性的教学设计，并与现实生活和其他学科相结合。
通过这些方法，可以更好地提高学生对文言文的理解和运用能力，培养学生对传统文化的热爱和认同，促进学生的全面发展。
小学文言文怎么教
小学文言文怎么教近年来，随着国家对传统文化的重视，文言文教学逐渐受到关注，并被纳入小学语文教学中。
由于学生对于古文的陌生和难以理解，小学文言文教学面临诸多困难。
那么，小学文言文怎么教呢？接下来就来探讨一下小学文言文教学的方法和技巧。
一、培养兴趣，激发学习动力小学文言文教学的第一步就是要培养学生的兴趣，激发学习的动力。
由于文言文与当下学生所接触的语言有很大的差异，所以学生可能会觉得枯燥乏味。
教师在教学过程中应该通过丰富多彩的故事、趣味横生的文言文内容来吸引学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围下愿意去主动学习文言文。
教师还可以通过配有图片和音频的多媒体教学，来增加学生对文言文的了解和兴趣。
二、注重课文选取，针对性教学在小学文言文教学中，教师要注重课文的选取，要根据学生的实际水平和兴趣爱好来选择适合的课文进行教学。
首先要确保选取的课文内容简单易懂，贴近学生的生活实际，内容生动有趣，能够直接引起学生的共鸣。
要根据学生的学习特点来选取课文，比如一些介绍寓言故事、历史故事等。
通过这些课文的选取，可以帮助学生更好地理解文言文的语言特点和含义，培养学生的观察能力和综合分析能力。
三、激发学习兴趣，增强记忆效果教师在教学文言文的过程中，可以采用一些趣味性的方式来激发学生的学习兴趣。
比如利用文字游戏、角色扮演等形式来进行文言文的教学活动，这样可以增强学生的学习兴趣，通过互动的方式让学生更好地理解文言文的古老且典雅的特点。
教师还可以通过引导学生多次重复朗读、背诵文言文课文来增强学生对于文言文的记忆效果。
四、注重生活实践，联系实际小学生普遍对于古文理解能力较差，所以教师在教学文言文时，要注重联系生活实践，帮助学生更好地理解古文。
可以通过讲解一些古代诗词的时代背景、故事内容，让学生对于古文的理解更加深入，同时也可以联系现代生活实践，让学生能够感受到古文的魅力，增加学生对于文言文的喜爱。
五、注重语文实践，灵活运用在小学文言文教学中，教师要注重灵活运用语文知识，通过一些实际的生活情境和实践活动来引导学生学习文言文。
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浅谈小学文言文的教学方法
发表时间：2018-04-02T09:56:54.963Z 来源：《中国教师》2018年2月刊作者：江洪梅[导读] 文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。
但是由于时代的差异，语言的发展，现在我们使用的汉语与文言文已经有了很大的差距，这对小学生的学习也提出了巨大的挑战。
江洪梅宜宾市翠屏区东辰学校 644000
【摘要】文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。
但是由于时代的差异，语言的发展，现在我们使用的汉语与文言文已经有了很大的差距，这对小学生的学习也提出了巨大的挑战。
在教学中，我总结了一些文言文的教学策略，从教学过程的四个阶段：多维度预习，降低学习坡度；创新导入，激发学习兴趣；强化朗读，以读促悟；合理想象，体会寓意去提高教学效率。
【关键词】文言文；文言文的特点；教学策略中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-120-01文言文，是传承经典文化的载体，学习文言文是学生对中华历史文化最直接的继承。
让小学生适当接触一些文言文名篇，对学习感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观念，加强人文教育，提高语文能力都很有帮助。
因此，近年来，语文界为了加强文言文的教学，人教版小学语文教材也有了文言文的一席之地。
可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂。
所以教学方法不能呆板，教学手段也不要用老古套。
我们要坚持三个原则。
一要让学生初步感受文言文的语言，了解我国悠久灿烂的语言文化，认识到我国中华民族文化的丰厚博大；二要培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读的种子，激发他们热爱祖国语言文学的情感；三要借助注释及老师的点拨，能理解大意，熟读成诵，积累语言。
那么怎样才能在我们的语文教学过程中，集中高效地展开文言文教学呢?笔者认为可以从以下几个方面进行考虑。
一、导入激趣。
要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机；明代王阳明就曾指出兴趣对于学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。
教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
比如，我在教《吾腰千钱》这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。
有时，让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。
教《东施效颦》一课时，我先在黑板上写上“颦”字，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“文中谁和谁都同时做了这个动作？”“为什么结果却大不相同呢？”课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
我在教学《学弈》一课时，故意将《学弈》错写为《学奕》，引起学生对课题纠错，从而巧妙引入成语 “神采奕奕”，再以一句激情语：“让我们神采奕奕地学习《学弈》一课”导入本课学习，激发学生的学习兴趣，课堂效果比较理想。
二、通读课文，读中自悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。
然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。
在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
三、合理想象，体味寓意
充分运用学生自身的体验和情感去解读作品，对作品的“留白处”进行创造性的思考和探索。
如《楚王好细腰》里，对学生进行提问，楚国全民的减肥持续了多久？很多学生会根据课文交代的“比期年，朝有黧黑之色”回答，只持续了一年。
真的只持续了一年吗？老师继续追问，学生会重新思考，其实在课文里面没有告诉我们持续了多久，我们也不知道，但是我们可以进行推测，推测楚国的未来。
学生的想象力打开了，他们的假设也是丰富多彩的。
楚王的臣子们病死了，这个时候其他的国家来攻打他们，于是他们大败而归；人们都把精神花在了减肥上，没有精力种粮食，国家越来越贫穷；楚王的臣民们不堪忍受楚王的统治，他们团结起来推翻了楚王的统治……思考到这一步，回过头再去想这篇文章的寓意，也就呼之欲出了。
四、改写全文，知识延伸
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”。
最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。
或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听。
这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。
文言文作品是中国古代精英文化的结晶，具有极为丰富的精神内涵。
我们要通过这些优秀的作品，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。
小学文言文教学任重而道远，作为教育工作者的我们深知“路漫漫其修远兮”，为了提高小学文言文教学实效性，我们一定会在新课标精神的指导下，一如既往地探求新的教学方法！我相信只要我们坚持挖掘，不断探索研究，小学文言文教学一定会更上一层楼。