浅谈英语语感的重要性及培养对策
浅谈英语语感的重要性及培养对策
引言
英国人说英语（或法国人说法语，俄罗斯说俄语，希腊人说希腊语，韩国人说韩语……）时，能十分正确而不自觉地运用句子结构、动词时态、一致关系等。倘若你问他，为什么他宁愿用这种特定的形式而不用别的形式，他可能讲不出所以然来。他只知道是凭着自己的语感来的。这是因为他通过经常不断地听到这种形式和持久不怠的实践运用，耳濡目染，获得了一种“语感”。可见，语感的重要性。同样，在日常英语教学中，我们也经常听到很多学生这样的答题解释“凭语感”，语感难以解释，但又价值不菲。培养英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。只有让学生有了使用语言的感觉，我们的教育才能真正做到实效性和素质化教育。
一、英语语感的定义
日常英语教学中，老师不免会经常听到学生解释说“凭语感”。那么，究竟什么是语感？它为什么总能指挥学生向正确的方向前行呢？曾经有位心理学家这样说道：语感是由事物有关的表像、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感觉语言的一种心理现象。而英语语感，简单地说，就是人们对英语语言的感觉或对英语的敏感度。它包括人们对英语的语音感受、意义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的第一感知能力，是人们对英语语法和组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践活动，随着语言实践的积累必然产生，而后它又可以指导语言实践活动，加速学者对语言的理解、掌握和运用能力。
三、英语语感的重要性
人在学习一种语言的过程中，对其拥有了较强的语感，学起来就
会更加轻松、易懂。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感，歌唱家要有优美的喉咙一样。同样，要学好英语，就必须具备良好的语感，良好的英语语感对听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。
1.英语语感对听力的影响
在日常英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，他们做起英语基础题、语法题、词汇题、翻译题是得心应手，而且对老师课堂上讲的语法知识也掌握的比较准确。可苦恼的人，往往这些学生当在遇有听力题目的考试时总不能得高分，30分的听力题，好的学生还要扣到5—6分。因而，经常有一些成绩好的学生在跟我交谈的时候向我反应他们的困惑，该背的单词他们背了，该记的语法规则他们记了且掌握了，该掌握的句型和结构他们也都理解了，可为什么每次录音机播放听力的时候他们总是紧张、不自信不能捕捉住重要信息呢？而等到下次老师再读一遍的时候，他们就听明白了，而且发现原来大部分单词和句子，都是平时自己能写的，能说的，只是乍一听别人连贯起来读给自己听却一时被蒙住了。或者有的是另一种情况，当学生在做听力的时候，他们往往听到一句英文就立刻在头脑里想方设法把它翻译出来，等他从前一句思维中走出来的时候，下一句就已经播放完了，失去了连贯性，他们就不能听到本章的大意来，没有了前一句的信息，后一句即使是自己所能学过且掌握的内容，在那种情况下他也听不出来了。其实这些情况的发生并不奇怪，我们老师所给的建议最多的就是让他们平时自己多听听，听听英语新闻，听听英语广播节目，听听书本上的听力磁带，听多了自然而然就有了感觉，有了这种感觉我们听起来就顺耳了，而这种感觉就是我们所说的语感。有了较强的语感，他听起来就不会那么吃力，那么紧张了。
2.语感对口语的影响
英语新课程改革一直倡导我们教师在课堂上尽量用英语说，鼓励
学生大胆说英语，在说中使所学的知识得以运用。可事实的现状是往往很多学生在考试和做练习的时候能表现得很出色，但是当你让他把自己所学的知识在课堂上或课后用来和别人交流时，他总会出现这样、那样的小错误或者在不容易说完整的情况下也是结结巴巴的。当你问其原因时，他只是解释说：每当在开口说的时候总要事先在头脑中先翻译一遍，而不带笔的口头翻译当然对他们来讲难度就相当大了，他们平时说的太少，很少听到周围人用英语交流，因而他们就缺少了英语语感。正由于缺少了这种语感，他们说不起来了。反之，一个中国的学生，即使他语文学的再差，可是你让他用中文跟别人交流时，那肯定没有问题，那还是因为一个重要因素——语感在起作用，他从小就生活在讲中文这样的氛围中，肯定对其有较强的语感，带着这种语感，他就能从别人说话的不同语气中揣摩出不同意义来。氛围帮他培养了语感，语感也就帮他扫除了与人交流的障碍。在以后的学习和交际中好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。
3.语感对阅读的影响
阅读理解是目前学生考试中占分比较大的一块，正如听力部分一样，很多英语基础好的学生在做这类题目时往往感到比较棘手，有时他们能肤浅地理解文章表层的字面意思，但是具体做题目的时候，就不能正确分析文章中所暗含的歧义，例如，我们经常遇到“Really?”当这个词加了问号的时候，就表示说话者并非真的相信而是带有怀疑的感情色彩，这时它就不是字面上所表示“真的”意思。或者有时遇到文章中出现了几个生词，就不能搞清一句话的意思，无法根据上下文来猜测生词的意思，从而越看越糊涂。这种由于生词断句影响了全文的情况经常发生，但是我们又无法避免生词的出现，每篇阅读理解里它所包括的生词和句子不可能是我们平时教学中所全部遇到的。为什么有的人能凭感觉和理解做得很好，而有的人却不行呢？一个关键的因素，还是由于他缺乏语感，一个没有较强英语语感的学生，他是
难以正确理解一篇文章内容的。因而我们教师经常建议学生要多读、多看，读多了，看多了，很多难以道明的东西自然而然就进入了你的潜意识，语感就随即增强了，久而久之，你的阅读能力就提高了。
4.语感对写作的影响
写作是对读、听、说最好的反馈。我们在让学生练习写作的时候，经常提醒学生先要确定时态，然后选择句子的主语、谓语动词及其它成份，特别是对谓语动词的理解使用，而学生往往写作的时候，出现毛病的频率最高的就是谓语动词，写出来的句子要么没有谓语动词，经常出现像这样的句子“She hungry,I very happy……”，或者谓语动词出现了两个，“We are like our teachers……”所有这些简单句子翻译时的错误表现，都说明了他们缺少语感，仅凭中文词语依次用相应的英文单词写出来然后拼成的句子，在他们头脑中没有意识到中西文化的差异，没有英语语感，因而每次在写的时候就不自觉地出现错误了。倘若他们在潜意识里已有了较强的英语语感，再加上他们对语法的掌握，写起来就会随心应手了。
四、培养英语语感的策略
