浅谈中学生英语语感的培养

文科
浅谈中学生英语语感的培养
湘潭县古塘桥中学杨旭旺
英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。

具体的讲，就是对英语语言思维习惯的培养。

众所周知，我们的对母语的语感可谓强，举手投足、或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。

基于这一观点，语感训练应从以下几个方面着手：
一．创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。

中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。

在教学中，老师应尽量使用英语。

对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。

其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。

运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。

还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。

在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。

情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。

例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。

这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。

利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。

引导学生用英语作为思维工具感悟。

其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。

师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。

学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。

情景的创设利于语感的
感受，须注意情境要新颖生动、形象、富于启发性；要结合学生实际和教材内容特点，要切合语言交际的实际，能激发交流信息的愿望和兴趣。

二．注重朗读背诵，培养语感
在这一过程中，可先利用“朗读”的教学手段。

朗读是一种多种感官参与的以声释义的活动。

教学中，教师可根据需要用舒缓、高昂、愉悦、抑扬顿挫等语气变化，抓住关键字眼，突出具体内容，引导学生分析理解文章。

在此基础上，要求学生反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性，条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。

这样既丰富了学生的语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。

朗读所达到语言的熟悉程度，对背诵是一个很好的准备。

背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段。

英语教材中的文章，有些是名家名篇，语言优美规范。

指导学生朗读、成诵，可以丰富学生的词汇积累，发展学生的语言能力，指导学生背诵，关键是加强模仿。

笔者认为，学生经过不同类型的模仿背诵之后，不但可轻松地将学习内容记住，而且还能创造性地将所学的语言内容进行发挥，扩展运用。

模仿背诵的教学方法有三，首先是机械模仿。

机械模仿是指对新的语言材料不做任何变动的直接模仿，是语言操练中最初级、最基本的形式，其目的是进行最基本的语言训练，加深对材料的理解。

如跟录音机朗读，跟教师仿说等。

其次是“代换模仿”即对材料的部分内容进行替代的模仿方法，目的是掌握语言材料。

感知语法知识，形成语言习惯。

如对句型中关键词进行替换练习就属此类型。

再次是“循环模仿”，即对学生以前所学的语言材料在某一特定的场合加以重现的训练方法，简单地说，就是对已识记过的东西，给以反复强调和运用。

让学生达到出口成诵的地步，但教师要注意避免让学生机械地背诵，在“品”中积淀语感。

才是我们的最终目的。

三、透过培养学生跨文化交际能力培养英语语感
这里重点提交际文化的两方面内容：一方面是一个民族的日常言语行为，包括问候，致谢道歉称呼等俗套。

另一方面是带有鲜明民族
特色的委婉语，谦逊语，客套话，禁忌语等词汇的运用。

教材中每单元都安排了一个话题及交际功能题目，改变了过去使用的中学教材有关跨文化背景知识不多的情况。

要遵循英语教学规律，处理文化语言教学和文化教学的关系。

应不断地向学生强调，外语教学不仅仅是语言教学，还应包括文化教学。

教师要把文化内容与语言材料融合为一体。

文化教学不是凭空介绍一些抽象的思维习惯或文化理论，而是要结合所学教材和语言知识结合不同的语境和不同交际对象来展开教学。

要特别注重实践性，强调学以致用。

教学中要以交际文化教学为主。

知识文化教学为辅。

要求实际导入的文化知识应与所学的语言内容日常交际密切相关。

将中国文化特点与西方文化特点进行比较，可以使学生更清楚地把看到中西文化的异同。

易于形成对英语语言特质的感知。

使学生在实际语用场合中能够正确的理解语言，得体的使用语言，从而达到英语表达由感而发，意和境的自由转化。

四、展开丰富的课外活动强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学以外，还可以利用课外活动时间展开丰富多彩的英语活动，如设立校内和班级内的英语角鼓励学生积极参加争取更多的交流机会，可结合本日和本周所学知识加以模拟运用。

鼓励其有感而发。

还要组织班级英语故事比赛，年级英语演讲比赛等组建英语兴趣小组等等，笔者还通过带学生集体观阅“希望英语杂志”及其中的演讲比赛，从而增强学生展示、交流的欲望。

让学生体会有感而发、有感可发，强化了语感。

五、听力提高语感
通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。

让学生多阅读短文或者原版文章的节选。

根据教材的安排，老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。

在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。

所以，在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查
阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感会日益增强。

学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。

举行适当形式的小型竞赛。

学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲故事等。

学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感
六、课堂教学中语感的培养
这就要求教师用英语组织课堂教学，先训练组织课堂的日常用语，如问候、礼仪、值日报告等。

后训练用英语教学的语言，做到“Speak English when possible, speak Chinese when necessary”, 其次，课堂上开展各种听说活动，尽量创造学生的英语学习氛围，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，让学生在环境中潜移默化形成语感，使学生的课堂学习延伸而不增加负担，不失乐趣，并陶冶情趣。

七、重视写作训练，培养语感
多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写更有助于语感的进一步发展，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。

因此，要学好英语，培养语感，就要注意笔头训练。

英语的写有两个方面，一个是机械的写，如何写、默写和听写，另一个是创造性的写，即写作，写作是对听、说、读的最好反馈。

写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。

可从简单的看图写作入手，逐渐要求学生摘抄、记录自己在读书过程中学习到的优美的语句，养成写周记的习惯，日积月累养成用英语思维的能力。