英语语感
英语教学中语感的培养
摘要：语感简单来说就是人们对英语语言的感觉。良好的语感，建立在一定的语言知识掌握和语言技能积累的基础上。本文通过对语感的简单介绍，及现在英语教学中语感确实导致的一些问题的分析，提出培养英语语感学习英语的方法和路径，为英语教学希望提供指导建议。
关键字：英语教学语感培养
引言
在学习一门语言中，尤其是第二语言，语感就显得非常重要，我们可以根据语感判断一些超出文字本身的一些含义，准确的理解并把握文字的实际意义。所以说，语感在英语学习和运用方面都显得非常重要。对于教师而言，更要充分认识到在英语教学中语感的存在并充分发挥其作用，有效促进学生采用正确的方法培养语感，为英语学习和运用服务。
一、语感的内涵
任何的活动都需要一种感觉，就像打球要有球感，唱歌要有乐感，英语的学习同样有语感的问题。所谓语感，即通过长期的语言感悟及运用，积累地对于语言敏锐的理性的观察和理解的直觉。它是语言的与意念的一种逻辑转换能力。
著名教育家叶圣陶曾经说过，“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。而语感需要在大量的语言实践的基础上，不断地进行练习及运用才能够获得。
二、语感差导致英语教学中出现的问题
传统的英语教学方法过多的重视了对于语言知识的掌握和语法词汇的理解等语言知识的培养，忽视了在语言教学中重要的语言技能的培养，使得英语教学变得举步维艰，力不从心。目前在英语的学习中出现了很多问题，其主要表现为过度紧张、思路不清、记忆迟钝、技能不熟、口语能力弱等。实际上，语言知识作为一种掌握语言技能的教学手段，语言知识要为语言技能服务。而在英语教学中，因为语感差导致的问题使得学生在学习英语中，能力无法提升，具体表现为以下几点：1.语感差导致中国式词语搭配。例如，on the world、at Monday、return back to、to hear by ear，etc.2.语感差导致虚词容易被忽略。例如，He is (a) doctor . Washington is (the) capital of America。3.语感差导致错误的句型转换。例如，She is a a beautiful girl.——She is what a besutiful girl!(x)(What a beautiful girl she is!)4.语感差导致阅读理解能力无法提高。在进行阅读时，由于平时过多的注重语句的结构、词汇及词组的意译，而使得在阅读中速度无法提高，再加上中国式的思维，使得理解更是困难，结果导致速度无法提高，准确度达不到，总体能力受到很大影响。5.语感差导致写作中国化。在写作中，学生大多以母语的思维考虑文章的布局及语言的流畅，将很多写作中的句子进行直译，致使直译中出现很多语法错误，最重要的是行文不够地道、汉化的英语句子看起来既不能准确自如的表达自己的意思，句子之间也缺乏连贯性，出现四不像的现象。6.语感差导致翻译能力弱。在翻译中，中文和英语的思维范式的区别使得翻译变得似乎比较艰难。在翻译中，因为语感差，出现速度跟不上好，准确度不够，甚至自创词组的现象，无法通顺连贯的连接句子等问题。
三、英语语感培养方法
1、培养英语思维习惯
在英语教学中，教师要时刻坚持这样一个原则“尽量使用英语，适当利用母
语”，要尽量多的使得学生用英语来解释、分析、理解英语。尽量避免使用母语为中介进行语言思维的转换，尽量避免由于语言之间转换导致的意译不准确的现象。结合语境对词汇句子进行分析，结合具体语境进行猜测理解，不仅可以准确地把握每一个词的意思，同时有助于其外延和内涵的扩展性学习，对英语学习的兴趣也会有很大的提高。总之，培养学生运用英语思维的习惯，对于英语的学习是一个重要的潜移默化的过程，需要在英语教学中引起重视。
2、实践积累语言材料
任何的语感都来自于实践的积累，听的多、见得多、写的多、说的多了，语感也就会随之产生。在英语的教学中，培养学生在语音教学中感悟语感，在阅读中渗透语感，在会话教学中提升语感，在写作中巩固语感。通过听、说、读、写各个方面的联系增加实践积累，培养语感。在英语实践教学按照“感知语言——操练语言——巩固语言——运用语言”的体系，培养构建语感体系。
3、创造环境氛围
没有很好的英语氛围，几乎是每一个中国学生学习英语的一个很大的障碍，这就需要在英语教学中尽可能的创造英语环境和氛围。英语语感的培养，需要与之相匹配的英语环境。在英语的教学中要努力为学生尽可能创建与英语相关的活动或项目，运用语言材料的高频率，实现语感的形成和提升。例如，形式多样的Daily Speech \Free Talk等活动。不仅仅在课堂上用英语，在其他各个时间、场所都进来多的进行英语的交流，营造英语环境，增强学生在语言应用中的语感。
结论
在英语教学中，语感的作用不可忽视。因此，为了提升学生的英语学习、理解和运用能力，教师需要充分认识的语感的重要性，并在教学中加强语感的训练，全面提升学生的英语运用能力。
参考文献
[1]张艳红，李娜. 浅议英语教学中学生语感的培养[J].黑龙江教育学院学报，2007.12
[2]王悦.浅谈英语教学中的语感训练[J].中小学英语教学与研究，2005.6
[3]陈厚胜.中学阶段培养英语阅读能力的缺陷及对策[J].中小学英语教学与研究，2005.12
浅谈如何培养小学生英语语感
浅谈如何培养小学生英语语感 目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力 的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即 使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。 教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练 语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加 强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。 那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是 语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意 感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。 语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅 得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对 英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：