要学会、用好英语，就应该具备良好的语感。良好的英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，因此，我们英语教师应认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识的培养语感，促进语感的早日形成和优化。苏霍姆林斯基说过：“后天经验是决定语感的变量。”它来自是语言实践，那么我们平时如何在英语学习和实践中去培养学生的语感呢？
1.努力营造学习英语的环境和氛围
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾之水，学生将头浸泡在水里，才能感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者乐在其中。”任何一个正常的幼儿都能
逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有利地说明了语境对语感培养的重要作用。语感的培养离开语言材料和语言环境，中国学生缺少自然地英语环境。因此，要增强语感必须多创设英语环境。教师上课时必须尽量用英语授课，在教室里尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生试着领会，认真看，仔细揣摩，然后学着说。长期坚持下去，定会有收获。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。此外，我们在课堂上开展各种听说活动，尽量创造条件让学生在英语的海洋里遨游。因此，在课堂上我尽量让学生多说，多练，多参与。根据学生的好奇心、爱好和求知欲，用多种练习方式，启发学生思维，引导学生在大量口语练习中形成良好的语言感悟能力，让学生沉浸在自我体验、自我收获成功的快乐感中。我经常让学生模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或物。如牛津英语7A Unit 1 This is me 这一课，主要是Simon,Danie,Sandy,Kitty几位同学的自我介绍。我要求几位同学来模仿他们的介绍到讲台前面来介绍自己。学生对这种训练很感兴趣并积极参与其中，完全把自己置身于那个环境中去了。课堂上的训练毕竟是有限的，平时我更注重开展课外活动来创设更多的英语环境，培养语感。例如，每两周让学生学唱一首英文歌曲，经常让学生观看一些经典的外国影片，每学期开展英语演讲比赛，英语故事比赛等活动，让他们在听、看、说的环境中更多地接触英语，增强语感。
2.注重朗读兼背诵
朗读和背诵是培养学生语感最基本、最常用的方法，也是提高听说能力的前提，只有多读，多背，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时，让学生跟着录音机读，集体读，个人读，读的过程中要求学生注意语音、语调、意群停顿，爆破音及连读等，使他们读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从
音调中体现出来。平时我还经常插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读，为了提高学生朗读的兴趣，我还经常在班里举行朗诵比赛，通过这样的形式，学生的朗诵兴致很高，语感也得到了提高，流利地朗读是背诵的前提，我不仅要求学生能正确、流利地进行朗读，还要求他们背诵教材中的对话、段落、文章，做到词不离句，句不离文。每两周为学生挑选一篇精彩范文，进行反复朗读，然后流利地背诵。范文可从《新概念英语》上选取。具体做法是：先看一遍范文，将意思弄懂，然后多次，模仿录音，注重朗读技巧和情感投入。接着大声朗读，一边欣赏自己优美的声音，一边理解每一句话是如何组织的，这样读五、六遍，读得熟了，有了一种朗朗之口的感觉。这样坚持下去，这些精彩的范文就像电影画面一样锁定在学生的头脑中，为良好的语感打下基础。
3.培养学生善于积累的习惯
语言的学习积累其实是培养一种对语言的感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。有人说，他能短时间内记住一篇文章，但过不了几天就忘了，这是因为他的记忆没有量的积累，“记亦不久也”（朱熹语）。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。如果再把感觉上升到理念，将理念融入自己的思维中，英语就能运用的。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力不就在于它完美的建筑结构吗？有宽广浓厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英语的道理是同样的基础必须打牢，也只有在基础打牢的基础上，才能学会英语。学生除要记忆必要的词汇外，还要读背大量的语段、篇，这样通过逼真模仿，语言正确率就会提高，表达口语的技能会也日趋成熟。“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”。正说明这个道理。学习语言必须遵循一般规律，即模仿、记忆、积累、领会、理解、吸收、运用等。要想实现从模仿到运用的飞跃，就要平时积累，使其达到一定的量。英语是一种实践性很强的语言，必须突出交流功能。新编基础教育课程中，
尽管初学时所学语言不多，但教师必须鼓励，吸引学生在课内外敢于动口。多动口，敢于向老师提问，乐于和同学们交流，这样开口练习的越多，语言就会用得越熟练，无形之中语感也就得到了加强。
4.注重培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也要注意善于比较，做到用英语思考，用英语词汇和句式去想。平时指导学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该一句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解加以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，也能有效提高学生的英语理解能力，培养学生运用英语思维的习惯，从而在潜意识里增强了学生的语感。
结束语
良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，促进教育教学质量的提高，因此我们每一位英语教师都必须意识到它的重要性并在平时教学中加强培养学生的英语语感。
参考文献
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浅谈如何培养小学生英语语感
