关于英语语感的基本特征研究探讨
浅谈英语语感的培养
浅谈英语语感的培养英语语感是人们对英语语言的一种感知水平，它是长期语言实践所形成的一种心理水平。
英语语感包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
在英语教学中，培养语感水平是英语水平的核心，语感训练是一个长期的过程，它需要教师在教学实践中采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，从而使学生能更好地使用语言实践自如地交流。
那么，在中学英语教学中如何指导学生更好地实行语言实践，培养实际使用语言的水平呢？下面，我把本人在英语教学中对语感的培养方法总结如下：一、尽量用英语组织教学，引导学生用英语思维。
教师在课堂上尽可能使用英语教学，和学生实行简单简短的英语对话，让学生先适合教师固定的上课模式。
例如，较常见的习惯用语：Beginning class. Stand up,please! Are you ready? Hand up, please! Please look at the blackboard.等。
这样从一开始就教给学生固定的课堂用语，到逐步用英语在课堂上制造英语气氛，有利于培养学生用英语语感创设英语环境，让他们在听说读写训练中用英语思维，提升他们的语言感知水平。
二、利用诗歌朗诵、歌曲吟唱，培养学生的英语语感。
唱歌，特别是唱英文歌是学生们最喜爱的活动，在清新、优美的旋律中学生们既学习了语言知识，又活跃了课堂气氛，也非常能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感。
另外，朗读训练也是培养学生英语语感的一个重要途径，在平时的英语教学中，我采取让学生合上书听录音、理解对话内容，然后翻开书再听录音，逐词逐句地实行朗读训练，注意其中的语音、语调、停顿、重音等。
接着再分角色表演，引导学生用标准的语音语调，让他们融入到语境中。
三、增强听说读写的训练，提升学生的英语语感。
英语学习的最基本途径就是听说读写的有机结合。
每次英语考试中都有听力内容，可见听力的重要性，而在训练听力的同时又能增强语感，教师应每周安排固定的时间上听力课，让学生感受其中的乐趣，在模仿听力内容时自然地产生了语感。
UBD理论指导下的小学英语语感研究
UBD理论指导下的小学英语语感研究摘要：在核心素养教育思想的指导下，小学英语教学要进一步优化教育改革，打破传统应试考试的教育枷锁，利用新的教学方法，新的教育理念，进一步培养小学生的英语语感，提高小学生的英语综合素质。
UBD理论作为新时代下的一种新型的教育理念，主张追求理解的教学设计，在小学英语语感教学中广泛应用。
本篇文章就是基于UBD理论指导下的小学英语语感研究，通过分析UBD理论指导教学概述，提出进一步提高小学英语语感的教学方法，贯彻落实核心素养的育人目标。
关键词：UBD理论；小学阶段；英语教学；语感练习引言：英语作为一门语言类学科，是人们沟通交流的一种重要方式。
语言的学习和掌握并不是一朝一夕，而是长期积累长期实践的过程。
为了让学生更加深入的了解英语，应用英语，提高英语学习的实用性，教师就要从提高学生的语感出发，让学生在听，说，读，写的学习训练过程中，提高学生的英语综合素养。
一、UBD理论指导教学概述UBD理论，是由美国的两位著名的教育学家：格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的。
在这一理论指导下，教师要从学生的角度出发，为学生授之以渔，告诉学生学习的方法，学习的经验技巧。
而不是一味的向学生灌输英语学习知识，将鱼装进学生的篮子里。
这样的逆向教学设计，可以有效的提高学生的逆向思维，让学生和老师互相交换位置。
学生站在老师的角度思考问题，知其所以然。
教师站在学生的角度进行教学设计，深入探究英语教学的本质和内涵，提高教学效率，促进英语的教学和发展［1］。
二、小学英语语感培养的重要性小学阶段是学生重要的英语启蒙教育阶段，小学阶段的英语学习，包含着音标的学习，英语的语感练习，自然拼读能力的练习。