大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引
浅谈农村中学生英语语感的培养
浅谈农村中学生英语语感的培养 摘要：新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求，英语考试也越来越注重实际性和灵活性，这对于农村的孩子来说是一个难题。在此种情形下，培养学生的英语语感就显得尤为重要，可以事半功倍。英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于初中的英语教学。从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。 关键词：农村中学；初中英语；语感培养 语感，是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语作为一种语言学科，语感就是它的支点。 在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形：有些学生学习非常的刻苦，单词记得多，语法规则也背了不少，但学习成绩就是不理想。在我所教的班级中就有那么几个女
生，平时学习非常的认真，上课也积极回答问题，每次听写基本都是满分，但考试基本都得不到高分。主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差，所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。一句话，就是语感差。 那么老师如何训练学生的语感呢？自2004年从教以来，我在所教的班级中做了一些尝试，经过师生的共同努力，学生的听力、阅读理解能力都有所增强，即学生综合运用英语的能力大大地提高了。我主要是从以下几个方面着手的： 一、在英语环境中培养语感 在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语，这说明语境在语言学习中的重要作用。而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上，因而在课堂上创设英语情景，增加英语听说，使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。 首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。例如，在学习Asking the way时我制作了House，Police Station，Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成了一座“小城”，中间的过道变成了“street”。学习Where are you from？时，我将教室比成一幅世界地图，将其划分为不同的地区和国家，学生自然成了各国的居民，然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。练习“Where―from？”“What―speak？”句型。
培养英语语感三大方法
培养英语语感三大方法 培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感,体验等.因为语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,不断进行学生的英语语感培养. 挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感. 2, 在词句教学中深化语感 在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给
学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅. 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学: how do you do 除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感. 3, 在会话教学中提高语感 语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在用中学,传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感. 我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感. 培养英语语感三大方法相关内容:
学习英语口语培训的两个关键语法和语感
学习英语口语培训的两个关键：语法和语感首先，作为一门语言，英语有它自己独特的语法，所以如果想要把英语掌握得更加到位，那我们就必须要学好英语语法，就像是跑步之前先学走路一样,只有了解了本质的意义，才能够学得顿悟。语法是语言的精髓，当我们学会了一种语法知识，我们就会了一类语法现象，起到了举一反三的效果。这样在我们日后的英语口语培训中，随着阅读量的增加，语法知识的增多，我们对英语句子也会越来越熟悉。但是语法的掌握不是那么简单，因为语法太多、太繁琐，所以很多时候我们都没有耐心去记这些东西，或者说是很容易忘记。但是作为英语口语培训最重要的精髓，又是我们所必须掌握的。 那么如何进行语法的学习呢，给大家几点建议：一定要进行大量的阅读；一定要进行总结；一定要应用。阅读是学习语法必须的，只有大量的阅读，您才能找出那些语法知识点，才能了解这类语法是怎样应用到文章中的。而总结呢，则是英语口语培训学习的又一阶段，经过总结之后，那些繁琐的语法会变成一条条简单的规则，利于您的学习和记忆。经过总结之后，一些重复或者相似的语法可以去掉，从而减少我们的记忆量。最后就是我们的写作积累了，只有把这些知识运用到自己的语言中，才能成为自己的财富。
再者，英语口语培训是需要有语感的，因为它需要您用嘴讲出来。语感是一个很奇怪的东西，熟悉之后，您可以很简单地说出地道的英语。那么语感该怎么培养呢：首先我们要养成大声阅读的习惯，然后呢要注意平常和大家用英语交流，当然我们也要关注一下国外的社会情形，了解国外文化，利于我们英语语感的培养。 给自己制定一个英语口语培训计划，每天读点文章，写点总结和文章，再听一点英语听力，经过日积月累之后，相信您的英语语感和语法会有惊人的进步。
考研英语必备语法全突破——倒装