浅谈如何培养小学生英语语感 目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力 的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即 使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。 教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练 语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加 强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。 那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是 语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意 感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。 语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅 得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对 英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：
大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引
浅谈农村中学生英语语感的培养
浅谈农村中学生英语语感的培养 摘要：新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求，英语考试也越来越注重实际性和灵活性，这对于农村的孩子来说是一个难题。在此种情形下，培养学生的英语语感就显得尤为重要，可以事半功倍。英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于初中的英语教学。从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。 关键词：农村中学；初中英语；语感培养 语感，是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语作为一种语言学科，语感就是它的支点。 在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形：有些学生学习非常的刻苦，单词记得多，语法规则也背了不少，但学习成绩就是不理想。在我所教的班级中就有那么几个女
生，平时学习非常的认真，上课也积极回答问题，每次听写基本都是满分，但考试基本都得不到高分。主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差，所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。一句话，就是语感差。 那么老师如何训练学生的语感呢？自2004年从教以来，我在所教的班级中做了一些尝试，经过师生的共同努力，学生的听力、阅读理解能力都有所增强，即学生综合运用英语的能力大大地提高了。我主要是从以下几个方面着手的： 一、在英语环境中培养语感 在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语，这说明语境在语言学习中的重要作用。而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上，因而在课堂上创设英语情景，增加英语听说，使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。 首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。例如，在学习Asking the way时我制作了House，Police Station，Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成了一座“小城”，中间的过道变成了“street”。学习Where are you from？时，我将教室比成一幅世界地图，将其划分为不同的地区和国家，学生自然成了各国的居民，然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。练习“Where―from？”“What―speak？”句型。
培养英语语感三大方法
培养英语语感三大方法 培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感,体验等.因为语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,不断进行学生的英语语感培养. 挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感. 2, 在词句教学中深化语感 在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给
学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅. 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学: how do you do 除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感. 3, 在会话教学中提高语感 语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在用中学,传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感. 我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感. 培养英语语感三大方法相关内容:
浅谈中学生英语语感的培养
文科 浅谈中学生英语语感的培养 湘潭县古塘桥中学杨旭旺 英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。具体的讲，就是对英语语言思维习惯的培养。众所周知，我们的对母语的语感可谓强，举手投足、或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。基于这一观点，语感训练应从以下几个方面着手： 一．创设听说环境，增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中，老师应尽量使用英语。对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。引导学生用英语作为思维工具感悟。其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的