提高学生对英语的感受力，让学生在英语的学习中获得更好的体验。
学生对英语的感受力和学生的英语发音，英语的阅读理解，有着息息相关的联系，对学生未来英语的学习至关重要。
三、提高小学英语语感的教学策略（一）了解外国文化，加强课内教学为了进一步提高小学生的英语语感，需要进一步强化小学生的英语思维，培养小学生的逆向思维能力。
英语语言能力和英语语感的相关性研究
英语语言能力和英语语感的相关性研究随着全球化的发展，英语已经成为全世界范围内最重要的语言之一。
对于英语学习者而言，英语语言能力和英语语感是两个非常重要的概念。
英语语言能力指的是人们所具备的理解、使用英语的能力，包括英语的语音、语法、词汇、阅读和写作等方面。
而语感则是指人们对于英语内涵和用法的熟悉和敏感程度，也就是人们在运用英语时的直觉和感觉。
英语语言能力和英语语感两者之间具有很大的相关性，二者相互促进，相辅相成。
一方面，英语语言能力是英语语感的基础。
只有掌握了英语的语音、语法、词汇等基本知识，才能够准确地理解英语中所包含的意思和内涵。
因此，对于英语学习者而言，首先应该注重英语语言能力的培养，通过不断的学习和训练提升自己的英语水平。
另一方面，英语语感也是英语语言能力发挥得更加出色的重要因素。
英语语感的好坏不仅影响着英语学习者的阅读、写作和口语表达能力，还直接影响着学生对英语的兴趣和学习积极性。
良好的英语语感能够让学生更加敏锐地捕捉词汇和句子中的关键信息，更加准确地理解作者表达的意思，更加自如地运用英语进行交流和表达。
另外，近年来越来越多的学者对于英语语感的培养进行了深入的研究，并提出了很多有价值的观点。
其中，最为重要的就是培养学生的语言环境和语言交际能力。
通过丰富的语言学习场景和互动学习方式，让学生能够真正感受到英语这门语言本身的美丽和魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情，进一步提升学生的英语水平。
总的来说，英语语言能力和英语语感的相关性密不可分，英语学习者必须要重视并加以培养。
只有通过不断的锤炼和实践，才能够真正掌握英语这门语言，更好地进行交流和表达，更好地融入国际社会。
浅谈英语语感的形成和培养
浅谈英语语感的形成和培养关键词：英语语感听说阅读能力培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
那么，如何培养和训练学生的语感呢？我认为应从以下几方面入手。
一、在大量的听、说交际训练中培养语感众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先听若干时间，才学会口语。
而在他使用语言过程中并不懂什么语法规则，而是领悟语音、词汇、句子的实际意义，在实际交际训练中不断掌握母语。
因此，语感培养也必须从听、说交际训练入手。
1.坚持做好课前５分钟的“free talk”教师利用课前３～５分钟，让学生用英语自由对话、交谈，逐渐过渡到自由选题，从而实现自主学习。
为了短时增效，可让学生课前做好充分的准备。
经过循序渐进，学生的口语表达能力和交际能力一定能快速提高，同时也培养了语感。
2.通过听的活动强化听说训练教师把课本作为听说训练的书面材料，让学生听所学的新内容。
听之前，提醒学生注意模仿磁带的语音、语调并回答所要解决的问题。
在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复句型到造句模仿，逐渐产生良好的语感。
听力训练时应遵循由浅入深，由易到难，先短后长，先单项后综合的原则。
同时，创造和谐民主的课堂气氛，排除学生学习英语的心理障碍。
3.利用教材，创设情景，培养语感实践性和交际性是英语教学的基础特征，必须在用中学，在学中用。
教师要用得体的英语授课，充分利用实物，合理使用图片、多媒体等，创造真实场景，让他们多听、多看、多感受，达到理解和运用，使英语教学变得直观、形象、生动、活泼，使学生乐在其中，兴趣盎然。
另外，教师应充分肯定学生在教学中的主体地位，因为“教是为了不教。
”所以，在课堂上教师要精讲多练，精讲巧练，使学生融会贯通，举一反三，快速强化学生的语言知识，快速形成语感。
