小学英语教学论文 ：浅谈小学英语阅读教学与语感的培养
浅谈小学英语阅读 教学
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力
浅谈小学英语阅读教学
摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对初步的阅读训练。
浅析小学英语教学中学生语感的培养
浅析小学英语教学中学生语感的培养让我们来看看培养学生语感的重要性。
语感是语言学习的基础，它直接影响到学生的语言表达能力和交际能力。
良好的语感能够帮助学生更加准确地理解和运用语言，从而提高他们的听、说、读、写能力。
而且，语感的培养也对学生的学习兴趣和学习积极性起着重要作用。
一个有着良好语感的学生，会更加喜欢学习英语，更加自信地运用英语，从而更好地掌握这门语言。
培养学生的语感不仅是小学英语教学的重要目标，更是学生英语学习成功的关键。
我们来谈谈具体的培养语感的方法。
在小学英语教学中，教师们可以采用多种方法来培养学生的语感。
可以通过丰富多彩的英语活动来引起学生的兴趣，例如唱歌、跳舞、剧本表演等。
这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以激发他们对英语的兴趣，从而提高他们的语感。
教师可以通过鼓励学生多读多听的方式来培养他们的语感。
多读可以让学生接触到更多的英语材料，从而提高他们对语言的感知能力；多听则可以让学生更好地领会语言的语音、语调和语速等特点，从而更好地运用语言。
教师还可以通过启发式的教学方式来培养学生的语感。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生发现语言的规律和特点，从而提高他们对语言的感知和理解能力。
多种方法结合使用，可以更好地培养学生的语感。
我们来看一个具体的教学案例。
在小学英语教学中，教师可以通过设计有趣的教学活动来培养学生的语感。
教师可以设计一个游戏，让学生通过游戏来感知和理解英语单词的意义和用法。
在游戏中，教师可以模仿动物的叫声，让学生猜测是哪种动物，并学习相关的英语单词。
这样既能培养学生对语音的感知能力，又能帮助他们掌握新的单词。
教师还可以设计一些拼图游戏或填空游戏，让学生通过游戏来感知和理解英语的语法规则和句子结构。
通过这些有趣的活动，学生既能够充分感知和理解英语，又能够在玩中学，在学中玩，激发学生对英语的学习兴趣，从而更好地培养他们的语感。
小学英语教学中培养学生的语感非常重要。
浅析小学生英语语感的有效培养
浅析小学生英语语感的有效培养1. 引言1.1 概述在当今社会，英语已经成为一门重要的国际语言，尤其是在全球化的背景下，英语的重要性愈发凸显。
而学生在小学阶段的英语学习就显得尤为关键，因为这个阶段是培养学生英语语感的黄金时期。
英语语感是指学生对英语语言的理解和感知能力，包括语音、语调、词汇、句型等方面的把握能力。
一个良好的英语语感不仅有助于学生的听说读写能力的提升，还能够为他们今后更深入的英语学习打下坚实的基础。
然而，目前很多小学生在英语学习中存在着语感不强的问题，这导致了他们在英语学习中的困惑和挫折。
因此，对小学生英语语感的有效培养显得尤为重要。
通过系统的学习和训练，可以帮助学生建立起良好的英语语感，从而提高他们的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
接下来，我们将从提高学生英语听力水平、培养学生阅读习惯、注重语音语调的训练、鼓励学生多进行英语口语交流、激发学生对英语学习的兴趣等方面来浅析小学生英语语感的有效培养。
1.2 重要性语感是指语言运用的感知和掌握能力，是通过长期的语言接触和积累所形成的一种直觉和认识能力。
对于小学生来说，英语语感的有效培养尤为重要。
英语语感的培养可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高其口头表达和写作能力。
通过培养英语语感，可以培养学生的英语思维能力和逻辑推理能力，促进其全面发展。
英语语感的培养也可以帮助学生更好地理解和欣赏英语文学作品，拓宽学生的视野和知识面。
英语语感的有效培养对小学生的英语学习起着至关重要的作用，能够提高他们的学习兴趣和自信心，为以后的学习打下坚实的基础。
我们应该重视英语语感的培养，积极采取有效的方法和策略，帮助小学生提高英语语感，实现全面发展。
2. 正文2.1 提高学生英语听力水平提高学生英语听力水平是培养学生英语语感的重要环节之一。
在小学阶段，尤其是在学习英语口语的初级阶段，学生的听力能力是建立语感的关键，因为语感最直接的表现就是对语言的听觉理解能力。
