小学英语故事阅读教学浅谈
浅谈小学英语阅读教学问题及对策
浅谈小学英语阅读教学问题及对策随着英语教育的普及和重视程度的提高，小学英语阅读教学成为教育界和家长关注的热点话题。
小学英语阅读教学中仍然存在很多问题，例如学生阅读兴趣不高，阅读能力不足等。
本文将围绕这些问题，分析其原因并提出相应对策。
问题一：学生阅读兴趣不高学生对英语阅读的兴趣不高是目前小学英语阅读教学中普遍存在的问题。
在小学生的眼中，英语一直都是一门“难”学的学科，因此对英语阅读也没有太大的兴趣。
很多学生只是单纯地为了应付考试而读英语，没有真正地理解和体会到英语阅读的乐趣和意义。
要解决学生对英语阅读兴趣不高的问题，首先需要激发学生的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、播放英语动画片、组织阅读比赛等方式，吸引学生的眼球，让他们产生对英语阅读的兴趣。
学校和家长也可以一起合作，为学生提供更多的英语阅读材料，并鼓励他们多读书，多进行阅读活动，慢慢地培养起学生对英语阅读的兴趣。
另一个影响小学英语阅读教学的问题就是学生的阅读能力普遍不足。
在小学阶段，学生的英语基础不够牢固，词汇量有限，语法知识薄弱，这些都导致了学生在阅读时理解能力不足，读得慢、读得差。
对策二：提高学生阅读能力要解决学生阅读能力不足的问题，首先需要加强学生的基础知识。
在教学中，老师应该重视学生的词汇积累，帮助学生掌握更多的词汇，同时加强语法知识的训练，让学生掌握基本的语法规则。
老师还可以引导学生，在课下多加练习，多进行英语阅读，提高学生的阅读速度和理解能力。
学校和家长也可以共同合作，为学生提供更多的阅读材料和资源，帮助学生提升阅读能力。
问题三：缺乏有效的评估机制目前，小学英语阅读教学中还缺乏有效的评估机制。
在教学中，老师往往只是注重学生的阅读量，而忽视了学生的阅读理解能力和阅读技巧。
这就导致了很多学生只是为了追求阅读数量，而忽视了阅读的质量。
对策三：建立完善的评估机制为了解决这个问题，教师需要建立起完善的评估机制。
在英语阅读教学中，老师可以设置一些阅读理解和阅读技巧的评价项目，帮助学生更好地了解自己的阅读水平，并在此基础上进行针对性的提高。
小学英语阅读课教学
浅谈小学英语阅读课教学【摘要】整体阅读是一种科学的阅读方法。
它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。
很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯性动作，如弄手指、摆头等，这既影响阅读的速度，又妨碍对句子的理解。
【关键词】思维能力；加强指导；兴趣英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。
因此，培养并提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。
一、当前小学英语阅读教学存在的不足1.教学上的误区小学英语教学中听说领先、读写跟上的教学理念已被广为认可。
但是在实际教学中，部分教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力仍有一定困惑。
2.学生阅读材料少，阅读兴趣不浓从当前教材看，在三四年级英语教学往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致学生到了高年级接触篇幅较长的的阅读材料时，一遇到单词和新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。
此外，由于小学生使用英语环境面小，手头资料少，从而导致学生缺少阅读兴趣。
3.重视阅读结果，轻视对学生阅读过程指导在阅读教学过程中，教师更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导。
这样就会导致学生在进行阅读时走过程，学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的内容，忽略了阅读方法的运用和阅读习惯的养成。
二、小学生阅读能力的培养1.兴趣的培养兴趣是学生的学习动力所在。
有了阅读的兴趣作为前提，阅读中的问题就会迎刃而解。
首先，阅读材料要有趣味性。
可选择一些故事性较强的、幽默有趣的故事或笑话。
其次，阅读材料要有合理性。
在选材过程中避免语言过难或过易。
再次，阅读材料要有多样性。
题材要多样化，且要贴近生活。
另外，对文化背景进行介绍，可激发学生的阅读动机并增加深层理解。
在英语跨文化交际活动中，除语言因素外，还受到中西文化差异因素的影响。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。
英语阅读可以帮助学生提升词汇量。
通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。
英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。
通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。
英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。
英语阅读可以提高学生的跨文化意识。
通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。
要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。
不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。
我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。
要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。
教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。
教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。
可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。
小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。
为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。