二、在阅读中培养和训练语感阅读教学的目的是培养学生吸收信息、利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力。
英语论文：浅谈如何有效培养学生的英语语感
浅谈如何有效培养学生的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。
英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地耐心培养，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培养小学生的英语语感呢?以下就本人教学中的实践经验和思考，略陈拙见。
一. 创设直观的听说环境，从感性认识入手增强语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习非常重要，但语感不可能在短时间内培养出来，需要通过一段较长时间的训练才能逐渐获得。
教师在教学的各个环节中都应将具体的教学任务与培养学生的语感联系起来。
如在低年级，可从最初的简笔画教授单词，学生感兴趣，会认真聆听，这时及时教授读音，学生听读后，要求学生读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子创造了说英语的环境，随着孩子的提高，逐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了一定的基础。
1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会经常和外教交流，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;定期收看英语电视节目;课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行;开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报，以及举行英语节目及朗诵比赛等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
浅谈对英语初学者语感的培养
浅谈对英语初学者语感的培养引言学习英语是每个初学者必经之路，虽然英语不是所有人的强项，但通过不断的学习和实践，每个人都有可能将英语发展成为自己的长项。
而在英语学习的道路上，培养语感是一个非常重要的环节。
本文将从以下几个方面来浅谈如何对英语初学者的语感进行培养。
什么是语感所谓语感，指的是使用语言时的感觉，是一种比较主观的感官体验。
通过语感，可以使语言更加符合规范和流畅，把握语言的表达时机和灵活度。
语感在英语学习中尤为重要，当英语初学者能够感觉到英语的音、调、节奏以及语法特点，并用正确的方式连贯地表达时，就达到了完美的语感。
如何培养语感1. 多听多读英语学习的第一步是向外界输入，通过大量的听、读材料，能帮助初学者在脑海中形成规律的英语语言模式，进而培养语感。
在听的过程中，需要注意发音、语调、语速以及音量，有针对性地进行模仿。
在读的过程中，需要注意语法、句型、词汇搭配以及篇章结构，通过积累和模仿来提升语感。
2. 练习口语口语练习同样重要，它能帮助初学者更加准确地表达自己的思想和要求。
在练习口语时，需要注意自己的发音、语调和语速，同时也需要了解一些文化背景知识，以便在与英语母语者交流时更加自信。
3. 学习诗歌诗歌是一种表达高度抽象情感的方式，通过学习诗歌，能够帮助初学者培养对英语音、调、韵律和形式的感觉，同时也能增强对文学作品的欣赏和理解能力。
学习诗歌不仅能够锻炼英语表达能力，也是一种文化体验。
4. 培养阅读兴趣阅读是培养语感的又一个重要途径，读英语书籍、杂志和报纸，不仅可以扩大词汇量，还能提高阅读理解能力，从而帮助初学者掌握语言的表达方式和写作技巧。
5. 参加英语角或者小组参加英语角或英语小组活动能够帮助初学者找到语言交流和学习的机会。
在活动中，初学者可以与其他人进行交流，通过实践和反复演练来提高英语技能和语感。