浅谈语感培养的重要性及培养策略
浅谈语感培养的重要性及培养策略 语感，是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的、直觉的语言能力。小学阶段正是学生语文素养形成的关键阶段和语感形成的重要时期，该阶段加强学生语感能力的培养与积累可为以后的语文知识掌握奠定基础，有助于学生形成独特的个人写作、说话风格。然而小学生知识面窄，甚少接触语法常识与历史典故等。加之，在语文课文教学中，教师通常是仅干巴巴地介绍文章的体裁、结构、段落层次，给学生罗列几条无血无肉的筋骨。这样的教学方法，严重忽视了课文中语感的分析和感受，也违背了语文教学的宗旨。最终将一篇语言生动、内容丰富的文章讲得沉闷无味。因此加强学生对课文的分析理解能力，强化小学语文教学中语感的培养势在必行。 一、小学语文教学中语感培养的重要意义 （一）增强学生的思考能力，培养直觉感知 具有较好语感的人在面对语言材料时可透过字面意义了解深层含义并产生丰富联想和情感共鸣。在写作时，展开丰富联想可以顺畅地表情达意，并形成个人独特的写作风格和基调。学生平时应注意词语的积累，进而增强对语言文字的明锐感知能力。 （二）实现学生逻辑思维方式与形象思维方式的有机结合文章中的描述性语言会使学生在脑中产生丰富的联想，及心理学上所谓的形象思维方式，经过整理加工，对言语进行抽象、概括、总结，就会产生理性认识，及逻辑思维方式。语感正是逻辑思维方式与形象思维方式的有机结合，因此更有利于提高学生的认知能力。 （三）提升学生的精神境界 语感是一种心灵的感觉，小学语文教育中，增强预感的培养，旨在促使学生形成健康的审美心理和高尚的审美观。语感与一个人的思想情感有着千丝万缕的
浅谈如何培养小学生良好的英语语感 高
浅谈如何培养小学生良好的英语语感高
浅谈如何培养小学生良好的英语语感 英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。那么要学好用好英语，就应该具备良好的语感。小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。 那么，该如何培养小学生良好的英语语感呢？下面就我个人的教学经历，谈谈是如何提高小学生英语语感的： 一、在组织教学活动方面 对小学生来说，课堂是他们学习英语的主战场，老师要充分利用课堂的四十分钟，对学生进行足量的英语输入，创造有利于学生学习英语的环境和氛围。老师的课堂用语要尽量使用英语，有些老师为了方便，总喜欢用中文来组织教学，或者有些老师总是怀疑学生是否能听懂，在说完一句英语以后总喜欢用一句中文来进行说明，这样下去会形成习惯，学生会依赖你的中文解释，而不注意去听英语，这就不利于培养他们良好的听力感觉。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。
二、在开展语音语调训练方面 语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。小学英语是整个英语学习的启蒙阶段。因此，语音语调是关键，在平常的教学过程中引导音标教学，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，从而在明快的节奏中给学生以美的感受，自然地渗透语感。在语音语调训练这方面要做到“见其形，知其音；听其音，知其形；”这16个字使我受益匪浅。如我在教授单词采用了单词直拼教学，告诉同学们这些单词的字母或字母组合发什么音，同学们很轻松地根据老师的读音拼出了单词，效果不错 三、在拓展英语思维方面 儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。我们知道，现行教材的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结
重视幼儿英语语感的培养——【幼儿园教育论文资料】
重视幼儿英语语感的培养 【摘要】幼儿期是儿童学习第二语言的黄金阶段，在这个阶段如若注重语感的培养，将对孩子学习第二语言的兴趣能力起到至关重要的作用。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起神奇的推动作用。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精，因此在英语教学中有效地培养学生的语感就显得尤为重要。【关键词】语感英语语感语感培养 语感是什么？“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达。”作为语言感受能力，它是一个逐渐形成、增长的过程，它不一定是具体的知识、技能的掌握，但经常的语言接触、交流、使用，语言感受能力会在此过程中渐渐培养起来。 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，比如女孩子普遍比男孩子有较强的语感，这是语感的敏度有差异；大班孩子又比小班孩子对英语的感知能力强，这是因为实践和练习的机会不等，语感的深度和广度就不同。因此有些人就能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。 传统的幼儿英语教学，一般立足于幼儿掌握了多少的英语单词、会几句英语对话。即使在幼儿园英语热的今天，这种以传授英语知识为主要目的的园所仍然不在少数。姑且不论这些幼儿园进行英语教育的目的为何，单从孩子们各式各样的英语发音来看，这种现状就足以令人担忧。幼儿学习外语有其独特的优势：（1）具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；（2）头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能。他们不象成人那样先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径；只要有肥沃的语言土壤，他们就能自然而然地习得。其实英语学习，同世界 1
如何培养学生的英语语感