第四节倒装 倒装语序有两类: 全部倒装和部分倒装。 全部倒装：指谓语部分全部提到主语之前； 部分倒装：指谓语的一部分提到主语之前。 倒装语序常出现在下列情况中: 1. 为避免句子部分内容重复, 英语中常用倒装句,即: so (neither, nor)+be动词(助动My fater is an engineer; so is my husband. Jane didn't attend my class yesterday; nor did Torris. "John can't swim." "Neither can I.""约翰不会游泳。" "我也不会。" [提示]如表示赞同别人的陈述, so后面的部分不倒装。 "Jim is a good-swimmer." "So he is, and so is Dick." 2. 具有否定意义的词或短语置于句首时, 句子一般部分倒装,即将be动词、助动词或情态动词提到主语前。这类词或短语包括: not, never, seldom, hardly, rarely, scarcely, by no means, under no circumstances, in no way, at no time,no sooner 等。 Never has my brother been abroad before. Hardly had I sat down when I heard someone knocking at the door. No sonner had he returned than he bought a fine house and went to live there. At no time should you give up studying.在任何时候你都不应放弃读书。 [提示] (1)如果句首的否定词修饰主语, 是主语的一部分, 则句子不用倒装。 Scarcely a drop of rain fell last month. (2) as或though引导的让步状语从句常用倒装。一般将一些形容词、副词等置于句
浅谈如何培养小学生良好的英语语感 高
浅谈如何培养小学生良好的英语语感高
浅谈如何培养小学生良好的英语语感 英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。那么要学好用好英语，就应该具备良好的语感。小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。 那么，该如何培养小学生良好的英语语感呢？下面就我个人的教学经历，谈谈是如何提高小学生英语语感的： 一、在组织教学活动方面 对小学生来说，课堂是他们学习英语的主战场，老师要充分利用课堂的四十分钟，对学生进行足量的英语输入，创造有利于学生学习英语的环境和氛围。老师的课堂用语要尽量使用英语，有些老师为了方便，总喜欢用中文来组织教学，或者有些老师总是怀疑学生是否能听懂，在说完一句英语以后总喜欢用一句中文来进行说明，这样下去会形成习惯，学生会依赖你的中文解释，而不注意去听英语，这就不利于培养他们良好的听力感觉。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。
二、在开展语音语调训练方面 语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。小学英语是整个英语学习的启蒙阶段。因此，语音语调是关键，在平常的教学过程中引导音标教学，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，从而在明快的节奏中给学生以美的感受，自然地渗透语感。在语音语调训练这方面要做到“见其形，知其音；听其音，知其形；”这16个字使我受益匪浅。如我在教授单词采用了单词直拼教学，告诉同学们这些单词的字母或字母组合发什么音，同学们很轻松地根据老师的读音拼出了单词，效果不错 三、在拓展英语思维方面 儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。我们知道，现行教材的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结
重视幼儿英语语感的培养——【幼儿园教育论文资料】
重视幼儿英语语感的培养 【摘要】幼儿期是儿童学习第二语言的黄金阶段，在这个阶段如若注重语感的培养，将对孩子学习第二语言的兴趣能力起到至关重要的作用。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起神奇的推动作用。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精，因此在英语教学中有效地培养学生的语感就显得尤为重要。【关键词】语感英语语感语感培养 语感是什么？“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达。”作为语言感受能力，它是一个逐渐形成、增长的过程，它不一定是具体的知识、技能的掌握，但经常的语言接触、交流、使用，语言感受能力会在此过程中渐渐培养起来。 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，比如女孩子普遍比男孩子有较强的语感，这是语感的敏度有差异；大班孩子又比小班孩子对英语的感知能力强，这是因为实践和练习的机会不等，语感的深度和广度就不同。因此有些人就能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。 传统的幼儿英语教学，一般立足于幼儿掌握了多少的英语单词、会几句英语对话。即使在幼儿园英语热的今天，这种以传授英语知识为主要目的的园所仍然不在少数。姑且不论这些幼儿园进行英语教育的目的为何，单从孩子们各式各样的英语发音来看，这种现状就足以令人担忧。幼儿学习外语有其独特的优势：（1）具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；（2）头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能。他们不象成人那样先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径；只要有肥沃的语言土壤，他们就能自然而然地习得。其实英语学习，同世界 1
学好英语的语法和语感解读