只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它关系到孩子们的英语阅读能力的培养，对于提高学生的英语阅读能力，教师需要具备一定的教学技巧和方法。
下面就对小学英语阅读教学技巧与方法进行一些浅谈。
一、激发学生的阅读兴趣在英语阅读课的教学中，教师需要做到激发学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接影响其对英语阅读的积极性和主动性，所以要让学生喜欢英语阅读，就需要给学生创设一个良好的阅读氛围。
可以让学生在阅读课上进行小组讨论和课堂朗读，通过这样的方式让学生产生共鸣和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
在英语阅读教学中，教师还可以通过引导学生接触一些与他们生活相关的英语阅读材料，比如关于动物、植物、节日等内容的短文或故事，让学生在阅读中找到共鸣与乐趣，从而激发他们对英语阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯在小学英语阅读教学中，教师需要培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在阅读时形成的良好的阅读方式和习惯，比如独立阅读、主动思考、多角度阅读等。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以通过一些有效的方法来引导学生，比如：1、在课堂上进行示范阅读，让学生了解正确的阅读方式和习惯，比如如何读懂文章的主题、如何找到关键信息等。
2、鼓励学生多读，可以在课外给学生提供一些有趣的英语阅读材料，并督促学生进行阅读。
3、鼓励学生表达自己的观点和看法，通过讨论、分享和写作等方式，让学生有机会以不同的角度去理解文章，从而培养其多角度阅读的习惯。
三、注重学生的阅读技能1、指导学生提高阅读速度，可以通过朗读、速读等方式来提高学生的阅读速度，并教会他们如何在短时间内获取信息。
2、通过导入一些有效的阅读策略，比如预测、推测、联想等，提高学生的阅读理解能力，并且通过一些练习来让学生掌握这些阅读策略。
3、注重词汇的积累和应用，在英语阅读教学中，教师可以通过一些方式提高学生的词汇量，比如通过词汇积累表、多读多写等方式来帮助学生提高词汇量。
小学英语中的阅读教学
浅谈小学英语中的阅读教学英语阅读教学就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。
在小学英语教学中，我们该如何进行阅读教学呢？笔者在实践中，认为应从以下几个方面入手：一、新课导入阅读如何在一节英语阅读课的起始阶段就能吸引学生们的注意力，让活泼好动的孩子们尽快进入到英语教学的课堂气氛中是非常重要的。
在教学设计中，我设计了各种导入活动来吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，例如：用实物和图画直观导入、情景导入、歌曲导入、谈话导入、设置悬念导入、活动导入、介绍背景文化知识等方法。
例如：在教5a unit1时，我首先以教室为话题，提出如下问题：is there a blackboard in our classroom？are there any lights in it？how many are they？what else can you see in our classroom？再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。
二、文本猜词阅读要想阅读取得好的效果，必须尽可能地以多种形式记单词，扩大词汇量。
平时最常用的方法就是猜词义，例如：学了6b holidays a部分后，我给学生提供这样一个阅读材料，spring festival is in january or february.it is a popular holiday inchina. people usually spend time with their family and friends. they eat a lot of deliciousfood.they have a good time at spring festival.而其中popular是一个生词，我就让学生根据已有知识联系上下文进行猜测，学生很容易便猜了出来。
浅谈小学英语阅读教学 - 江苏省涟水县教研室 》》 首页
浅谈小学英语阅读教学摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。
在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。
依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中可以尝试采用“直接拼音法”。
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。
其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。
五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。
然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。
许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。
小学英语阅读教学策略浅谈和心得
小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读,教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力.因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。
长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息,理解大意,完成学习任务.否则，学生则处于被动的地位。
下面简单谈谈小学英语教学的策略:一课始-—整合教材,形式多样教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。
教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材,不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收.1。
创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。