如何培养学生的英语语感 甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳 所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。 长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养小学生英语语感，加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？我认为要注重做好以下三个方面的强化： 一、强化英语知识学习的整体结构功能 英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进
浅谈英语语感的重要性及培养对策
浅谈英语语感的重要性及培养对策 引言 英国人说英语（或法国人说法语，俄罗斯说俄语，希腊人说希腊语，韩国人说韩语……）时，能十分正确而不自觉地运用句子结构、动词时态、一致关系等。倘若你问他，为什么他宁愿用这种特定的形式而不用别的形式，他可能讲不出所以然来。他只知道是凭着自己的语感来的。这是因为他通过经常不断地听到这种形式和持久不怠的实践运用，耳濡目染，获得了一种“语感”。可见，语感的重要性。同样，在日常英语教学中，我们也经常听到很多学生这样的答题解释“凭语感”，语感难以解释，但又价值不菲。培养英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。只有让学生有了使用语言的感觉，我们的教育才能真正做到实效性和素质化教育。 一、英语语感的定义 日常英语教学中，老师不免会经常听到学生解释说“凭语感”。那么，究竟什么是语感？它为什么总能指挥学生向正确的方向前行呢？曾经有位心理学家这样说道：语感是由事物有关的表像、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感觉语言的一种心理现象。而英语语感，简单地说，就是人们对英语语言的感觉或对英语的敏感度。它包括人们对英语的语音感受、意义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的第一感知能力，是人们对英语语法和组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践活动，随着语言实践的积累必然产生，而后它又可以指导语言实践活动，加速学者对语言的理解、掌握和运用能力。 三、英语语感的重要性 人在学习一种语言的过程中，对其拥有了较强的语感，学起来就
会更加轻松、易懂。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感，歌唱家要有优美的喉咙一样。同样，要学好英语，就必须具备良好的语感，良好的英语语感对听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。 1.英语语感对听力的影响 在日常英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，他们做起英语基础题、语法题、词汇题、翻译题是得心应手，而且对老师课堂上讲的语法知识也掌握的比较准确。可苦恼的人，往往这些学生当在遇有听力题目的考试时总不能得高分，30分的听力题，好的学生还要扣到5—6分。因而，经常有一些成绩好的学生在跟我交谈的时候向我反应他们的困惑，该背的单词他们背了，该记的语法规则他们记了且掌握了，该掌握的句型和结构他们也都理解了，可为什么每次录音机播放听力的时候他们总是紧张、不自信不能捕捉住重要信息呢？而等到下次老师再读一遍的时候，他们就听明白了，而且发现原来大部分单词和句子，都是平时自己能写的，能说的，只是乍一听别人连贯起来读给自己听却一时被蒙住了。或者有的是另一种情况，当学生在做听力的时候，他们往往听到一句英文就立刻在头脑里想方设法把它翻译出来，等他从前一句思维中走出来的时候，下一句就已经播放完了，失去了连贯性，他们就不能听到本章的大意来，没有了前一句的信息，后一句即使是自己所能学过且掌握的内容，在那种情况下他也听不出来了。其实这些情况的发生并不奇怪，我们老师所给的建议最多的就是让他们平时自己多听听，听听英语新闻，听听英语广播节目，听听书本上的听力磁带，听多了自然而然就有了感觉，有了这种感觉我们听起来就顺耳了，而这种感觉就是我们所说的语感。有了较强的语感，他听起来就不会那么吃力，那么紧张了。 2.语感对口语的影响 英语新课程改革一直倡导我们教师在课堂上尽量用英语说，鼓励
浅谈小学生语感的培养
浅谈小学生语感的培养 【摘要】学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。要培养学生的语感，使其对祖国的语言有较高的领悟能力和驾驭能力，进一步提高学生的认识水平，增加他们的生活积累。语感的培养需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成语感。 【关键词】小学生；语感；培养 “语感的培养，在儿童时代的教育很重要”（郭沫若语）；“强烈敏感的语感，是阅读能力和写作能力的核心”（夏丐尊语）。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”吕叔湘老先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。那么在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？ 一、加强阅读教学中语感训练是培养学生语感能力的
主体 语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它具有直觉性的特征。这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。诵读是，口、耳、眼、心并用，通过反复朗读与背诵，逐步地感受语言的内蕴，领会其布局谋篇、遣词造句的阅读方法。因此，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生吟咏诵读。 在课堂上，要确立学生的主体地位，通过合作学习，讨论交流，引导学生比较、辨析、品味，使学生在比较中辨析出优劣来，在比较过程中感受语言文字的魅力。学对于学生从不自觉地掌握语言提高到自觉掌握语言极为重要。良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划、有目的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。 二、培养良好的阅读习惯是提高学生语感能力的基础 习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习，也就谈不到语感能力的培养。书
浅谈如何培养初中生的英语语感