结论培养语感是学习英语的重要环节，虽然这个过程需要时间和耐心，但只要积极尝试和不断实践，每个初学者都有可能成为一个拥有自然流畅的英语语感的人。
浅谈英语语感及其培养
浅谈英语语感及其培养作者：李昂王路来源：《现代交际》2012年第09期[摘要]在英语学习中，语感这一概念总是“只可意会不可言传”，很是模糊。
虽然很多学习者都知道语感对于英语学习有着重要作用，但却难以详述。
本文探讨了语感的定义，强调了培养语感的重要性，最终从大量输入原著、朗读背诵、模仿正确的语音语调，多听多说、培养英语思维、掌握英语语言的文化背景知识等方面探讨了它的培养途径，希望能够为英语学习者提供一些参考。
[关键词]英语语感定义特征作用[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0041-01在课堂上，经常会出现这样的情景：学生话说一半，戛然而止，求救于教师某个中文单词的英语怎么说。
这种现象在课堂上司空见惯。
不少人谈到自己使用英语的经验时，都表示会经历这样一种过程：先用母语思维整理成相应的母语句子，然后在大脑中搜索相应的英语单词，最终再按照英语语法规则再次组成英语句子进行口头表达。
这种用母语来思维、分解、表达的方式正是我们很多人使用英语的现状。
为什么许多英语学习者经过艰苦努力掌握了大量的词汇和语法规则，但其英语实际运用水平却仍然很低？造成这种现象的一个主要原因就是学习者的英语语感没有得到有效的培养。
何为语感？语感都有什么特征？它在英语学习中起到了怎样的作用呢？一、英语语感的定义英语的语感就是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的理解、掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
它以对英语的表层意义的感受为起点，将现实现象与音、形、义结合，形成浅层直觉，浅层直觉通过各种途径得到深化，达到对语言的深层意义的理解。
最终这种理解经过强化，在学习者内心形成一种条件反射性的言语和心理习惯，即英语语感。
二、英语语感的特征语感的特征，简而言之，就是知其然而不知其所以然性。
浅谈英语语感的培养
浅谈初中生英语语感的培养语感不是意识中的理性的规则,而是对语言的一种敏感性、感觉力，其表现形式是感性、直觉的，是不断积累的语言经验,是一种自动化了的语言意识定向反射，通过对大量语言知识和语言材料的输入、感知和输出，再经过一系列复杂的心理活动,从而形成的语言能力。
所以学习者要想获得英语语感，应尽可能“远离”母语，采取“英语—英语”的刺激、反馈、强化模式，进行大量的听说、读说训练，实现对大量语料的输入和口头输出练习，不断深化对语音、词汇、语法三方面感知和领悟，才能培养良好语感，达到英语口语的最高境界,自由地道地表达。
选择语感这个话题,不但因为它在学习英语中的重要性,更因为作为学英语又教英语的我来说，这是我感兴趣的话题.觉得自己在这方面了解得不够,借这个机会和大家一起交流和学习。
学好语言首先应该有语感，然而语感不是一朝一夕能培养出来的,必须是持久的孕育。
那么如何培养和提升自己的英语语感，提升自己的英语学习能力呢？一、在听说读写中培养英语语感教师在上课时，要给学生创造一个讲，听的外语环境，让学生听单词,听语音，听语调。
比如听一些抑扬顿挫的句子,并且要求学生复述,体会其不同的语调和情感,也可听一些小故事,引导学生模仿语音，语调进行复述。
语感的培养离不开浓厚的语言环境。
但是在一个英语非本族语的环境中,要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。
因此,在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境, 尤其是英语听的环境, 使学生时时沉浸在英语的氛围中.学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈.另外教师要利用多媒体等现代教学手段,为学生呈现一些原汁原味的英语材料,让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化,学会用英语思维.这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。