那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。
比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。
教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。
2。
结合图片,降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。
这样,可以大大降低阅读的难度。
通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意.3。
挖掘生活，为我所用由于某些教材内容离学生相对比较遥远,所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合.比如,在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串,并组合成篇。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语故事阅读教学浅谈
导读：本文小学英语故事阅读教学浅谈，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
一、培养良好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识对于低年级学生，因为他们英语知识极为有限，所以我们就选取一些色彩鲜艳，文字较少的小故事，让学生首先被精美的图画吸引，再通过看图画能简单理解故事大意，通过听故事和老师的讲解让学生不知不觉地进行简单的语句重复，并融入到故事当中。
教学中我们充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练，以此调动学生的主动性和积极性，激发学生自主阅读故事的兴趣。
二、将自然拼读法与故事阅读相结合，帮助学生掌握单词拼读规律多年来我们一直在坚持不懈地进行按照读音规律拼读单词的语音教学，但是学生在阅读过程中，如果遇到生词，学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
这说明我们的语音教学并没有被学生完全掌握，也远没有形成学生自觉的学习技巧。
我们在教学中就一直尝试自然拼读法。
引导学生逐步掌握一定的单词拼读规律，并能够在教师的引导下拼读符合规律的单词。
并且在发音不够准确的时候，通过老师的动作提示，能够自觉纠正发音。
学生对于没有学过的单词，不再是一味地等待了，而是敢于大胆地拼读，并且大部分能够拼对。
三、有效参与机制提供阅读实践活动的保障课堂导读是指学生在教师的指导下，从故事结构、主题思想、细节信息到
文章寓意等多方面地理解课文。
阅读不仅仅是会读字词，它还需要学生通过阅读真正理解这篇文章或故事的内涵。
这一程序由以下三个环节组成。
1.引入故事。
引入故事就是把故事的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到故事提供的语言情景中来，激发学生的阅读*。
对于不同故事，教师应采用不同形式导入，常见导入形式有：提问、设置悬念、介绍背景、观看*、唱歌等。
2.作出预测。
预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。
在教Little Rabbit 这个故事时，我是这样帮助学生进行预测。
通过一首儿歌引出故事的主人公the rabbit and the bee，然后出示一幅图片提出问题，引导学生展开想象。
Question1：What happened to this rabbit？Question2：Are they good friends？Why？ 3.有效练习――拓展阅读能力的空间。
在阅读教学中我通过声情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维、发展阅读理解能力。
特别是低年级的学生利用多媒体开展故事阅读教学不但能有效激发学生的求知欲、促进对故事的理解，还能发展学生的想象力。
故事阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。
课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演故事、缩写、改写故事、复述故事等。
此外我还布置课后阅读。
我有意识地引导学生通过书籍、网络或报刊阅读一些小故事、短文、儿歌等，有效地扩充学生的阅读量、阅读范围，逐步培养
学生良好的阅读习惯和阅读技能。
四、教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力古人也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。
这就强调了教给掌握知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。
所以我想尽一切办法在教学中培养阅读策略，教学生学会阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础。
1.教学中注意培养学生联系上下文猜词的能力。
新的课程标准也明确指出：“教师应有意识地培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。
这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识地鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。
2.阅读教学中渗透文化意识，发展学生自觉用英语思考问题意识。
每个地区都有其独特的地域特点和文化意识，所以要学好一种语言首先要了解其独特的文化意识，只有了解其文化背景才能很好掌握其语言的应用。
所以教师在阅读过程中要有意识地渗透文化帮助学生更好地理解阅读内容，只有这样才能使学生自然有英语的思维考虑问题，从而有效地提高学生的阅读能力。
五、结语“总而言之，我们认为儿童需要把阅读看作是一个令人愉悦的，有用的和有意义的任务――一种他们在未来的生命旅程中愿意继续用的东西”（Smith & Elley，1998，140）。
小学英语故事阅读教学是一个新生事物，需要大家不断去探讨、研究。
英语教学工作者，必须使小学英语阅读教学成为培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习英语的兴趣和培养自主学习能力的主要途径。