学好英语的语法和语感解读 语法现象虽千变万化，但语法规律至多就是一本书。所以当我们做题时，遇到不懂的 语法现象时，不应该对自己说，“我记住这种现象，下次再遇到我就知道怎么做了” ， 而应积极地返回语法书中去寻找答案。这样做的过程实际上是减少工作量，因为语法现象 繁复多变，我们肯定是记不完的，而语法书虽厚，毕竟其中的知识是有限的。 另外还有一个重要的原因，语法知识是系统的知识，系统化对于记忆的作用是令其效 率成倍增长的。 可是许多人说，我们学自己的母语即汉语时，也没注意过什么语法问题啊，不也说得 很好吗?这确实是事实，但别忘了，我们有语言环境。从婴儿起父母便在我们耳边喃喃话语，在长大的过程中，我们的生活学习无不用到汉语，甚至吃喝拉撒睡也要用汉语来表达。在这种情况下，想不学会都难。没考虑语法却仍说得这么流利，这显然是高度熟练的结果。 那么我们学习英语有这样的环境吗?可以说绝大部分人没有，所以我们应该考虑使用 一些能够快速学习学好的手段，被系统总结的语法就是这样一种手段。肯定很多人又问了，我们从初中刚学英语时就开始接触语法，可我们的英语水平为什么进展却是如此缓慢。这 有两个原因，我先谈其中的一个，另一个过一会再谈。其中一个原因就是语法的学习并未 系统化，让我们来回忆一下英语课堂的情景，每堂课老师都要讲一些语法，学生记下了， 下一堂课又讲了若干语法，学生又抄下了，虽说最后把该讲的语法都讲完了，但却未将这 些语法知识系统化。这样的学习就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夹在胳膊 下还只是一棒，没有系统化的学习就象这种情况。因为没有系统化，所以未能分门别类， 所以未能加强彼此之间的联系，这当然会使语法的学习呈现出极低的效率。 这是英语水平进展缓慢的一个原因。 另外一个原因是我们没有注意培养语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。前面已提到了我们在学习母语时，不清楚语法 即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而 没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。我们可以拿外国人学汉语来作例子， 比如说“这件衣服我已穿了两年”,这句话非常简单,我们一看就懂。可对于一个没有汉语 语感的外国人，他得考虑这句话的执行者是谁，动作施予的对象是什么，是主动态还是被 动态，动作是瞬间发生的还是持续了一段时间，经过了如此这般的考虑后，他才会领会句 子的意思。 我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之 后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。显然，读懂一个复杂长句就要花费
考研英语语法 倒装结构(11)
LECTURE 11 倒装结构 本堂目标：熟悉在何种情况下使用完全倒装、何种情况下使用部分倒装，了解倒装结构中主谓语的一致问题，掌握几种固定短语的倒装结构。 基础预习 倒装属于句法中的语序范畴。所谓倒装语序即非自然语序。自然语序的基本次序是主语在前，谓语在后，那么倒装语序的基本次序则是谓语在前，主语在后。但究竟是谓语的一部分置于主语之前，还是谓语的全部置于主语之前，又将倒装分为部分倒装和完全倒装两种。 一、完全倒装 完全倒装即将谓语的全部（主要是指实义动词）置于主语之前；完全倒装出现的频率不是很高，且多为修辞性
二、部分倒装 部分倒装是指只将谓语的一部分（功能性助动词——系动词、助动词和情态动词）置于主语之前，实义动词仍保留在谓语动词之后。部分倒装主要有以下几种情况： 1．强调性倒装 强调性倒装主要指only用于句首强调状语（副词、介词短语或从句）时，句子要实行倒装。 【例】(09-翻译) 2．否定性倒装 否定性倒装指否定词、半否定词用于句首（但不为主语的一部分）时，句子要实行倒装。 【例1】
【例2】 3．so...that结构中的so位于句首时 在这种结构中，“so＋形容词”是主句表语的前置；“so＋副词”是主句状语的前置。同样，句首为to such an extent, to such a degree, to such a point等状语时，句子也要部分倒装；当谓语为be动词时，则全部倒装。 【例】 三、倒装中主谓语的一致 在倒装句中，其他成分放到句子前部，而主语则往往被置于句子后部。这时要注意辨认主语，谓语动词要同主语保持一致。 【例】
英语语感就是人对英语语言的一种感觉
英语语感就是人对英语语言的一种感觉，是对英语语言了解的程度，距离的远近，是英语学习过程中达到的质的飞跃。语感好的人说出的英语是地道的，写出的文章也好象是英国人写的。当你一旦培养起语感，单词、短语、句型、语法就会在你的大脑中处于一种潜意识的存在状态。当你表达某种思想时，英语单词、短语和句子就会以正确的序列流动而出，就能不假思索地说英语了。有时候，我们在作题和考试时，一些选择项在语法或意思上是讲得通的，但是英美人却不这样表达。如: Susan ,go and join your sister cleaning the yard .(苏珊，去帮你姐姐扫院。) Why ___? John is sitting there doing nothing .(为什么让我去呢？约翰在那什么也没干哪？) A. I B. him C . me D. he 在没有谓语的句子中，习惯要用人称代词的宾格来代替主语，所以正确答案是C 。你选择了正确答案C，但是为什么要选择C，你说不出来，但潜意识里认为就是C是对的，这就是语感。语感好可以提高做题的正确率，不是所有题都是靠背语法书可以做出来的。 语感在英语学习中是非常重要的，是英语学习过程中要达到的最高境界。但语感的建立和提高不是一朝一夕就能形成的，需要平时的不断积累。我的理解是学习英语是孩子一生需要做的事情。大量地接触英文、用英语、多多背诵和多多模仿是培养语感的必要手段。有一定英语基础的学生要尝试着用英语原版词典，也就是“英-英词典”，试着用英语来解释单词和意义，这样可以增强语感，培养用英语思维的习惯。随着阅读和听的大量进行，语言中的各种符号就会输入你的大脑中，你与词汇、短语、语法结构、句型、表达的思想就会越来越近，英语就成了你的一部分了，语感就形成了。
浅谈中学生英语语感的培养
文科 浅谈中学生英语语感的培养 湘潭县古塘桥中学杨旭旺 英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。具体的讲，就是对英语语言思维习惯的培养。众所周知，我们的对母语的语感可谓强，举手投足、或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。基于这一观点，语感训练应从以下几个方面着手： 一．创设听说环境，增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中，老师应尽量使用英语。对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。引导学生用英语作为思维工具感悟。其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的
如何培养学生的英语语感