浅谈如何培养初中生的英语语感 英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。 一、创设听说环境，增强语感。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。 (1)坚持用英语授课 任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。 (2)组织各种听说活动 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形
式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。 (3)积极开展课外活动 要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。 二、背诵课文,深化语感。 背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融会,共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,语言表达就会流畅得体,表现出来就是学习外语的高效率。 有关研究还表明,隐性语言知识(指那些内化了的语言知识),它们存在于学习者的潜意识层里,学习者不一定能清晰地表达出来,但能不假思索而流利地使用语言,这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也就因此形成了,这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入,学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加,隐性语言知识不断扩展,语言能力也就随之不断提高。 三、注重日常积累，积淀语感。 积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾
浅谈如何培养英语语感
浅谈如何培养英语语感 一门语言的学习的重中之重就是培养语感，只要语感培养好了，那么学习这门语言自然也就容易了很多。那么什么是语感呢？简单来说就是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而形成的。语感强的人理解能力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅，反应迅速。反之，如若是语感弱的人，自然各个方面都会反映的慢一些。 我们从小学就开始学习英语，英语是我的第二语言，那 么，作为一名英语教师，我们应该如何培养学生的英语预感呢？下面是我的几点建议： 一、注重朗读背诵，培养语感 朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体现出来。因此平时总是找一些英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读。 二、创设听说环境，增强语感。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生
缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英 语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。 首先，教师上课必须尽量用英语授课。从第一课开始，走 进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助 手段，让学生专心听，然后学着说。长期坚持下去，定会有收 获。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。 当然作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿 挫，使学生更好地领会享受。 其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在 英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活 动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情 景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教 室的动态，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。 再次，积极开展课外活动。要学好一门外语，光靠课堂时 间是不够的，课堂时间毕竟有限。开展课外活动，创设更多的英 语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。平时 鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目；课 间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行；多参加英语角活 动，内容有自由会话、趣味游戏、英语讲座、听力比赛或小品表 演等；每学期还组织演讲比赛，英语歌曲演唱比赛等等，使学生 有更多的机会接触使用英语，多为学生提供真实的语言交际情 景，使学生接触地道的英语，增强了语感。
浅谈语感的培养
浅谈语感的培养 实验小学教育集团庆同校区边晓华内容摘要:语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。 加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具 备一定的学习能力。 关键词:语感诵读生活规律 什么是语感呢？“语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”语感的表现形式是感性的、直觉的，它依靠直觉思维而不依赖分析思维。其实质是，感性中暗含着理性，直觉中沉淀着思考。 语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具备一定的学习能力。 那么，如何来进行语感教学呢？我认为可以从以下几个方面来做： 1、诵读体味，形成语感。 要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。现在语言学习普遍缺乏充分的朗读训练，造成学生语感能力较弱。因此要多读典范课文，对语言范例一定要熟读成诵，潜心揣摩。在朗读中把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨表现出来，同时探究一些语言规律，譬如领会词句的意思，把握关键词语的表达效果，理解语序、标点、停顿的作用等，经过反复体味进而体会文章的深层内涵，分辨出言语的细微差别，领略语言之美，正是培养语感的过程。那些熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是滋长、积累的过程。唯有如此，良好的言语习惯才会养成，语言修养才会加强，最终具备良好的语感。 a、加强朗读示范。 教师声请并茂地朗读，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章