读能增加学生的语言实践，通过大量的阅读也有助于培养良好的语感.学生除了在教师的指导下，根据不同的文体采用不同的阅读方法进行阅读，也可根据自身情况，选用英文课外读物，如一些简易的英文名著,一些英语杂志，周报等，坚持每天用半个小时读英语。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
英语教学中提升学生英语语感的策略探讨
英语教学中提升学生英语语感的策略探讨提升学生英语语感在英语教学中是非常重要的，因为语感是学习和掌握一门语言的基础。
下面我将探讨几种策略来帮助学生提升英语语感。
要培养学生对英语的兴趣。
兴趣是学习英语的动力，只有对英语感兴趣，学生才会更加愿意投入学习。
教师可以通过引入有趣的英语故事、音乐、电影等来激发学生对英语的兴趣，让学生积极参与到英语学习中去。
要提供大量的英语输入。
语感的培养需要大量的英语输入，学生需要不断接触到正确的英语语言，以便能够感受到英语的韵律和语调。
教师可以通过播放英语录音、讲故事、唱歌等方式提供丰富的英语输入。
要培养学生的口语表达能力。
口语是语感的重要组成部分，学生需要通过口语的练习来提高听力和语感。
教师可以组织学生进行口语对话、演讲比赛等活动，让学生有机会多用英语表达自己的思想和感受。
要注重英语语音的训练。
英语的语音规律对于语感的培养非常重要，学生需要掌握英语的音标和发音规则。
教师可以带领学生进行发音练习，教授正确的发音技巧，并提供大量的发音训练材料。
要进行英语写作训练。
写作是锻炼语感的重要手段，通过写作，学生能够更好地理解和运用英语。
教师可以布置写作任务，让学生在写作中感受英语的表达方式和特点，同时指导学生如何提高写作水平。
要给予学生良好的学习环境和鼓励。
学生的语感的培养需要一个积极、乐观的学习环境，教师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己的学习能力，并积极参与英语学习。
提升学生英语语感需要教师采取多种策略和方法，培养学生对英语的兴趣、提供丰富的英语输入、通过口语和写作训练提高学生的语感。
只有不断地训练和实践，学生的英语语感才能逐渐增强。
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关于英语语感的基本特征研究探讨
摘要：随着经济的全球化发展，英语的学习越来越重要。
英语，是一门语言学科，其特点就是具有较强的实用性，英
语教学当中，教师必须注重英语与汉语思维上存在的差异性，
从听说读写方面对学生的语感进行培养，才能提升学生英语
的运用能力。所谓的语感，是指对某一语言的敏感度。学生
具有较强的语感就可以快速地体会文字并理解文字，还能掌
握其具体的应用。笔者在本文中，就英语语感的基本特征进
行了分析。
关键词：英语语感；基本特征；分析
对于我国学生来说，英语这门外语的语感和母语语感的
特征是不同的。但是，要想对语感的本质特征有一个全面的
了解，必须掌握语感心理学的表征。按照心理学以及心理语
言学相关的研究成果来看，语言感受是非常复杂的一项心理
过程，其中包含了感知和记忆、联想和思维等多种因素。人
类大脑主管言语的区域当中，会因为一定顺序出现的言语信
号刺激作用产生与其相对应的言语活动联系系统，即言语动
力定型。因言语动力定型当中形成的特有动作方式各环节动
作，是根据一定程序构成的，所以，此言语动力定型一旦建
立并巩固，言语活动信号如果出现便能够自动引起言语动力
定型内各动作反应，言语活动就能够以自动化的形式产生，
这也是语感迅速直接认知语言的一种重要的心理基础。笔者
在下文中，就英语语感的基本特征进行了分析。
1.英语语感特征之直觉性。直觉，是人的大脑对事物以
及事物本质、规律敏锐的洞察以及快速的识别并在理解后做
出整体判断与思维的整个过程，属于潜意识的一种思维，也
可以说是通过潜意识直接掌控对象思维的过程，主要的特点
在于无需具体且明确的思维步骤，一般都是凭着感悟，并未