论如何在小学英语教学中培养学生的语感
说道“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ Ｉ ｄ ｏ ？Ｉ ’ ｖ ｅ ｎ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ． ” 然 后 装 作 从 口袋 中拿 药 。 但是却 没有找 到药的动作 ． 学 生们 看 懂 了教 师 想 要 表 达 的 意 思 就 会 跟 着 着 急 ， 甚至有 的学生 要 求 陪 着 教 师 去 医院 看 医 生 ， 这 时教 师就 可 以 露 出微 笑 ， 说道“ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ， ｂ ｏ ｙ ｓ
口讲 英语 ， 因此 ， 我们 要 引导 学 生 ， 将 学 生 的热 情 带 动 起 来 ， 比如 ， 我们 可 以 大 声 的喊“ Ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｍ ｅ ” ． 然 后再 喊“ 三月 ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． Ｍａ ｒ ｃ ｈ ” ， 这 样 学 生就 会 主 动 跟 着喊 “ 三
的 英 语语 感 水 平 。 ３ ． 通过角色扮演活动 。 有 效 培 养 学 生 语 感
为 了进 一 步 带 动 大 家 的情 绪 ． 在 课 堂 上 我 们 教 师不 要 拘 泥 于 形 式 ． 大 胆地 表达 自己， 将 自 己“ 喜 怒哀 乐 ” 的情 绪 表 现 在 学 生 面 前 ， 通过角色扮演把 学生的 情 绪 调 动起 来 ， 促 进 学 生 英语 语 感 的培 育。 例如 ． 当我们 走 进 教 师 的 时候 教 师 可
月， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ” ， 刚 开 始 跟 着 喊得 学 生 可 能 比较 少 ， 但 是 随 着 学 生 们 的参 与 ，
越 来 越 多 的 学 生都 会 参 与进 来 ， 即便 平 时很 少 主 动开 口讲 话 的 学 生 也 会 情 不 自 禁地 开始 跟着 喊“ 三月， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ” 。按 照这 个 方 法 ， 学 生 的 语 感 水 平 会 获 得 不断的提高和发展 ， 学 生 还 能 带 动 大 家 学 习 英语 的 热 情 和 动 力 ， 让 学 生 自发地 参 与 到 英 语 学 习活 动 中来 ， 提高英语教 学的质量水平 ， 也 有 效 地 培 养 了 学 生们
小学英语教学论文-谈谈如何培养学生英语语感_通用版
谈谈如何培养学生英语语感开发区第一小学刘晓莲摘要：英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
通过引导学生反复地进展听、说、读、写训练，帮助小学生掌握英语的言语技能，培养他们运用英语进展交际，从而使他们获得良好的英语语感。
关键词：英语语感英语是一门用于交际的语言，是一门理论性很强的学科。
小学阶段英语教学的目的是培养学生学习英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣，在起始阶段打下良好的根底，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心。
多听、多说、多读是获得语言材料、积累语言知识的有效途径，也就是一个培养语感的过程。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
作为英语老师，走进教室就应该讲英语，借助于自己的气势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心听，学着去说。
这样，长期坚持下去，学生的耳朵就会越来越活，嘴巴就会越来越顺，相应地，学生的语感也就得到加强了。
下面，结合本人的教学理论，谈谈自己对培养学生英语语感的点滴体会。
一、解决听的问题是培养语感的第一步1、字词的听力训练要让孩子的耳朵灵起来，就必须经常性地对他们的耳朵进展频繁而密集式地刺激。
这一点始终贯穿于我们的课堂教学和课前课后的浸透中。
通过声音的刺激，让孩子先感觉并辅以实物、图片等详细形象的教具来激发他们的视觉感受，做到耳到眼到以到达耳闻不忘的目的。