浅谈小学英语教学中语感的培养
浅谈小学英语教学中语感的培养和训练 十亩地学校梁红 在这几年的英语教学实践中我深刻的感受到了一名英语教师拥有良好语感的重要性，这使我不仅联想到在我英语教学中常有这样的情景：有的同学做选择、填空之类的题目时，做得很对，可就是讲不清为什么这样做；对于同一个会朗读的对话，有的同学读出来听到很别扭缺乏英语语言的地道味，而有的同学读起来表情丰富，语音纯正，抑扬顿挫……为什么会这样呢？这其实是语感的作用。 那么究竟什么是语感呢？从理论上讲，语感就是人们对语言的一种敏锐的感知，是理解和综合运用语言的能力，是在对语言正确理解的基础上，通过大量的听、说、读、写的训练而培养起来的超级能力。我自己也深深体会到，语感是对语言的即时反应，说的通俗点就是一种情景反应,根本不用怎么思考，就能灵活运用，在语言运用中感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因。因此，教学中，培养学生英语语感就显得尤为重要。 那么，如何在小学英语教学中使学生形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力？我认为可以从以下几方面着手： 一、听说训练，培养语感 众所周知,一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握
母语。这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难。因此，英语语感的培养和训练可以从听说入手。 1、坚持搞好课前的“duty report”。教师每节课上课前3-5分钟留给学生，让值日生对当天的天气、日期、星期、学生情况以及主要活动进行简单的介绍和交谈。起初可让学生课前做好充分准备，老师多加引导，通过一定时间的训练可以让学生独立完成，往后逐渐推进进行师生互动对话。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。 2、让学生尽量多的听到英语。当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，多看英语教学光碟，尽管他们对所听到、看到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了听磁带之外，教师上课必须尽量用英语授课。让他们尽量多的听到英语，更多的去感知英语，培养学生的语感。当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。 3、充分运用好教材中的“Let’s chant”。PEP教材中“Let’s chant”部分，节奏明朗、韵律优美、富有童趣，非常有利于初学者认读和熟悉英语的节奏，可以让有节奏的模仿和练读同步进行，使学生更好地认识和掌握英语的节奏模式。通过“Let’s chant”，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。
英语语感培养的四个要素
英语语感培养的四个要素 —刘兆义英语特级教师 （摘自刘兆义编著《新课程知与行—绿色英语教与学的探索》）在我国本世纪基础教与新课程改革中，教育部《语文课程标准》（实验稿）中多处都提高有关“培养语感”、“语感形成”、“……积累、体验、培养语感”、“发展语感”等，十分强调语感。有文章称，“语感”已成为语文教学新观念的标志性的概念。在网上浏览发现，“语感培养”已成语文学科教学中颇新鲜、时髦的话题。且研究也非常深入，争论也颇为热烈。 伟大的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”外语和语文同属一个学习领域，它们具有共同的教育价值，在教与学中也具有许多共通性。为此，在众多新的外语教育理念与方式影响着英语教与学的今天，我们仍应该清醒地认识到，语感是学生英语综合运用能力中不可或缺的素质，“语感本身就是一种能力，又是形成更高言语能力的基础与初阶。”（北京师范大学王宁教授）语感的培养与形成依然应当成为广大英语教师所关注的研究与实践重要课题。 语感（linguistic sense），是当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法理论中一个极其重要的概念。但是至今，关于语感的定义尚无明确的科学界定，众说纷纷，提法迥异。但笔者以为，无论是从哲学、心理学、语用学、教学论等那个角度来看，语感，应是感性与理性辩证统一的语言学习意识和语言综合素质。基于母语环境下的英语学习及其运用的语感，是学生学习的一种习惯和潜意识；是学好英语的基础；是英语学习和运用的综合素质。在基础英语教学中，教师应该始终凸现语感培养与形成的四个要素：感情、感觉、感知、感悟。 一．感情 “对外界刺激的比较强烈的心理反应”是语言文学对感情的释义。在生活中，感情往往就意味着一个人行为的选择和执著。笔者一直认为，英语教育的成功与否往往很大程度取决于学生心理方面的因素，即学生英语学习情感、态度方面的原因。西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵抗的吸引力诱惑着学习。”这首先表现于他们喜欢或是不喜欢你—教师本人和你的英语课。突破并建立了这种人最为本性的感情或情感，就能引导学生对英语学科和英语学习的倾向，从而形成他们比较稳定的情感态度，愿意投入积极的学习活动并逐步表现于学英语的信心、信念以及对学习实践和运用的行为之中。所以，笔者在多年英语教学中，始终把激发学生对英语课的兴趣和树立学习英语的自信心作为英语教学的教育目标。
浅谈小学生语感的培养