如何培养学生的英语语感 甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳 所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。 长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养小学生英语语感，加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？我认为要注重做好以下三个方面的强化： 一、强化英语知识学习的整体结构功能 英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进
怎样讲好英语语法
怎样讲好英语语法 新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。Do you have milk every day? Oh, I see. You always have milk for breakfast. What about you? Oh, you never have milk. How often do you have milk? Once a week? You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。 新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。 三、通过做游戏学习语法 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken”，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing? What is he/she doing? Are you doing…..?Is he/she doing…..?学生们踊跃发言。Are you doing ...? 想要结束游戏时，可用句型What are we doing? We are playing a game. We are having an English lesson. 四、语法教学应与听说读写相结合 新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。在平时的教学中应贯穿语法教学，作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好的理解课文，同时在阅读课文时，也可以巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。 五、把握好语法教学的深度和广度 教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间，老师该讲的没来得及讲，学生该掌握的没有掌握。教师可以通过集体备课，来讨论确定，统一语法教学的广度，深度和进度。
2017考研英语关于倒装句的考点解析
2017考研英语关于倒装句的考点解析 鉴于倒装是考研英语完型和翻译中经常涉及的一个考点，而且经常对考生的阅读理解及翻译造成障碍，老师特为2017考研考生整理与倒装有关的常见知识点如下： 一、主谓倒装 英语的自然语序是“主语+谓语”。如果谓语放在主语之前，就称为倒装。倒装的语序有两种：全部倒装和部分倒装。部分倒装指将谓语的一部分提到主语之前；全部倒装指谓语部分全部提到主语之前。具体情况有： 1.以否定副词或词组引出的部分倒装。 常见的这类词或词组有：never, no, seldom, little, few, hardly, rarely, nowhere, no longer, not often/until/only, at no time, by no means, in/ under no circumstances, in no way, in no case, on noaccount, hardly…when…,scarcely…when/before…, nosooner…than…等。 【例】WhenIwas at school, on no account were we allowed to answer the masters back.当我上学的时候，在任何情况下都不能和家长顶嘴。 【例】ScarcelyhadIseen thelighteningwhenIhear a clap of thunder.我一看到闪电就听到雷声。 2.当there, here, then, now等副词置于句首，且谓语动词为come，go，be，begin，follow等词时，句子一般全部倒装。 此类倒装句旨在引起别人的注意。但如果主语是代词，句子则不倒装。 【例】Here is the bookA Farewell to Arms.这本书是《永别了武器》。 【例】Here he comes.他来了。 3.以状语或表语放在句首引出的平衡倒装。 当一个句子没有宾语而主语又比较长时，常将状语或表语放在句首，同时主谓倒装，以使句子平衡并使上下文衔接得更紧密。 【例】No use indeed wasthathe made shuttle-diplomacy to many nations.他去多国进行穿梭外交其实没有什么用。 【例】Scattered around the globe are more than 100 small regions of isolated volcanic activity known to geologists as hot spots.一百多个独立的小型火山活跃区域分布在全球，它们被地质学家称为“热点”。(选自《考研英语长难句解密》何凯文著。) 4.“only+状语”和“so+表语”引出的部分倒装。 【例】Only whenIsee it canIbelieve it.只有见到它，我才能相信。 【例】So great was the success of the book that they made it into a film.这本书很成功，被改编成了电影。 5.由so和such引导的倒装。 “as…so…”意为“像…那，…也就…”；“such…that…”意为“如此…以至”。 【例】As is the teacher, so is the pupil.有什么样的老师就有什么样的学生。 【例】Such was his anger that his face turned red.他如此生气，以至脸都变红了。 6. as或though引导的让步状语从句常用倒装。 一般将一些形容词、副词等置于句首。
如何培养学生的英语语感 赵存生