比方我在教授?开心学英语?第6册unit 9的 sounds and words 的单词时，先让学生听别人朗读单词，再出示单词图片，用标准、明晰的声音发出各自的名称两到三次，这样学生的听力和思维也会随之更加敏锐起来。
第一步听的语感根本形成了，再进展说的教学和训练也就不难了。
2、综合听力的训练听英语故事是同学们的意见趋势，也是进展听力综合训练的好方法。
浅析小学生英语语感的有效培养
浅析小学生英语语感的有效培养小学生英语语感是指学生对英语语言的敏感性和理解能力。
培养小学生的英语语感是英语教学中非常重要的一环，它对学生的英语学习和提高口语表达能力有着至关重要的影响。
本文将从以下几个方面对小学生英语语感的有效培养进行浅析。
一、创设情境，营造英语学习氛围为了培养小学生的英语语感，首先需要创设情境，营造一个良好的英语学习氛围。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电视等，播放丰富多样的英语学习视频或音频，让学生在视听中感受英语语言，提高对英语的兴趣和注意力。
在课堂上可以通过唱英文歌、看英文动画片、参观英语角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触和运用英语，激发学生的学习热情和对英语的兴趣。
二、多听多读，提高英语语感多听多读是培养小学生英语语感的重要途径。
学生可以通过听英文歌曲、看英文电影、听英文有声读物等方式，接触到更多的英语语言环境，提高对英语语音、语调、语感的感知能力。
学生可以多读英文绘本、英文故事书等，培养对英语语言的理解能力和阅读习惯。
在日常生活中，教师可以为学生准备一些有趣的英语小故事，并鼓励学生在课堂上进行朗读和表演，帮助学生巩固英语语音、语调和语感的训练。
三、多角色演练，加强口语表达能力口语表达能力是英语语感的重要组成部分。
为了培养小学生的英语语感，教师可以通过多角色演练的方式，让学生在情景中实践英语口语。
教师可以组织学生进行英语角、英语游戏等活动，让学生在游戏中用英语进行交流和表达，培养他们在实际情境下的英语语感。
在课堂中，教师可以设置一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行英语对话，提高他们的口语表达能力和应对能力。
四、真实感受，激发兴趣为了培养小学生的英语语感，教师需要将英语学习与学生的生活经验相结合，让学生从生活中真实感受到英语的魅力。
教师可以带领学生到英语角，参观英语展览等地，让学生亲身感受到英语在实际生活中的重要性和应用价值。
教师还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语剧本表演等活动，让学生在活动中展现自己的英语能力，激发学生学习英语的兴趣和动力。
浅谈英语阅读教学中的语感培养
浅谈英语阅读教学中的语感培养
英语阅读能力的培养不仅仅是通过学习单词和语法规则，还需要注重培养语感。
语感是指对语言的感觉、理解和运用能力，是阅读理解的重要基础。
以下是一些培养语感的方法：
1. 阅读量要足够。
多读英文原版的书籍、文章等，能够使学生渐渐地对英语语言的习惯用法、词汇和句型有所了解，能更好地理解语言表达的含义。
2. 练习声调、语调、语音语速等。
在英语的发音、语调和语音语速方面，和汉语不同，需要多加练习和尝试。
3. 学习词汇的搭配和惯用表达。
在培养语感的过程中，学生还需要了解词汇的各种搭配，以及英语中的各种惯用表达方式。
4. 平时注重语言的细节。
注意语言表达的语气、态度、措辞等方面，这也是培养语感的一种方法。
5. 通过阅读与写作的交互训练。
将积累的语感运用到写作中，可以体验到语言表达的真实感受，更好地掌握语言使用的方法。
通过以上的方法，教师可以帮助学生培养英语阅读的语感，提高阅读理解的能力，让学生更好地理解和运用英语语言。
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文浅谈小学英语阅读教学论文在平时的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的浅谈小学英语阅读教学论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈小学英语阅读教学论文1“情境”是情境教学的核心概念。
情境是“情”和“境”和谐统一的产物，是教学过程中创造的“有情之境”。
它是一个充满感情和乐趣的广阔空间，能够将教师、学生以及教育教学内容都融入其中。
“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据和基本策略。