浅谈小学生语感的培养 淮北市北山小学王琴 《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。一个具有良好语感的人，往往能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听得真，说得好，看得清，写得美。培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最最鲜明的体现。 一、教师示范，长期熏陶，触动语感。 只要认真去听，你就会发现，每一个孩子都说出过非常富有诗意的话，这是由于童言无忌，童心得以充分展露的缘故。后来因为“有忌”，许多孩子的语言就平庸了。再加之语感教学的缺失导致孩子语言的灵性、个性泯灭了。俄国教育家乌申斯基曾说过，教师个人的示范，对于学生的心灵，是任何东西都不能替代的阳光。如果语文教师能以娴熟自如的、充满灵气的语言，富有情感地讲课，像蜜一样把学生粘住，那么就会激活学生的语感，潜移默化中使学生的语言鉴赏水平、语言表达能力逐步提高。如教学《泊船瓜洲》，老师和学生对话时自然地引用“别来春半，触目愁断肠。”“离恨恰似春草，更行更远还生。”“春草明年绿，王孙归不归。”“今夜月明人尽望，不知相思落谁
家。”等充满愁绪的诗句，不仅引领学生走进诗的意境，也能触动学生说话、行文时乐用古典诗文抒情表意的感觉。语文老师在公开课上的教学语言大多在课前用心锤炼过，因此语流通畅，富有情感。但是，高品位的语感，要靠长期的熏陶才能形成。语文教师平常教学也应追求教学语言的艺术，以充满灵气和魅力的语言影响学生。语感之树，有足够的光照，才会枝繁叶茂。 二、研究内容，品味语言，领悟语感。 语文教学不仅要研究作品“说什么”的语言内容，也要品味作品“怎么说”的语言形式。如教学《鸟的天堂》，品味“这美丽的南国的树。”语言的情味感，引导学生研究作者赞美大容树为什么句末不加叹词、不用感叹号，将原文改为“这美丽的南国的树啊！”，让学生朗读品味两句的异同，学生在品味中领悟出“这美丽的南国的树。”不仅有赞美之意，还有陶醉之感，更有向往之情，句末不加叹词、不用感叹号情味更深。再如，教学《桂林山水》，让学生通过诵读描写桂林山和水的排比句，品味其语言的形象感；教学《宇宙生命之迷》要品味语言的分寸感；教学《索溪峪的野）》要品味其语言的畅达感、节奏感。因此，我们要把语文课教到学生心上去，让学生在潜心品味文本语言的过程中领悟语感。 三、丰富积累，运用语言，习得语感。
浅谈英语写作教学的建议
浅谈英语写作教学的建议 英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感后才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。 一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力 通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。 二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感 收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使
学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。 三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力 在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练： 1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。 2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。 3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。 4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。 四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品 中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。 引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。 五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
浅谈中学生英语语感的培养
浅谈如何培养学生英语语感 摘要：语感在语言学习过程中扮演着非常重要的角色，它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。对于要参加高考的中学生来说，语感是至关重要的。本文介绍了语感的相关理论和知识，从以下三个方面着重探讨了英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径：注重朗读、背诵、培养语感；加强阅读训练，提高语感；优化英语听说环境，强化语感。 关键词：语感；交际能力；英语语感训练 在日常英语教学中，我们时常会碰到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，凡是语言运用时，理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言练习到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以在日常教学中非常注重对学生进行语感的培养。语感是什么呢？“语感是对言语对象的感知和理解”是一种综合语言直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。语感的过程就是“语感主体通过感知言语作品的形式，进而理解其内容的过程，即人们在交流过程中，通过话语和字面了解别人的表达意图的过程。美国著名语言学家乔姆斯基认为“人类自身的语言感受能力是人类学习语言，发展语言，运
用语言进行交际的根本基础。”研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出”；人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。 语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。如何培养英语语感？长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。培养语感应该这样： 一、注重朗读、背诵，培养语感 注重朗读背诵，培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。闻名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样使于