如何培养学生的英语语感赵存生 发表时间：2014-01-21T13:52:33.247Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿作者：赵存生[导读] 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。 赵存生四川省苍溪县职业高级中学628400 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起着很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的 帮助大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，因此国内英语教育培训，基于教学时间的不足，一般把英语当作学科知识来教，但仍然有部分立足于语感培养的课程体系。 在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。那么如何在外语教学中培养语感呢？ 一、注重英语知识学习的整体结构功能 英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。 如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。 只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力、养成学用英语的良好习惯的有效途径。 训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践”，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。 二、利用活动课提高学生语感 英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。 英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供了可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学们的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评。在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流，真实的语言交际情境能使学生接触到生活中的英语，增强了语感。 三、重视学生英语写作，发展语感 多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的；而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。例如收集同一文体的范文供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握了各种文体的风格、固定格式和写法，这样就可以培养学生对各种文体的语感。 总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。
浅谈如何培养初中生的英语语感
浅谈如何培养初中生的英语语感 英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。 一、创设听说环境，增强语感。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。 (1)坚持用英语授课 任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。 (2)组织各种听说活动 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形
式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。 (3)积极开展课外活动 要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。 二、背诵课文,深化语感。 背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融会,共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,语言表达就会流畅得体,表现出来就是学习外语的高效率。 有关研究还表明,隐性语言知识(指那些内化了的语言知识),它们存在于学习者的潜意识层里,学习者不一定能清晰地表达出来,但能不假思索而流利地使用语言,这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也就因此形成了,这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入,学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加,隐性语言知识不断扩展,语言能力也就随之不断提高。 三、注重日常积累，积淀语感。 积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾
考研英语语法大全之【倒装句】详解
考研英语语法大全之【倒装句】详解 倒装句 英语的基本语序是“主语+谓语”，这种语序称为陈述句语序或自然语序(normal word order)，如果把谓语的全部或一部分置于主语之前，就称为倒装语序(inverted word order)，当谓语全部置于主语之前，称为全部倒装(full inversion);当谓语一部分(如助动词或情态动词)置于主语之前，称为部分倒装(partial inversion)。 一、全部倒装 (一)there be句型 有时一些表示存在意义的不及物动词也可用于该句型，如：stand，lie，exist，live，remain，appear，come，happen，occur，rise等。 例句：Generally，there was a belief that the new nations should be sovereign and independent states，large enough to be economically viable and integrated by a common set of laws. (选自2007年Use of English) 分析：该句是复合句，其中a belief与that the new nations should be sovereign and independent states互为同位语关系，形容词短语large enough to be...作定语修饰states。 译文：他们普遍认为新生的国家是拥有主权和完全独立的国家，大到经济上可运行良好，并由一套共同法律让各个新的独立国家联合起来。