小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据（一）依据新课程标准的要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（二）交际教学法：交际教学法的核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。
（三）任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用语言，在“干”中学，“用”中学。
在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略(一)灵活运用游戏创设情境在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。
（二）通过表演创设情境小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。
在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。
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浅谈小学英语阅读教学与语感的培养内容摘要：
教师在开展有效的阅读教学时，培养学生在轻松愉悦的学习环境和状态下学习语言的感知能力，从而达到全面提高英语语言的学习能力。
因此，教师不能忽视对学生的语感的培养。
积极地指导学生进行有效的朗读训练，帮助学生选取适合他们需要的精读材料，课后要引导学生积极进行课外泛读训练等都是真正培养和加强学生语感的有效措施。
关键词：英语阅读教学；语感；培养
经常有学生问我：“老师，这道题我虽然做对了，可是我还不是很明白为什么要这么做……您能给我解释一下吗？”我听了，就问：“你当时是怎样做出正确的答案的？”他们就会回答说：“凭感觉呗！”相信很多学生和老师也遇到过这样的情况，在答英语题时，凭自己的感觉做出的答案一般正确率都比较高，这就是所谓的语感。
人们在运用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但却说不出当中的缘由，实际上，这就是我们所说的语感在起作用。
英语语感，顾名思义就是人们对语言的一种敏锐的感受能力，是经过反复的英语语言体验与实践所形成的独特的语言感悟能力，是英语语言表达与交流的重要基础。
语感同时也是人们对英语语法、组织运用的感受，这对于学生掌握英语句子或篇章理解的能力有着一定的作用。
语感来自于实
践，也指导着实践，就像游泳运动员需要良好的水性，学音乐的人需要良好的乐感一样，学习英语语言同样需要具备良好的语感。
广东省教育厅教研室的郭植梅老师在《关于阅读教学的几个问题》的讲座上就指出了教师在开展有效的阅读教学时，培养学生在轻松愉悦的学习环境和状态下学习语言的感知能力，从而达到全面提高英语语言的学习能力。
但是，回顾一下我们平时的英语课堂，在阅读课上很多老师注重于各种针对文本的题目的训练，以学生能够正确回答来衡量学生是否理解了文章，但是学生是否真正理解了文章，这样的训练真的能够帮助他们提高阅读能力呢？实践告诉我们答案并不理想。
原因就在于学生欠缺良好的阅读习惯，缺乏英语阅读的语感。
因此，良好的英语语感是我们提高阅读能力所不可缺少的一项重要的基础。
那我们在阅读教学中应该如何来培养学生的语感呢？我在阅读教学中做了以下几点的尝试。
一、在阅读课前，指导学生进行有效的朗读训练。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这句话隐含的意思不言而喻。
这是学习汉语的方法，但是对于学习英语也同样有道理的。
它强调了朗读对语感培养的重要性。
读得越多，就越能体会到文章的中心思想和作者表达的情感，。
当学生把文章读到滚瓜烂熟的时候，他们对文章中的
字词、句子、表达手法等都能消化并且吸收，从而激发他们的情感，提高他们对语言文字的敏锐程度。
因此，引导学生正确地朗读，掌握好正确的语音、语调，有助于培养学生的英语语感。
针对小学生好动、表演欲强等个性特征，我在阅读教学中经常引导学生进行朗读的方法有齐读、跟读、分角色扮演、配音比赛、游戏等。
让学生把自己的读音录下来，然后在班上比赛谁的发音标准、语调自然，从而激发他们的朗读的兴趣。
还可以让学生根据课文中的一段话或者一篇小故事的片段，体会情感然后进行配音和模仿比赛，提高他们的参与度。