进行严格的逻辑推理。事实上直觉其中是我们人类求生存的
过程中产生的最为原始的一种能力。相关专家指出，人类能
够运用语言运归纳和推理前，必须以感官以及非语言直觉对
危险进行分辨。此种本能的存在，是和人类意识推理并行的
能力。直觉思维，其实是在客观上存在的一种思维形式，主
要的表现是解决问题时思维主体会运用自身已有的知识与
经验，从整体上对问题进行直接的把握与认识，运用简化、
高度省略以及浓缩的方式领悟或洞察问题的实质，快速的对
问题做出猜测或直接将问题解决，其实这就是对事物性质和
关系产生的直接感觉。英语语言交际过程当中，通过听和读
就以对言语的真伪、含义以及情味有一个全面的理解，并敏
锐判断言语表达细微的差别，也体现了此种思维形式。
2.英语语感特征之情感性。人们往往会对外界事物产生
各种不同的感受，这就是情感。情感是可以单独存在的，通
常会以感受和知觉在表象当中附着。语感既可以针对言语对
象对语言知识进行正确或错误的判断，还可以对内容真伪以
及形式美丑作出准确的判断。人类在判断言语感受时，还会
在心灵深处体会语言信息当中蕴含着的真善美，与情感体验
产生和谐的共振，陶冶心灵并使自身的审美心理结构得到完
善，此时的语感也进入到了较高层次的境界。语感，主要是
由表象和情感之间的联系，在表象意义的帮助下对情感意义
的表现。
3.英语语感特征之创造性。语感能力是建立在敏锐悟性
基础之上的，听是可以快速领会到说话者思想的一种最为及
时的反应，说不一定必须出口成章，但要能够将自己心里所
想的意图准确地表达出来，读能够快速地感受到语言当中丰
富内涵的表达，写是可以将自己心里的思想和情感运用恰当
的词语以及句式用语句表达出来，译是在对原文准确理解的
前提下，敏锐的感受两种语言的差异并用恰当的语言表达出
来。语言，是历史和民族文化的积淀和反映，也是价值取向
以及风俗习惯的体现。要想掌握英语这门语言，不仅要掌握
语言词汇和语法外在的特征，还要对两种语言文化的差异以
及思想文化的内涵形成准确的感知，与作者之间产生心灵相
通的感觉，但这都与语感所具备的创造性密不可分，由于人
们不同生活经验以及创造能力的不同也会出现各种不同的
创造性语感。
4.英语语感特征之整体性。相关学者对于语感整体性这
一特征的理解有两种，首先是将语言文字置于实际的语境当
中并全面感受其中所表达的含义，并不是将英语文章分的支
离破碎，一字一词地去解释；其次是对语言对象笼统、全面
以及整体的把握，会兼顾到文章的各个层次及方方面面具体
的切分与理解。这两种理解对比来看，后者比较容易将语感
独有的特点揭示出来。语感，其实就是对语言多层面且全方
位的整体把握。对于言语现象来说，语感能力可在瞬间获取
语境以及非语境对于语言主要因素各种意义之间的总和，但
理解的过程却无法解释，只能说是意会性质的领悟，这也体
现了语感所具备的整体性特征是和直觉思维密切相关的。实
际上，英语语言教学当中的听说读写译的能力划分以及概念
界定也并非具有科学性，而是教学当中已经习惯的一种说法。
就能力来说，这是个人能够顺利地将某一活动完成的心理素
质，表现的也是整体性，只是语感能力的整体性特征更加突
出而已。
5.英语语感特征之不确定性。人类的认识能力与直觉，
往往会受到研究成果或者前人经验的制约并会出现一定的
偏差，我们体味、猜测、领悟或者假设言语时，必定会受到
自身知识结构、智力因素、生活经历以及情感等多种因素的
影响，这就说明了语感在个体间会因上述各种因素的影响形
成各种不确定性的因素。
综上所述，通过对英语语感基本特征的分析，笔者认为
语感是高层次的一种语言能力，是神秘莫测无法理解的，也
是理想境界中的言语能力。语感对于语言的戌认识当中包涵
了理性规律，因此语感能力是能够通过培养而形成的。所以
培养学生的语感，是能够真正掌握英语语言运用能力的关键，
值得广大英语教师进行深入的研究与探讨。
参考文献：
[1]龚星.论英语语感培养的“四位一体”[J].贵州师范大
学学报（社会科学版），2010，04：132-135.
[2]沈洁玉.英语语感培养的理论辨析[J].洛阳师范学院学
报，2013，09：107-109.
（作者单位：义乌市城镇职业技术学校）