我在教授开心学英语版的Book 8 Unit3 He’s going into the hole.的故事教学课时，我就通过在课前让学生预习，能够准确地把文中的新词汇读准之后，再让他们分男女朗读，充分体会了Tony和Jenny的人物特点和情感，然后再分角色表演。
这样，学生对整个故事的情节发展通过多次的朗读和表演之后，基本上都能体会当中的表达手法和故事的中心内容了。
二、在阅读课中，帮助学生选取适合他们需要的精读材料。
郭植梅老师在讲座中海说到：“Reading is an incredibly active occupation. We have to understand what the words mean，see the pictures the words are painting，understand the
arguments. If not，then we only just scratch the surface of the text and we quickly forget it.”如果要达到郭老师所说的这样阅读的要求水平，那我们老师在指导学生进行阅读精读的过程中就要认真思考各种可以采用的方法和技巧了。
我们在阅读课里采用的文章都是综合了新词汇、句型和表达方式等，因此，我在指导学生进行精读的活动时，就会采取增加和删减文段相结合的手法，帮助学生积极学习和积累各种新的语言知识，从而提高语言的感知能力。
例如，我在开心学英语版的Book 7 Unit 5 It’s a magic hat.的阅读课里就根据单元的重点词汇、短语和句型自编了一篇符合他们的知识水平的精读材料：
Last week，Gogo bought a magic hat. He wants to buy a magic T-shirt，because he wants to be a magician. Look，the T-shirts are beautiful! The black T-shirt is ￥200. Wow! It’s expensive. So he buys the blue one，it’s small size. How much is the T-shirt? It’s ￥4. Hey! That’s cheap!
上课时，学生都已经把课文中的小故事的句型掌握得比较熟练，所以我就自编了以上的一段，巩固已学的知识，并且拓展几个新词汇的新句型，要求学生把斜体的单词着重朗读和琢磨，他们很快就理解了到了这段话的内在逻辑，抓住了文段的脉络，对语言的感知也非常深刻。
三、在阅读课后，引导学生进行课外泛读训练。
曾经就有高考评析专家针对学生课后阅读情况做过分析，大体分析的结果是这样的，现在的中小学课外阅读量太少了，知识面不够宽，仅仅拘泥于课本知识的阅读，语言感知能力不够高。
这是大多数的老师和学生通病。
因为很多教师就是为了迎合应试教育的大纲要求来设计课堂教学活动和内容，较容易忽视学生的课外阅读能力的培养，殊不知这样不利于学生学习知识所需具备的语感的培养。
课外泛读训练可以巩固课内所学过的读写知识，拓宽学生的知识面，陶冶情操，这样学生对语言的意象就越来越清晰和明确，从而加深对语言的敏感度，也就是我们所说的语感。
我是这样来指导学生进行课外泛读训练的：
1、帮助学生选取合适的课外泛读材料。
我们应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，选取难度适中的阅读材料，譬如可以是短小精悍的英文童话故事、小幽默等。
2、培养学生在进行课外泛读中积累运用的习惯。
教师应指导学生在阅读过程中注意积累一些精彩的词句、各种表达手法和技巧等，要求他们经常进行背诵记忆，并加以模仿运用，使所积累的知识烂熟于心，为培养语感打下坚实的语言基础。
比如我在指导二年级的学生背诵记忆时，采用了Snow White 中的一段经典的对话：
Queen: Mirror，Mirror，tell me who is the most beautiful
in the world?
Mirror: Not you，not you! Snow White is the most beautiful!
学生对于最高级的用法并不理解，但是他们几乎已经能够完全体会和理解这种思维的方式，通过背诵，他们能够经常运用，脱口而出，养成了英语的思维习惯。
通过几年的教学尝试，逐步培养学生的语感，我发现学生的学习英语的兴趣明显提高了，语音语调也标准了许多，英语的考试成绩也大大提高了。
因此，我们教师如果能够在阅读教学中悉心做到以上几点，对于学生的语感的培养肯定有帮助。
我们应该认识到语感的培养对于学生学习语言的重要性，加强语感的训练，学生学起英语来就事半功倍了。
希望借以本文与各位同行交流探讨，寻求帮助学生更好的学习英语的途径。